Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah.pdf 2s1d6t

STRATEGI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN ISLAM DI SMP IT SMART CENDEKIA KARANGANOM, KLATEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Surakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Dalam Bidang Pendidikan Agama Islam

Oleh SARI FATIMAH NIM: 133111050

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SURAKARTA 2018

PERSEMBAHAN

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan karuniaNya kepada hambaNya, skripsi ini penulis persembahkan kepada: 1. Bapak Sukardi dan Ibu Sumiyati tercinta yang selalu memberikan nasehat, doa dan semangat senatiasa selalu memberikan ridho dalam setiap langkah hidup ini.. 2. Semua Bapak/ Ibu Dosen FITK yang pernah mendidik saya (terutama yang pernah mengajar saya di kelas), dalam menuntut ilmu dan meraih ridhlo Allah swt. di kampus IAIN Surakarta tercinta yang senantiasa ikhlas dan sabar. 3. Keluarga TIM P3KMI yang selalu memberikan dukungan, perhatian dan pengertian sekaligus doa. 4. Keluarga Mujahidah Muntijah yang selalu membantu dan memberikan motivasi. 5. Sahabat- sahabatku kelas B PAI yang selalu memberikan motivasi. 6. Almamater IAIN Surakarta

MOTTO

‫ُﻛ‬

Kamu adalah umat yang terbaik yang dilahirkan untuk manusia, menyuruh kepada yang ma'ruf, dan mencegah dari yang munkar, dan beriman kepada Allah ( Q S Ali Imran: 110)

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr. wb Segala puji hanya milik Allah, Rabb semesta alam yang telah memberikan segala nikmat dan karunia-Nya kepada seluruh makhluk-Nya, sehingga atas segala nikmat yang diberikan-Nya tidak ada satu pun yang luput dari pemeliharaan-NYA. Shalawat serta salam tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad saw beserta keluarganya, sahabat-sahabatnya yang telah menunjukan manusia dari zaman kegelapan menuji zaman benderang seperti sekarang ini. Skripsi ini penulis susun dalam rangka memenuhi tugas dan melengkapai tugas dan melengkapi syarat guna untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Adapun judul skripsi ini adalah :” Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018. Penulisan skripsi ini dapat selesai tidak terlepas dari berbagai pihak yang telah memberikan dukungan moril maupun materil. Dengan penuh kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. H. Mudhofir, M.Pd., selaku Rektor IAIN Surakarta. 2. Dr. H. Giyoto, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Surakarta. 3. Drs. Suluri, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Surakarta.

4. Dr. Fauzi Muharom, M.Ag., selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan fikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Segenap Bapak Ibu dosen serta karyawan IAIN Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu dan pelayanan sehingga studi ini bisa selesai. 6. Subhan Abdul Aziz, S.Pd. selaku kepala sekolah SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten. 7. Para Guru dan Karyawan SMP IT Smart Cendekia yang sudah banyak membantu dalam memberikan informasi. 8. Teman-teman seperjuangan yang membantu dan mendukung dalam penelitian, sehingga Penulis dapat memperoleh data dalam penulisan skripsi. 9. Semua pihak yang telah membantu penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis juga menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat diperlukan untu perbaikan skripsi. Semoga skripsi ini dapat bermanfaatdan memberikan sumbangsih bagi dunia pendidikan Islam dan dunia pendidikan pada umumnya. Wa’alaikumsalam wr. wb Surakarta,

Februari 2018 Penulis

Sari Fatimah

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………………………… ...... i NOTA PEMBIMBING …………………………………………………… ii LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... iii PERSEMBAHAN .............................................................................................. iv MOTTO ..............................................................................................................v PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................... vi KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii DAFTAR ISI………………………………………………………………

ix

ABSTRAK ......................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii DAFTAR TABEL.............................................................................................xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………

1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1 B. Indentifikasi Masalah… ............................................................................ 8 C. Pembatasan Masalah… ............................................................................. 9 D. Perumusan Masalah… ............................................................................... 9 E. Tujuan Penelitian… ................................................................................... 9 F. Manfaat Penelitian… ................................................................................. 9 BAB II LANDASAN TEORI… ......................................................................... 11 A. Kajian Teori............................................................................................... 11

1. Pengertian Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah.......................... 11 2. Kompetensi Kepala Sekolah. ............................................................. 13 3. Tujuan dan Fungsi Kepala Sekolah. ................................................... 20 4. Gaya Kepemimpinan. ......................................................................... 25 5. Faktor- Faktor Yang mempengaruhi Kepemimpinan. ....................... 30 6. Mutu Pendidikan. ............................................................................... 32 a. Pengertian Mutu Pendidikan ......................................................... 33 b. Konsep Mutu Pendidikan .............................................................. 34 c. Indikator Mutu Pendidikan. ........................................................... 35 d. Standar Mutu. ................................................................................ 39 e. Strategi Pencapaian Mutu Pendidikan. .......................................... 47 f. Faktor Pendukung Mutu Pendidikan. ............................................ 50 g. Pendidikan Islam ........................................................................... 51 h. Tujuan Pendidikan Islam ............................................................... 54 i. Ruang Lingkup Pendidikan Islam ................................................. 56 B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu…......................................................... 61 C. Kerangka Berfikir ...................................................................................... 63 BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 67 A. Jenis Penelitian… ...................................................................................... 67 B. Setting Penelitian… ................................................................................... 67 C. Subyek dan Informan Penelitian… ........................................................... 68 D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 69 E. Teknik keabsahan Data ............................................................................. 71 F. Teknik Analisis Data ................................................................................. 72

BAB IV HASIL PENELITIAN ......................................................................... 75 A. Fakta Temuan Temuan ............................................................................. 75 1. Gambar Umum Lokasi Penelitian ...................................................... 75 a. Sejarah Berdirinya SMP IT Smart Cendikia ................................ 75 b. Letak Geografis dan Letak Wilayah Sekolah ...............................77

c. Visi, Misi, Tujuan SMP IT Smart Cendikia ................................ 77 d. Struktur Organisasi Sekolah ........................................................ 79 e. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa .......................................... 81 f. Fasilitas dan Sarana Prasarana Sekolah ................................... 83 g. Kegiatan Ekstrakurikuler .............................................................. 92 2. Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Karanganom. 92

B. Interpretasi Hasil Penelitian ................................................................... 117

BAB V PENUTUP ............................................................................................. 130 A. Kesimpulan ............................................................................................. 130 B. Saran-saran ............................................................................................. 133

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

ABSTRAK Sari Fatimah, (133.111.050) , Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun 2017/2018, Skripsi: Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan IAIN Surakarta Pembimbing : 1. Dr. Fauzi Muharom, M.Ag Kata Kunci

: Strategi, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan Islam

Peningkatan Mutu Pendidikan Islam merupakan salah satu keharusan lembaga pendidikan melakukan perubahan dan pengembangan agar bisa menjawab dan memenuhi kebutuhan masyarakat. Untuk itu diperlukan seorang pemimpin yang mampu membawa perubahan dalam dunia pendidikan serta terus mengembangkan inovasi-inovasi baru dalam mengembangkan lembega pendidikan. Salah satu tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah mengungkap strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilakukan dari bulan September 2017- Februari 2018 di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten. Subjek dalam penelitian Kepala sekolah, sedangkan informan dalam penelitian ini adalah Guru, Waka, dan siswa di SMP IT Smart Cendikia. Data dikumpulkan dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang sudah terkumpul dieriksa dengan triangulasi sumber data dan triangulasi metode, selanjutnya dianalisis dengan model interaktif dengan tiga tahapan yaitu melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMPI IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten dapat dilihat melalui indikator mutu pendidikan yaitu input, proses dan Output. 1) Strategi kepemimpinaan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu input pendidikan melalui: rekrutmen dan penyeleksian tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, seleksi PPDB melalui test dan wawancara, membuat perencanaan program pengembangan pendidikan Islam dan pembuatan SKL 2) Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu proses pendidikan melalui: melakukan supervisi terhadap kegiatan KBM dan istrasi pendidikan, memberikan motivasi dengan cara mengingatkan komitmen awal, dan mengajak sharing dan memberi pemahaman kepada anggota yang belum yakin akan amanah yang diberikan, Pembinaan SDM yang meliputi pembinaan skill melalui pelatihan dan workshop, pembinaan keislaman, program peer teaching, menjaga komunikasi serta pengkaryaan SDM dalam berbagai kegiatan sekolah. 3) Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu output Pendidikan melalui: bimbingan belajar untuk siswa, program tahsin dan tahfidz, kajian kitab, training muhadarah, pembiasaan adab Islami, mentoring agama Islam.

DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1 Analisis Model Interaktif.................................................................74 Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah. ........................................................... 80

DAFTAR TABEL Tabel 4. 1 Data pendidik dan tenaga kependidikan............................................... 82 Tabel 4. 2 Fasilitas dan sarana prasarana .............................................................. 84

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Pedoman Observasi ............................................................... 137

Lampiran 2

Pedoman wawancara ............................................................. 138

Lampiran 3

Sumber Dokumentasi ............................................................ 139

Lampiran 4

Field Note Observasi ............................................................. 140

Lampiran 5

Field note wawancara ............................................................ 146

Lampiran 6

Dokumentasi ......................................................................... 200

Lampiran 7

Surat Pengajuan Judul Skripsi ............................................... 201

Lampiran 7

Surat Permohonan Ijin Penelitian.......................................... 202

Lampiran 9

Surat Rekomendasi Munaqosyah .......................................... 203

Lampiran 10 Surat Keterangan Selesai Penelian. ....................................... 204 Lampiran 11 Daftar Riwayat Hidup. .......................................................... 205

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan akan merubah kehidupan manusia itu sendiri untuk mengembangkan potensi, meningkatkan kecerdasan spiritual, intelektual, dan sosial serta mampu menjadikan diri pribadi yang baik dan bertanggungjawab sehingga bermanfaat, mampu berkarya dan berdaya saing dalam kehidupan bermasyarakat. Hal ini dipertegas dalam pasal 1 Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Syafaruddin, 2005: 27). Jadi, pendidikan sangat penting untuk mengembangkan potensi manusia serta dengan pendidikan pula akan menjadikan manusia lebih berkualitas. Salah satu cara meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui pendidikan yang berkualitas. Daryanto (2011: 217) mengatakan bahwa mutu pendidikan tercapai apabila masukan, proses, keluaran, guru, sarana dan prasarana serta biaya apabila seluruh komponen tersebut memenuhi syarat

2

tertentu. Ketercapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan kepemimpinan kepala sekolah yang merupakan salah satu pemimpin pendidikan. Karena kepala sekolah merupakan seorang pejabat yang professional dalam organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua sumber organisasi dan bekerjasama dengan guru-guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan. Moch. Idochi Anwar (2013: 102) mengatakan bahwa dari sudut pandang manajemen mutu pendidikan, kepemimpinan pendidikan yang direfleksikan oleh kepala sekolah seyogyanya meliputi kepedulian terhadap usaha peningkatan mutu pendidikan. Dalam hubungan ini mutu pendidikan dapat diartikan sebagai kemampuan satuan pendidikan baik teknis mupun pengolahan yang professional yang akan mendukung proses kegiatan belajar atau program pendidikan yang lainnya yang menjadi tujuan pendidikan. Begitu pula kepala sekolah yang memimpin dalam lembaga pendidikan yang berlatar belakang pendidikan Islam juga harus mempunyai kepedulian terhadap usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam. Selain itu juga harus bersikap professional dalam mengelola lembaga pendidikan agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tidak terlepas dari mutu pendidikan itu sendiri. Pendidikan yang berkualitas akan meningkatkan sumber daya manusia yang dimana dalam era globalisasi ini sangat membutuhkan manusia yang berkualitas untuk pembangunan bangsa. Oleh karena itu peningkatan mutu pendidikan adalah hal yang sangat penting untuk menciptakan SDM yang

3

berkualitas. Hal yang paling utama untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah komponen-komponen dalam pendidikan. Menurut Sulistyorini ( 2009: 4-5) menyebutkan komponen pendidikan tersebut meliputi landasan, tujuan, kurikulum, kompetensi, dan profesionalisme guru, pola hubungan guru dan murid, metodologi pembelajaran, sarana dan prasarana, evaluasi pembiayaan dan lain sebagainya. Tetapi berbagai komponen yang terdapat didalam pendidikan ini sering kali berjalan apa adanya, alami dan tradisional, karena dilakukan tanpa perencanaan konsep yang matang. Selain itu diperparah oleh tidak tersedianya tenaga pendidik Islam yang professional, yaitu tenaga pendidik yang selain menguasai ilmu yang diajarkannya secara baik dan benar, juga harus mampu mengajarkannya secara efektif dan efisien kepada para peserta didik. Akibat hal tesebut mutu pendidikan Islam kurang menggembirakan. Pendidikan Islam merupakan sebuah proses yang berlangsung dengan cepat dan dinamis. Sering pula ditemukan permasalahan didalamnya. Selain itu masalah visi, misi, sasaran dan tujuan pendidikan dengan tidak adanya target yang jelas, mengakibatkan lulusannya tidak jelas pula. Ilmu kurang dikuasai sehingga dipasar kerja mereka tidak mampu bersaing mengikuti perkembangan zaman. Dimana persaingan ini tidak mangkin untuk dihindari. Tapi kekalahan dalam bersaing mengarah pada ketidakberdayaan dan akhirnya menjadi tidak percaya diri (Deden Makbuloh, 2011:21-22). Permasalahan tersebut harus segera diatasi oleh lembaga pendidikan agar tidak menghambat peningkatan mutu pendidikan. Dalam hal ini kepala sekolah harus berperan aktif dalam memperbaiki mutu pendidikan. Oleh karena itu Kepala

4

Sekolah harus mampu mengelola lembaga pendidikan dengan optimal sehingga hasil dari pengelolaan tidak mengecewakan dan dapat memberi perbaikan pada mutu pendidikan. Menurut James H Stronge dkk.(2008:6) menyatakan bahwa sekolah yang bermasalah hanya bisa ditingkatkan dengan adanya pemimpin yang berpengaruh disekolah tersebut. Pemimpin yang efektif menetapkan arah dan mempengaruhi anggota organisasi untuk bekerjasama dalam mencapai tujuan-tujuan organisasi. Kepala sekolah dapat memenuhi tanggungjawab utama ini dengan memberikan dukungan individu dan memberikan tantangan kepada guru untuk meninjau kembali praktek mengajarnya. Untuk membawa perubahan lembaga pendidikan diperlukannya sebuah kepemimpinan

yang dilakukan oleh pimpinan untuk mencapai tujuan dari

organisasi, oleh karena itu, kepala sekolah harus mampu merancang langkahlangkah strategis dalam mengelola lembaga pendidikan. Strategi kepemimpinan adalah kunci sukses dalam sebuah organisasi dalam mencapai tujuan. Dengan adanya kepemimpinan yang tepat akan mendapatkan hasil yang maksimal. Strategi kepemimpinan

adalah langkah awal seorang pemimpin dalam

melaksanakan tugas dan perananya dalam memimpin. Strategi kepemimpinan yang tepat akan menghasilkan perubahan kualitas pendidikan. Untuk memenuhi kebutuhan masyarakat, Kepala Sekolah harus mampu membaca kencenderungan masyarakat kedepan. Setelah mengetahui kebutuhan masyarakat maka Kepala Sekolah merancang strategi baru terkait dengan penjaminan mutu pendidikan (Mujamil Qomar, 2010:211). Jadi dengan

