Valores Para La Convivencia 2e3n41

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INDICE

1. RESPETO 2. TOLERANCIA 3. IGUALDAD ENTRE SEXOS 4. DIÁLOGO 5. GENEROSIDAD

6. JUSTICIA 7. COOPERACÓN 8. AMISTAD 9. SINCERIDAD U HONRADEZ 10. CONFIANZA

11. PACIENCIA 12. EMPATIA 13. RESPONSABILIDAD 14. ALEGRÍA 15. PAZ

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INTRODUCCIÓN

Teniendo en cuenta la legislación vigente, por la que se establece la educación valores, He elaborado un documento en el que se explicitan cada uno de los valores en los que se harán más hincapié a lo largo del curso, aunque los trabajaré todos. Los valores elegidos para el desarrollo de mi unidad didácticos, son considerados como esenciales para la educación del alumnado El Decreto 230/2007 de Educación Primaria, en su Capítulo II, se dice que el currículo incluirá elementos transversales, la educación en valores, tal y como expresa en el Capítulo I, artículo 1 de la LOE 2/2006, a su vez en la LEA 17/2007 en su artículo 39. Igualmente debemos hacer mención al Decreto 428/2008 de 29 de Julio de Educación Infantil, en su artículo 5, puntos 6, 7 y 8. Los contenidos transversales del currículo y los valores que engloba, se deben trabajar a través de todas las actividades haciendo más hincapié en los diálogos, literatura infantil y juegos sociales. El ser humano es social por naturaleza y necesita la convivencia con los demás. Con objeto de una adecuada socialización en nuestra sociedad, ésta convivencia debe estar impregnada de los valores sociales y democráticos. Los valores deben ser inculcados desde el propio hogar hasta la escuela. Es función de los padres y madres desarrollar en casa los valores y hábitos que se comienzan a desarrollar en el colegio, con el fin de construir hombres y mujeres del futuro, justos, solidarios, autónomos con confianza en sí mismo, con criterios de actuación propios, que valoren su medio, su familia, la cultura a la que pertenecen, respetándose así mismo y a todos los demás

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La palabra respeto procede de una palabra latina que quiere decir “mirar alrededor”, por eso podemos afirmar que “respetar es actuar dándose cuenta de que no se está solo”. Para poder inculcar al alumnado este valor, debemos comenzar poniéndolo en práctica nosotros y nosotras. Se educa más por lo que se hace que por lo que se dice.

CUENTO: “EL PLATO DE MADERA” ¡Pobre abuelo! Había pasado la vida trabajando de sol a sol con sus manos; la fatiga nunca había vencido la voluntad de llevar el sueldo a casa para que hubiera comida en la casa y bienestar en la familia. Pero tanto trabajo se había cobrado un doloroso tributo: las manos del anciano temblaban como hojas bajo el viento del otoño. A pesar de sus esfuerzos, a menudo los objetos se le caían de las manos y a veces se rompían. Durante las comidas, no acertaba a llevar la cuchara a la boca y se le derramaba en el mantel. Para evitar tal molestia, procuraba acercarse el plato y este solía terminar roto. Y así un día tras otro. Su yerno, muy molesto por los temblores del abuelo, tomó una decisión que contrarió a toda la familia: desde aquel día, el abuelo comería apartado de la mesa familiar y usaría un plato de madera, así ni mancharía los manteles ni rompería la vajilla. El abuelo movía suavemente la cabeza con resignación, y de vez en cuando enjuagaba unas lágrimas que le resbalaban por las mejillas; era muy duro aceptar aquella humillación. Pasaron unas semanas y una tarde, cuando el yerno volvió a su casa encontró a su hijo de nueve años enfrascado en una misteriosa tarea: el chico trabajaba un pedazo de madera con un cuchillo de cocina. El padre lleno de curiosidad le dijo: - ¿Qué estás haciendo con tanta seriedad? ¿es una manualidad que te han mandado hacer para la escuela? - No papá – respondió el niño. - Entonces, ¿de que se trata? - Estoy haciendo un plato de madera para cuando tú seas viejo y las manos te tiemblen. Y así fue como el hombre aprendió la lección y, desde entonces, el anciano volvió a sentarse a la mesa con toda la familia.

ACTIVIDADES: 

ABRE LOS OJOS

Hacemos una salida por el barrio y mientras paseamos por el, pedimos a los niños y niñas que observen las ventanas que se ven y que imagine las personas que viven en esos hogares. Ayudémosle a imaginas a aquellas personas ancianas o que están enfermas y necesitan descansar, y realicemos un dialogo sobre ellos. ¿Qué creéis que pasaría si todas las personas mirasen a esas ventanas? ¿Cómo seria nuestra ciudad?.... 4

La tolerancia se basa en el respeto a la diversidad, al pluralismo, a la aceptación de las diferencias como algo enriquecedor, en el sentido más amplio de la palabra. Para poder educar basándonos en este valor, hay que desarrollar un espíritu de respeto por las diferencias, de amistad entre los pueblos, paz y fraternidad.

CUENTO: “LOS SIETE CABALLEROS DE COLORES” Érase una vez, hace ya muchos años, que en “El Reino de los Colores” había siete caballeros: el Rojo, el Anaranjado, el Amarillo, el Verde, el Azul, el Añil y el Violeta. Todos eran valientes y osados, y estaban muy orgullosos de su color. El Caballero Rojo decía muy satisfecho: - Mi color es el más bonito. Mirad el fuego, las cerezas y las fresas, y aquellas rosas rojas que parecen una llama viva. La vida es roja como unos labios para besar. El Caballero Anaranjado le replicaba siempre: - Si, pero el rojo es el color de la sangre, de la guerra. Sin embargo, el mío es el color de las naranjas y de las mandarinas, y de las nubes cuando se pone el sol y el aire todavía es tibio. Es un color suave, e incluso parece que huela bien. En seguida se entrometía el Caballero Amarillo: - ¡Que falsedad! Yo si soy hermoso: mirad el sol, el oro, los limones, la miel y muchas de las flores del campo. Hasta las hojas de los árboles, en otoño, se vuelven amarillas, como si tuvieran envidia de las flores. Entonces, el Caballero Verde rompía a reír: - ¡Vamos, vamos! Las hojas, en otoño, amarillean porque están a punto de morir. Cuando las plantas y los árboles están fuertes y jóvenes, sus hojas son verdes. Mirad los montes, las praderas y los bosques. El mundo es verde cuando está vivo. Pero el Caballero Azul gritaba: -¡Que disparate acabo de oír! Si de algún color es el mundo, ese es el azul. Mirad el mar inmenso, y los lagos y los ríos. Y el cielo: una inmensa bóveda azul, un espacio infinito de color azul. Azul marino para el agua y azul celeste para el cielo. El Caballero Añil, callado hasta entonces, decía con talante presumido: - Pero, ¿De que color son las montañas cuando las miramos en la lejanía a media tarde, cuando el sol le da de soslayo? Son de color añil; como el vino y la uva madura: Y como las ciruelas, las moras y los higos, más dulces que la miel. El color añil es serio, solemne, magnífico. Para terminar decía el Caballero Violeta: -A ver, ¿Cuál es la flor más perfumada y delicada del bosque? Naturalmente, la violeta. Y, ¿el color de muchas piedras preciosas del corazón de la tierra? El violeta es un color lleno de 5

sentimiento, de emoción; es el cielo en el crepúsculo, el sonido de terciopelo que producen los violines. Sólo el nombre de violeta ya es pura poesía. Y cada uno de ellos se pasaba horas ante el espejo contemplando los reflejos de su color; porque todos creían que eran el mejor y sólo veían defectos en los demás. Un día, el Rey Blanco y Negro, que era el señor de los siete Caballeros, acompañado de la Reina Rosa, los llamó y les dijo: Amados y valientes Caballeros de Colores, empiezo a estar un poco harto de vuestras peleas y de vuestras vanidades. Yo, el Rey Blanco y Negro, os mando y ordeno que en adelante vayáis siempre juntos y no discutáis por vuestras diferencias. Es verdad que somos diferentes, pero… !que aburrimiento si todo fuera igual! Y continuó: - Mirad: pronto se casará mi hija, la Princesa Rosa Blanca, y quiero decorar la portada del palacio con el adorno más bello que nadie haya visto jamás. Os lo dejo en vuestras manos, Caballeros de Colores. Cada Caballero empezó a pensar como contestar al rey y sólo se les ocurría adorar el palacio con un gran arco de su color. En la víspera de la boda, se reunieron y, cuando cada uno expuso su idea, empezó la misma discusión de siempre. Entonces, el Rey Blanco y Negro salió de su habitación y dijo a sus criados: - Atrapad a esos Caballeros vanidosos y mandadlos donde no pueda volver a verlos nunca jamás. Obedeciendo las órdenes del Rey, los criados atraparon a los siete Caballeros de Colores, los ataron entre si y los mandaron más allá de las nubes. ¡Oh, maravilla! Lo que ocurrió entonces fue algo que nadie podía imaginar. Allí, más allá de la nubes, formaron el arco más bonito y esplendoroso que nadie había visto jamás: el arco iris. Todos los Caballeros, cada uno con su color, pero junto a los demás. En el país entero, los ojos embelesados de todos miraban hacia el cielo: - ¡Oh, qué arco de colores! ¡Que colores tan diferentes, y qué hermoso todos juntos! Parece a la vez, una llama ardiente, una cesta de naranjas, un rayo de sol, un retazo de bosque, un sorbo de mar, una canasta de uva madura y el cielo e el crepúsculo, todo a la vez. ¡Es fantástico!

