Secuencia Didáctica Para El Ciclo Básico - Sustantivos Abstractos 5e1d53

Espacio Curricular: Lengua Tiempo: 80 minutos Objetivos: Revisar y afianzar sustantivos comunes/propios, en sus aspectos de género y número. Desarrollar las categorías de sustantivos abstractos/concretos. CONTENIDOS ? CONCEPTUAL: Los sustantivos comunes/propios (género y número), abstractos/co ncretos. ? PROCEDIMENTAL: Identificar sustantivos. Clasificar los sustantivos en co munes y propios según su género y número; así también los abstractos y concretos (encontra das en un texto dado). ? ACTITUDINAL: Buena predisposición para participar en clases. Respeto por l a opinión del compañero. Trabajo cooperativo en grupos pequeños. INICIO: El docente llega al curso y saluda. Comienza retomando lo ya dado y lo que los a lumnos podrían ya conocer sobre los sustantivos. El docente distribuye a los adole scentes palabras impresas en tarjetas. Se los induce a que noten la diferencia e ntre los sustantivos dados (abstractos y concretos principalmente). Y se apela a que compartan sus opiniones. DESARROLLO Luego se da una explicación de lo que son los sustantivos abstractos y concretos, se comparten otros ejemplos entre los alumnos y el docente. A continuación se ubic an las tarjetas-palabra en el pizarrón en columnas con la clasificación como título. Se socializa una lista de otros sustantivos abstractos que sirvan de guía. Luego s e realiza una actividad para reforzar la asimilación: En la actividad se presenta el personaje Juanito Laguna creado por el pintor arg entino Antonio Berni, se distribuye los tangos Juanito Laguna ayuda a su madre y anito Laguna remonta un barrilete . Luego de la lectura en grupos de hasta 4 perso nas, se comparte lo leído, sus opiniones y los sentimientos que le generaron. A partir de dichos textos se extraen los sustantivos para identificarlos en las categorías que nos interesan. En una siguiente etapa, a los alumnos se los incentiva a hacer breves composicio nes inspirados en las historias de Juanito Laguna, usando el mismo personaje u o tro, con el uso de sustantivos abstractos, aprovechando su capacidad de evocar s entimientos.

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CIERRE Y para finalizar algunos leen su composición con esos sustantivos. FUANDAMENTACIÓN Nos ocupamos del desarrollo de los sustantivos en este proyecto de clase ya que consideramos que se pueden utilizar para identificar de forma general y específica nombres, ya sea de ciudades, de países, personas, así como también para dar nombre a cosas u objetos. Es decir que los sustantivos nos permiten nombrar al mundo circ undante. Y a estos a la vez se los pueden clasificar según su género, número, en abstr actos y concretos, individual y colectivo. Este contenido contribuye además a tene r una buena ortografía ya que la capitalización es una característica de los sustantiv os propios sin importar su posición relativa al signo de puntuación. En esta secuencia proponemos una actividad que lleve a una reflexión sobre la gramát ica. Observando las palabras de Cassany: Al ser la lengua un instrumento fundamental en el desarrollo de la actividad huma na, forma parte indiscutible de su cultura, de modo que el hablante tiene y debe tener información sobre la misma ( ). Tener conocimientos lingüísticos forma parte de la cultura general. Por otra parte, poder utilizar el instrumento lingüístico con flexibilidad y creatividad ( ) exige ten er ciertos conocimientos metalingüísticos sobre dicho instrumento y tener una import

ante capacidad de reflexión sobre el mismo. Creemos que esto sólo puede conseguirse a través de una cierta formación lingüística que incluya conocimientos gramaticales y ha bilidades de análisis. Considerando las palabras del mismo autor: La unidad básica de uso verbal es el texto o discurso completo, y no la oración, el s intagma u otras categorías gramaticales. Cualquier otra unidad inferior al texto e s sólo un componente que debe enseñarse/aprenderse y estudiarse subsidiariamente. Creemos que en las actividades propuestas son coherentes con el enfoque comunica tivo el uso de textos originales: el uso de los autores más reputados de literatura nacional ya que resulta imposible aprender a usar ningún idioma sin adquirir los co nocimientos socioculturales básicos de la comunidad lingüística correspondiente , desvin culado de sus s, ya que Lenguaje y pensamiento tienen origen social y se t ransmiten y desarrollan a partir de la interacción entre hablantes. En el año 1976 César Isella publica el álbum Juanito Laguna, sobre el personaje niño del pintor Antonio Berni, con música y poesías de Astor Piazzolla, Horacio Ferrer, Atah ualpa Yupanqui, Gustavo Leguizamón, Manuel J. Castilla, Armando Tejada Gómez, Eduard o Falú, Jaime Dávalos y él mismo. El disco fue secuestrado por el régimen militar, que p rohibió su difusión. Juanito Laguna ayuda a su madre De Astor Piazzola y Horacio Ferrer (tango). Nacido en un malvón le hicieron el pañal con media hoja de "Clarín". Su barrio de latón le dio para jugar los cuentos de una fea caperucita rea. Juanito que es rabón, que es bueno como el pan, a veces come su bondad. Y aguanta sin beber, sabiendo cuánta sed da el agua de la inundación. Caracol, caracol tan chiquito y tenaz, con la cuna a cuestas, arrorró sin sol, Juanito ayuda a su mamá. Pichón de varón; corazón, corazón de pulgarcito de arrabal, baldea y viene y va y si ella al fin le pide el sol, Juanito cruza el mar en un jabón de lavar. Por la noche, mamá le da un dulce jornal de mil besos