5

mengetahui kebutuhan masyarakat ,lembaga pendidikan mampu memberikan jawaban terkait apa yang diperoleh anaknya ketika memasukkan anaknya di lembaga pendidikan tersebut. Jika lembaga pendidikan tersebut mampu membuktikan output yang berkualitas dari lulusan lembaga pendidikan. Maka masyarakat akan sendirinya memasukkan anak-anaknya di lembaga pendidikan tersebut. Keyakinan dari masyarakat akan membawa dampak positif untuk citra lembaga pendidikan, dan lembaga pendidikan tidak lagi bersaing dalam tataran kemegahan gedung semata. Tetapi lembaga pendidikan kini mampu bersaing dalam jaminan mutu yang dijanjikan. Janji yang ditawarkan pada masyarakat harus mampu diwujudkan oleh pihak lembaga pendidikan. Tentunya dengan kepemimpinan Kepala Sekolah yang bisa mempengaruhi kinerja anggotanya, baik guru dan karyawan lembaga pendidikan. Sehingga optimalisasi kinerja akan membawa keberhasilan peserta didik pada puncak prestasi. Tetapi ada beberapa problematika yang terjadi dalam penyelenggara pendidikan yang berdampak pada mutu pendidikan. Dedi Mulyasana (2012: 16) mengemukakan permasalahan dalam hal imi, diantaranya adalah sumber daya pendidikan yang belum andal untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan. Sumber daya pendidikan, baik tenaga pengajar, anggaran, sarana dan prasarana, manajemen pendidikan termasuk kepemimpinan pendidikan dan yang lainnya yang masih dianggap lemah dalam mewujudkan tujuan pendidikan, baik dalam mewujudkan keimanan, kecerdasan maupun akhlak mulia dikalangan para peserta

6

didik dan guru. Oleh karena itu, perlu diadakan penataan ulang mengenai penyelenggaraan pendidikan. Permasalahan lain yang diambil dari berita di Solo Pos bahwa ada sekolah yang terpaksa tutup karena kekurangan siswa. Seperti yang terjadi di Sekolah Menengah Atas (SMA) Widya Bhakti Solo di bawah Yayasan Pendidikan Tunggul Purna Bakti tutup pada tahun pelajaran 2017/2018 karena kekurangan siswa. Tetapi berbeda dengan SMP IT Smart Cendikia yang saat ini semakin berkembang baik. SMP IT ini belum lama berdiri, baru berjalan 5 tahun sampai sekarang. Awal SMP IT berdiri masih mempunyai siswa yang minim hanya 1 kelas dengan 24 siswa putra dan putri. Masih kurang minatnya masyarakat sekitar untuk menyekolahkan anaknya di SMP IT ini. Karena masih banyak komponen pendidikan yang belum terpenuhi, baik dari sekolahnya yang tidak menarik, sarana dan prasarana masih kurang serta belum ada program-program unggulan yang ditawarkan untuk menarik minat masyarakat.(wawancara Ibu Lilis, 17 Mei 2017) Namun seiring dengan berjalannya waktu SMP ini berkembang baik dan semakin diminati. Banyak program unggulan yang ditawarkan untuk menarik minat masyarakat dari tahun ke tahun. Hal ini dibuktikan dengan jumlah siswa yang selalu bertambah tiap tahunnya. Diantaranya peningkatan Jumlah siswanya yaitu Tahun 2012/2013 ada 26 siswa, Tahun 2013/2014 berjumlah 55 Siswa, Tahun 2014/2015 ada 88 siswa, Tahun 2015/2016 ada 109 siswa ,Tahun 2016/2017 ada 125 siswa. (Dokumentasi diambil pada tanggal 24 Agustus 2017)

7

Selain itu banyak prestasi yang telah diraih siswa-siswi SMP IT baik di bidang Akademik maupun non Akademik. Prestasi yang pernah diraih tiga tahun terakhir diantaranya kejuaraan ditingkat Kabupaten adalah Tahfidz Juz 30, OSN Mapel IPS, Tartil lomba Mapsi, Praktek Sholat Berjama’ah, Pidato Bahasa Indonesia FASI, MTQ Pelajar Cabang Tahfidz Putra dan Tilawah Putri, Olimpiade Fisika Lomba Dongeng Bahasa Jawa, POPDA Cabang Tae Kwon Do, Pidato Bahasa Arab Putra, dan Cerita Islami dan masih ada beberapa prestasi yang lainnya lagi. Dan yang menjadi ciri khas SMP IT ini dengan SMP IT yang lainnya yaitu adanya quota untuk pesantren siswa putra yatim dhuafa yang mana biaya sekolahnya di tanggung penuh oleh pihak yayasan. (wawancara dengan Ibu Lilis, pada Selasa, 16 Mei 2017) Bertambahnya jumlah siswa setiap tahunnya adalah salah satu bukti semakin diminatinya sekolah SMP IT Smart Cendikia. Selain hal tersebut juga banyak prestasi yang telah diraih dari tahun ke tahun baik bidang akademik maupun non akademik. Prestasi yang didapatkan adalah salah satu usaha dari program pembinaan yang diberikan kepada siswa. Semisal dalam pembinaan program tahfidz, dari hasil wawancara Ibu Anita bahwa kepala sekolah di SMP IT Smart Cendekia disini tidak menghendaki jika yang belum lulus tahsin tidak boleh ikut program tahfidz Qur’an. Jadi yang diperbolehkan langsung ikut program tahfidz adalah yang sudah bagus bacaannya. Sementara yang belum akan diikutkan pembinaan tahsin. Hal tersebut merupakan salah satu

cara

kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Inilah peran kepala sekolah dalam mengambil keputusan dalam perbaikan kualitas sekolah.

8

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk meneliti kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai salah satu komponen penentu maju mundurnya lembaga pendidikan, maka penelitian ini mengambil judul penelitian tentang “ Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018”.

B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah tersebut , maka dapat dirumuskan masalah sebagi berikut : 1. Diantara baiknya mutu pendidikan ditentukan oleh baiknya penyelenggara pendidikan. Namun terdapat berbagai problematika dalam penyelenggaraan pendidikan saat ini. Permasalahannya adalah pada sumber daya pendidikan yang belum andal untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan. Sumber daya pendidikan, baik tenaga pengajar, anggaran, sarana dan prasarana, manajemen pendidikan termasuk kepemimpinan pendidikan dan yang lainnya yang masih dianggap lemah dalam mewujudkan tujuan pendidikan, baik dalam mewujudkan keimanan, kecerdasan maupun akhlak mulia dikalangan para peserta didik dan guru. 2. Ada beberapa sekolah yang terpaksa tutup dikarenakan kekurangan siswa, tetapi di SMP IT Smart Cendekia ini semakin berkembang baik. Terbukti dari tahun ketahun siswa bertambah.

9

C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah diatas peniliti membatasi permasalahan pada “ Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam dari segi Input, Proses dan Output di SMP IT Smart Cendekia, Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Rumusan Masalah Berdasarkan pada latar belakang dan identifikasi masalah serta pembatasan masalah di atas maka perlu rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Bagaimana strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam dari segi Input, Proses, dan Output SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018?

E. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian di atas yang ingin dicapai adalah sebagai berikut: Untuk mengetahui strategi kepemimpinan Kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam dari segi Input, Proses dan Output di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018.

F. Manfaat Penelitian Adapun hasil penelitian ini dapat diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : 1. Manfaat Teoritis

10

a. Untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan di bidang pendidikan Islam. b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan informasi dan acuan bagi semua pihak yang akan mengadakan penelitian lebih lanjut.

2. Manfaat Praktis a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran, kritik dan saran yang berguna bagi Kepala Sekolah SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten. b. Penelitian ini diharapkan

dapat memberikan manfaat bagi masyarakat

untuk memberikan sumbangan pemikiran, kritik dan saran untuk perkembangan dan perbaikan mutu sekolah SMP IT Smart Cendekia.

11

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori 1. Pengertian Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Strategi adalah siasat perang, ilmu siasat perang, rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus ( Kamus Lengkap Bahasa Indonesia hal: 353). Strategi bisa diartikan sebagai keseluruhan rencana mengenai penggunaan sumber daya untuk menciptakan posisi yang menguntungkan (Yakub dan Vico Hisbanarto, 2014:120) Kepemimpinan berasal dari kata “pimpin” yang memuat dua hal pokok yaitu, pemimpin sebagai subjek dan yang dipimpin sebagai objek. Kata pimpin mengandung pengertian mengarahkan, membina atau mengatur, menuntun dan juga menunjukan tanggung jawab yang baik secara fisik maupun spiritual terhadap keberhasilan aktifitas kerja yang dipimpin. (Daryanto, 2011 : 18) Sedangkan dalam Asep Suryana dan Suryadi (2009:31) mengatakan bahwa

kepemimpinan

adalah

rangkaian

kegiatan

penataan

berupa

kemampuan mempengaruhi perilaku orang lain dalam situasi tertentu agar bersedia bekerjasama untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Menurut Hasan Basri(2014: 11-12) kepemimpinan merupakan sifat pemimpin, artinya unsur – unsur yang terdapat pada seorang pemimpin dalam menjalankan tugas dan kewajibannya, serta merealisasikan visi dan misinya

12

dalam memimpin bawahan, masyarakat dalam suatu lingkungan sosial, organisasi, atau Negara. Kepemimpinan merupakan upaya seseorang pemimpin dalam mempengaruhi orang lain agar program kerja dan tugas berjalan sesuai dengan yang diharapkan dan tercapai tujuan yang ditetapkan secara efisien dan efektif. Sedangkan menurut George R. Tery dalam Muwahid Shulhan (2013:81) mengemukakan bahwa kepemimpinan adalah aktifitas mempengaruhi orang-orang untuk berusaha mencapai tujuan kelompok secara sukarela. Jadi kepemimpinan bisa diartikan kemampuan seorang pemimpin dalam mempengaruhi staf dan anggotanya dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan. Dalam sebuah organisasi kepemimpinan seorang pemimpin itu sangat berpengaruh terhadap keberhasilan organisasi, karena pemimpin menempati posisi yang strategis yang mana seseorang tersebut berhak mengambil keputusan serta bertanggung jawab penuh terhadap keputusan yang telah diambil. Sedangkan Kepala Sekolah berasal dari dua kata yaitu, “kepala” dan “sekolah”. Kepala bisa diartikan sebagai pemimpin sedangkan kata sekolah adalah lembaga atau tempat untuk menerima pembelajaran. Wahjosumidjo (2001: 83) mengartikan kepala sekolah sebagai seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin sekolah tempat diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat terjadinya interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan siswa yang menerima pelajaran. Daryanto (2014: 40) Kepala Sekolah adalah guru yang mempunyai kemampuan untuk memimpin

13

segala sumber daya yang ada pada suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan. Jadi kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang mempunyai peran dan tugas khusus untuk mengelola lembaga pendidikan. Jadi strategi kepemimpinan kepala sekolah adalah adalah rencana yang telah dirumuskan oleh seorang pemimpin dalam lembaga pendidikan untuk menjalankan tugas serta memberikan motivasi dan dorongan kepada anggotanya untuk bekerjasama dalam mewujudkan tujuan pendidikan yang ingin dicapai. 2. Kompetensi Kepala Sekolah Pemimpin dalam sebuah lembaga mempunyai posisi penting dalam menjalankan kepemimpinanannya untuk meningkatkan kualitas sekolah. Hai ini juga di kemukakan oleh Mulyadi (2010:18) bahwa secara khusus kepemimpinan di madrasah mempunyai penekanan pada pentingnya posisi kepemimpinan untuk meningkatkan kualitas dan efektifitas madrasah. Dalam kepemimpinan juga berlangsung interaksi individu atau kelompok. Muara besar dari interaksi tersebut adalah terbentuknya budaya organisasi madrasah yang kuat sehingga pendidikan berlangsung efektif dan efisien. Hal ini juga bisa diterapkan di lembaga sekolah manapun. Karena pada dasarnya interaksi dan komunikasi itu sangatlah penting. Keberhasilan Kepala Sekolah dalam melaksanakan tugasnya banyak ditentukan oleh kepemimpinan kepala sekolah. Oleh karena itu kepala sekolah diharuskan mempunyai kemampuan dalam mengelola setiap komponen sekolah. Selain itu sebagai kepala sekolah juga harus memahami

14

terkait dengan manajemen dan kepemimpinan serta juga harus memahami tugas dan tanggung jawab yang dibebankan kepada kepala sekolah. Sebagai kepala sekolah di mana kepala sekolah adalah komponen penting dalam organisasi sekolah harus dapat memberikan pelayanan yang optimal untuk kemajuan sekolah dengan kompetensi yang dimiliki serta yang perlu dikembangkan oleh kepala sekolah. Adapun standar kompetensi kepala sekolah dalam Daryanto, ( 2011: 153-155) di antaranya, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar

Kepala Sekolah telah menetapkan standart

kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekoloah sebagi berikut: a. Kompetensi Kepribadian Kompetensi kepribadian ini merupakan modal dasar bagi kepala sekolah agar dapat melaksanakan tugasnya secara professional. Menurut Agus Wibowo (2014:26) mengemukakan bahwa kompetensi kepribadian ini menjadi kunci utama karena seorang kepala sekolah adalah sebagai figure yang menjadi contoh sekaligus keteladanan disekolahnya. Ada beberapa kriteria kepribadian yang harus dimiliki kepala sekolah. Kriteria kepribadiannya di antaranya adalah: 1) Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas sekolah. 2) Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin. 3) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah.

15

4) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi 5) Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebgai kepala sekolah. 6) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagi pemimpin pendidikan. Jadi kompetensi kepribadian ini harus dimiliki oleh kepala sekolah. Jika seorang kepala sekolah mempunyai kepribadian baik maka akan juga menularkan kebaikan bagi anggota yang dipimpinnya, serta akan membawa perkembangan positif untuk sekolah, begitu pula sebalikya jika kepribadian kepala sekolah buruk maka akan sulit membawa kemajuan disekolah yang dipimpinnya. b. Kompetensi Manajerial Sekolah sebagai sebuah organisasi tentunya membutuhkan seorang manajer yang professional. Jika dalam sebuah lembaga pendidikan yang menjadi manajer adalah kepala sekolah. Kepala sekolah yang profesioanal sangat diperlukan untuk kemajuan sebuah lembaga atau organisasi. Oleh karena itu, kepala sekolah yang berperan sebagai manajer sangat menentukan keberhasilan sekaolah dalam mencapai tujuan pendidikan ( Agus Wibowo, 2014:29. Adapun kompetensi manajerial yang harus dimiliki adalah: 1) Menyusun

perencanaan

sekolah

untuk

berbagai

tingkatan

perencanaan. 2) Mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan.

16

3) Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah secara optimal. 4) Mengelola

perubahan

dan

pengembangan

sekolah

menuju

organisasi pembelajar yang efektif. 5) Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik. 6) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal. 7) Mengelola

sarana

dan

prasarana

sekolah

dalam

rangka

pendayagunaan secara optimal. 8) Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah. 9) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik. 10) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional. 11) Mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan. Dan efisiem. 12) Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah. 13) Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik disekolah

17

14) Mengelola

system

informasi

sekolah

dalam

mendukung

penyusunan program dan pengambilan keputusan. 15) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah. 16) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya. Ketika peran sekolah sebagai manajer berjalan dengan efektif, keberhasilan tujuan pendidikan akan tercapai. Dan perencanaan program pendidikan dapat berjalan dengan lancar. c. Kompetensi Kewirausahaan Menurut Kemendiknas (2010:15-17), kewirausahaan adalah suatu sikap dan jiwa dan kemampuan untuk menciptakan suatu yang baru , yang sangat bernilai dan berguna bagi sendiri maupun orang lain. Menurut Agus Wibowo (2014:48) mengemukakan bahwa kepala sekolah yang memiliki kompetensi kewirausahaan akan mampu menganalisis peluang, serta menciptakan keunggulan komparatif dan kompetitif. Adapun kompetensi kewirausahaan diantaranya yang harus dimiliki kepala sekolah: 1) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah. 2) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilah sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.