ACTIVIDADES: 

¡QUE DIVERTIDO ES SER DIFERENTE!:

-Fase individual: cada niño/ a escribe o dibuja tres cosas que le gusta hacer y tres que no le gusta hacer. - Fase grupal: se intenta hacer lo mismo todos juntos. - Fase final: se comentan las dificultades que hemos encontrado para ponernos de acuerdo. La primera finalidad de esta actividad consiste en comprobar que todos somos distintos, incluso en pequeños detalles de gustos; nos gustan cosas diversas. La segunda, es convencernos de la dificultad de conjugar estos gustos distintos. Y la tercera es comprobar que con esfuerzo podemos ponernos de acuerdo en algunas.

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En nuestra sociedad persisten elementos socioculturales que mantienen la desigualdad entre los sexos. Esto se hace evidente cuando observamos los medios de comunicación o cuando nos enfrentamos a determinadas situaciones en la vida cotidiana. Los estereotipos sexistas siguen sosteniendo una manera de entender el mundo donde mujeres y hombres ocupan diferentes posiciones y se les atribuyen capacidades e incapacidades por su sexo, sin que sean tenidas en cuenta sus características individuales, sus deseos o sus posibilidades personales. Esta desigualdad atraviesa todos los ámbitos y trasciende en todas las relaciones. Además, sirve de justificación para la utilización de la violencia contra otras personas como forma de resolver los propios conflictos. El alumnado participa de esta visión del mundo y de las relaciones, ya que responden a una construcción de la sociedad, de la cual forman parte. Por esto, hay que reflexionar y reinterpretar los mitos y estereotipos, desde la escuela, ya que justifican la desigualdad y la violencia sexista. Además, posibilita que sean los propios alumnos y alumnas los que propongan alternativas que puedan llevarse a cabo desde el aula.

CUENTO: “ARTURO Y CLEMENTINA” (Adela Turín) Una hermosa mañana de primavera, Clementina y Arturo, dos jóvenes y hermosas tortugas rubias, se conocieron al borde de un estanque. Y aquella misma tarde decidieron casarse. Clementina, alegre y despreocupada, hacía mil planes para su vida futura, mientras paseaban a la orilla del estanque y pescaban, de vez en cuando, un pececillo para la cena. Clementina decía: - “Ya verás que felices seremos; viajaremos y descubriremos otros estanques y otras tortugas. Encontraremos otras clases de peces, otras plantas y otras flores, a lo largo de los ríos. La vida será maravillosa. Iremos incluso al extranjero…Mira, siempre he soñado con visitar Venecia…” Y Arturo sonreía, aparentemente de acuerdo. Pero los días pasaron todos iguales, al borde del estanque. Arturo había decidido ir él sólo a pescar, para que Clementina pudiera descansar. A la hora de la cena, llegaba cargado de renacuajos y caracoles, y le preguntaba a Clementina: - “¿Cómo estas cariño? ¿Has pasado un buen día? Y ella suspiraba: - “Me he aburrido mucho, ¡Todo el día sola y esperándote! - “¿¿¿Te has aburrido??? Se indignaba Arturo, “¿Aburrido?”, pues busca algo que hacer, el mundo está lleno de ocupaciones interesantes. Sólo se aburren los tontos. Clementina se avergonzaba de ser tonta, pero se seguía aburriendo igual. Un día, cuando volvió Arturo, Clementina le dijo:

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- “Me gustaría tener una flauta. Aprendería a tocarla y la música me distraería. Incluso podría inventar bonitas canciones…” A Arturo la idea le pareció absurda: - “¿Tu? ¿Tocar la flauta, tú? Estoy seguro de que ni siquiera conseguirías tocar las notas. Te conozco bien. Además, cantas fatal.” Aquella misma noche, Arturo llegó con un bonito gramófono y con un disco, y lo ató a la casa de Clementina, mientras decía: - “Bien, así no lo perderás… ¡Eres tan distraída! Clementina le dio las gracias. Pero aquella noche le costó dormirse. Se preguntaba por qué tenía que cargar con aquel pesado gramófono en lugar de con una ligera flauta, y si era verdad que no habría podido aprender solfeo y que era tan distraída. Después, un poco confusa, decidió que probablemente era así, puesto que Arturo, que era tan inteligente, lo decía. Y, con un suspiro resignado, se durmió. Durante algún tiempo, Clementina escuchó el disco. Después se cansó. El gramófono era, de todos modos, un objeto bonito, y se entretuvo limpiándolo y sacándole brillo. Pero, pasados los días, volvió a aburrirse terriblemente. Y un atardecer, mientras veían cómo se elevaba la luna sobre el mismo pequeño estanque de siempre, Clementina dijo: - “Sabes Arturo, algunas veces veo unas flores muy bonitas y de colores tan extraños, que me dan ganas de llorar…Me gustaría tener una caja de pinturas y poder copiarlas.” “! Vaya idea ridícula!, respondió Arturo. - ¿Acaso te crees una artista? - ¡Que bobada! Y reía, reía, reía… Clementina pensó: - “Vaya, ya he vuelto a decir una tontería. Tengo que ir con mucho cuidado, o Arturo se arrepentirá de tener una esposa tan estúpida.” Y se esforzó en hablar lo menos posible. Arturo se dio cuenta en seguida. -“Tengo una compañera realmente aburrida. No habla nunca, y cuando habla, no dice más que tonterías”, pensó. Pero se sentía un poco culpable y, a los pocos días, compareció con un gran paquete. - “Mira, he encontrado a Román, mi amigo pintor, y le he comprado un bonito cuadro para ti. Decías que te interesaba la pintura,…aquí está. Átatelo bien, porque, con lo descuidada que eres podrías perderlo. Y es caro”. La carga de Clementina aumentó poco a poco. Un día se añadió un jarrón de Murano. -“¿No decías que te gustaba Venecia?” ¡pues aquí tienes cristal veneciano!. Ten cuidado de que no se te caiga. ¡Eres tan torpe! Otro día, Arturo compareció con una colección de pipas austriacas, dentro de una vitrina. Después fue una enciclopedia de doce volúmenes, que hizo suspirar a Clementina: - “! Si por lo menos supiese leer!” Llegó el momento en que hubo que añadir otro piso a la casa de Clementina: 8

Los objetos se amontonaban a decenas. Clementina, con su casa de dos pisos a las espaldas, ya no podía moverse. Arturo le llevaba la comida y esto le hacía sentirse importante. -“! Que harías tú sin mi!, le decía. - Claro, suspiraba Clementina; ¿Qué haría yo sin ti? Poco a poco, el segundo piso también estuvo lleno. Arturo encontró la solución: tres nuevos pisos se sumaron a los dos primeros. La casa de Clementina era ya un rascacielos cuando, una mañana de primavera, decidió que aquello no podía seguir. Se deslizó por las patas traseras de los dedos de los pies, por la puerta de atrás, y salió a dar un paseito. Fue maravilloso pero corto: Arturo vendría a comer y tendría que encontrarla en casa, como siempre. Poco a poco, el paseo se convirtió en costumbre y Clementina estaba cada vez más satisfecha de su nueva vida. Arturo no sabía nada, pero sospechaba que ocurría algo: - ¿Por qué sonríes todo el rato? ¡Pareces tonta! Pero esta vez, Clementina no se preocupó en absoluto. Ahora salía de casa en cuanto Arturo le daba la espalda. Arturo la encontraba cada día más rara, y la casa cada vez más desordenada, pero Clementina era feliz y las regañinas habían dejado de importarle. Y un día, Arturo, encontró la casa vacía. Se sintió sorprendido, indignado, despechado. Mucho más tarde al contar la historia a sus amigos decía: _ ¡Qué ingrata la tal Clementina! No le faltaba de nada, veinticinco pisos, veinticinco pisos de casa, llenos de tesoros. Las tortugas viven muchísimos años. Seguramente Clementina siga viajando por el mundo. Tal vez toque la flauta o pinte hermosos cuadros… Si encuentras una tortuga sin casa, llámala: Clementina, Clementina. Quizás te responda, pero no es seguro: muchas otras tortugas han seguido su ejemplo.