y lo hace dormir. "Larará, larará, larará, larará. Dormíte Juanito, ya me olvidarás, Juanito Laguna, cuando seas Juan. ______________________________________________________________________ Juanito Laguna remonta un barrilete De I. Consentino y H. Lima Quintana (aire de huella). Si es es es

Juanito Laguna llega a la nube el viento que viene, lo ama y lo sube, el nombre Juanito en la cañada el nombre Laguna, casi no es nada.

Corazones de trapo sueñan la cola. Palomita torcaza su cara sola, si Juanito Laguna sube y se queda es, tal vez, porque puede, puede que pueda. ¡Ay! Juanito Laguna Volará el barrilete con tu fortuna. Con el viento la caña silba una huella y la huella se pierde, Juanito en ella. Si Juanito Laguna le presta un sueño es el canto que sube hasta su dueño. Es un ojo en el aire, es carta y sobre: Barrilete Laguna, Juanito Pobre. Si Juanito Laguna sueña conmigo volveré en barrilete para mi amigo. INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura Secuencia de Clase

ASIGNATURA: Lengua 2 CURSO 2do Año U AÑO LECTIVO: 2016 PROFESORA: Molina Eva ALUMNOS: Valenzuela López Alfredo Ramón Espacio Curricular: Lengua Tiempo: 80 minutos Objetivos: Específico: Afianzar el conocimiento de sustantivos, género/número e indivi

duales/colectivos. CONTENIDOS ? CONCEPTUAL: Los sustantivos (género/número, individuales/colectivos). ? PROCEDIMENTAL: Identificar sustantivos. Clasificar los sustantivos en se gún las características que se desarrollan en la clase. Clasificación de las palabras encontradas en un texto dado. ? ACTITUDINAL: Buena predisposición para participar en clases. Respeto por l a opinión del compañero. Trabajo cooperativo en grupos. INICIO: Comenzada la clase el docente cuenta a sus alumnos que van a desarrollar un tema nuevo y empieza a preguntar/indagar si qué saben sobre los sustantivos, si qué se a cuerdan. Luego de compartir algunos ejemplos. Ahora el profesor junto con sus al umnos retoman un concepto (una aproximación personal) de "Sustantivo". Luego el pr ofesor pregunta si saben lo que es una jauría o un cardumen, para a continuación des arrollar el tema. DESARROLLO Los sustantivos pueden ser de género masculino o femenino. Doctor y doctora son for mas regulares debido a que se los puede formar cambiando la terminación. En cambio hombre y mujer son irregulares porque cambia toda la palabra. Luego dibuja una t abla para agrupar los sustantivos en las categorías expuestas. Pide que los grupos colaboren con otros ejemplos y se los escribe en el pizarrón para socializar el a porte. Si los estudiantes se quedan sin ideas, se dispone de un amplio grupo de ejemplos y ante alguna duda, con ayuda de un diccionario, se continúa con la activ idad. Una vez finalizada la actividad se entrega a cada pareja o grupo (preferentement e de hasta 3 o 4) un texto diferente, para que en clase reconozcan resaltando lo s sustantivos, y luego de clasificarlos en sus carpetas, redacten un texto breve (un diálogo informal, una narración, chiste, una carta, o cualquier formato que qui eran). CIERRE Para compartir lo hecho en clase, se los anima a los alumnos a escribir en el pi zarrón los sustantivos identificados en el texto dado. Y para finalizar algunos le en sus redacciones resaltando los sustantivos usados. FUANDAMENTACIÓN El uso de los sustantivos es esencial a la hora de nombrar los elementos que con stituyen la realidad y es por este rol que el buen uso de dicha categoría gramatic al es fundamental. Desde el enfoque comunicativo se aspira a desarrollar la categoría gramatical de l os sustantivos para tanto el correcto reconocimiento de los mismos y la formación de los plurales, de entre las propiedades morfológicas dentro de contextos que le resulten significativos y divertidos a los sujetos que aprenden.