18

3) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah. 4) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah. 5) Memiliki

naluri

kewirausahaan

dalam

mengelola

kegiatan

produksi/jasa sekolah sebagai sumber belajar peserta didik. Menjadi kepala sekolah harus mempu melihat peluang yang ada untuk memajukan sekolah. Dengan membuat inovasi-inovasi baru dalam rangka meningkatkan kualitas sekolah. Jika kepala sekolah mampu menganalisis peluang yang ada maka tujuan yang diharapkan akan mudah dicapai asalkan kepala sekolah juga harus bekerja professional. d. Kompetensi Supervisi Manjta (2002: 9) dalam Agus Wibowo (2014:50) merumuskan kompetensi supervise terkait dengan kemampuan kepala sekolah dalam memantau, membina, dan memperbaiki proses belajar mengajar dikelas atau disekolah. Kompetensi supervisi yang harus dimiliki di antaranya: 1) Merencanakan

program

supervise

akademik

dalam

rangka

terhadap

guru

dengan

peningkatan profesionalisme guru. 2) Melaksanakan

supervise

akademik

menggunakan pendekatan dan teknik supervise yang tepat.

19

3) Menindak lanjuti hasil supervise akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Sangatlah penting kepala sekolah memiliki kamampuan dalam supervise. Karena kompetensi ini berfungsi unatuk meningkatkan kinerja anggotanya. Dengan kompetensi inilah kepala sekolah akan melihat

sejauh

mana

perkembangan

lembaga

sekolah

yang

dipimpinnya. Misalnya perkembangan guru dalam mengajar di kelas. Dengan begitu kepala sekolah dapat mengetahui kekurangan serta dapat mengevaluasi kenerja guru. Hasil dari supervisi kemudian ditindak lanjuti untuk perbaikan kedepannya.

.

e. Kompetensi Sosial Menurut Buchari Alma dalam Agus Wibowo (2014:41-) mendefisinikan kompetensi social merupakan kemampuan kepala sekolah untuk ensi social berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sekolah dan diluar lingkungan sekolah. Kepala sekolah yang mempunyai kompetensi social akan mampu bergaul secara santun dengan pihak-pihak lain. 1) Bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah. 2) Berpartisipasi dalam kegiatan social kemasyarakatan. 3) Memiliki kepekaan social terhadap orang atau kelompok lain Dalam menjalankan tugas kepala sekolah juga membutuhkan orang lain. Oleh karena itu hubungan baik harus terjalin antara dua belah pihak. Untuk membangun hubungan yang baik dan erat iniliah

20

dibutuhkan kompetensi sosial yang harus dimiliki khususnya kepala sekolah. Jadi dengan kemampuan bersosial ini harapannya mampu membut kenyamanan dan kehangatan iklim sekolah. 3. Tugas dan Fungsi Kepala Sekolah Kepala sekolah sebagai komponen utama didalam pendidikan harus mengetahui tugas dan fungsi kepala sekolah. Diantaranya, tugas utama kepala sekolah adalah sebagai berikut : a. Memimpin dan mengatur situasi, menengendalikan kegiatan kelompok, organisasi atau lembaga, dan menjadi juru bicara kelompok. b. Meyakinkan orang lain tentang perlunya perubahan menuju kondisi yang baik. c. Mengingatkan tujuan akhir dari perubahan. d. Membantu kelancaran proses perubahan, khususnya menyelesaikan masalah dan membina hubungan antar pihak yang berkaitan. e. Menghubungkan orang dengan sumber dana yang diperlukan. Adapun fungsi kepala sekolah sebagi seorang pemimpin adalah memerhatikan dan mempraktikan fungsi kepemimpinan kehidupan sekolah, yaitu sebagi berikut: a. Memperlakukan semua bawahannya dengan cara yang sama sehingga tidak terjadi diskriminasi. Sebaliknya, dapat menciptakan semangat kebersamaan diantara mereka, yaitu guru, staf, dan para siswa. b. Memberikan sugesti atau saran kepada para bawahan dalam melaksanakan tugas seperti guru, staf dan siswa dalam rangka memelihara, bahkan

21

meningkatkan semangat, rela berkorban, rasa kebersamaan dalam melaksanakan tugas masing-masing. c. Bertanggung jawab untuk memenuhi atau menyediakan dukungan yang diperlukan oleh para guru, staf dan siswa baik berupa dana, peralatan, waktu, maupun suasana yang mendukung. d. Katalisator, dalam arti mampu menimbulkan dan menggerakan semangat para guru, staf dan siswa dalam pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. e. Menciptakan rasa aman dilingkungan sekolah. f. Memberikan penghargaan dan pengakuan pada setiap bawahannya yang dapat diwujudkan dalam sebagi bentuk seperti kenaikan pangkat, fasilitas, kesempatan mengikuti pendidikan, dan sebagainya ( Hasan Bisri, 2014:4344) Sedangkan tugas kepala sekolah dalam (Muchlas Samani 2009: 15) mengemukakan tugas kepala sekolah sebgai EMASLIM, yaitu educator (pendidik),

manager,

,

supervisor,

leader

(pemimpin),

innovator (pencipta), dan motivator (pendorong). Salah satu tugas Kepala Sekolah yang telah disebutkan diatas adalah sebagai manajar. Dalam kepemimpinan antara kepemimpinan dan manajerial tidak dapat dipisahkan. Karena dua hal ini saling berkaitan karena pemimpinlah yang akan mengatur dan mengelola sistem sekolah bersama dengan pihak sekolah. Mengenai manajemen didalam Islam dijelaskan dalam QS As Shaf : 4

ِ َّ‫ب ال‬ ِِ ِ ِ‫اَّلل ح‬ ِ )٤( ‫وص‬ ‫ذ‬ ‫ُي‬ ُّ ٌ ‫ص‬ ‫ص ًّفا َكأَ ََّّنحْم بحْن يَا ٌن َمْر ح‬ َ ‫ين يح َقاتلحو َن ِِف َسبِيله‬ ََّ ‫إ َّن‬ َ

22

Artinya: “Sesungguhnya Allah menyukai orang yang berperang dijalan-Nya dalam barisan yang teratur seakan-akan mereka seperti suatu bangunan yang tersusun kokoh.” (Al Qur’an Terjemah dan Tajwid Al Hasib 2014: 551) Dalam Tafsir Ibunu Katsir menjelaskan Firman Allah

‫بحْن يَا ٌن‬

‫َكأَ ََّّنحْم‬

‫وص‬ ٌ ‫ص‬ ‫ َمْر ح‬Seakan akan mereka seperti suatu bangunan yang tersusun kokoh.” Maksudnya, satu dengan yang lainnya saling bersentuhan badan dalam barisan. Adapun Qatadah juga menjelaskan mengenai firman yang diatas, ia mengatakan tidakkan engkau perhatikan pemilik bangunan, bagaimana ia tidak ingin bangunannya berantakan. “demikian pula Allah Yang Maha Perkasa lagi Maha Mulia tidak menyukai jika Perintah Nya tidak dipatuhi. Dia telah membariskan orang-orang Mukmin dalam peperangan dan sholat. Maka kalian harus berpegang teguh pada Perintah Nya. Karena ia merupakan pelindung bagi orang-orang yang mau berpegang padaNya. (Abdullah ,2014:513) Tafsir diatas menjelaskan bahwa didalam sebuah peperangan itu membutuhkan bangunan atau barisan yang kuat untuk meraih kemenangan. Bangunan tersebut harus tersusun dengan kokoh untuk menghindari kerobohan. Untuk menyusun bangunan atau barisan itu diperlukan komando seseorang untuk mempermudah pengaturannya. Begitu juga dalam lembaga pendidikan, perlu adanya manajemen untuk mengelola pendidikan. Jadi ahli dalam manajemen itu penting, dan seorang pemimpin wajib memahami ilmu manajemen meskipun dalam batas standar minim. Seperti pemimpin dalam

23

lembaga pendidikan atau sekolah yang mempunyai tugas dan tanggung jawab yang besar. Dalam menjalankan tugas itulah diperlukan manajemen yang baik untuk menghasilkan hasil yang optimal. Dalam Muwahid Sulhan (2013: 48-56) dalam melaksanakan tugasnya sebagai pemimpin lembaga pendidikan, kepala madrasah sedikitnya harus mampu berfungsi sebagai educator, manager, , supervisor, leader, innovator, dan motivator. a. Kepala Madrasah Sebagai Educator Dalam melaksanakan fungsinya sebagai educator, kepala madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di madrasahnya. Dalam peranannya sebagai pendidik, kepala madrasah harus

berusaha menanamkan, memajukan, dan

meningkatkan sedikitnya empat macam nilai yaitu : pembinaan mental, moral, fisik, dan artistic bagi para guru dan staf lingkungan kepemimpinan b. Kepala Madrasah Sebagai Manager Manajemen

pada

hakikatnya

merupakan

suatu

proses

merencanakan, mengorganisasi, memimpin dan mengendalikan upaya organisasi dengan segala aspeknya agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien. Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerjasama yang kooperatif. c. Kepala Madrasah Sebagai `

24

Kepala madrasah sebagai memiliki hubungan yang erat dengan berbagi aktifitas pengelolaan istrasi

yang bersifat

pencatatan, penyusuna dan pendokumenan seluruh program pengajaran. d. Kepala Madrasah Sebagai Supervisor Dalam menjalankan tugasnya sebagai supervisor, kepala madrasah harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan. Pengawasan da pengendalian ini merupakan control agar kegiatan pendidikan terarah pada tujuan yang ditetapkan. e. Kepala Madrasah Sebagai Leader Kepemimpinan adalah satu kekuatan penting dalam rangka pengelolaan, oleh sebab itu kemampuan memimpin secara efektif merupakan kunci keberhasilah kepala madrasah . kepala madrasah harus mampu medorong timbulnya kemauan yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri para guru, staf dan siswa dalam melaksanakan tugas. f. Kepala madrasah sebagai innovator Kepala madrasah sebagai innovator akan tercermin dari cara-cara melakukan pekerjaannya sevar konstruktif, kreatif, rasonal, dan objektif, pragmatis, keteladanan, disiplin, serta adaptable dan fleksibel, sekaligus mampu mencari, menemukan, dan melaksanakan berbagai pembaharuan di madrasah. g. Kepala Madrasah Sebagai Motivator

25

Sebagai motivator, kepala madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan tugas dan fungsinya . motivasi dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasan kerja, disiplin, dorongan, penghargaan secara efektif, dan penyediaan berbagai sumber belajar melalui pengembangan pusat sumber belajar. Tugas-tugas yang dikemukan oleh Muwahid Shulhan diatas merupakan tugas dari kepala madrasah. Kepala madrasah tidak jauh berbeda tugas dengan seorang kepala sekolah. Maka dari itu sebagai kepala sekolah yang professional harus menjalankan tugasnya dengan baik sesuai

yang

telah

ditetapkan

dalam

rangka

meningkatkan

dan

mengembangkan kualitas sekolah yang dipimpinya. 4.

Gaya Kepemimpinan Bentuk atau gaya kepemimpinan adalah sekumpulan ciri yang digunakan

pimpinan

untuk

mempengaruhi

bawahan

agar

sasaran

organisasi tercapai atau pola perilaku dan strategi yang disukai dan diterapkan oleh seorang pemimpin. Didalam dunia pendidikan dapat menggunakan beberapa gaya kepemimpinan dalam menjalankan tugasnya sebagai kepala sekolah. Gaya kepemimpinan diantaranya adalah: a. Gaya Kepemimpinan Demokratis Gaya kepemimpinan demokratis ini diwujudkan dengan didominasi perilaku sebagai pelindung, penyelamat dan perilaku yang cenderung memajukan atau mengembangkan organisasi. Gaya kepemimpinan ini

26

selalu terlihat untuk memanfaatkan setiap orang yang dipimpin. Proses kepemimpinan nya diwujudkan dengan cara memberikan kesempatan yang luas bagi anggotanya untuk berpartisipasi dalam kegiatan. Kepemimpinan dengan gaya ini dalam mengambil keputusan sangat mementingkan musyawarah (Daryanto, 2011: 34-35). Sedangkan dalam Hasan Basri (2014:26) Pemimpin bertipe demokratis memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1) Mengembangkan kreatifitas kepada bawahan. 2) Memberikan kesempatan pada bawahan untuk mengambil keputusan. 3) Mengutamakan musyawarah dan kpentingan bersama. 4) Mengambil keputusan sesuai dengan tujuan organisasi. 5) Mendahulukan kepentingan yang darurat demi keselamatan jiwa anak buahnya dan keselamatan organisasi yang dipimpinnya. 6) Mengembangkan regenerasi kepemimpinan. 7) Perluasan kaderisasi agar anak buahnya lebih maju dan menjadi pemimpin masa depan. 8) Memandang semua masalah dapat dipecahkan dengan usaha bersama. Kepemimpinan dengan gaya ini dapat diterapkan dalam memimpin lembaga pendidikan. Gaya ini lebih mengedapankan musyawarah dalam mengambil keputusan. Jadi ketika pemimpin mengambil keputusan melalui musyawarah dan disetujui semua anggotanya maka dalam melaksanakan keputusan tidak merasa terpaksa, tertekan maupun takut

27

dalam menjalankan tugas namun dalam hal ini pemimpn selalu dihormati dan di segani oleh para anggotanya. b. Gaya Partisipatif Kepemimpinan yang partisipatif adalah cara memimpin yang memungkinkan para bawahan turut serta dalam proses pengambilan keputusan. Apabila proses itu mempengaruhi kelompok, atau kelompok yang dimaksud mampu berperan dalam pengambilan keputusan, atasan tidak hanya memberikan kesempatan kepada mereka yang berinisiatif, tetapi juga membantunya menyelesaikan tugas-tugasnya. Dengan kalata lain, kepemimpinan tipe ini melibatkan keikutsertaan bawahannya dalam menjalankan tugas dan kewajibannya sebagai pemimpin (Hasan Basri, 2014: 27). Sedangkan dalam Endang Soetari (2014: 39) mengemukakan bahwa gaya ini dapat membuat pemimpin mampu mengembangkan rasa tanggung jawab bawahan dalam mencapai tujuan kelompok atau lembaga dengan menggunakan cara memberika pujian atau memberikan kritik yang membangun. Gaya kepemimpinan dengan tipe ini juga dapat digunakan dalam lembaga kependidikan. Gaya ini juga tidak berbeda jauh dengan gaya demokratis yang mengutamakan musyawarah. Sedangkan pada tipe partisipasi ini juga mengedapankan anggotanya untuk ikut serta dalam pengambilan keputusan. Pada dasarnya jika dalam menjalankan keputusan

28

terdapat komunikasi antar kedua pihak maka besar kemungkinan tugas akan mendapatkan hasil yang baik. c. Gaya Kepemimpinan Otoriter Gaya kepemimpinan ini menempatkan kekuasaan ditangan salah satu orang atau kelompok kecil orang yang diantara mereka tetap ada satu yang paling berkuasa. Kedudukan bawahan semata-mata sebagai pelaksana keputusan dan perintah. Pemimpin menilai kesuksesannya dari segi timbul rasa takut dan kepatuhan yang bersifat kaku ( Daryanto, 2011:36). Dalam Hasan Basri (2014: 22) mengemukakan ciri ciri gaya kepemimpinan otoriter, diantaranya : 1) Menganggap organisasi sebagai milik sendiri. 2) Mengindektikkan tujuan pribadi dengan tujuan organis. 3) Menganggap bawahan sebagai bawahan semata. 4) Tidak mau menerima kritik, saran, dan pendapat. 5) Terlalu bergantung pada kekuasaan formalnya. 6) Dalam tindakan penggerakannya sering menggunakan approach, yang mengandung unsur paksaan dan punitif (bersifaat menghukum) Gaya ini kurang cocok diterapkan dalam dunia kependidikan karena terlalu bersifat menekan. Jadi jika pemimpin mempunyai gaya yang seperti ini dan digunakan pada lingkungan sekolah yg kondisinya baik maka akan berdampak buruk agi anggotanya yang menjalankan tugas. Tetapi gaya ini bisa digunakan apabila sekolah dalam kondisi darurat. Semisal ada suatu

29

perdebatan atau perkelahian antara siswa, gaya kepemimpinan ini bisa diterapkan. d.