ACTIVIDADES: 

TALLER DE LUDOTECA

Esta actividad consiste en que los niños y niñas de nuestra aula traerán juguetes de casa. Estableceremos diálogos sobre ellos, haciéndoles ver y comprender que todos podemos jugar con todos que no hay juguetes específicos para niños o niñas. 

MEJOR LO HABLAMOS

Esta actividad consiste en, a través de la expresión oral dialogar sobre los modelos de género que tienen los niños y niñas, tareas que hacen papá y mamá, en que ayudamos nosotros en casa, cómo tenemos adornada nuestra habitación… 9

El diálogo es una conversación entre dos o más personas dónde intercambiamos ideas, escuchamos las razones del otro y sobre todo estamos dispuestos a cambiar de opinión. Para dialogar o intercambiar opiniones es necesario: Respeto hacia las opiniones de los demás. Libertad para exponer nuestros puntos de vista al grupo sin intentar imponerlos. Sinceridad para expresar sentimientos de agrado o desagrado hacia las actitudes del grupo, haciendo una crítica constructiva para llegar a las mejores conclusiones.

FÁBULA: “EL VIENTO Y EL SOL” El viento y el sol discutían sobre la fuerza. Acordaron que ganaría el que consiguiera desnudar a un caminante. Empezó el Viento y sopló con gran energía. Puesto que el hombre sujetaba con fuerza su ropa, le atacó con mayor violencia aún. Entonces el caminante, más atormentado por el frío, se puso más ropa encima; y el Viento, desfallecido, lo dejó en manos del Sol. Primeramente, el Sol brilló con moderación; pero cuando el hombre se quitó la ropa sobrante, dejó caer unos rayos más ardientes, hasta el punto de que el caminante no pudo aguantar más, se desnudó y se fue a bañar a un río cercano.

ACTIVIDADES Esta fábula nos demuestra que a menudo la persuasión es más eficaz que la violencia. 

Dialoguemos con gestos: Expresarnos con gestos para enseñarles que no es necesario las palabras para poder entendernos

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Completamos un cómic: A partir de la fotocopia de una página de un cómic en la que hemos borrado la mitad de los diálogos de las viñetas, invitamos a nuestros alumnos a completarlos. Les pedimos que nos expliquen lo que han puesto y lo que quieren poner y por qué.

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Resolución de conflictos: Dialogaremos sobre los conflictos que se originan en clase, sobre las normas para evitarlos y las consecuencias derivadas de ellos. Es muy importante la participación de todos y todas en la evitación y resolución de conflictos.

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Juego de adivina: Se trata de adivinar a través de los gestos de los compañeros y compañeras títulos de películas, canciones, objetos,…

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Vivimos en un mundo en el que todo se vende y se compra, no damos nada gratis y, sobre todo, no nos damos a cambio de nada. La generosidad es darnos a nosotros mismos, es regalar nuestro tiempo a los demás. Ser generoso es también dar nuestro espacio, en esta ocasión, la generosidad se va de la mano de aquello que se llama hospitalidad. Ser generoso es perdonar, el perdón es una mezcla de amor, de compasión, de comprensión humana, de olvido y de esperanza, es proclamar con hechos que siempre es posible cambiar y mejorar. La generosidad piensa en los demás, mira hacia fuera, sirve a los demás, los otros con su centro, los demás cuentan con ella, dice ¿me necesitas?, se fatiga por los demás, realiza favores, prefiere dar que recibir. Gracias a ella mucha gente es un poco más feliz. Podemos manifestar nuestra generosidad a través de… - Gestos: saludo confiado, mirada atenta, manos afectuosas, ayuda amable, apoyo eficaz. - Palabras: Tono suave, alabanza sincera, aliento optimista, diálogo verdadero. - Silencios: escucha atenta, espera compartida, dolor acompañado, permanencia al lado, invitaciones al silencio.

NARRACIÓN DE TAGORE: Mendigando de puerta en puerta, iba andando por el camino que lleva a la ciudad cuando a lo lejos apareció tu carroza de oro, como un sueño prodigioso, y me pregunté quien sería aquel rey de reyes. Creció mi esperanza y pensé: Se terminaron los malos días y me dispuse a esperar que lloviesen las limosnas espontáneas y que el polvo apareciera sembrado de riquezas. La carroza se detuvo a mi lado. Tu mirada se fijó e mi y descendiste con una sonrisa. Me di cuenta de que había llegado por fin la hora de mi suerte. De pronto, tú tendiste tu mano derecha y me preguntaste: ¿Qué tienes para darme? ¡Ah, que rareza real la de tender la mano al mendigo para pedirle limosna!. Yo permanecía confuso y perplejo. Al fin, saqué de mi alforja el grano de trigo menos pequeño y te lo di. Pero cual fue mi sorpresa cuando, al anochecer, al vaciar mi saco en el suelo, encontré un pequeño grano de oro entre el mísero montón. Me puse a llorar amargamente y pensé: ¿Por qué habré tenido ánimo para darme yo mismo?

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CUENTO: EL PRINCIPE FELIZ. En lo alto de la ciudad se levantaba, sobre u pedestal, la estatua del Príncipe Feliz. Estaba toda ella recubierta de láminas de oro fino; sus ojos eran dos zafiros, y un enorme rubí escarlata brillaba en la empuñadura de su espada - ¡Que estatua tan bella! Parece un ángel- decía la gente al pasar. - ¿Quién pudiera ser como el Príncipe Feliz. En un atardecer de otoño, una golondrina emprendió un largo viaje hacia Egipto. Cuando se sintió agotada por el trayecto y el viento hostil, buscó cobijo en los pies de la estatua. Apenas había conciliado el sueño, cuando sintió que una gruesa gota caía sobre sus alas. - Es curioso, el cielo está lleno de estrellas y empieza a llover –pensó. Otra gota y otra y otra. Ya se disponía a buscar cobijo en el alero de la casa más cercana, cuando levantó la vista y vio que los ojos del Príncipe Feliz estaban llenos de lágrimas. -¿Quién eres?’ ¿y por que lloras? -Soy el Príncipe Feliz. Cuado vivía y tenía un corazón humano no conocía el dolor, porque los muros de mi palacio no dejaban penetrar la miseria ni la desgracia. Ahora, me han colocado tan alto que puedo contemplar todas las miserias de la ciudad. Aunque mi corazón es de plomo, no tengo más remedio que llorar todas las noches. Detrás de aquella ventana abierta, una mujer cose afanosamente un vestido para una dama noble. E l hijo de la pobre mujer está enfermo y lo consume la fiebre. ¿Querrías llevarle el rubí del puño de mi espada? Aunque debía seguir su viaje, la golondrina accedió a quedarse aquella noche para cumplir con el encargo. Arrancó el bellísimo rubí con su pico y voló por encima de la catedral y del palacio real lleno de luz y de música hasta llegar al barrio más humilde de la ciudad. Entró por la ventana abierta y dejó el rubí sobre el dedal de la modista. Antes de irse, batió sus alas sobre la cara del niño para darle frescor. - ¡Que raro, ya no tengo tanto frío! –dijo la golondrina al regresar junto al Príncipe Feliz. - Esto es porque has obrado bien –le respondió. De madrugada, el Príncipe volvió a dirigirse a la golondrina: -Golondrina, al otro lado de la ciudad hay un joven escritor que debe terminar una obra de encargo antes del mediodía y está aterido de frío porque no tiene leña para encender la lumbre. Toma un zafiro de mis ojos y llévaselo; el joven lo venderá a un joyero y podrá comprar combustible y terminar su obra. Al día siguiente, cuando fue a despedirse, oyó la dulce voz del Príncipe Feliz que le susurraba: - Golondrina, allí en la plaza hay una pobre vendedora de cerillas; todas se le han caído en el barro y no las podrá vender. Por favor, toma el otro zafiro y llévaselo para que no muera de hambre. Mientras revoloteaba la ciudad, la golondrina se fijó en toda la miseria y dolor que poblaban las calles. A su regreso, se lo contó todo al Príncipe Feliz.

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Estoy cubierto de lágrimas de oro puro- le dijo este-. Por favor, arráncamelas una por una y distribúyelas entre los más necesitados. La golondrina cumplió el deseo del Príncipe y la alegría llenó los hogares más humildes de la ciudad. Tantos días empleó en aquel generoso quehacer que las nevadas y los hielos cayeron sobre la ciudad. Aterida de frío, se dirigió a los pies de la estatua y le musitó en voz baja: -¡Adiós amado Príncipe! - Me alegra saber que por fin vas a Egipto. Te agradezco este largo tiempo que has estado conmigo y la felicidad que has repartido por la ciudad –dijo el príncipe. -No voy a Egipto. Voy a morir dulcemente a tus pies. A la mañana siguiente, cuando el alcalde de la ciudad, acompañado de sus consejeros, pasó por delante de la estatua, la vio estropeada y ennegrecida , sin piedras preciosas. -Parece la estatua de un mendigo –gritó el alcalde-. La mandaré derribar y en su lugar levantaré una estatua en mi honor. Cuando los fundidores derretían la estatua, el capataz observó en voz alta: - ¡Que extraño! No hay modo de fundir este corazón de plomo. Lo arrojó a la basura y allí se encontraron el corazón y la golondrina muerta. Cuando Dios le ordenó a un ángel que le llevara las dos cosas más preciosas de la ciudad, este le entregó el corazón y la golondrina, y dios afirmó: - Has elegido perfectamente, porque en los jardines de mi paraíso este pájaro y el Príncipe feliz vivirán para siempre.

