Didactica De La Gramatica 4s6v2l

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN SECUNDARIA

“DIDÁCTICA DE LA GRAMÁTICA” ESTUDIANTES : CARHUAPOMA GAMBOA, Angélica CARPIO QUISPE, Jhudit Daniela PROFESOR

: Federico Altamirano Flores

CURSO

: Didáctica del español y literatura

SERIE

: 400 – I

AYACUCHO – PERÚ 2016

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene por objeto plantear algunos modelos de ejercicios gramaticales construidos en torno a la noción de gramática como proceso, es decir, la gramática entendida como un espacio concreto para la reflexión lingüística que intenta establecer un puente entre los análisis recientes de las teorías lingüísticas y un contexto específico de aprendizaje del lenguaje: los uso hablantes. La relevancia y el interés por el tema se explican, a nuestro juicio, a partir del desfase existente entre los resultados de las investigaciones en torno a temas gramaticales en el campo de la Lingüística y las ciencias del lenguaje y su aplicación a lo que se podría denominar una «didáctica de la gramática» en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras en la actualidad. La enseñanza de la gramática ha sido objeto de candentes debates, no pocas veces de carácter polémico, entre los profesores de lenguas extranjeras desde hace muchos años. Nuestro propósito ha sido el de generar situaciones concretas de aprendizaje formal del lenguaje en las que se le invita al aprendiz a recrear el lenguaje, enriqueciendo su bagaje de conocimientos previos, dentro de una clara oposición a la concepción del aprendizaje por estímulo-respuesta, en la que se olvida la capacidad creadora del hablante, entendiendo que enseñar una lengua es simplemente repetir, de forma mecánica, una serie de listas de estructuras.

¿QUÉ ES GRAMÁTICA?

Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus relaciones: la morfología y la sintaxis forman parte de la gramática. Conjunto de normas y leyes que rigen la creación de las estructuras lingüísticas. La propia definición de gramática ha ido evolucionando con el paso del tiempo, en la mayoría da las ocasiones, motivadas por una nueva corriente lingüística. Según el diccionario de términos clave de ELE, del instituto Cervantes: La gramática de una lengua es el conjunto de reglas y principios que determinan el modo como se combinan las unidades de dicha lengua para formar unidades lingüísticas mayores. En algunas teorías lingüísticas modernas, como el conocimiento, generalmente inconsciente, que los hablantes de una lengua poseen sobre estas reglas. (2015). En CALDERÓN, G. (2015: 6). Lo que está claro es que la gramática es una ciencia en todo su sentido, como bien afirma Ignacio Bosque: La gramática es la disciplina que estudia sistemáticamente las clases de palabras, las combinaciones posibles entre ellas y las relaciones entre esas expresiones y los significados que puedan atribuírseles. Esas propiedades, combinaciones y relaciones pueden formularse de maneras diversas y puede haber, por lo tanto, muchas gramáticas de la Gramática de una lengua. (1999: 19). Pero, del mismo modo que desde la lingüística general se han planteado numerosas definiciones de gramática, las opiniones acerca de esta misma han sido muy variadas. No todos los gramáticos coinciden en una única definición de lo que es la gramática, y tampoco de lo que esta misma se ocupa. Al contrario que Ignacio Bosque, Gómez Torrego afirma lo siguiente: (…) Según algunos gramáticos, la gramática comprende solo la Morfología y la Sintaxis; según otros, abarca también el plano fónico, es decir, el de los sonidos y de los fonemas. (…) La semántica, rama lingüística que se ocupa de los significados, no es una parte de la Gramática, pero se tiene en

cuenta para el control de los procedimientos formales que se aplican en la sintaxis y para la explicación de muchos fenómenos sintácticos (…). (1998: 14). En CALDERÓN, G. (2015: 6). Ambas citas son un claro ejemplo de las dispares opiniones de lingüistas sobre un mismo término. Mientras bosque incluye la semántica dentro de la gramática, afirmando que es de gran importancia el significado de las palabras y las expresiones para la combinación de las clases de palabras, Gómez Torrego deja claro que la semántica y la gramática son normas distintas de la lingüística, pese a estar estrechamente relacionadas. Dos razones esenciales avalan la importancia del tema: El aprendizaje de la gramática representa la culminación del aprendizaje lingüístico. En efecto, todas las habilidades lingüísticas están conectadas con el conocimiento, intuitivo o reflexivo, del sistema lingüístico. El tema de la enseñanza gramatical resulta polémico y de gran actualidad. En varios países se vuelve hoy a la enseñanza de la gramática explícita, inclusive en la educación básica, y se realizan investigaciones para validar la experiencia. CLASES DE GRAMÁTICA Son muchos los tipos de gramática que han surgido a lo largo de la historia, para dar un concepto definitivo de ella es prácticamente imposible, todo depende, principalmente, de las teorías lingüísticas del momento. Según la nueva gramática de la lengua española de la Real Academia Española (2010: 4), entre los principales tipos de la gramática destacan: 

Gramática sincrónica: es el tipo de gramática que estudia las características de una lengua en un momento determinado, sin importar su

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evolución tras los cambios. Gramática histórica (diacronía): contrario a la sincronía, la gramática diacrónica se preocupa por la evolución histórica de la gramática de una lengua, con el fin de observar y detallar los cambios que esta sufre con el paso de los años.