Gaya Kepemimpinan Laissez Fire Kepemimpinan bebas berkehendak. Organisasi dibentuk tanpa kejelasan aturan dan para anggota dengan bebas mengungkapkan keinginan masing-masing. Gaya kepemimpinan ini seolah-olah tidak mengenal hierarki structural, atas bawahan. Selain itu, pembagian tugas menjadi tidak jelas, dan tidak terjadi proses kepemimpinan fungsional ataupun structural. Kepemimpinan tipe ini terlalu melepaskan tanggung jawab kepada bawahannya. Pemimpin hanya mengambil sidikit tugas dan kewajiban, sedangkan bawahannya memikul tugas dan kewajiban yang banyak karena dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan. Dengan kata lain, pemimpin tipe ini selah-olah melepaskan tanggung jawab kepada bawahannya dan ia jarang berkomunikasi dengan bawahannya. Tetapi beberapa gaya kepemimpinan diatas dapat digunakan sesuai kondisi, tergantung permasalahan yang dialami di sekolahnya masingmasing. Gaya atau tipe kepemimpinan tersebut akan efektif jika tepat digunakan dalam kondisi-kondisi tertentu. Dalam Nur Zazin (2014: 218) mengemukakan bahwa pemimpin dalam menjalankan tugas, selain gaya kepemimpinan yang dijelaskan diatas, ada juga perilaku kepemimpinan sebagai dasar dari munculnya tipe kepemimpinan, yaitu instruktif, konsultatif, partisipatif, dan delegatif. Oleh

30

karena itu dalam menggunakan ataupun penerapan gaya kepemimpinan, kepala sekolah harus melihat situasi pada saat itu dan mempertimbangkan kondisi staf. Jika kepala sekolah dalam menerapkan gaya kepemimpinan tidak tepat kondisi maka hasil yang dinginkan tidak akan optimal. 5. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Kepemimpinan Dalam

melaksanakan

tugasnya,

ada

beberapa

faktor

yang

mempengaruhi kinerjanya, seperti yang dikemukakan oleh Jodeph Reitz (dalam Hamdan Dimyati 39:40) diantaranya: a. Kepribadian (personality), pengalaman masa lalu dan harapan pemimpin, mencangkup nilai-nilai, latar belakang, dan pengalaman yang akan mempengaruhi pilihan akan gaya kepemimpinan . b. Harapan dan perilaku atasan. c. Karakteristik, harapan, dan perilaku bawahan memengaruhi gaya kepemimpinan. d. Kebutuhan tugas. Setiap tugas bawahan juga akan memengaruhi gaya kepemimpinan. e. Iklim dan kebijakan organisasi memengaruhi harapan dan perilaku bawahan. f. Harapan dan perilaku rekan. Sedangkan menurut Muchlas Samani (200 9:12-13) ada beberapa hal yang harus dimiliki kepala sekolah untuk mendukung kepemimpinannya. Seperti Yang Dikemukakan Oleh diantaranya:

31

a. Kepribadian yang kuat. Kepala sekolah harus mengembangkan pribadi yang percaya diri, berani, bersemangat, murah hati, dan memiliki kepekaan social. b. Memahami tujuan pendidikan dengan baik. Pemahaman yang baik merupakan bekal utama kepala sekolah agar dapat menjelaskan kepada guru dan staf, siswa dan pihak lain, serta menemukan strategi yang tepat untuk mencapainya. c. Pengetahuan yang luas. Kepala sekolah harus memiliki pengetahuan yang luas tentang bidang tugasnya maupun bidang lain yang terkait. d. Keterampilan professional yang terkait dengan tugasnya sebai kepala sekolah, yaitu : 1) Keterampilan

teknis,

misalnya

menyusun

jadwal

pelajaran,

mensupervisi pengajaran, memimpin rapat, dan seterusnya. 2) Keterampilan hubungan kemanusiaan, misalnya bekerja sama dengan orang lain, memotivasi, mendorong guru dan staf. 3) Keterampilan

konseptual,

misalnya

mengembangkan

konsep

pengembangan sekolah, memperkirakan masalah yang akan muncul dan mencari pemecahannya. Faktor yang mendukung itu harus diperhatikan dengan baik oleh pemimpin suatu lembaga. Jika semua hal tersebut sudah melekat pada jiwa seorang pemimpin maka besar kemungkinan tujuan sekolah akan tercapai. dan akan menjadi kebanggaan tersendiri untuk pemimpin yang mampu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta dapat membuat perbaikan

32

dalam lembaga sekolah yang telah dipimpinnya. Suatu tujuan akan tercapai apabila terjadi hubungan atau interaksi yang harmonis antara atasan dan bawahan yang dipengaruhi oleh latar belakang pemimpin Disisi lain pemimpin adalah penguasa yang berhak atas segala keputusan, tetapi juga memikul amanah yang sangat berat. Tugas seorang pemimpin

salah

satunya

adalah

membawa

perbaikan

dalam

yang

dipimpinnya. Hal ini telah di pertegas dalam QS Ali Imran : 110

ِ ‫حكْن تم خْي أ َّحم ٍة أحخ ِرج‬ ِ ‫َّاس ََتْمرو َن ِِبلْمعر‬ ‫وف َوتَْن َه ْو َن َع ِن الْ حمْن َك ِر‬ ْ َ ْ َْ َ ْ ‫ح‬ ‫َ ْح‬ ‫ت للن ِ ح ح‬ ِ َ‫وتح ْؤِمنحو َن ِِب ََّّللِ ۗ ولَو آمن أ َْهل الْ ِكت‬ ‫اب لَ َكا َن َخ ْ ًْيا ََلحْم ۚ ِمْن حه حم الْ حم ْؤِمنحو َن‬ َ ‫َْ ََ ح‬ ِ ‫وأَ ْكثَرهم الْ َف‬ ‫اس حقو َن‬ ‫َ حح ح‬ Artinya: “Kamu adalah umat yang terbaik yang dilahirkan untuk manusia, menyuruh kepada yang ma´ruf, dan mencegah dari yang munkar, dan beriman kepada Allah. Sekiranya Ahli Kitab beriman, tentulah itu lebih baik bagi mereka, di antara mereka ada yang beriman, dan kebanyakan mereka adalah orang-orang yang fasik.” (Al Qur’an Terjemah dan Tajwid Al Hasib 2014: 64) Ayat diatas menejelaskan bahwa setiap orang Islam seharusnya menyeru dalam kebaikan. Apalagi seorang pemimpin yang berperan penting sebagai tokoh keteladanan.maka dari itu tugas terpenting dari pememimpin itu adalah menyeru dalam kebaikan anggotanya serta perbaikan apa yang dijalankannya. 6.

Mutu Pendidikan

33

a.

Pengertian Mutu Pendidikan Kata kualitas dari bahasa Inggris yaitu quality, kata ini sesungguhnya

berasal dari bahasa latin qualitas yang masuk kedalam bahasa Inggris melalui Perancis Kuno, yaitu qualite. Pada kamus bahasa Inggris kata quality mempunyai arti suatu sifat atau atribut yang khas membuat beda dan memiliki sifat kebaikan tertinggi (Yakub dan Vico Hisbanarto, 2014:105) Pengertian kualitas atau mutu menurut para ahli dalam Jerry H. Maskawimbang (2011:44-45) sebagai berikut: 1) Juran, menyebutkan bahwa mutu adalah kecocokan penggunaan produk untuk memenuhi kebutuhan dan kepuasan pelanggan. 2) Philip B. Crosby, mutu adalah conformance to requirement, sesuai dengan yang disyaratkan atau distandarkan. Boleh juga diartikan “Mutu adalah kesesuaian terhadap permintaan persyaratan. 3) Deming, mendefisinikan mutu , bahwa mutu adalah kesesuaian dengan kebutuhan pasar. 4) Feigenbaum,

mendefisinikan

mutu

adalah

kepuasan

pelanggan

sepenuhnya. 5) Garvin dan Davis, menyebutkan bahwa mutu adalah suatu kondisi dinamais yang berhubungan dengan produk, manusia/tenaga erja, proses dan tugas, seta lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan pelanggan atau konsumen. Menurut Jerry H. Maskawimbang (2011: 46) mendefisinikan mutu merupakan hasil terbaik yang dimiliki oleh seseorang atau sekelompok orang

34

terhadap apa yang dilakukan sehingga mampu memberikan kepuasan, kenyamanan, kesejahteraan dan tidak menerima keluhan dari pelanggan. Jadi dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa mutu adalah kepuasan seseorang terhadap produk atau jasa manusia yang ditawarkan oleh pihak tertentu. Sedangkan Pendidikan menurut Asep Suryana dan Suryadi (2009:3) adalah upaya untuk mencerdaskan bangsa yang kemudian menjadi bangsa yang makmur, dan adil. Yang sejahtera lahir dan batin diperoleh melalui penyiapan

sumber

daya

manusia

melalui

pendidikan.

Jerry

H.

Maskawimambang (2011:7) memaparkan bahwa pendidikan diartikan sebagai suatu tindakan yang dilakukan oleh manusia terhadap sesamanya, dalam suatu proses yang telah direncanakan dengan baik dan teratur dalam rangka peningkatan kualitas hidup manusia kearah yang lebih baik dan teratur dalam rangka peningkatan kualitas hidup manusia kearah yang lebih baik. Dari pengertian mutu dan pendidikan diatas dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan dapat diartikan hasil usaha dari lembaga pendidikan yang mampu memberikan kepuasan pelayanan bagi masyarakat sehingga mampu merubah masyarakat kearah yang baik. b. Konsep Mutu Pendidikan Proses pendidikan yang bermutu ditentukan oleh berbagai unsur dinamis yang akan ada didalam sekolah itu dan lingkungannya sebagai suatu kesatuan system. Menurut Townsend dan Butterworth (1992:35) dalam

35

bukunya Your Child’s Scholl, ada sepuluh faktor penentu terwujudnya proses pendidikan yang bermutu, yakni: 1) Keefektifan kepemimpinan kepala sekolah. 2) Partisipasi dan rasa tanggungjawab guru dan staf 3) Proses belajar mengajar yang efektif 4) Pengembangan staf terprogram 5) Kurikulum yang relavan 6) Memiliki visi dan misi yang jelas 7) Iklim sekolah yang kondusif, 8) Penilaian diri terhadap kekuatan dan kelemahan 9) Komunikasi efektif baik internal maupun eksternal 10) Keterlibatan orang tua dan masyarakat secara intrinsik. (Jerry H. Makawimbang, 2011: 51) Terciptanya pendidikan yang berkualitas tidak terlepas dari unsurunsur yang membangunnya. Kesepuluh unsur diatas adalah salah satu penopang keberhasilan terwujudnya pendidikan yang bermutu. Jika kesepuluh unsur tersebut ada dan dilaksanakan dengan maksimal , maka hasil yang diinginkan bisa terwujud. c. Indikator Peningkatan Mutu Pendidikan Secara umum, mutu dapat diartikan sebagai gambaran dan karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau yang tersirat. Dalam proses pendidikan, pengertian mutu mencangkup input, proses

36

dan output pendidikan ( Depdiknas,2001). Hal ini telah diterangkan oleh Mulyasa (2012 :157-158) bahwa : 1) Input pendidikan adalah segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk belangsungnya proses. Sesuatu yang dimaksud berupa sumberdaya meliputi sumberdaya manusia (kepala sekolah, guru termasuk guru BP, karyawan, siswa) dan sumberdaya selebihnya (peralatan, perlengkapan, uang, bahan dan sebaganya). Input perangkat lunak meliputi struktur organisasi sekolah, peraturan perundang-undangan, deskripsi tugas, rencana dan program. Input harapan- harapan berupa visi, misi, tujuan, dan sasaran-sasaran yang ingin dicapai oleh sekolah. 2) Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Sesuatu yang berpengaruh terhadap berlangsungnya proses disebut input, sedang sesuatu dari hasil proses disebut output. Dalam pendidikan berskalamikro (tingkat sekolah) proses yang dimaksud adalah proses pengambilan

keputusan,

proses

pengelolaan

kelembagaan,

proses

pengelolaan program, proses belajar mengajar, dan proses monitoring dan evaluasi, dengan catatan bahwa proses belajar mengajar memiliki tingkat kepentingan tertinggi disbanding dengan proses-proses lainnya. Proses dikatakan bermutu tinggi apabila pengkoordinasian dan penyerasian serta pemaduan input sekolah dilakukan secara harmonis, sehingga mampu menciptakan

situasi

pembelajaran

yang

menyenangkan,

mampu

mendorong motivasi dan minat belajar, dan benar-benar mampu memperdayakan peserta didik.

37

3) Output pendidikan adalah merupakan kinerja sekolah. Kinerja sekolah adalah prestasi sekolah yang dihasilkan dari proses/perilaku sekolah. Kinerja

sekolah

dapat

diukur

dari

kualitasnya,

efektifitasnya,

produktifitasnya, efesinsinya, inovasinya, kualitas kehidupan kerjanya dan moral kerjanya. Output sekolah dikatakan berkualitas atau bermutu tinggi jika prestasi sekolah, khususnya prestasi siswa, menunjukkan pencapaian yang tinggi dalam prestasi akademik ataupun prestasi non akademik. Sedangkan

menurut

Nur

Zazin

(2014:186-170)

memaparkan

mengenai indikator manajemen mutu terpadu disekolah. Dalam MBS, efektivitas sekolah dinilai menurut indikator multi tingkat dan multi segi. Penilaian efektifitas sekolah harus mencangkup proses pembelajaran dan metode untuk untuk membantu kemajuan sekolah. Oleh karena itu, penilaian efektifitas meliputi input, proses dan output sekolah. 1) Output Output yang diharap, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan oleh proses pembelajaran dan manajemen di sekolah. Output berupa prestasi akademik, seperti SKHU yang tinggi, matematika, fisika, cara berfikir yang kritis, kreatif, rasional dan yang lainnya. juga, prestasi non akademik, misalnya keingintahuan yang tinggi, kedisiplinan, kerajian, prestasi kesenian, serta akhlakul karimah. 2) Proses Sekolah yang efektif pada umumnya memiliki karakteristik proses sebagai berikut:

38

a) Proses belajar mengajar yang efektifitasnya tinggi. b) Kepemimpinan yang kuat. c) Lingkungan sekolah yang aman yang tertib. d) Pengelolaan tenaga kependidikan yang efektif. e) Sekolah memiliki budaya mutu. f)

Sekolah memiliki team work yang kompak, cerdas, dan dinamis.

g) Sekolah memiliki kewenangan dan kemandirian. h) Partisipasi yang tinggi dari warga sekolah dan masyarakat. i)

Sekolah memiliki keterbukaan manajemen.

j)

Sekolah memiliki kemauan untuk berubah.

k) Sekolah melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan. l)

Sekolah responsive dan dan antisipatif terhadap kebutuhan.

m) Komunikasi yang baik, n) Sekolah memiliki akuntabilitas. 3) Input Pendidikan Input pendidikan meliputi hal-hal berikut: a)

Memiliki kebijakan, tujuan, dan sasaran mutu yang jelas.

b)

Sumber daya tersedia dan siap.

c)

Staf yang berkompeten dan berdedikasi tinggi.

d)

Memiliki harapan prestasi yang tinggi.

e)

Fokus pada pelanggan.

f)

Input manajemen.