ACTIVIDADES 

LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL CUENTO:

Contestar las siguientes preguntas: - ¿A quién ayudaba la golondrina? -¿Por qué crees que la golondrina murió dulcemente o de una forma feliz? - ¿estarías dispuesto-a a dejar de hacer algo que te guste mucho o que necesites por alguien? - ¿Quién crees que será más feliz, el Príncipe o el alcalde? 

LA PALABRA MÁGICA:

La palabra mágica es “gracias”. Si a nuestro alumnado se le olvida emplearla como expresión de agradecimiento, les diremos ¿y la palabra mágica? Si sabe a lo que nos referimos, aprenderá a dar las gracias como si se tratara de un juego y lo incorporará sin problemas a su práctica habitual. 

DIBUJAR AL PRÍNCIPE FELIZ Y LA GOLONDRINA.

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Ser justo es ser exacto. La generosidad no es justa, la generosidad es…generosa. Si compramos un objeto cuyo precio es de 15 y damos por él 20, no somos justos, somos generosos. Lo justo son 15 y los otros 5 son de regalo. La justicia es una condición necesaria para que nuestras relaciones con los demás sean correctas. La justicia tiene prioridad de paso. No es justo el que trata a todos por igual, sino aquel que considera las diferencias de cada uno y trata a cada cual según le corresponde. El profesorado es justo cuando trata a cada alumno-a según su talante, atendiendo a sus características particulares.

FÁBULA: EL AVARO: Un avaro que había vendido todos sus bienes compró un lingote de oro y aviniéndolo enterrado al pie de un muro, no cesaba de ir allí para vigilarlo. Uno de los trabajadores de los alrededores se dio cuenta de las idas y venidas, sospechó la verdad y, cuando el avaro no estaba, se llevó el oro. El avaro volvió y, al encontrar el escondrijo vacío, se puso a llorar y a arrancarse los cabellos. Al velo tan afligido, un hombre le preguntó que le ocurría, y le dijo: - No te desesperes amigo, toma una piedra, ponla en este agujero e imagínate que está el oro. Será lo mismo porque cuando estaba, ¡no lo usabas para nada!

FÁBULA: “EL LEÑADOR Y EL DIOS HERMES”: Un hombre que partía leña cerca de un río perdió su hacha. La corriente se la llevó, y el hombre, sentado en la orilla, se lamentaba, hasta que el dios Hermes, movido por la compasión se acercó. Cuando supo el propio leñador la razón por la que lloraba, el dios se zambulló y le trajo, en primer lugar, un hacha de oro y le preguntó si era la suya. El leñador respondió que no. Entonces le trajo un hacha de plata y, de nuevo, le preguntó si era la que había perdido. Como el leñador dijo que no, le presentó, en tercer lugar, su hacha, y el leñador la reconoció. Hermes, satisfecho por su honradez, le dio las tres. El leñador las tomó y fue al encuentro de sus compañeros para contarles lo que había ocurrido. Uno de ellos, lleno de envidia, quiso tener la misma suerte; y, con el hacha, se dirigió a la ribera de aquel río y, mientras recogía leña, la arrojó intencionadamente al fondo de un pozo, se sentó y se puso a llorar. Se le apareció Hermes y le preguntó que le había pasado. Él le contó que había perdido su hacha. Entonces el dios le mostró una de oro y, cuando le preguntó si era la suya, respondió precipitadamente, por codicia que sí. Hermes, entonces, no solo no le regaló el hacha de oro, sino que tampoco le devolvió la suya.

ACTIVIDADES: 

SEAMOS JUSTOS DESDE AHORA

Esta actividad consiste en hacer en nuestro aula, reflexiones ocasionales con los maestros, compañeros/as…que tengan relación con la justicia, el respeto hacia los demás… Relacionaremos palabras que tienen que ver con la justicia. Como por ejemplo: solidaridad, respeto, paz… 14

Cooperar implica trabajar juntos, tomar parte con otros para conseguir un objetivo común .En la cooperación existe una reciprocidad en la ayuda. La mejor manera de educar en el valor de la cooperación es cooperar. Nuestro alumnado pide nuestra colaboración no solo con palabras; sus silencios, sus gestos, su simple presencia pueden ser una invitación a trabajar juntos. Cooperando aprendemos a cooperar. La cooperación es necesaria para subsistir, para la socialización, ya que no vivimos solos.

FÁBULA. LOS HIJOS DEL LEÑADOR QUE SE PELEABAN. Los hijos de un labrador se peleaban. El labrador, puesto que ya los había reñido y no había logrado que cambiaran de actitud, comprendió que había que pasar a los hechos. Les dijo, pues, que le trajeran un manojo de varas y, cuando habían cumplido el encargo les pidió primero las vara juntas y les mandó que las partieran. Como que por más que se esforzaban no lo lograron, desató el manojo y les fue dando las varas una por una. Entonces las partieron en un instante, y el labrador les dijo: “así pues, hijos míos, si vivís en concordia, tampoco vosotros seréis dominados por los adversarios; pero si os peleáis os vencerán fácilmente. Esta fábula nos enseña que tan fuerte es la unión como fácil vencer la discordia.

FÁBULA: EL LEÓN Y LA RATA AGRADECIDA. Un león dormía, y una rata se puso a correr por encima de su cuerpo. El león se despertó y la atrapó dispuesto a devorarla; pero la rata le suplicó que le soltara, diciéndole que, si le perdonaba la vida, sabría corresponderle. El león se rió de ella y la soltó. Poco tiempo después, el león se salvó gracias a la gratitud de la rata. Unos cazadores lo habían capturado y lo tenían atado a un árbol con una cuerda. La rata, al oír sus gemidos, corrió hacia él, royó la cuerda y lo liberó. Entonces, la rata dijo: “No hace mucho te reíste de mi porque no esperabas agradecimiento alguno por mi parte;pero ahora ya sabes que entre las ratas también hay gratitud”. Esta fábula manifiesta que en la adversidad los más poderosos tienen la necesidad de los más débiles.

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ACTIVIDADES: 

JUEGOS:

Existen multitud de juegos grupales que favorecen la cooperación y socialización de los niños/as, como por ejemplo: -Juegos de corro. - Juegos de cuerda, la comba, la barca,… - El elástico. - El escondite. -El pilla pilla. - Policías y ladrones. -Juegos e pelota como el fútbol, el baloncesto,… -Juegos de mesa como la oca, el parchís, las damas, las cartas,… - El anillo. - Pase misí, pase misá. - etc… 

¿QUIÉN COOPERA EN…

El juego consiste en coger elementos de nuestro entorno y analizar hablando siempre desde un enfoque comunicativo todas las personas que han podido cooperar para que ese elemento esté en ese lugar preciso. Por ejemplo: las cortinas del aula, han sido necesarias entre otras personas, la persona que cuidaba las ovejas para que nos den la lana, las personas que tejen para hacer las telas, las vendedoras que están en las tiendas donde vende la tela, la persona que ha ido a comprar la tela, las personas que las han cosido, las personas que han visto el aula y han visto que hacen falta unas cortinas, los niños/as que van al aula, sin niños no es necesario que haya cortinas, la maestra/o que está en el aula para dar clase a los niños y niñas, la persona que ha colocado las cortinas en el aula,…

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La amistad es uno de esos valores que se desarrolla paralelamente a la evolución de la persona. El desinterés, la generosidad, la confianza mutua, la durabilidad…son características de la verdadera amistad y no son compatibles con el egocentrismo y la mutabilidad, propios y necesarios de la infancia y de la adolescencia. En las primeras edades, las amistades son muy variables, entre otras razones porque: - Nacen de circunstancias totalmente anecdóticas: pertenecen al mismo grupo, se sientan en la misma mesa del aula, viven en la misma escalera… -Cambian según las variaciones de tales circunstancias. Basta con que no estén en la misma mesa o no coincidan en el parque para que dejen de ser amigos. Sin embargo, tenemos que reconocer que en estos atisbos de amistad existen ya algunas características que serán propias de la amistad madura. Y por eso, debemos valorar estos os inmaduros porque son la base del aprendizaje de este valor. Entre los valores que puede encerrar la amistad podemos destacar: querer el bien y la felicidad del amigo, desinterés, reciprocidad, deseo de estar juntos, confianza mutua, libertad. La amistad se halla, no se busca.

