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BASC. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES El Test BASC (Behavior Assesment System for Children), de C.R. Reynold y R.W. Kamphaus, o Sistema de Evaluación de la conducta en niños y adolescentes, tiene como objetivo la evaluación de varias dimensiones patológicas (problemas de personalidad y conducta, trastornos emocionales, etc.) y adaptativas (liderazgo, autoestima, etc.) en sujetos desde los 3 hasta los 18 años. Esta evaluación se realiza a través de tres fuentes: padres, tutores y el propio sujeto, gracias a unos cuestionarios diferenciados por etapas (Infantil, Primaria y Secundaria). Con la excepción del periodo 3-6 años en el que sólo se aplica un cuestionario para padres y tutores, a partir de 6 años se aplica además un autoinforme al alumno. Además el BASC incluye una historia estructurada del desarrollo y un sistema de observación del estudiante para registrar y clasificar la conducta observada directamente en el aula. Los cuestionarios aplicados al tutor y a los padres (llamados Cuestionarios T y P) constan de estas escalas: 1- Escalas Clínicas: Evalúan conductas desadaptativas, tales como: - Agresividad: Mide la tendencia a actuar de forma hostil tanto de manera verbal (por ejemplo, discutir, insultar, criticar, culpar, amenazar a otros) como físicamente (golpear a otros, romper sus propiedades, mostrar crueldad con los animales, etc.) - Hiperactividad: Esta escala mide hiperactividad (en conductas como levantarse del asiento, dar golpecitos con la mano o el lápiz, ser demasiado activo) e impulsividad (actuar sin pensar, hacer las tareas con precipitación, no saber guardar el turno, etc.), los dos aspectos de la tríada del TDAH. - Problemas de conducta: Mide conductas socialmente desviadas y perturbadoras, características de la categoría trastornos del comportamiento del DSM, como robar, hacer novillos, escaparse de casa, consumir drogas. La diferencia de esta escala con la de agresividad es que esta última mide conductas dirigidas contra otros, mientras que Problemas de Conducta se refiere a conductas sociales y que rompen las reglas. - Problemas de atención: Esta escala evalúa la dificultad para mantener la atención y la tendencia a distraerse con facilidad. - Problemas de aprendizaje: Se centra en varios aspectos pedagógicos como lectura, escritura, matemáticas y habilidades organizativas. - Atipicidad: Es una escala relevante para la medida del psicoticismo, que puede presentarse en forma de alucinaciones y evidencia de un o pobre con la realidad. No obstante, una puntuación alta en Atipicidad puede no reflejar una conducta psicótica ya que la escala es relevante para varias interpretaciones. - Depresión: Esta escala valora síntomas incluidos en el DSM-III-R como son el estado de ánimo disfórico, las ideas de suicidio, el aislamiento y los autorreproches.

- Ansiedad: Evalúa una serie de conductas, incluidas en el DSM, como la preocupación excesiva, los miedos y fobias, la autodesaprobación y el nerviosismo. - Retraimiento: Evalúa la tendencia a evitar el o con otros niños y aislarse, a veces como consecuencia de sentirse rechazado por los demás. - Somatización: Evalúa la tendencia tener frecuentes quejas somáticas, no justificadas por una mala salud. 2- Escalas Adaptativas: Evalúan conductas positivas, tales como: - Adaptabilidad: Esta escala valora la capacidad para adaptarse a los cambios de rutina y a nuevos profesores, cambiar de una tarea a otra y compartir cosas con otros niños. - Habilidades sociales: Tiene en cuenta conductas como itir errores, felicitar a los otros, animarles, ofrecerles ayuda, iniciar conversaciones de manera adecuada, pedir las cosas por favor y dar las gracias. - Liderazgo: Además de incluir elementos de habilidades sociales, esta escala evalúa habilidades de solución de problemas como tener muchas ideas, hacer buenas sugerencias y tomar decisiones fácilmente. - Habilidades para el estudio: Valora aptitudes relacionados con el análisis y la representación de problemas antes de resolverlos, la motivación de logro y las habilidades organizativas como leer los temas que se le indican o acabar los deberes. 3- Dimensiones Globales: Se trata de resúmenes o síntesis de las anteriores escalas, a modo de conclusiones. -Exteriorizar problemas: Esta dimensión engloba las escalas de Agresividad, Hiperactividad y Problemas de Conducta, denominada también "conducta insuficientemente controlada". Puntuaciones altas indican conducta perturbadora que causan problemas a profesores y compañeros. -Interiorizar Problemas: Esta dimensión engloba las escalas Ansiedad, Depresión y Somatización, denominada también como "conducta excesivamente controlada". Puntuaciones altas indican que el niño se autocontrola tanto que sufre problemas internos. -Problemas escolares: Esta dimensión engloba las escalas Problemas de Atención y Problemas de Aprendizaje. Puntuaciones altas indican que el niño presenta problemas de rendimiento escolar. -Habilidades Adaptativas: Esta dimensión engloba las escalas Adaptabilidad, Habilidades Sociales y Liderazgo. Puntuaciones altas indican que el niño dispone de habilidades prosociales que le hacen llevarse bien con los demás. -Indice de Síntomas Comportamentales (ISC) recoge todas las escalas de conducta problemática (Agresividad, Hiperactividad, Problemas de Atención, Atipicidad, Ansiedad y Depresión). Las diferentes escalas ofrecen puntuaciones T (con una media de 50 y una desviación típica de 10, y percentiles. La interpretación de las puntuaciones T en las escalas clínicas y adaptativas es la

siguiente:

ESCALAS CLÍNICAS PUNTUACIÓN T

CLASIFICACIÓN

70 o más

Clínicamente significativo

60-69

En Riesgo

41-59

Medio

31-40

Bajo

30 o menos

Muy Bajo

ESCALAS ADAPTATIVAS PUNTUACIÓN T

CLASIFICACIÓN

70 o más

Muy Alto

60-69

Alto

41-59

Medio

31-40

En Riesgo

Clínicamente significativo Por otra parte, el Autoinforme de Personalidad se aplica a partir de los 8 años (de 8 a 11 años, el denominado S2) y de 12 a 18 años (S3). 30 o menos

Estos cuestionarios aplicados a los propios alumnos constan de estas escalas: 1- Escalas Clínicas: Evalúan características negativas o no deseables, tales como: -Actitud Negativa hacia el colegio: Esta escala evalúa el grado de satisfacción del niño ante el colegio. Puntuaciones altas indican que el niño no está bien adaptado al sistema escolar lo que puede provocarle problemas adicionales (que las niñas pueden tender a interiorizar y presentar problemas psicosomáticos y los varones a exteriorizar y mostrar problemas de conducta) -Actitud Negativa hacia los profesores: Esta escala valora le grado de satisfacción del niño con la labor de sus profesores (si les ayudan, muestra interés hacia él, son justos en las calificaciones, etc.). Puntuaciones altas pueden suponer un riesgo de absentismo escolar en los adolescentes. -Búsqueda de sensaciones: Esta escala evalúa el interés del adolescente (la escala búsqueda de sensaciones sólo se incluye en el cuestionario para sujetos entre 12 y 18 años) en participar en

actividades arriesgadas, novedosas o emocionantes. Puntuaciones altas pueden indicar un riesgo mayor de inicio precoz en el consumo de drogas. -Atipicidad: Esta escala pone de manifiesto la existencia de problemas de tipo psicopatológico (síntomas de psicosis, como alucinaciones, pensamientos paranoicos, etc.). Puntuaciones altas (clínicamente significativas, es decir, mayores de 70) indicarían un posible trastorno mental o emocional grave). -Locus de control: Esta escala evalúa las atribuciones que el niño realiza sobre quién controla lo que sucede en su vida, si atribuye la responsabilidad asimismo (locus de control interno) o a otras instancias (locus de control externo). Puntuaciones altas pueden ir asociadas a sentimientos de indefensión, desmotivación, o incluso ideas paranoides. -Somatización: Esta escala valora la existencia de quejas psicosomáticas, es decir, síntomas de malestar físico cuya causa es psicógena. Puntuaciones elevadas en esta escala indican ansiedad y rasgos histéricos. -Estrés social: Esta escala valora el nivel de estrés (tensión, ansiedad...) que sufren los niños en las relaciones interpersonales. Puntuaciones altas indican problemas relacionados con la timidez, introversión, ansiedad social e irritabilidad. -Ansiedad: Esta escala evalúa la presencia de sentimientos de miedo, pensamientos obsesivos y preocupaciones generalmente irracionales. Puntuaciones altas significan que el individuo sufre emocionalmente y puede experimentar reacciones de estrés que le hagan explotar por alguna nimiedad. -Depresión: Esta escala evalúa sentimientos como la tristeza, la soledad y el escaso disfrute ante la vida, a veces como consecuencia de procesos de ansiedad y estrés. Puntuaciones altas indican un nivel problemático de depresión. -Sentido de incapacidad: Esta escala evalúa la falta de confianza del niño sobre su propia capacidad para conseguir sus metas. Puntuaciones altas indican que el niño se siente incapaz de conseguir objetivos alcanzables, lo que puede llevarles hacia otros tipos de metas alternativas, fuera del marco tradicional en el que no se sienten exitosos. 2- Escalas Adaptativas: Evalúan características deseables y positivas, tales como: -Relaciones interpersonales: Esta escala evalúa el éxito y satisfacción que obtiene el sujeto en sus relaciones con los demás. Puntuaciones bajas indican dificultades significativas de relación con los iguales. -Relaciones con los padres: Esta escala evalúa las relaciones del niño con sus padres y su papel en la familia. Puntuaciones altas reflejan un buen ajuste familiar mientras que puntuaciones bajas revelan problemas con los padres -Autoestima: Esta escala evalúa el grado de satisfacción del sujeto consigo mismo. Puntuaciones altas reflejan una buena autoestima lo que se asocia a un buen ajuste personal y social. -Confianza en sí mismo: Esta escala evalúa la capacidad del sujeto para tomar decisiones por sí mismo y la autoconfianza en sus posibilidades. Puntuaciones altas indican un buen autocontrol y

capacidad para encarar adecuadamente las dificultades diarias. 3- Dimensiones Globales: Se trata de resúmenes o síntesis de las anteriores escalas, a modo de conclusiones. -Desajuste clínico: Consta de las escalas de Ansiedad, Atipicidad, Locus de Control y (en el S-3) Somatización. Puntuación alta en esta dimensión revela problemas importantes. -Desajuste escolar: Consta de las escalas Actitud negativa hacia el colegio, Actitud negativa hacia los profesores y (en el S-3) Búsqueda de Sensaciones. -Ajuste personal: Consta de las escalas Relaciones interpersonales, Relaciones con los padres, Confianza en sí mismo y Autoestima. Valores altos indican buen ajuste, mientras que puntuaciones bajas indican insuficientes habilidades de afrontamiento. -Índice de Síntomas Emocionales: El ISE engloba Ansiedad, Relaciones Interpersonales, Autoestima, Estrés Social, Depresión y Sentido de Incapacidad. Puntuaciones altas en este índice revelan un trastorno emocional grave. -La tríada EAD: Si las 3 escalas del ISE (Estrés Social, Ansiedad y Depresión) tiene puntuación de 65 o más se debería contemplar el riesgo de desequilibrio inminente o el de suicidio, sobre todo en adolescentes.