39

Dari beberapa uraian diatas mengenai indikator pendidikan bahwa suatu proses pendidikan jika ingin menghasilkan kualitas lulusan yang baik, maka sekolah harus memperhatikan dengan seksama yang berkaitan dengan input, proses dan output sekolah. d. Standar Mutu Standar Mutu Pendidikan di Indonesia ditetapkan dalam suatu Standardisasi Nasional dan dikenal dengan Standar Nasional pendidikan Menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 1 ayat (1) memberikan pengertian bahwa. Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan diseluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dalam Jerry H. Makawimbang (2011: 62-63) Standar Nasional Pendidikan tersebut meliputi: 1) Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencangkup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 2) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteri tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kiajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. 3) Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada stu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan.

40

4) Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan. 5) Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan , laboraturium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkrasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasidan komunikasi. 6) Standar pengelolaan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiata pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan 7) Standar pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun. 8) Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrument penilaian hasil belajar peserta didik. Sekolah sebagai penyelanggara pendidikan dalam pelaksanaan tugasnya hendaknya

memiliki standarisasi pendidikan. Seperti halnya

kedelapan standar diatas yang yang sudah ditentukan oleh peraturan pemerintah. Dengan terpenuhinya standar tesebut dapat menciptakan pendidikan yang bermutu.

41

Sedangkan standar mutu pendidikan dalam JSIT sebagai berikut: 1) Standar kompetensi lulusan sekolah Islam Terpadu mengacu pada permendikbud no 54 tahun 2013 tentang standar kompetensi lulusan pendidikan dasar dan menengah. Sekolah Islam Terpadu juga memiliki kekhasan dalam setiap penyelenggaraan pendidikan , termasuk juga memberikan Standar Kompetensi Lulusan. Standar Kompetensi Lulusan diantaranya adalah memiliki aqidah yang lurus, melakukan aqidah yang benar, berkepribadan matang dan berakhlak mulia, menjadi pribadi yang bersungguh-sungguh, disiplin, dan mampu menahan hawa nafsunya, memiliki kemampuan membaca, menghafal dan memahami al Qur’an dengan baik, memiliki wawasan yang luas, memiliki keterampilan hidup. 2) Dalam penyelenggaraan proses pendidikan. Sekolah Islam terpadu (SIT) mengacu pada Permendikbud No:. 65 tahun 2013 tentang Standar Proses. Selain itu , JSIT juga mengembangkan standar proses yang mengacu pada kekhasan JSIT. Standar proses ini didasari pada prinsip pembelajaran SIT yaitu Sajikan, Internalisasikan, dan Terapkan. Adapun dalam proses pembelajarannya, diantaranya

SIT

adalah

menggunakan telaah,

model

eksplorasi,

pembelajaran

rumuskan,

terpadu

presentasikan,

aplikasikan, duniawi, dan ukhrawi. Untuk menghasilkan proses pembelajaran yang baik, maka guru melaksanakan standar proses pembelajaran sebagai berikut: a) Perencanaan Pembelajaran b) Proses pembelajaran dan Pengayaan

42

c) Pegelolaan kegiatan pembelajaran. d) Penilaian pembelajaran\ e) Perangkat pembelajaran f) Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi g) Matrikulasi h) Pemberdayaan orang tua i) Belajar kerja nyata 3) Standar pendidik dan tenaga kependidikan Sekolah Islam Terpadu mengacu pada Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Selain itu, standar ini mengacu pada Permendiknas No.13 Tahun 2007 tentang standar Kepala Sekolah dan Permendiknas No.13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Kemudian JSIT mengembangkan standar pendidik dan tenaga kependidikan sebagai berikut: a) Standar Pendidik (1) Kualifikasi akademik pendidik minimal lulus S1 (2) Khusus guru Qur’an dimungkinkan lulusan SMA/MA dengan hafalan 30 Jus yang dibuktikan dengan sertifikat. (3) Pendidik memiliki kompetensi professional. (4) Memiiki kompetensi pedagogic sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran dalam sistwm pendidikan Islam terpadu. (5) Memiliki kompetensi kepribadian Islam (6) Mempunyai kompetensi kesalihan sosial.

43

b) Standar Tenaga Kependidikan Kepala Sekolah (1) Memenuhi standar kompetensi pendidikan SIT (2) Memiliki pengalaman sebagai pendidik minimal 3 tahun di SIT atau 5 tahun sekolah lain. (3) Memahami standar mutu SIT (4) Mampu melaksanakan fungsi kepala sekolah sebgai emaslime (edukatar, managerial, , supervisor, leader, innovator , dan entrepreneur) (5) Mampu memimpin misi dakwah berbasis pendidikan di sekolah. (6) Memiliki visi pengembangan pendidikan pendidikan Islam masa depan. (7) Mampu membangun jejaring dengan berbagai pihak dalam dan luar negeri. c) Standar Tenaga Kependidikan Tata Usaha, Laboraturium, perpustakaan, UKS (1) Kualifikasi akademik minimal lulus D3 (2) Memiliki kompetensi profesional sesuai bidang tugasnya (3) Mempunyai kompetensi kepribadian Islam (4) Mempunyai kompetensi kesalihan sosial 4) Dalam penyelenggaraan pendidikan dibidang sarana dan prasarana, Sekolah Islam Terpadu mengacu pada permendiknas No. 24 tentang Standar Sarana dan Prasarana. Selain itu juga mengacu pada standar kekhasan JSIT missal:

44

a) Standar Masjid atau Mushollah (1) Mampu menampung seluruh warga sekolah untuk kepentingan sholat fardhu berjama’ah. (2) Bersih dari sampah, debu dan sejenisnya. (3) Peralatan yang ada dimusholla dan sekitarnya tertata rapi. (4) Suasana yang nyaman dan mendukung untuk beribadah dengan khusu’. (5) Toilet ditempat wudhu yang layak: aurat terjaga, tersedia air bersih, proposional dengan jumlah jama’ah. Dan terpisah antara laki-laki dan perempuan. (6) Ada perawatan program musholla yang terjadwal dan terkotrol dengan baik. b) Standar Toilet (1) Proposional dengan jumlah warga sekolah. (2) Bersih dari sampah, debu dan tidak berbau. (3) Aman, tidak licin dan tidak gela. (4) Kloset tidak menghadap kiblat. (5) Aurat pengguna dapat terjaga. (6) Ada kamar mandi yang berfungsi untuk mandi besar. (7) Ada program perawatan toilet yang terjadwal dan terkontrol c) Standar Perpustakaan. (1) Koleksi dasar perpustakaan sekurang-kurangnya 2500 judul (2) Koleksi terdiri dari 60% nonfiksi.

45

(3) Memiliki Al Qur’an dan terjemahannya, buku Hadist, siroh nabawiyah dan fikih. (4) Muatan koleksi tidak mengandung hal-hal yang merusak aqidah dan bertentangan dengan nilai-nilai Islam (seperti Khurafat, Pornografi dan takhayul) (5) Melaksanakan kegiatan pengelolaan sekolah yang dilandasi itqonul amal. Sekolah memiliki manual mutu dalam mengelola lembaga, yang memuat: (a) Profil lembaga, struktur organisasi, dan deskripsi kerja (b) Komitmen manajemen dan kebijakan mutu. (c) Panduan atau ketentetuan yang dijadikan acuan dalam pelaksanaan. 5) Pengelolaan pendidikan SIT mengacu pada Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan untu Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Selain itu juga mengacu pada kekhasan JSIT. a) Perencanaan Program SIT merumuskan system kelembagaan dan program kerja dengan berbasis dakwah pendidikan yang tergambar dalam: (1) Visi Lembaga (2) Misi Lembaga (3) Tujuan/ kebijakan mutu, sasaran mutu lembaga (4) Rencana strategis lembaga (5) Program kerja lembaga.

46

b) Pelaksanaan Program (1) Memiliki pedoman penyelenggaraan SIT berupa buku Standar ta didik dan orangMutu Sekolah Islam Terpadu (2) Terkelolanya berbagai macam potensi untuk kemanfaatan dakwah di bidang pendidikan, seperti Pendidik dan tenaga kependidikan, Peserta didik dan orang tua, Birokrasi pendidikan, Masyarakat dan lingkungan sekitar, Lembaga / institusi terkait 6) Pembiayaan pendidikan SIT mengacu pada Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Bab IX Pasal 26 tentang Standar Pembiayaan dan Permendiknas No. 69 Tahun 2009. Serta mengac kekhasan JSIT. a) Standar pembiayaan SIT meliputi: (1) Pembiayaan program pengembanga standar mutu. (2) Pembiayaan operasional rutin bulanan dan non program. b) Penyusunan anggaran sekolah berawal dari penyusunan program sekolah dituangkan dalam Rencana Kerja Tahunan Sekolah (RKTS) yang didalam juga memuat Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) sehingga pembiayaan program sekolah

sudah melalui

analisis yang matang dab akurat. c) Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrument penilaian hasil belajar peserta didik. 7) Lingkup penilaian yang dilakukan SIT mengacu pada Permendikbud No 56 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian. Selai itu, penilaian juga

47

dilakukan terhadap pencapaian kompetensi JSIT sebagaimana termaktub dalam Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Islam terpadu yang meliputi: a) Memiliki aqidah yang lurus. b) Melakukan Ibadah yang benar c) Berkeprbadian yang matang dan berakhlak mulia. d) Memiliki pribadi yang bersungguh-sugguh, disiplin, dan mampu menahan nafsunya. e) Memiliki kemampuan membaca, menghafal dan memahami Al Qur’an) (1) Memiliki wawasan yang luas. (2) Memiliki keterampilan hidup. e. Strategi Pencapaian Mutu Pendidikan Untuk

meningkatkan

mutu

pendidikan

diperlukan

strategi

pengembangan. Menurut Yakub dan Vico Hisbanarto (2014:113-116) strategi yang digunakan dalam meningkatkan mutu pendidikan bisa melalui: 1) Pengembangan Sumber Daya Manusia Sumber Daya Manusia dalam sebuah organisasi bukan hanya sebagai pelaksana program kerja saja, tetapi juga berperan dalam mewujudkan tujuan organisasi. Oleh karena itu perlunya perhatian dalam pengembangan SDM agar semakin berkualitas. Dalam organisasi pendidikan

pengembangan

SDM

sangat

perlu

untuk

dilakukan.

Pengembangan SDM bertujuan agar semua pihak yang terlibat dalam

48

lembaga pendidikan mempunyai kompetensi dan profesionalisme dalam meningkatkan mutu pendidikan. 2) Pengembangan Institusi Pengembangan insitusi harus merujuk pada visi dan misi organisasi pendidikan. Organisasi pendidikan berorientasi terhadap masa depan, mampu menumbuhkembangkan komitmen dari semua unsur, dan mampu memnjamin kepemimpinan pendidikan. Oleh karena itu visi dan misi harus ditentukan dengan jelas agar organisasi terarahkan dan dapat mencapai tujuan yang ditetapkan. 3) Proses Kerja Proses kerja merupakan rangkaian tindakan dan perbuatan dalam rangka penciptaan atau pembentukan nilai baru pada unit organisasi. Proses kerja dilakukan secara runtut dan professional yang mengarah pada pencapaian tujuan organisasi. Oleh karena itu, diperlukan koordinasi dan penggerakan (actuating) dalam pelaksanaanya. Koordinasi adalah sistem kegiatan yang dikoordinasikan dari sekolmpok orang bekerja sama kearah satu tujuan dibawah kepemimpinan . penggerakan adalah proses mengarahkan(directing) dam mepengaruhi (influencing) kegiatan yang berhubungan dengan tugas anggota kelompok secara keseluruhan. 4) Suasana Kondusif Suasana kondusif merupakan suatu keadaan yang memberikan peluang pada hasil yang diinginkan dan bersifat mendukung. Suasana kondusif merupakan situasi yang mendukung aktifitas kerja untuk mencapai

49

tujuan organisasi . suasan kondusif pada organisasi pendidikan tercipta dengan memperhatikan aspek kesediaan pendanaan, sarana dan prasarana, kepuasan kerja, dan aspek-aspek lain terkait dengan penyelenggaraan pendidikan. 5) Peningkatan mutu Mutu

pendidikan

bermanfaat

untuk

meningkatkan

pertanggungjawaban kepada masyarakat dan persaingan yang sehat. Karakteristik mutu pendidikan antara lain: a)

Kinerja, berkaitan dengan aspek fungsional organisasi pendidikan terhadap cara mengajar, kehadiran, dan meteri pembelajaran.

b)

Tepat waktu, berkaitan dengan kegiatan pendidik pada saat memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran.

c)

Handal, berkaitan dengan pelayanan prima yang diberikan tahun ke tahun.

d)

Daya tahan, berkaitan dengan daya tahan organisasi pendidikan meskipun ada krisis.

e)

Indah, berkaitan dnegan interior dan eksterior organisasi pendidikan yang selalu tertata baik.

f)

Hubungan manusiawi, berkaitan dengan nilai-nilai moral dan profesionalisme yang dijunjung tinggi.

g)

Mudah penggunaanya, berkaitan dengan sarana dan prasarana yang mudah dipakai dan diterapkan.

50

h)

Bentuk khusus, berkaitan dengan keunggulan tertentu atas lulusan organisasi pendidikan.

i)

Standar tertentu, berkaitan dengan yang diterapkan pada organisasi pendidikan.

j)

Konsistensi, berkaitan dengan mutu organisasi pendidikan yang tidak menurun.

k)

Mampu melayani, berkaitan dengan pelayanan organisasi pendidikan yang tetap baik dan selalu menerima kritik serta saran.

l)

Seragam, berkaitan dengan penggunaan seragam dinas pada organisasi pendidikan

m)

Ketetapan, berkaitan dengan pelayanan dan organisasi pendidikan yang mampu memenuhi keinginan pelanggan pendidikan Sebaik apapun strategi ketika tidak ada dukungan dari pihak yang

menjalankan maka hasilnya tidak akan optimal. Maka dari itu dibutuhkan kerjasama semua pihak sekolah serta koordinasi yang baik untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam. f. Faktor Pendukung Mutu Pendidikan Keberhasilan program peningkatan mutu tidak terlepas dari faktorfaktor yang mempengaruhi mutu pendidikan. Faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan menurut Mujamil Qomar (2010:205) diantaranya: 1) Siswa, terutama yang menyangkut kesiapan dan motivasi belajarnya. 2) Guru, terutama menyangkut kemampuan professional, moral kerja (kemampuan persomal), dan kerjasama (kemampuan social).