CUENTO: “LOS MÚSICOS DE BREMEN” Un labrador tenía un asno muy trabajador, que durante años había llevado, sin quejarse, un montón de sacos de harina de molino. Llegó el día en el que las patas ya no lo sostenían y el lomo le dijo basta. Entonces el dueño pensó en matarlo. El asno se dio cuenta y huyó hacia la ciudad de Bremen, pensando que allí podría trabajar de músico. Por el camino encontró a un perro perdiguero que, postrado en el suelo, jadeaba cansado. - Pareces muy fatigado, amigo mío –dijo el asno. - Ay de mi, puesto que soy viejo y no sirvo para cazar, mi amo me quería mata. ¡menos mal que he podido escaparme! Pero, ¿qué haré ahora - ¿Sabes? –Dijo el asno- Ven conmigo a Bremen, a ver si encontramos trabajo de músicos. Yo tocaré los timbales y tú la guitarra. El perro se avino y siguieron juntos el camino. No habían caminado mucho, cuando encontraron a un pobre gato hambriento. - ¿Qué te ocurre, Bigotes? –le preguntó el asno. - Me vuelvo viejo, y prefiero estar a la vera del fuego que perseguir ratones. Mi dueña me quería ahogar. He podido huir, pero, ¿adónde iré ahora?? - Ven con nosotros. Eres un músico y seguro que te querrán en la banda de Bremen. Al gato le gustó la idea y se unió a los otros dos. Algo más tarde, los tres fugitivos llegaron a una granja. Encaramado sobre el portal, un gallo gritaba a voz en cuello. - ¿Qué te pasa gallo?? -Mañana es domingo, la dueña tiene invitados y le ha dicho a la cocinera que me eche al puchero; esta noche me quieren cortar el cuello. - Mira, Cresta Roja, será mejor que vengas con nosotros. Vamos a Bremen, y con tu buena voz y nuestra banda nos haremos ricos. 17

- Me parece muy bien, dijo el gallo. Y ¡los cuatro hacia Bremen! Pero aquel día no pudieron llegar; les cayó la noche encima y decidieron pasarla en el bosque. El asno y el perro se acostaron bajo un árbol muy alto, el gato se subió a las ramas y el gallo se montó encima de su copa. Antes de dormirse, vio, a lo lejos, una lucecita. Enseguida llamó a sus compañeros: - ¡Eh! No muy lejos debe de haber una casa. - Lo mejor que podemos hacer –dijo el asno- es ir a comprobarlo. Todos se dirigieron hacia la lucecita pero cuando llegaron, vieron que era un escondrijo de ladrones. El asno, que era el más alto, se acercó a la ventana para echar una ojeada. - ¿Qué ves? –preguntó el gallo. - Veo una mesa con mucha comida y un montón de ladrones que se están hartando. - ¡Caramba! ¡Qué hambre! –dijo el gallo. Y los cuatro animales empezaron a pensar la mejor manera de ahuyentar a los ladrones. Al fin, hallaron la solución: el asno puso las patas en el alféizar de la ventana, el perro se subió a su espalda, el gato se encaramó encima del perro y el gallo voló sobre la cabeza del gato. Entonces, se pusieron a gritar todos a la vez; el asno rebuznaba, el perro ladraba, el gato maullaba y el gallo cantaba. Y, de golpe, se lanzaron contra la ventana de la sala y causaron un enorme destrozo. De un brinco, los ladrones, aterrorizados, se levantaron y huyeron corriendo hacia el bosque, pensando que era un fantasma. Los cuatro amigos se pusieron a la mesa y se hartaron a reventar. Cuando hubieron terminado, apagaron la luz y cada uno se buscó un lecho. El asno se tendió sobre el estiércol, el perro detrás de la puerta, el gato sobre el rescoldo del hogar y el gallo encima de una viga. A medianoche, el capitán de los ladrones, viendo que la casa estaba toda a oscuras y en paz, pensó que no debían haberse asustado tanto y mandó a uno de la banda para ver lo que ocurría. El enviado entró en la cocina para encender la lumbre y, pensando que los ojos brillantes del gato eran brasas, acercó una cerilla. El felino, que no estaba para bromas, le arañó la cara. Asustado, retrocedió hacia la puerta, el perro se levantó y le clavó los dientes en la pierna. Al huir se topó con el asno, que le propinó un par de coces mientras el gallo, desde la viga, no paraba de gritar “Kirikiki”. El ladrón, desconcertado, corrió hacia el bosque y advirtió al capitán: En la casa hay una bruja que araña, un hombretón que me ha clavado una navaja en la pierna, un monstruo negro que me ha atontado a golpes y un juez que grita: “¿Quién chilla aquí? Al oír esto, los ladrones, aterrados, no volvieron jamás a la casa y los músicos de Bremen se encontraron tan bien allí que se quedaron. Y quien no lo quiera creer que lo vaya a ver

ACTIVIDADES 

QUE BONITO ES TENER AMIGOS

Es interesante en muchas ocasiones hace reflexiones ocasionales sobre hechos ocurridos en la escuela, el patio… que contengan alguna característica positiva de la amistad.. También a partir del cuento “Los músicos de Bremen” estableceremos una conversación fructífera sobre el tema, y enseñarle que en la vida se van a encontrar con muchos amigos como pasa en el cuento. Le haremos que reflexionen sobre el sentido de la amistad.

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La sinceridad es la expresión externa de lo que interiormente uno piensa o siente. A los humanos nos es fácil caer en la mentira, en la simulación, en la apariencia, en la falsedad. Sin embargo, aunque mentir es fácil, ser mentiroso es difícil: “antes se pilla a un mentiroso que a un cojo”, dice el refrán popular. Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a ser sinceros, veraces, auténticos, a pesar de las dificultades que esto conlleva. La sinceridad es un valor social porque hace posible la convivencia.

EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR En un lejano país, vivió hace muchos años un emperador que sólo pensaba en estrenar vestidos. Se cambiaba de ropa a todas horas y tenía un modelo para cada ocasión. Los sastres de la ciudad se turnaban de día y de noche para coser diferentes modelos. A diario visitaban el palacio comerciantes de todo el mundo para ofrecerle sus servicios. Un día, dos granujas fueron recibidos por el emperador, porque hicieron correr la noticia de que poseían un tejido tan fino y extraordinario, que sólo lo podían ver quienes eran dignos del cargo que ocupaban, y era invisible para los estúpidos e ineptos. El emperador quedó maravillado del hallazgo, pues pensó que así desenmascaría a los necios de su reino y a los indignos de ocupar puestos importantes. Quiso que le confeccionaran un traje con esa maravillosa tela. Los falsos tejedores pidieron anticipos en oro para comprar hilos y telares varias veces. El emperador se impacientaba, todo el reino conocía la noticia y estaba ansioso como él de ver la obra acabada. Un día el emperador envió a su primer ministro, un hombre que gozaba de la completa confianza del emperador, a ver cómo iba el traje. No vio nada, pero se abstuvo de dar esta información al emperador para que no creyera que era necio e incapaz de ocupar su cargo. Días más tarde, el emperador se presentó en el taller de los tejedores y sastres. Cuando le enseñaban los pantalones, la camisa, la casaca, el chaleco…él no veía nada. Pero pensó: quizás soy indigno de dirigir el pueblo que se me ha encomendado. Por es se calló, se miró en el espejo, caminó con gran porte como si fuera vestido con el mejor de los trajes, y premió de nuevo a los sastres.

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El día elegido para el estreno de la maravillosa vestimenta fue el del aniversario de su subida al trono. Y así fue; la víspera del desfile y de la fiesta, hicieron creer al emperador que habían trabajado toda la noche: fingían sacar telas, enhebrar agujas sin hilo…y al amanecer anunciaron: -El traje está a disposición de su majestad. Cuando el emperador entró en los talleres, los dos truhanes gesticulaban con las manos y hablaban sin parar de las virtudes de la vestimenta: -¿Habéis visto tela más fina y preciosa en unos pantalones? ¿Y esta casaca, Majestad, cargada de oro y piedras preciosas, pero ligera como una pluma?...cuando os hayáis vestido –añadió uno de ellos- os sentiréis como si no llevaseis nada puesto. -¡Ayudaremos a vestirse a su majestad!- dijeron a coro. Desnudaron al emperador y fueron vistiéndolo con el traje que nadie veía. Iniciado el desfile, el emperador y sus chambelanes, que hacían como si llevaran la cola de una larga capa, pretendían que el pueblo no sospechara que eran unos farsantes. Pero también el pueblo, temeroso gritaba: -¡Que traje tan hermoso viste nuestro emperador! ¡Que bien le sienta! Pero, de pronto, entre la multitud, se oyó un grito y unas fuertes risotadas: -¡Si no lleva nada puesto! ¡Va desnudo! ¡El emperador va desnudo! Ja, Ja, Ja,…- gritaba un niño. El emperador se sintió engañado por los truhanes, pero no cambió el paso, ni se inmutó, siguió muy digno el desfile mientras iba pensando la forma de escarmentar a todos los que habían seguido la farsa.