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Gramática descriptiva: describe fenómenos del lenguaje y del uso de la lengua. Realiza una descripción de la organización de las unidades

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mínimas que forman las palabras y las que forman oraciones. Gramática normativa: gramática que establece un conjunto de reglas para el uso correcto de la lengua. Se trata de un tipo de gramática muy estricto

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que establece, previamente, lo que está bien y lo que está mal. Gramática teórica: la que se basa en una teoría gramatical determinada. Un ejemplo puede ser la gramática generativa de Noam Chomsky o la

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gramática funcional de Simon Dik. Gramática escolar o pedagógica: la gramática adecuada al estudiante y al tipo de lengua que este ha de usar. Tiene, sin duda, una orientación didáctica. Esta última gramática es en la que se va a centrar esta investigación, una

gramática creada para la escuela y diseñada según los intereses y objetivos de los estudiantes. A partir de la enseñanza de la gramática escolar se pretenderá desarrollar en el alumno una de las cuatro subcompetencias, en este caso la lingüística o gramatical, por las que está compuesta la competencia comunicativa, cuyo desarrollo en el alumnado es el principal objetivo de la asignatura de la Lengua Castellana y Literatura. ¿ES NECESARIO EL APRENDIZAJE DE LA GRAMÁTICA? El planteamiento adecuado del problema parte del hecho –que a veces parece ignorarse en la enseñanza- de que no existe posibilidad de usar la lengua, ni en las situaciones más espontáneas, sin realizar un control de ese uso, es decir, sin algún tipo de actividad metalingüística; al dirigirnos oralmente a alguien, al leer y al escribir, es imposible no preguntarnos cómo lo decimos, cómo lo escribimos, qué me quieren decir (cursiva, del autor). Desde las primeras palabras que el niño oye, recibe información sobre la lengua que está aprendiendo: juegos verbales, indicaciones sobre sus palabras, etc. Así, al mismo tiempo que elabora el conocimiento verbal, “aprende” mecanismos de juicio y de control de la lengua en todos sus aspectos, tanto a los referidos al uso como a los aspectos sistemáticos relativos a la organización fónica o gramatical

[...] Desde este punto de vista, la actividad metalingüística surge de la misma actividad verbal, cuando les necesidades de comunicación hacen necesario tomar la lengua como objeto de consideración. UTILIDAD DE LA GRAMÁTICA 

Saber gramática, es decir, saber identificar y nombrar las formas lingüísticas descritas en las gramáticas, es un requisito para saber usar la

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lengua. Las actividades gramaticales no tienen una relación directa con el

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aprendizaje del uso de la lengua, pero desarrollan la inteligencia. Las actividades gramaticales no tienen una relación directa con el aprendizaje del uso de la lengua, e impiden que se dedique el tiempo de la

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clase a lo más importante: a la comprensión y la expresión. Las actividades gramaticales pueden tener algún efecto en el aprendizaje de la comprensión y la expresión a condición de que se sitúen en un marco

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textual y discursivo. La reflexión gramatical es inherente al aprendizaje del uso de la lengua: las actividades de comprensión y expresión no pueden prescindir de la actividad metalingüística más o menos explícita y del uso de un lenguaje

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más o menos técnico. Más allá del efecto que puedan tener los conocimientos gramaticales sobre el aprendizaje del uso de la lengua, estos conocimientos son muy útiles

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para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Más allá del efecto que puedan tener los conocimientos gramaticales sobre el aprendizaje del uso de la lengua, estos conocimientos forman parte de una cultura general que todo ciudadano ha de alcanzar en la enseñanza obligatoria.

¿DÓNDE SE SITÚA EL PRINCIPAL PROBLEMA DIDÁCTICO DE LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA? 1. El principal problema didáctico consiste en qué modelo teórico elegir para enseñar la gramática: gramática textual, gramática estructural, pragmática... 2. El principal problema didáctico radica en el método de enseñanza de los conocimientos gramaticales.

3. El principal problema didáctico no reside en el modelo de gramática ni en los métodos, sino en decidir cuáles han de ser los aprendizajes gramaticales y para qué han de servir. 4. El principal problema didáctico consiste en cómo integrar las actividades de reflexión gramatical dentro de las actividades de comprensión y de composición de textos. 5. El principal problema didáctico consiste en cómo integrar las actividades de comprensión y composición de textos dentro de un programa de enseñanza y aprendizaje de la gramática. LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS GRAMATICALES 

Las formas lingüísticas que señalan el posicionamiento y la actitud del

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hablante respecto de lo que dice, de a quién lo dice y de sí mismo. Los procedimientos gramaticales y léxicos que contribuyen a la coherencia

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del texto. Los recursos de la sintaxis que permiten expresar las diferentes

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representaciones de la experiencia. Los mecanismos morfológicos, sintácticos, léxicosemánticos y fónicos relacionados con la normativa.

BIBLIOGRAFÍA

 Camps,

A. (2000), “Aprendre gramàtica”, en Camps, A. y Ferrer, M.,

Gramàtica a l’aula. Barcelona, Graó.

 Gombert, J. E. (1990), Le développement métalinguistique. Paris, PUF.