51

3) Dana, sarana, dan prasarana, terutama menyangkut relevansi isi dan operasionalisasi proses pembelajaran. 4) Masyarakat,

terutama

menyangkut

partisipasi

mereka

dalam

mengembangkan program-program pendidikan disekolah. Faktor – faktor yang mempengaruhi tersebut harus dioptimalkan dalam lembaga pendidikan. Karena setiap faktornya mempunyai fungsi penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. g. Pendidikan Islam 1) Pengertian Pendidikan Islam Pendidikan dalam wacana keislaman lebih popular dengan istilah tarbiyah, ta’lim, ta’dib, riyadhah, irsyad dan tadris. Dalam QS. Yunus : 5

ِ ‫هو الَّ ِذي جعل الشَّم‬ ‫َّرهح َمنَا ِزَل لِتَ ْعلَ حموا‬ َ ‫ورا َوقَد‬ ً ‫س ضيَاءً َوالْ َق َمَر نح‬ َ‫ح‬ َ ْ َ ََ ِ َّ ‫اْلِساب ۚ ما خلَق‬ ِِ ِ ‫ك إََِّّل ِِب ْْل ِق ۚ ي َف‬ ‫ص حل‬ َ ‫اَّللح َٰذَل‬ َ ‫َع َد َد السن‬ َ َ َ َ َ ْ ‫ني َو‬ ‫َ ح‬ ِ ‫ْاْلَي‬ ‫ت لَِق ْوٍم يَ ْعلَ حمو َن‬ َ Artinya: “Dialah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya dan ditetapkan-Nya manzilah-manzilah (tempat-tempat) bagi perjalanan bulan itu, supaya kamu mengetahui bilangan tahun dan perhitungan (waktu). Allah tidak menciptakan yang demikian itu melainkan dengan hak. Dia menjelaskan tanda-tanda (kebesaran-Nya) kepada orang-orang yang mengetahui.” (Al Qur’an Terjemah dan Tajwid Al Hasib 2014: 208 ) Menurut ayat diatas, berpancaran ilmu-ilmu lain bagi keselamatan manusia sendiri, tanpa terlepas pada nilai Ilahiah. Semua itu dalam rangka beribadah kepada Allah SWT. Untuk sampai tujuan ini, ta’lim merupakan

52

suatu proses terus menerus, yang diusahakannya semenjak manusia lahir (QS. 16:78) sampai manusia tua renyta, atau bahkan meninggal dunia ( QS. 22:5) ( Soleha Dan Rada 2011:17) Pendidikan Islam adalah proses transinternalisasi pengetahuan dan nilai Islam kepada peserta didik melalui upaya pengajaran, pembiasaan, bimbingan, pengasuhan, pengawasan, dan pengembangan potensinya, guna mencapai keselarasan dan kesempurnaan hidup didunia dan diakhirat. Definisi ini memiliki lima unsur pokok pendidikan Islam, yaitu: a) Proses transinternalisasi. Upaya dalam pendidikan Islam dilakukan secara bertahap, berjenjang, terencana, terstruktur, sistemik, dan terus menerus dengan cara transformasi dan internalisasi ilmu pengetahuan dan nilai islam pada peserta didik. b) Pengetahuan dan nilai Islam. Materi yang diberikan kepada peserta didik adalah ilmu pengetahuan dan nilai Islam, yaitu pengetahuan dan nilai yang diturunkan dari Tuhan (Ilahiyah) atau materi yang memiliki kriteria epistimologi dan aksiologi Islam, sehingga outpun pendidikan memiliki wajah-wajah Islam dal setiap tindak tanduknya. Pengetahuan dan nilai Islam, sebagaimana yang diisyaratkan dam QS. Fushilat ayat 53 terdapat tiga Objek, yaitu objek afaqi, yang berkaitan dengan alam fisik (baik langit atau dibumi), objek anfusi, yang berkaitan dengan alam psikis (kejiwaan atau batiniah), dan objek haqqi atau qur’ani, yang berkaitan dengan system nilai untuk mengarahkankehidupan spiritual manusia.

53

c) Kepada peserta didik. Pendidikan diberikan kepada peserta didik sebgai subjek dan objek pendidikan, dikatakan subjek karena ia mengembangakan dan aktualisasi potensinya sendiri, sedangkan pendidik hanya menstimulasi dalam pengembangandan aktualisasi itu. Dikatakan objek karena ia menjadi sasaran dan transformasi ilmu pengetahuan dan nilai islam, agar ilmu dan nilai itu tetap lestari dari generasi ke generasi berikutnya. d) Melalui upaya pengajaran, pembiasaan, bimbingan, pengasuhan, pengawasan, dan pengembangan potensinya. Tugas pokok pendidikan adalah memberikan pengajaran, pembiasaan, bimbingan, pengasuhan, pengawsan, dan pengembangan potensi peserta didik agar terbentuk dan berkembang daya kreativitas dan produktivitasnya tanpa mengabaikan potensi dasarnya. e) Guna mencapai keselarasan dan kesempurnaan hidup di dunia dan diakhirat. Tujuan akhir pendidikan Islam adalah tercipta insal kamil (manusia sempurna), yaitu manusia yang mampu menyelaraskan dan memenuhi kebutuhan dunia dan akhirat, dan kebutuhan fisik, psikis, social, dan spiritual. Orientasi pendidikan Islam tidak hanya memenuhi hajat hidup jangka pendek, seperti pemenuhan kebutuhan duniawi, tetapi juga memenuhi hajat hidup jangka panjang seperti pemenuhan kebutuhan diakhirat kelak. (Abdul Mujib, 2010: 28-29 )

54

2) Tujuan Pendidikan Islam Menurut Ali Ashraf (1989:130) dalam Bukhari Umar (2011:62-63) memaparkan tujuan pendidikan Islam dengan “terwujudnya penyerahan mutlak kepada Allah” pada tingkat individu, masyarakat, dan kemanusiaan pada umumya. Tujuan umum tersebut merupakan kristalisasi dari tujuan khusus pendidikan Islam. Menurutnya tujuan khusus pendidikan Islam adalah sebagai berikut : a) Mengembangkan wawasan spiritual yang semakin mendalam serta mengembangakan pemahaman rasional mengenai islam dalam konteks kehidupan modern. b) Membekali anak muda dengan berbagai pengetahuan dan kebajikan, baik pengetahuan praktis, kekuasaan, kesejahteraan, lingkungan social, dan pembangunan nasional. c) Mengembangkan

kemampuan

pada

diri

peserta

didik

untuk

menghargai dan membenarkan superioritas komperatif kebudayaan dan peradapan islami diatas semua kebudayaan lain. d) Memperbaiki dorongan emosi melalui pengalaman imajinatif sehingga kemampuan kreatif dapat berkembang dan berfungsi mengetahu norma-norma Islam yang benar dan yang salah. e) Membantu peserta didik yang sedang tumbuh untuk belajar berpikir secara logis dan membimbing proses pemikirannya dengan berpijak pada hipotesis dan konsep-konsep tentang pengetahuan yang dituntut.

55

f) Mengembangkan wawasan relasional dan lingkungan sebagaimana yang dicita-citakan dalam Islam dengan melatih kebiasaan yang baik. g) Mengembangkan wawasan relasional dan lingkungan sebagaimana yang dicita-citakan dalam Islam dengan melatih kebiasaan yang baik. Sedangkan menurut Mangun Budiyanto (2013: 28) memaparkan tujuan pendidikan Islam diantaranya: a) Terhindar dari api neraka. b) Terwujudnya generasi yang kuat dan kokoh dalam segala aspeknya. c) Menjadikan peserta didik berguna dan bermanfaat bagi dirinya maupun masyarakat. d) Tercapainya kehidupan yang sempurna, e) Menjadi anak sholih. f) Terbentuknya manusia yang berkepribadian muslim. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dalam pendidikan Islam disini adalah usaha bagaimana untuk menanamkan akidah yang benar kepada anak agar tidak terjerumus kejalan yang sesat serta membimbing, membekali anak dengan kebiasaan yang baik dan menciptakan budaya islami sesuai dengan ajaran Islam. Jadi pendidikan islam ini sangatlah penting, oleh karena itu lembaga sekolah melalui kepala sekolah yang memimpin dapat merubah karakter anak dan menumbuhkan konsep diri positif dalam diri anak melalui pembinaan yang direncanakan.

56

3) Ruang Lingkup Pendidikan Islam Menurut Erwati Aziz (2003:97-111) mengemukakan cakupan pendidikan Islam dalam surat Al-‘Alaq. Dalam surat ini akan dibicarakan empat bagaian pendidikan islam yaitu: a) Pendidikan Tauhid Tauhid adalah dasar tempat pijakan semua ajaran Islam. Pendidikan Islam sebagai bagaian dari ajaran Islam. Pendidikan tauhid yang dimaksud adalah menanamkan kesadaran dan keyakinan tauhid dan keesaan Allah SWT kedala diri peserta didik. Tujuan pendidikan tauhid yang ada dalam wahyu pertama itu agar menjadi gerakan awal pembasmian keyakinan syirik yang berkembang pesat waktu itu, terutama dikalangan bangsa Arab Jahiliyah. Nabi melakukan penanaman akidah tidak hanya pada orang dewasa, tetapi juga sejak masih anak-anak. Diturunkannya wahyu pertama ini dimaksudkan agar kehidupan umat manusia menjadi selamat sentosa dari dunia dan akhirat. b) Pendidikan Akhlak Akhlak dapat juga disebut profil dari watak yang tersembunyi di dalam diri. Sementara itu, etika, moral, adab, budi pekerti, sopan santun dan sebagainya merupakan manisfestasi dari dari akhlak yang telah tertanam di dalam diri. Dengan kata lain, jika akhlak di dalam diri seseorang jelek, akan lahirlah darinya tingkah laku, etika atau moral yang jelek pula.

57

Pendidikan akhlak merupakan bagian penting dalam pendidikan sehingga Shalih ‘Abdul ‘Aziz mengatakan bahwa pendidikan tidak akan sempurna tanpa pendidikan akhlak, sebaiknya pendidikan baru akan sempurna kalau ia menjadikan pendidikan akhlak sebagai dasarnya. Dalam kehidupan sehari hari teliga dan mata kita diketuk oleh kenyataan berbagai kejahatan dan kriminal yang senantiasa kita dengar dan kita saksikan. Disinal letak urgensinya pendidikan akhlak diberikan kepada peserta didik. Kalau akhlak yang baik sudah tertanam kokoh dalam diri manusia, mereka tidak akan melakukan tingkah laku yang merusak, baik terhadap dirinya sendiri, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan negaranya. c) Pendidikan Akal Yang dimaksud pendidikan akal disini adalah menuntun dan mengembangkan daya pikir rasional dan objektif. Pendidikan akal sangat penting agar umat Islam tidak ketinggalan dan tergilas oleh perubahan dan kemajuan zaman, terutama dalam abad globalisasi seperti sekarang. Karena itulah dari ayat yang pertama kali turun dan ayat-ayat yang turun setelahnya, Allah mendorong umat manusia untuk membina dan menggunakan akal pikiran mereka secara baik dan maksimal. d) Pendidikan Jasmani Ibaadah Shalat, puasa, haji membutuhkan fisik yang sehat dan kuat, bahkan untuk melaksanakan haji dituntut fisik yang lebih prima karena ibadah tersebut dilaksanakan dalam kondisi dan situasi yang sangat keras. Disamping berdesak-desakan iklim dan cuaca kadang tidak cocok

58

dengan kondisi fisik jama’ah. Pelaksanaan ibadah tersebut jelas membutuhkan fisik yang sehat dan kuat. Oleh karena itu pendidikan jasmani mutlak ddiperlukan agar umat dapat beribadah dan mendekatkan diri kepada Allah dengan lebih baik dan sempurna. Sedangkan menurut Mangun Budiyanto (2013: 126-138) memaparkan cakupan pendidikan Islam diantaranya adalah: a) Pendidikan Keimanan Materi-materi yag berkaitan dengan pendidikan keimanan menjadi penting karena salah satu ciri manusia berkepribadian muslim yang menjadi tujuan pendidikan Islam adalah manusia yang memiliki keimanan yang kokoh. Demikian pula salah satu ciri anak yang sholih, baik yang tercantum dalam QS. Luqman:13, QS. Maryam:12, qs Ash-Shafat:102 adalah anak yang memilikikeimanan yang kokoh. b) Pendidikan Amal Ubudiyah Salah satu ciri manusia berkepribadian muslim adalah giat dan gemar beribadah. Hal ini sesuai dengan tujuan diciptakannya manusia, yang kata Allah Swt. Dalam QS Adz-Dzarizat:56, tiada lain adalah untuk beribadah kepada-Nya. Mengingat begitu pentingnya amal ubudiyah dalam ajaran Islam, maka sudah seharusnya peserta didik dibekali materi pembelajaran amal ubudiyah. Seperti materi thaharah, solat, puasa, zakat, haji, doa-doa utama dan ibadah lainnya yang tujuan pembelajarannya tidak hanya sekedar diketahui tetapi untuk diamalkan dalam keseharian. c) Pendidikan Akhlak

59

Pendidikan akhlak adalah bagian besar dari pendidikan Islam. Akhlak merupakan buah dari iman yang bermanfaat bagi manusia dan kemanusiaan serta membuat hidup dan kehidupan menjadi baik. Akhlak merupakan alat kontrol psikis dan sosial bagi individu dan masyarakat. Oleh karena itu, Islam telah menjadikan akhlakul karimah sebagai salah satu ciri utama dari manusia yang dituju oleh pendidikan Islam. d) Pendidikan Al Quran Bagi umat Islam, Al Qur’an adalah sebagai “masdhar” (sumber perilaku hidup), “manhaj”(jalan dan pijakan hidup) dan sebagai “marji” (tempat kembali segala persoalan hidup). Begitu pentingnya fungsi al Qur’an, maka sudah seharusnya bila umat Islam mempelajarinya. Sebab bila tidak, tentu tidak mungkin bisa menempatkan Al Qur’an sebagai fungsi yang seharusnya. e) Pendidikan Iptek Salah satu tujuan pendidikan Islam adalah agar peserta didik dapat menguasai

ilmu

pengetahuan

dan

teknologi

sedini

mungkin.

Konsekuensinya dalam kurikulum pendidikan Islam haruslah termuat materi-materi pelajaran yang berkaitan dengan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam Al Qur’an banyaak ditemui ayat-ayat yang menjelaskan berbagai ilmu pengetahuan dan mendorong agar umat Islam terus menerus mempelajarinya. Missal ayat yang menjelaskan teori kesatua alam (QS.Al Anbiya:30), kejadian alam (QS. Fushilat:11) dan lainnya.

60

f) Pendidikan Jasmani dan Kesehatan Islam menghendaki agar umatnya sehat dan kuat, baik jasmani, rohani dan akalnya. Islam tidak menghendaaaki umatnya sakit-sakitan. Dalam hal ini Nabi saw bersabda: “ Orang mukmin yang kuat adalah lebih baik dan lebih dicintai oleh Allah dari pada mukmin yang lemah.” (HR Muslim) Dan firman Allah : Artinya: “dan siapkanlah untuk menghadapi mereka kekuatan apa saja yang kamu sanggupi ……(QS Anfal :60) Dalam hadist dan ayat diatas menunjukkan bahwa setiap muslim hendaknya memiliki kekuatan, termasuk kekuatan fisik agar sanggup menghadapi musuh Allah. Konsekuensinya dalam kurikulum pendidikan Islam memuat materi pelajaran yang sanggup membawa peserta didik menjadi kuat, sehat, terampil dan tidak sakit-sakitan. Disinilah arti pentingnya kehadiran pendidikan jasmani sejak usia dini. g) Pendidikan wirausaha dan keterampilan Salah satu ciri manusia berkepribadina muslim sebagaimana yang dicita-citakan dalam tujuan pendidikan Islam adalah hidup sejahtera dunia akhirat. Kunci untuk bisa meraih kebahagiaan kehidupan dunia adalah adanya kemampuan dan keterampilan berwirausaha, misalnya berternak, berkebun,

bertani,

berdagang.

Konsekuensiya,

dalam

kurikulum

pendidikan Islam harus memuat materi yang mampu mengantarkan peserta didiknya untuk berwirausaha.

61

B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu Kajian hasil penelitian terdahulu yang relavan dengan topik penelitian ini adalah: 1. Skripsi yang telah disusun oleh Sari Jumiyati (IAIN Surakarta 2014) dengan judul Skripsi “ Strategi kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kompetensi Membaca Al Qur’an pada Guru di Man Karanganyar”. Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa kompetensi membaca Al Qur’an pada guru di MAN Karanganyar sudah cukup baik. hal ini terlihat pada cara dan kesiapan masing-masing guru dalam memandu membaca al Qur’an sebelum pelajaran dimulai. Terdapat 80% guru sudah dapat membaca, 10% Cukup dan 10% belum dapat membaca Al Qur’an dan perlu mendapat pembinaan. Kemudian strategi kepala sekolah untuk meningkatkan membaca Al Qur’an pada guru di MAN Karanganyar diantaranya: dengan memotivasi para guru tentang keutamaan dan manfaat membaca Al Qur’an, dengan mewajibkan setiap guru mengikuti kegiatan peningkatan kompetensi membaca Al Qur’an disetiap bulannya, mewajibkan setiap guru yang mengajar jam pertama untuk memamdu dan membimbing membaca Al Qur’an dan dengan adanya tes membaca Al Qur’an pada calon guru yang ingin bekerja di MAN Karanganyar. Relevansi penelitian Sari Jumiyati dengan penelitian yang sudah dilakukan adalah tentang strategi kepala madrasah. Perbedaannya adalah terletak pada variabelnya, penilitian dari Sari Jumuiyati variabelnya mengenai peningkatan

62

kompetensi membaca Al Qur’an sedangkan penelitian yang akan di lakukan adalah tentang peningkatan mutu pendidikan Islam. 2. Skripsi yang dsusun oleh Yeni Ramawati (IAIN Surakarta2015) dengan judul skripsinya “ Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam Melalui Program Unggulan di SD Muhammadiyah Program Unggulan (MPU) Gedongan, Colomadu, Karanganyar Tahun 2013/2014. Berdasarkan penelitian diperoleh hasil yaitu : a.