CANCIÓN: VAMOS A CONTAR MENTIRAS. Ahora que vamos despacio, Ahora que vamos despacio, Vamos a contar mentiras tralará Vamos a contar mentiras tralará Vamos a contar mentiras. Por el mar corren las liebres, Por el mar corren las liebres, Por el monte las sardinas tralará Por el monte las sardinas tralará Por el monte las sardinas. Salí de mi campamento, Salí de mi campamento, Con hambre de seis semanas tralará Con hambre de seis semanas tralará Con hambre de seis semanas. Me encontré con un ciruelo Me encontré con un ciruelo Cargadito de manzanas tralará Cargadito de manzanas tralará Cargadito de manzanas. 20

Empecé a tirarle piedras Empecé a tirarle piedras Y caían avellanas tralará Y caían avellanas tralará Y caían avellanas. Con el ruido de las nueces Con el ruido de las nueces Salió el amo del peral tralará Salió el amo del peral tralará Salió el amo del peral. Niños no le tiréis piedras Niños no le tiréis piedras Que no es mío el melonar tralará Que no es mío el melonar tralará Que no es mío el melonar. Que es de una pobre señora Que es de una pobre señora Que habita en el escorial tralará Que habita en el escorial tralará, Que habita en el escorial.

ACTIVIDADES 

LA VERDAD ES LAVERDAD

Realizaremos reflexiones ocasionales sobre hechos acaecidos en casa, en la escuela o simplemente conocidos, que permitan hacer alguna referencia sobre la sinceridad, la veracidad, la mentira…y debatiremos sobre reflexiones como: “Si Pedro dice muchas mentiras, no le podremos creer; nunca sabremos si dice la verdad”

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Cuando nos referimos a la confianza en las personas, entendemos algo así como” la tranquilidad ante alguien de quien espero que se porte bien”. Dicho con otras palabras, “La seguridad que me da el carácter, la capacidad, la buena fe, la discreción… de alguien”, entiendo que esa persona puedo ser “yo mismo”. Así, tenemos esbozadas las dos vertientes de la confianza. La confianza e uno mismo y la confianza en los demás. Los maestros/as tenemos que favorecer ambos aspectos en el alumnado, ya que difícilmente podrían tener confianza en los demás si no tienen la suficiente en sí mismos. La autoestima es vital para el equilibrio emocional, de tal modo que una persona de baja autoestima puede llegar a carecer de identidad y rechazarse a si misma, en parte o del todo. Quienes tienen una autoestima muy baja tienden a protegerse levantando barreras defensivas: son aquellos que están siempre de mal humos, o que se inculpan aunque no haya razón para hacerlo, o que tienen un afán desmesurado de perfeccionismo y siempre están poniendo excusas.

FÁBULA: “EL CIERVO EN LA FUENTE” Un ciervo sediento se acercó a una fuente y, después de haber bebido, contempló su bella imagen reflejada en el agua. Estaba satisfecho de sus cuernos porque eran enormes y de variadas formas, pero estaba descontento con sus patas, que eran larguiruchas y delgadas. Mientras se contemplaba, se presentó un león y empezó a perseguirlo. El ciervo huyó corriendo y le tomó mucha ventaja. Mientras la llanura estaba desierta, corría más que un león y se salvaba; más al entrar en el bosque los cuernos se le enredaron en las ramas y, como ya no pudo correr, el león lo alcanzó. Y se decía: ¡Pobre de mí! Yo que creía que no podía confiar en mis patas, y eran ellas las que me salvaban; los cuernos, en cambio, son los que más me han perdido, tanto que confiaba en ellos.” A menudo, en los peligros, los amigos en quienes no confiábamos son los que nos salvan.

FÁBULA: “EL CUIDADOR DE ABEJAS” Un hombre entró en casa de un campesino cuando éste no estaba y le robó la miel de su panal. El campesino, al volver a su casa, vio que las colmenas estaban vacías y se puso a examinarlas con cuidado. Llegaron las abejas, le sorprendieron y, atacándolo con el aguijón, le causaron mucho daño. El agricultor les dijo: “Animales miserables, habéis dejado escapar al que os ha robado la miel y me aguijoneáis a mí que me preocupo por vosotras.”

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Hay personas que por ignorancia no se fían de los amigos, creyendo que les quieren mal

ACTIVIDADES 

JUEGO: LA ESTRELLA

Tenemos que ser un número par de personas. Nos sentamos en el suelo formando un círculo y nos tomamos de las manos, con las piernas un poco abiertas y separadas, y los brazos casi estirados. Las personas pares se inclinan hacia delante y las impares hacia atrás. Hay que dejarse caer hacia delante y hacia atrás suavemente hasta conseguir el punto de equilibrio en el que los dos grupos se sostienen mutuamente. Podemos alternar los que se inclinan hacia delante y hacia atrás. 

JUEGO. SOY IMPORTANTE.

Podemos confeccionar con los alumnos y alumnas una lista de cosas que saben hacer. En primer lugar dejaremos que digan cuantas se les ocurran. Después se las propondremos nosotros mismos. Entre las propuestas habrá muchas que sepan hacer y otras que todavía no. Ejemplos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Nadar Contar chistes. Manejar un ordenador. Montar en bici cuidar las plantas. Barrer. Hacer un rompecabezas Atarme los cordones de los zapatos. Escribir mi nombre. 

JUEGO: MI CURRICULUM

Vamos a confeccionar nuestro propio currículo. A esta edad ya pueden tener un currículo donde, además de los datos personales, consten todos sus méritos (estudios realizados, algún diploma que han merecido, cursillos que se han realizado, países o lugares importantes que han visitado, concursos en los que han participado, aficiones notables que desarrollan, museos y exposiciones que han visitado, deportes que practican, algún trofeo o premio que hayan ganado, habilidades especiales,…).

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La paciencia es le espera reflexiva y llena de esperanza. Ser paciente es a la vez aguardar y esperar, ambas actitudes son imprescindibles para ser pacientes. Aguardar es dejar pasar el tiempo suficiente para que llegue algo que deseamos. Si se pasa más tiempo del previsto nos impacientamos. La paciencia está en relación directa con la esperanza. Somos más pacientes en tanto en cuanto tenemos la esperanza de conseguir lo que deseamos.

FÁBULA: LA OCA QUE PONÍA LOS HUEVOS DE ORO. Érase una vez un hombre muy piadoso a quien los dioses premiaron con una oca que ponía huevos de oro. Sin embargo, el hombre no fue bastante paciente para obtener provecho poco a poco, sino que, imaginándose que la oca era toda de oro por dentro, no se lo pensó ni un instante y la mató. Pero no sólo se equivocó en lo que había imaginado, sino que también perdió los huevos. El interior de la oca era de carne. Del mismo modo, los ambiciosos e impacientes, por el deseo de obtener demasiado aprisa bienes mayores, pierden incluso los que ya tienen entre las manos

FÁBULA: “LA ZORRA CON EL VIENTRE HINCHADO” Una zorra que tenía hambre, vio en el hueco de una encina unos pedazos de pan y de carne que unos pastores habían dejado allí; se metió dentro y se los comió. Pero después, con el vientre hinchado, no pudo salir y gemía quejándose. Otra zorra, que pasaba por aquel lugar, oyó sus gemidos y, acercándose, le preguntó qué había ocurrido. Cuando supo el problema, le dijo: “pues ahora tienes que permanecer ahí hasta que vuelvas a estar como estabas cuando entraste; sólo entonces podrás salir fácilmente”. La respuesta de la segunda zorra nos indica que, en muchos casos, hay que tener paciencia y esperar para que se solucionen nuestros problemas.

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ACTIVIDADES: 

AGUARDA UN POCO

Un paquete cerrado o un regalo envuelto pueden servir para demorar un poco la curiosidad de saber lo que contienen. –aguarda unos minutos; cuando hayas desayunado, cuando hayas terminado…podrás abrir el paquete. Te aseguro que luego lo abriremos. Los psicólogos han demostrado que aquellos niños y niñas que desde pequeñitos han sabido aguardar un cierto tiempo en situaciones similares, de mayores muestran una capacidad de éxito mucho mayor en sus relaciones familiares, sociales, laborales,… 

GUARDEMOS TURNO

En los juegos de mesa o de exterior, en las conversaciones familiares, al repartir los utensilios para trabajar, en la cola para ir de un sitio a otro, en la fila para beber agua, en situaciones creadas deliberadamente, a la hora de hablar en los diálogos,… 

CUENTA HASTA DIEZ

Si nuestros alumnos y alumnas se irritan demasiado y saben contar hasta diez podemos juntar ambas características. Cuando veamos que asoma la ira, la impaciencia, el nerviosismo…les podemos pedir con serenidad que cuenten hasta diez y que se acompañe el gesto habitual con las manos para pedir calma a alguien. Es bastante posible que mengüe el arrebato de impaciencia.

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Empatizar significa ponerse en el lugar del otro. Es “reír con los que ríen y llorar con los que lloran”. Empalizar es a la vez compartir. Tenemos que enseñar a nuestro alumnado, a sentir en la medida de lo posible, los estados de ánimo ajenos como los propios. Esto les ayudará a mantener una buena relación afectiva con las personas que les rodean a lo largo de sus vidas. La empatía pasa por una serie de etapas: - Observación y conocimiento de los sentimientos y emociones propias. Se trata de saber que uno está irritado, furioso, alegre… - Regulación y control progresivo de sentimientos y emociones. Debemos educar a nuestros alumnos/as a controlar la impulsividad de sus deseos. No todo puede ser dicho y hecho. Es necesario regular y controlar los impulsos. - Observar y reconocer las emociones ajenas. La empatía, ponerse en el lugar de los demás, ayuda el reconocimiento de las emociones de los demás. - Regulación y control progresivo en las relaciones con los demás. Adecuar nuestros actos a las necesidades de los demás.

CUENTO: “EL ANCIANO Y LA ESTRELLA” Había una vez un venerable ermitaño que vivía en la cueva de una montaña. Durante todo el día no probaba ni un sorbo de agua; sólo al anochecer calmaba su sed. Cuando llegaba la noche veía resplandecer con un fulgor especial una estrella en el firmamento; eran los dioses que aprobaban su moderación. Cierto día, un muchacho le pidió vivir con él y seguir su misma vida. El anciano le aceptó. Al día siguiente bajaron ambos a buscar agua al riachuelo que surcaba el fondo del valle. El viejo ermitaño no bebió del agua cristalina, el muchacho tampoco: quería imitarle en todo. Subieron la empinada cuesta; el calor era intenso y jadeaban de cansancio. El muchacho le miraba con los labios resecos y sus ojos le pedían poder tomar por lo menos un sorbo de la jarra que llevaba en su hombro. Se sentaron en un recodo del camino para descansar. El anciano pensaba:”Si yo no bebo, el muchacho no beberá tampoco; pero si yo bebo, esta noche no veré la estrella”. ¡Que mar de dudas en el corazón del ermitaño! Por fin, al descansar de nuevo, el viejo, compadecido de la sed del muchacho, tomó la jarra, se la acercó a los labios y bebió.

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- ¿Puedo beber yo también? - Sí, muchacho. Yo he bebido, bebe tú. Al anochecer el anciano no se atrevía a levantar los ojos al cielo porque pensaba que los dioses le ocultarían la estrella. Sin embargo, cuando, por fin, levantó la mirado vio que aquella noche, en la bóveda del firmamento, brillaban dos estrellas.

CUENTO: GRACIAS COMPARTIDAS Un día vi. un chiquillo desnudo que estaba tendido en la hierba. Su hermana estaba sentada junto al agua del río, frotando un jarrón con un puñado de arena, dándole vueltas sin cesar. Muy cerca, un cordero de suave lana pacía siguiendo el río. El cordero se aproximó al niño y, de pronto, baló fuertemente. El niño se estremeció y empezó a gritar. La hermana abandonó su tarea y corrió hacia él. Rodeó a su hermanito con un brazo y al cordero con el otro y, dividiendo sus caricias, unió, en un mismo lazo de ternura, al hijo del hombre y al hijo de la bestia.

ACTIVIDADES 

¿CÓMO ESTOY?

Hay momentos o días en que observamos que el estado de ánimo de nuestro alumnado o de algún alumno/a en particular no es el mismo que el de siempre. Por ello la importancia de preguntarle cómo se encuentra, no tanto por curiosidad, sino para que sea capaz de captar y exteriorizar su estado emocional. 

LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS

Realizaremos en clase la proyección de una película, observaremos nuestros estados de ánimo durante el desarrollo de la misma para después dialogarlos en clase. De igual manera durante mientras vemos la película observaremos los estados de animo de los personajes.

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Debemos asociar la idea de responsabilidad con hacer lo que se ha prometido, cumplir una promesa, o ser consecuente con la palabra dada. Quien adquiere una responsabilidad, siempre tiene que responder de algo ante alguien, y responsable es aquel que esta capacitado para dar razón de sus actos. Ésta es la esencia de la responsabilidad. Con los niños es conveniente: - Asignar pequeñas responsabilidades adecuadas para cada edad. - Observar el grado de cumplimiento de la responsabilidad asignada - Reconocer las responsabilidades cumplidas.

FÁBULA: LA CIGARRA Y LA HORMIGA Era un día de verano y una hormiga caminaba por el campo recogiendo granos de trigo y otros cereales para tener algo que comer en invierno. Una cigarra la vio y se sorprendió de que fuera tan laboriosa y de que trabajará cuando los demás animales, sin fatigarse, se daban descanso. La hormiga, de momento, no dijo nada; pero, cuando llegó el invierno y la lluvia deshizo el heno, la cigarra, hambrienta, fue al encuentro de la hormiga para pedirle que le diera parte de su comida. Entonces, ella le respondió; “Cigarra, si hubieras trabajado entonces, cuando yo me enfadaba y tú me criticabas, ahora no te faltaría comida. Asimismo, cuando uno debe aprender a responder de su propia conducta.

FÁBULA: EL VIAJERO Y LA DIOSA CASUALIDAD Un viajero que había recorrido un largo camino estaba rendido de fatiga se tendió al lado de un pozo y se quedó dormido. Estaba a apunto de caerse dentro del pozo cuando se le acercó la diosa Causalidad, lo despertó y le dijo: “¡Cuidado, amigo mío!” Si te hubieras caído, nolo habrías atribuido a tu juicio, sino a mí, que soy la Casualidad, y hubiera dicho que había sido un accidente” Del mismo modo, mucha gente que es desafortunado por su propia culpa acusa a los demás de sus desgracias.

ACTIVIDADES: 

HAY COSAS QUE DEPENDEN DE MÍ

Debemos hacerles ver a los niños y niñas que hay cosas o actos que dependen de ellos. Ya que dependiendo de si realizan una u otra cosa la consecuencia será distinta. Por ejemplo: Darle una nota a su mamá o papá sobre una salida, tiene que darse cuenta de que si no se la da, no podrá salir con nosotros, sin embargo si se la entrega podrá realizar la salida. 

LA RESPONSABIIDAD ES MÍA

En el colegio, existen diversidad de actividades destinadas especialmente a ser responsables, como la designación diaria, semanal… de responsables, encargados… los cuales asumen tareas sencillas que tienen que cumplir, por ejemplo orden, limpieza, repartir material… al final de la jornada se le elogiará por el trabajo bien hecho. 28

La alegría es la manifestación de la felicidad. Enseñar a nuestro alumnado a gozar de las pequeñas cosas que se nos ofrecen cada día, será posiblemente, la forma más efectiva de educar en el valor de la alegría. Dicen los filósofos que “esperar una felicidad demasiado grande es un obstáculo para la felicidad”, y la sabiduría popular lo expresa así: “la avaricia rompe el saco”. Si somos avariciosos de la felicidad y la queremos toda y a la vez, seguramente “nos quedaremos sin nada”.