Peran kepala sekolah sebagai inovator, inovasi yang telah dilakukan kepala sekolah diantaranya: adanya pembelajaran Bahasa Arab, pembelajaran BTA Ganda, Outing class, life skill, ibadah pagi, buku komunikasi dan buku kontrol ibadah, kajian pagi dan pengajian bulanan.

b.

Peran kepala sekolah sebagai motivator, usaha yang dilakukan diantaranya memberikan reward baik kepada guru atau peserta didik yang berprestasi, memberikan dorongan kepada guru untuk selalu mengembangkan sekolah dan memberikan pujian dan apresiasi kepada peserta didik yang rajin dalam beribadah.

c.

Peran kepala sekolah sebagai manager, usaha yang dilakukan diantaranya memasukkan kurikulum yang tidak hanya berbasis umum, tapi juga keagamaan yang tidak hanya teori tapi disertai praktiknya dalam setiap hari, melakukan seleksi keagamaan kepada para guru yang akan mendaftar di SD. Dari hasil penelitiannya terdapat perbedaan dan persamaan dengan

penelitian yang akan dilakukan. Persamaannya adalah penelitian diatas dan

63

yang sudah dilakukan sama dalam hal usaha yang akan dilakukan oleh seorang pemimpin pendidikan. Sedangkan perbedaan penelitian yang akan dilakukan dengan penelitian yang diatas adalah bahwa penelitian tersebut terfokus pada peran kepala sekolah sebagai innovator, motivator dan manajer sedangkan dalam penelitian ini mengenai kepemimpinan kepala sekolah. 3. Skripsi yang disusun oleh Zaerina Ayu Eliza Putri (IAIN Surakarta 2015) dengan judul skripsi : Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI di SDIT Al Ihsan Colomadu Karanganyar Tahun pelajaran 2015”. Dari hasil penelitian bahwa kepala sekolah SDIT Colomadu mempunyai beberapa strategi diantaranya: Pertama, mengikutsertakan guruguru termasuk guru PAI dalam pelatihan-pelatihan, Workshop, studi banding dan studi lanjut. Kedua, melakukan pembinaan melalui rapat dan kunjungan kelas. Ketiga, melakukan reward (penghargaan) dan punishment (sanksi). Keempat, peningkatan sarana dan prasarana. Relevansi penelitian Zaerina Ayu Eliza Putri dengan penelitian yang akan dilakukan adalah mengenai strategi kepala sekolah. Sedangkan perbedaanya adalah penelitian Zaerina Ayu Eliza Putri membahas mengenai peningkatan mutu pembelajaran pendidikan Agama Islam sedangkan penelitian yang akan dilakukan adalah mengenai peningkatan mutu pendidikan Islam.

C. Kerangka Berfikir Kepala sekolah merupakan salah satu komponen terpenting dalam keberhasilan lembaga pendidikan. Sekolah merupakan tempat atau lembaga

64

pendidikan yang diharapkan masyarakat dapat merubah kehidupan manusia kearah yang lebih baik serta dapat mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki oleh setiap manusia. Apalagi melihat sekarang zaman semakin berkembang dan modern yang mana informasi dan budaya apa saja bisa masuk dalam kehidupan manusia. Budaya yang masuk tersebut bisa berdampak positif ataupun negativ jika tidak bisa disharing dengan baik. Selain itu pergaulan bebas juga semakin maraknya sehingga moral anak bangsa yang kurang baik bahkan sampai terjadi krisis moralitas. Oleh karena itu pendidikan agama harus lebih ditekankan lagi untuk merubah perilaku manusia kearah yang baik lagi. Lembaga Pendidikan Islam saat semakin banyak berkembang dan hadir dengan berbagai program unggulannya untuk mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi. Seperti Madrasah dan Sekolah Islam lainnya. Karena banyak program unggulan yang ditawarkan

oleh

pihak

lembaga

pendidikan,

banyak

masyarakat

yang

menyekolahkan anak-anaknya ke sekolah tersebut karena kualitasnya yang bagus. SMP IT Smart Cendikia Klaten merupakan sebuah lembaga pendidikan di bawah naungan yayasan Solo Peduli Umat. SMP ini hadir untuk mematahkan statement bahwa pendidikan yang bekualitas itu tidak mesti mahal. Dengan biaya yang terjangkau, SMP ini mampu menciptakan mutu pendidikan yang baik, terbukti dari berbagai prestasi yang dihasilkan oleh peserta didik walaupun baru 5 tahun berdiri. Salah satu faktor terpenting yang menunjang keberhasilan pendidikan adalah kepemimpinan Kepala Sekolah. Kepala Sekolah harus berperan aktif dalam mengelola lembaga pendidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus

65

mempunyai strategi untuk mempengaruhi, mendorong dan memotivasi semua pihak yang terlibat dalam lembaga pendidikan. Sebagai pemimpin lembaga pendidikan kepala sekolah mempunyai tanggung jawab yang besar dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam diperlukan strategi kepemimpinan yang tepat

dalam melaksanakan program yang telah ditentukan. Karena strategi

kepemimpinan adalah salah satu kunci keberhasilan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam.

Meningkatkan mutu pendidikan

memerlukan waktu, proses yang tidak sedikit, selain itu perlu juga ketelatenan, kedisiplinan serta tanggungjawab dari kepala sekolah dan anggota yang terlibat dalam kelembagaan pendidikan. Ketika semuanya menjalani

program kerja

secara teliti, disiplin dan tanggungjawab serta komitmen maka akan memudahkan tujuan yang ditetapkan terwujud dan mendapat hasil yang maksimal. Melihat berbagai permasalahan di dunia pendidikan, terutama mengenai perilaku yang menyimpang yang sekarang ini banyak terjadi di kalangan anakanak akibat pergaulan bebas yang sekarang ini terjadi. Oleh karena itu mengapa perlunya mutu pendidikan Islam itu harus ditingkatkan. Misal dengan membuat program yang bertujuan untuk pembinaan anak serta membentuk karakter anak. Untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas dari sisi perilaku maupun akademik diperlukan tenaga pendidik dan kependidikan yang berkualitas juga. Disinilah perlunya strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu tenaga pendidik dan kependidikan serta program-progam pendukung pendidikan Islam.

66

Dengan strategi kepemimpinan yang tepat dan sesuai dengan kondisi maka akan dapat menghasilkan lulusan yang diinginkan dan dibutuhkan dalam masyarakat.

67

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Berdasarkan judul Skripsi tentang “Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam

di SMP IT Smart

Cendekia Klaten Tahun Pelajaran 2017” maka jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif lapangan bercorak deskriptif yang berarti bahwa data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata dan bukan angka-angka. Dengan demikian, laporan penelitian akan berisi kutipan-kutipan data untuk memberi gambaran penyajian laporan. ( Lexy J. Moleong, 2010:11). Sedangkan dalam Wina Sanjaya (2013: 47) deskriptif

kualitatif

adalah

metode

penelitian

mengemukakan bahwa yang

bertujuan

untuk

menggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas sosial dan berbagai fenomena yang terjadi dimasyarakat yang menjadi subjek penelitian sehingga tergambarkan ciri, karakter, sifat, dan model dari fenomena tersebut. Bentuk penelitian ini dapat kita lihat dari format pelaksanaan penelitian dalam bentuk studi kasus. Penelitian studi kasus ini berusaha untuk memperoleh gambaran secara lengkap dan detail tentang kejadian dan fenomena tertentu pada suatu objek dan subjek yang memiliki kekhasan. B. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian

68

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten, Jawa Tengah. Pengambilan lokasi tersebut dikarenakan peneliti memperoleh data dan gambaran permasalahan yang akan diteliti, yaitu sekolah ini sebagai salah satu lembaga dibawah naungan Yayasan Solo Peduli yang mana sekolah ini, dalam melaksanakan pengajarannya disamping menggunakan kurikulum Kemendiknas juga menggunakan kurikulum lokal atas kebijakan sekolah dengan pengurus yayasan. Selain itu kepala sekolah di SMP ini sangat mengedepankan kedisiplinan dan penerapan nilai-nilai islami dalam setiap pembelajaran apapun. 2. Waktu Penelitian Untuk waktu penelitian di mulai dari bulan September 2017 sampai bulan Februari 2018.

C. Subyek dan Informan Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek adalah narasumber atau sumber utama yang bisa memberikan informasi- informasi utama/data yang dibutuhkan dalam penelitian ( Sugiono, 2010:50). Subjek dari penelitian ini adalah Kepala Sekolah SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten. 2. Informan Penelitian Sedangkan

informan

adalah

orang

yang

dimanfaatkan

untuk

memberikan informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian ( Lexy J. Moleong, 2010:132). Informan dalam penelitian ini adalah orang yang

69

mempunyai informasi tentang subjek penelitian yaitu wakil kepala, guru-guru, siswa di SMP IT Smart Cendekia.

D. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data tidak lain dari suatu proses pengadaan data primer untuk keperluan penelitian. Menurut Nazir (1998 :211) pengumpulan data adalah prosedur sistematik dan standar untuk memperoleh data yang diperlukan. Banyak teknik dan strategi yang dapat digunakan dalam pengumoulan data. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

dilakukan dengan

wawancara, observasi dan pencatatan isi dokumen. 1. Wawancara Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban dari pertanyaan itu (Lexy j. Moleong, 2010:186). Sedangkan menurut Konjtaraningrat dalam (Burhan Bungin, 2001 :100) wawancara dalam suatu penelitian bertujuan mengumpulkan keterangan tentang kehidupan manusia dalam suatu masyarakat serta pendirian-pendirian itu merupakan suatu pembantu utama dari metode observasi (pengamatan). Itulah sebabnya lowongan dalam data yang tidak dapat dicatat dari observasi harus diisi dengan data yang didapat dari wawancara. Metode ini digunakan untuk memperoleh data langsung dari objek serta informan penelitian yaitu berupa informasi yang berkaitan dengan

70

strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Klaten 2017. Untuk memperoleh data, peneliti menggunakan wawancara berstruktur dengan maksud mengontrol dan mengatur arah pembicaraan ketika proses wawancara. Dalam wawancara berstruktur semua pertanyaan telah disiapkan dan dirumuskan sebelumnya dengan cermat dan biasanya secara tertulis sebelum melakukan penelitian. 2. Observasi Pengamatan dapat diklasifikasikan atas pengamatan melalui cara berperan serta dan yang tidak berperan serta. Pada pengamatan tanpa berperan serta pengamat hanya melakukan satu fungsi, yaitu mengadakan pengamatan. Sedangkan pengamat berperan serta melakukan peranan yaitu sebagai pengamat sekaligus menjadi anggota resmi dari kelompok yang diamatinya (Lexy J. Moleong, 2010:176). Observasi dalam penelitian ini contohnya mengobservasi atau melakukan pengamatan melalui kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh kepala sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam, seperti dalam proses pembelajaran dan dalan ekstrakurikuler serta kegiatan sekolah yang lainnya. 3. Dokumentasi Akhir-akhir orang membedakan dokumen dan record. Guba dan Lincoln mendefisinikan record adalah setiap pernyataan tertulis yang disusun oelh seseorang atau lembaga untuk keperluan pengujian suatu peristiwa. Dokumen ialah setiap bahan tertulis ataupun film, lain dari

71

record, yang tidak dipersiapkan karena adanya permintaan seorang penyidik (Lexy J. Moleong, 2010: 216-217). Metode ini digunakan untuk memperkuat perolehan data dari hasil pengamatan dan wawancara . metode ini dipakai untuk daa yang berkaitan dengan kurikulum, sejarah berdirinya sekolah, sejumlah guru dan karyawan, data peserta didik, sarana prasarana sekolah dan sebagainya.

E. Teknik Keabsahan Data Untuk mendapatkan keabsahan data, diperlukan teknik pemeriksaan. Dalam penelitian ini untuk mendapatkan keabsahan data digunakan teknik Triangulasi. “Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memafaakan sesuatu yang lain, diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu.” (Lexy J moleong, 2010:330). Menurut denzin dalam Lexy J moleong (2010:330) membedakan empat macam triangulasi, yaitu 1.

Triangulasi dengan sumber Triangulasi dengan sumber yaitu membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suat informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif.

2. Triangulasi dengan metode Triangulasi jenis ini terdapat dua strategi yaitu pengecekan derjat kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan data dan pengecekan derahat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama.

72

3. Triangulasi dengan penyidik Teknik ini ialah dengan jalan memanfaatkan peneliti atau pengamat lainnya untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data. 4. Triangulasi dengan teori Menurut Lincoln dan Guba dalam Lexy J Moleong beranggapan bahwa fakta tidak dapat diperiksa derajat kepercayaannya dengan satu atau lebih teori saja. Maka diperlukan teori lain sebagi oembanding. Dalam penelitian ini, menggunakan metode triangulasi sumber dan triangulasi metode.

F. Teknik Analisis Data Analisis data adalah proses mengorganisasikan dan menguraikan data dalam pola, kategori dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditentukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data (Lexy J. Moleong, 2010:280). Proses analisis data ini dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yaitu wawancara, pengamatan yang sudah terdeskripsikan dalam catatan lapangan, dokumen pribadai, dokumen resmi, gambar, foto dan sebagainya. Setelah dibaca, dipelajarai dan ditelaah, maka langkah berikutnya adalah mengadakan reduksi data kemudian mengadakan pemeriksaan keabsahan data (Moleong, 2002:103). Analisis data merupakan menurut Mattew B. Miles dan A. Michael Huberman yang telah diterjemahkan Tjetjep Rohendi Rohidi (1992:16) terdiri dari 3 alur

73

kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. 1. Reduksi data Reduksi data merupakan suatu proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan informasi data “kasar” yang muncul dari catatan-catatan tertulis dilapangan. Reduksi data berlangsung secara terusmenerus selama proyek yang berorientasi kualitatif berlangsung. Tujuan utama dari dari penelitian kualitatif adalah pada temuan. Selain itu reduksi data merupakan proses berpikir kritis analitis yang memerlukan kecerdasan dan keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi. 2. Penyajian data Penyajian data merupakan sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian yang baik merupakan suatu cara yang utama bagi analisis kualitatif yang valid. Beberapa jenis penyajian adalah matriks grafik, jaringan, bagan dan lain sebagainya. 3. Penarikan kesimpulan (verifikasi) Setelah memahami berbagai hal melakukan pencatatan peralatanperalatan, pernyataan-pernyataan alur sebab akibat akhirnya penulis menarik kesimpulan. Model menganalisis data tersebut juga dapat digambarkan oleh Miles dan Huberman (1992:19-20) dengan model interaktif artinya penulis siap untuk bergerak diantara tiga sumber kumparan selama pengumpulan data. Adapun bagan dari analisis ini adalah sebagai berikut:

74

Penyajian Data

Pengumpulan Data

Reduksi Data Penarikan Kesimpulan

Gambar 3.1

(Model Analisi Interaktif Milles dan Huberman, 1992:20) Proses analisis data dalam penelitian ini akan dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber, seperti wawancara, pengamatan dan dokumentasi. Data tersebut kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

75

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Fakta Temuan 1.