CUENTO: “LA CAMISA DEL HOMBRE FELIZ” En un reino muy lejano vivía un rey poderoso, amado por sus súbditos y respetado por los soberanos vecinos. Llegó un día en el que el rey se sintió enfermo y llamó a los médicos de la corte para que pusieran remedio a su mal. Todos los eminentes doctores se reunieron en consulta, pero no sacaron en claro que dolencia aquejaba a su monarca. Pasaban los días y las semanas, y el rey estaba cada vez más triste. - Tiene la enfermedad de la tristeza- concluyeron los médicos reales. Y empezaron a desempolvar viejos pergaminos y antiguos libros del arte de la medicina para hallar el remedio a la enfermedad de la tristeza. Las boticas del reino elaboraron los más raros brebajes y pócimas. Todo fue en vano; el rey estaba cada vez más triste, más melancólico y su tristeza llegaba a todos los rincones del palacio. Cierto día se presentó un médico de larga barba y se ofreció a visitar al soberano para buscar remedio a su terrible mal. El rey y sus médicos se avinieron a ello. El recién llegado lo examinó, lo auscultó largo rato, preguntó por todos los síntomas y solemnemente sentenció: Hasta que, por fin, oyeron un cantar alegre que llenaba medio valle. Acudieron enseguida y hallaron a un hombre que cantaba a pleno pulmón mientras preparaba una comida frugal bajo la sombra de un puente para resguardarse del sol. - ¿Eres completamente feliz, buen hombre? –le preguntaron. - Si, completamente feliz –le respondió el aldeano. - Pues danos tu camisa porque el rey la necesita para recobrar la salud. El hombre se puso a reír, abrió su pobre chaqueta y los emisarios del rey vieron con sorpresa que… no llevaba camisa. Este cuento no significa que el modo de ser feliz es no llevar camisa, ni que la pobreza da automáticamente la felicidad; sino que la felicidad no puede depender de una camisa y que ella puede brotar esencialmente del interior y no de las circunstancias mudables. Además, si creemos que algo concreto nos dará la felicidad, corremos el riesgo de no ser nunca felices. 29

CUENTO: “LA LECCIÓN OPTIMISTA DEL VIEJO PROFESOR” Para ser felices en la vida debemos mirar la realidad con unos lentes de color de rosa, decía el profesor a sus alumnos y alumnas para contagiarles el optimismo Una alumna pidió la palabra y, dirigiéndose al profesor, le dijo: “profesor, ¿no sería mejor recomendarnos que miráramos lo que tienen de rosa las cosas?” El profesor quedó atónito. ¡Qué lección de verdadero optimismo le acababa de dar aquella muchachita! Nunca más repitió lo de las lentes de color de rosa. El optimismo es una actitud ante la vida, una forma de querer ver la vida. Después de unos años, aquel profesor decía a sus alumnos/as: “el optimismo y el pesimismo no son simétricos”. Los niños, al principio, no comprendían el sentido profundo de la frase y el profesor sonreía ante el gesto de perplejidad del alumnado. Entonces, explicaba: “Quiero decir que si el pesimismo está en aquel extremo del aula y el optimismo en este otro, nosotros no estamos situados exactamente en medio, a igual distancia entre ambos. Por eso digo que no son simétricos. Solemos estar más cerca del pesimismo; y debemos hacer el esfuerzo de acercarnos al optimismo si queremos dar sentido a la vida, si queremos ser felices. Yo he optado por estar cerca del optimismo y creo que me funciona bastante bien; lo recomiendo a todo el mundo.” También contaba la anécdota de los lentes de color de rosa y les decía que hay que ver lo que tienen de rosa las cosas. No hace falta falsear la realidad, sería estúpido; las cosas son como son y hay que mirarlas de frente. Pero, podemos fijar los ojos en los aspectos positivos. - ¿Y esto no es engañarse, profesor? –lo interpelan los alumnos/as. - No, esto es querer ser optimista, querer ser feliz y querer hacer felices a los demás. Los pesimistas nunca mejorarán el mundo: para intentarlo hay que ser optimista. Los pesimistas dan el mundo por perdido y creen que no hay nada que hacer, mientras que los optimistas piensan que siempre es posible hacer algo para mejorarlo. Entonces, les recordaba la recomendación más bella de Baden-Powel (general británico): dejad el mundo algo mejor de cómo lo habéis encontrado”. No olvidemos que nuestra actitud será el método más eficaz para educar a los niños/as en el compromiso optimista ante la vida. Los maestros/as podemos inculcar al valor de la alegría a nuestro alumnado con ejemplos, lecciones y razonamientos parecidos a los del mencionado profesor, pero las palabras nunca podrán sustituir al ejemplo vivo. Hemos dicho que somos felices porque poseemos lo que deseamos y que esta felicidad se manifiesta en la alegría. ¿Qué ocurre entonces, cuando no obtenemos lo deseado? Que nos frustramos, y la frustración es el enemigo más potente de la alegría. Tenemos pequeñas frustraciones diarias y una gama intermedia de frustraciones de todas las intensidades. En todas ellas se da un elemento común: no logramos nuestro deseo y, por eso, nos invade la tristeza, perdemos el buen humor, nos ponemos nerviosos y desaparece la sonrisa de nuestros labios. Sólo cuando lo conseguimos, recuperamos la alegría. Por ello debemos educar también para la frustración.

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ACTIVIDADES 

¿QUÉ SIENTO?

Esta actividad se hará en gran grupo y consiste en adivinar que estado de ánimo expresa en compañero. Por ejemplo: sale un alumno y entre varias tapas cojera una con ojos cerrados, la emoción que salga (feliz, triste, lloroso, rabia…) será la que el manifieste con su rostro y los demás compañeros deberán de adivinarlo.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece que “el reconocimiento de la dignidad inherente a todos los de la familia humana y de sus derechos iguales e inalienables constituye el fundamento de la libertad, la justicia y la paz en el mundo”. Los maestros/as tenemos la posibilidad única de formar en la paz a los pequeños y pequeñas a través de nuestra actitud pacífica, dialogante, comprensiva y serena, que no está reñida con la rectitud, la energía ni la exigencia. El clima del aula debe ser pacífico y los inevitables conflictos infantiles nos deben llevar siempre a una reflexión oportuna sobre la paz y la no violencia. Debemos demostrar con la práctica diaria que el acuerdo, el diálogo y la resolución de conflictos aportan paz. Una escuela pacífica y alegre es la mejor escuela de paz. Con respecto a juegos y juguetes, para generar actitudes y hábitos de paz debemos de: - Evitar dar a los niños y niñas juguetes que imiten la cultura de la guerra y la violencia. -Preferir juguetes que inviten a la participación, a la colaboración, al diálogo y a la diversión compartida. - Convencernos de que, ante un juguete bélico, es mucho más importante la actitud que el objeto en sí.

NARRACIÓN: LA VERDADERA PAZ. - ¿Tú sabes que es la paz? - Claro, que no haya guerras. - Cuando no hay guerra, ¿hay paz? - Creo que sí. - O sea que paz significa que no hay peleas, que no hay luchas.

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- No sé, pero no se me ocurre nada más. - Recuerdo una frase de un jefe Bretón llamado Cálgac que decía, refiriéndose a la paz que llevaban las legiones romanas: “donde hacen un desierto los llaman paz” y todavía otra de Claudiano que decía “bajo la paz se oculta una guerra más grave”. - Bien, bien. Entonces, dime en qué consiste la paz. A mi sólo se me ocurre que es la tranquilidad, la quietud, el orden…que la gente no se mate, vaya. - Creo que sólo con esto no hay bastante. - Habrá que añadir algo positivo; y no será porque la ausencia de peleas no sea algo positivo, y muy positivo. Quiero decir que no sea sólo “ausencia de”, sino también “presencia de”. - Consultemos un diccionario: “pública tranquilidad y quietud, en contraposición a la guerra”. Pues no me sirve demasiado, porque si busco “tranquilidad” me dice “sosiego, paz, quietud”. Veamos otro diccionario: “situación en la que no hay guerra”. Vaya, poco hemos arreglado. Espera, un poco más abajo, se dice: “estado o situación de amistad y entendimiento entre los de un grupo”. - Esto ya me gusta más. Esto ya es positivo, sigue por este camino a ver si mejoramos la idea. - Sería algo así como “la abundancia de bienes para todo el mundo, el progreso de la cultura, la sanidad, el bienestar, la comunicación, la alegría, la seguridad del futuro, el respeto a la dignidad de las personas y de los pueblos”. - Me gusta. O sea, la paz como la acumulación de todo lo bueno; la felicidad para todos. - La paz no es sólo no matar, sino hacer vivir, y vivir de verdad. Procurar la paz es trabajar para que todo el mundo pueda decir: ¡esto si que es vivir!. - Ya lo vemos más claro. - Paz es abundancia de vida, no sólo ausencia de luchas. - Hemos progresado mucho, muchísimo.

ACTIVIDADES 

BELLAS PALABRAS DE PAZ.

A los pequeños/as les encanta componer pareados con una rima sencilla. Compongamos con ellos algunos pareados sobre el tema la paz y la no violencia. Pueden ser orales y luego ponerlos por escrito. También podemos buscar sinónimos de la palabra paz y ver las diferencias y matices que incluyen. Variantes de los juegos: - Hacer pareados con la rima az de paz. - Escribir pareados o pequeños poemas sobre la paz. 32

- Componer una lista de palabras parecidas a paz y pensar si existen matices entre ellas. - Clasificarlas de más pacíficas a menos. - Ordenarlas por orden alfabético, por longitud, por terminaciones… 

SÍMBOLOS DE PAZ.

Podemos descubrir y trabajar con el alumnado los símbolos y gestos pacíficos que ellos han visto en dibujos, películas, cuentos, propios de nuestra cultura o de otras. Por ejemplo: la paloma, el ramo de olivo, darse la mano, ondear una bandera blanca, la cruz roja o media luna roja, la pipa de la paz, un abrazo de reconciliación, un beso de paz, frotarse la nariz entre los esquimales,…

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