Lokasi Deskripsi Penelitian a. Sejarah Berdirinya SMP IT Smart Cendikia SMP IT mulai beroperasi ditahun 2012/2013. SMP IT lahir karena dari yayasan Solo Peduli sudah mendirikan terlebih dahulu SD IT Smart Cendikia. Tetapi sebelum SD IT berdiri, dari yayasan Solo Peduli telah membangun pondok pesantren yatim dhuafa yang mana pembayarannya ditanggung penuh oleh yayasan. Pondok ini ditujukan untuk anak SD dan SMP, kemudian untuk memfasilitasi pendidikan anak anak yang dipondok akhirnya dibangun SD IT dan SMP IT. SMP IT ini didirikan dengan tujuan mengakomodasi proses pendidikaan anak-anak yang dipesantren. Kesulitan pengawasan dan kontroling pada santri adalah salah satu alasan dibangunnya SMP IT Smart Cendikia. Awal SMP IT berdiri ini dengan 23 siswa yang mana semuanya adalah anak pesantren kecuali 7 siswa dari luar pesantren. Karena berdasarkan kebutuhan masyarakat mengenai pentingnya pendidikan

yang baik, yang

Islami serta pembayarannya terjangkau maka dari itulah SMP IT sekarang berkembang dengan baik. Penggerak awal SMP IT ini adalah Bapak Agus dan 4 teamnya. Jadi awal berdiri SMP IT hanya dengan 5 orang pengelola

76

lembaga sekolah. Dan sampai sekarang SMP IT ini sudah mengalami pergantian Kepala sekolah sebanyak 4 kali. Hal tersebut merupaka hal yang wajar sebagai formulasi sebuah pendidikan untuk menjadi lebih baik lagi. Kepala sekolah saat ini dijabat oleh Bapak Subhan. (Wawancara Ibu Lilis, Rabu 6 Desember 2017) Sebagai sekolah yang baru di tingkat awalnya (kelas VII) SMP IT SMART Cendekia mampu menarik siswa yang cukup banyak. Ruang kelas yang nyaman sehingga membuat anak menikmati suasana belajar dan lebih mudah menerima pelajaran yang disampaikan. Guru-guru yang terlibat juga merupakan tenaga-tenaga pendidik muda yang yang mempunyai kompetensi di bidangnya maing-masing dan di dunia pendidikan. Hingga kini terus terjadi peningkatan jumlah siswa yang diterima mulai dari satu kelas tiap angkatan hingga sampai tiga kelas tiap angkatan. Oleh karena itu, sebagai Sekolah Islam Terpadu, SMP IT Smart Cendekia selain ingin menonjolkan sisi-sisi akademis dari para siswanya namun juga menyeimbangkan dengan nilai-nilai agama islam dan budi pekerti, sehingga terwujud generasi yang Smart Sholih dan Mandiri. (Dokumentasi diambil pada tanggal 10 Desember 2017)

77

b. Lokasi dan Letak Geografis SMP IT Smart Cendikia Lokasi SMP IT Smart Cendikia ini terletak di Dukuh Karanganom Rt.03 Rw. 07 Desa Karanganom, kecamatan Karanganom, Kabupaten Klaten, Provinsi Jawa Tengah adapun batasannya: Sebelah Barat

: Perkarangan Warga

Sebelah Utara

: Perumahan Warga

Sebelah Timur

: SD IT Smart Cendikia

Sebelah Selatan : SMA Negeri 1 Karanganom Kondisi lingkungan fisik SMP IT Smart Cendikia Karanganom secara umum sangat mendukung terjadinya proses pembelajaran, hal itu terlihat pada gedung dan kelas yang bersih serta nyaman, letak yang strategis dengan jangkauan transportasi yang mudah. ( Observasi pada tanggal 26 Oktober 2017) c. Visi, Misi dan Tujuan SMP IT Smart Cendikia Karanganom Visi : “Mewujudkan Sekolah Berkarakter Smart, Shalih, dan Mandiri” Misi : 1) Mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam seluruh kegiatan proses pembelajaran. 2) Melaksanakan

proses

pembelajaran

yang

aktif,

menyenangkan sesuai perkembangan IPTEK. 3) Membangun karakter Islami di lingkungan sekolah.

inovatif

dan

78

4) Membangun kebiasaan ibadah dan adab Islami seluruh warga sekolah. 5) Menanamkan jiwa nasionalisme dan semangat kebangsaan. 6) Membangun kemandirian siswa dengan pembekalan berbagai macam keterampilan hidup. 7) Menerapkan sistem manajemen mutu sekolah Islam Terpadu 8) Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, indah, nyaman, aman, dan rapi (bersinar). Tujuan 1) Sekolah menerapkan kurikulum nasional dan kurikulum khas sekolah Islam Terpadu. 2) Sekolah mengembangkan penilaian otentik secara efektif dan objektif. 3) Sekolah memaksimalkan seluruh sumber daya untuk menunjang kegiatan pembelajaran yang aktif, inovatif, dan menyenangkan. 4) Sekolah menghasilkan lulusan dengan kemampuan tahsin dan tahfidz Al-Qur’an yang memadai. 5) Sekolah melaksanakan pembinaan keislaman untuk seluruh warga sekolah 6) Sekolah membiasakan ibadah dan adab-adab Islami di sekolah. 7) Sekolah menyelenggarakan kegiatan yang dapat menumbuhkan jiwa nasionalisme dan semangat kebangsaan. 8) Sekolah menyelenggarakan kegiatan berbasis organisasi untuk melatih kemampuan leadership.

79

9) Sekolah menyelenggarakan kegiatan pengembangan minat bakat untuk melatih keterampilan hidup. 10) Sekolah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang sesuai mutu Pendidikan sekolah Islam terpadu. 11) Sekolah mewujudkan lingkungan belajar yang bersih, indah, nyaman, aman, dan rapi. (Bersinar) (Dokumentesi diambil pada tanggal 11 November 2017) d. Struktur Organisasi Struktur organisasi mengimplementasikan bentuk lini dan staff. Posisi lini secara vertikal tercermin dari pimpinan tertinggi sekolah yaitu Kepala sekolah yang dibantu oleh wakil kepala sekolah, tata usaha dan kasir. Kepala sekolah membawahi koordinator wali kelas,, tata usaha dan kasir, wali kelas dan guru. Namun demikian guru dan wali kelas dalam kegiatan kerja sehari-harinya berkoordinasi dengan wakil kepala sekolah dan koordinator wali kelas (sebagai sub unit organisasi penunjang aktivitas guru dan wali kelas). Bagan organisasi SMP IT Smart Cendekia Tahun Pelajaran 2017/2018 sebagai berikut:

80

Ketua Yayasan

Direktur YSC

Manajer Pendidikan Formal UPTD/ Pengawas Sekolah

Kepala Sekolah Wakil KS Tenaga istrasi Sekolah

Komite/POMG

Koordinator Kesiswaan

Koord.

Koordinator PAI

Koordinator

Koordinator

Humas

Sarpras

Kurikulum Guru/ Wali Kelas Gambar 4. 1. Bagan Organisasi

SMPIT SMART CENDEKIA Susunan personalia manajemen SMPIT SC: Ketua Yayasan

: Laila Khusnaini, S.Pt., M.M.

Pelaksana Harian

: Wahyu Setiawan, S.Si.

Manager Pend. Formal : Lilis Nurchasanah, M.Pd. Bagian Keuangan

: Ambarwati S

Kepala Sekolah

: Subhan Abdul Aziz, S.Pd.

81

Tata Usaha

: Sriyatun Jarini Novia Endaryanti

Waka Kurikulum : Dyahayu Rachmawati, S.Pd. Waka Kesiswaan : Jamilatun, S.S. Waka PAI

: Nurkholis, M.Pd.I

Waka Humas

: Budi Santosa, S.Pd.I

Waka Sarpras

: Dedi Untoro, S.Pd.I

Ketua Komite

: Eko

(Dokumentasi diambil pada tanggal 11 November 2017)

e. Keadaan Guru dan Karyawan SMP Smart Cendikia Dengan semakin berkembangnya SMP IT Smart Cendikia Karanganom Klaten , lembaga pendidikan ini terus berusaha untuk memperbaiki dan mengembangkan sekolah sampai menghasilkan output yang diharapkan sesuai tujuan sekolah. Salah satu cara untunk mengembangkan dan meningkatkan kualitas sekolah adalah adanya tenaga pendidik yang berkompetensi. Karena guru adalah salah satu komponen penting dalam mengembangkan kualitas anak didik dan sebagai pelaksana pendidikan. Sedangkan tenaga kependidikan yang lain seperti karyawan adalah salah satu penopang jalannya pendidikan yang akan membantu proses pendidikan sampai tujuan pendidikan dapat tercapai. Adapun secara rinci profil guru SMP IT Smart Cendikia Karanganom Klaten:

82

DAFTAR GURU DAN KARYAWAN SMPIT SMART CENDEKIA TAHUN PELAJARAN 2017/2018

No

Nama

Jabatan

1

Subhan Abdul Aziz, S.Pd.

Kepala Sekolah

2

Jamilatun, S.S.

Waka Kesiswaan

3

Hijrah Ichtiari Utami, S.Pd.

Kepala Perpustakaan

4

Nuranita, S.Pd.

Wali Kelas

5

Budi Santosa, S.Pd.I.

Waka Humas

6

Dedi Untoro, S.Pd.I

Waka Sarpras dan Wali kelas

7

Dyahayu Rachmawati, S.Pd.

Waka Kurikulum

8

Sholikatun Khasanah, S.Pd.

Ketua UN

9

Budi Jatmiko, S.Pd.

Wali Kelas

10

Warih Sri Martani, S.Pd.

Wali Kelas

11

Dhiny Kurnia Kasih, S.Pd.

Wali Kelas dan Koordin Lomba Wali Kelas dan Asisten Waka

Muhammad Zainuddin, S.Pd.I. 12

Kurikulum

13

Rochmad Dwi Susanto, S.Pd.

Wali Kelas

14

Rizqi Istiqomah, S.Pd.

Ka Lab. IPA

15

Suhartatik, S.Pd.

Staff Pengajar

16

Sriyatun Jarini

Kepala TU

83

17

Novia Endaryanti

Staff TU

18

Pujiono

Penjaga Sekolah

19

Nurcahyo Tri Wibowo

Penjaga Malam

(Dokumentasi diambil pada tanggal 20 januari 2018) f. Keadaan Siswa SMP IT Smart Cendikia Keberadaan SMP IT Smart Cendikia Karanganom Klaten semakin dikenal dan diakui keberadaanya oleh masyarakat luas. Hal ini dapat kita lihat data peningkatan jumlah siswa tahun ke tahun dari SMP IT ini berdiri Diataranya: tahun 2012/2013 berjumlah 26 siswa, tahun 2013/2014 berjumlah 55 siswa, tahun 2014/2015 berjumlah 88 siswa, tahun 2015/2016 berjumlah 109, tahun 2016/2017 berjumlah 125 siswa dan tahun 2017/2018 berjumlah 160 siswa ( Dokumentasi SMP IT Smart Cendikia dikutip pada 6 November 2017) g. Sarana dan Prasarana SMP IT Smart Cendikia Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, tentu tidak terlepas dari factor pendukung yang berupa sarana dan prasarana yang memadai. Upaya untuk pencapaian tersebut baik sarana dan prasarana secara fisik, lingkungan sekolah maupun personil yang terkait haruslah dapat memberdayakan secara efektif dan efisien. Sarana dan prasarana yang terdapat di SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten sebagai berikut:

84

Daftar sarana dan prasarana SMPIT Smart Cendekia Tahun 2017-2018 1) Ruang kelas No

Jenis

Jumlah

1

Kursi peserta didik

Sesuai kebutuhan

2

Meja peserta didik

Sesuai kebutuhan

3

Kursi guru

1

4

Meja guru

1

5

Lemari

-

6

Papan pajang

-

7

Papan tulis

1

8

Tempat sampah

1

9

Tempat cuci tangan

-

10

Jam dinding

1

11

Soket listrik

1

12

Kipas angin

1

2) Perpustakaan No

Jenis

Jumlah

1

Rak buku

3

2

Rak majalah

1

85

3

Rak surat kabar

1

4

Meja baca

3

5

Kursi baca

15

6

Kursi kerja

1

7

Meja kerja/ sirkulasi

1

8

Lemari catalog

1

9

Lemari

1

10

Papan pengumuman

1

11

Buku inventaris

1

12

Soket listrik

1

13

Jam dinding

1

3) Laboratorium IPA No

Jenis

Jumlah

1

Kursi

40

2

Meja peserta didik

20

3

Meja demonstrasi

1

4

Meja persiapan

1

5

Lemari alat

1

6

Lemari bahan

1

7

Bak cuci

2 siswa

86

1 buah di ruang persiapan. 8

Mistar

2

9

Jangka sorong

3

10

Timbangan

2

11

Stopwatch

1

12

Rol meter

1

13

Termometer 100 C

6

14

Gelas ukur

5

15

Massa logam

3

16

Multimeter AC/DC, 10 kilo ohm/volt

2

17

Batang magnet

2

18

Globe

1

19

Model tata surya

1

20

Garpu tala

4

21

Bidang miring

1

22

Dinamometer

3

23

Katrol tetap

2

24

Katrol bergerak

2

25

Balok kayu

3

26

Percobaan muai panjang

-

87

27

Percobaan optic

1

28

Percobaan rangkaian listrik

1

29

Gelas kimia

8

30

Model molekul sederhana

-

31

Pembakar spiritus

6

32

Cawan penguapan

6

33

Kaki tiga

3

34

Plat tetes

3

35

Pipet tetes + karet

33

36

Mikroskop monokuler

3

37

Kaca pembesar

6

38

Poster genetika

1

39

Model kerangka manusia

2

40

Model tubuh manusia

1

41

Gambar/model pencernaan manusia

1

42

Gambar/model sistem peredaran darah

1

manusia 43

Gambar/model sistem pernafasan

1

manusia 44

Gambar/model jantung manusia

1

45

Gambar/model mata manusia

1

88

46

Gambar/model telinga manusia

1

47

Gambar/model tenggorokan manusia

1

48

Papan tulis

1

4) Ruang Pimpinan No

Jenis

Jumlah

1

Kursi pimpinan

1

2

Meja pimpinan

1

3

Kursi dan meja tamu

1

4

Lemari

2

5

Papan statistic

1

6

Simbol kenegaraan

1

7

Jam dinding

1

5) Ruang Guru No

Jenis

Jumlah

1

Kursi kerja

16

2

Meja kerja

16

3

Lemari

4

4

Kursi tamu

-

5

Papan pengumuman

1

89

6

Tempat sampah

2

7

Jam dinding

2

6) Tata Usaha No

Jenis

Jumlah

1

Kursi kerja

2

2

Meja kerja

3

3

Lemari

3

4

Papan statistic

2

5

Mesin ketik/ computer

2

6

Filing cabinet

1

7

Brankas

1

8

Telepon

1

9

Jam dinding

1

10

Soket listrik

1

11

Penanda waktu

1

12

Tempat sampah

1

7) Tempat ibadah No

Jenis

Jumlah

90

1

Lemari/rak

1

2

Perlengkapan ibadah

3

Jam dinding

Sesuai kebutuhan 1

8) Ruang UKS No

Jenis

Jumlah

1

Tempat tidur

3

2

Lemari

1

3

Meja

1

4

Kursi

2

5

Catatan kesehatan peserta didik

-

6

Perlengkapan P3K

1

7

Tandu

1

8

Selimut

1

9

Tensimeter

-

10

Termometer badan

11

Timbangan badan

1

12

Pengukur tinggi badan

1

13

Tempat sampah

1

14

Tempat cuci tangan

-

15

Jam dinding

1

91

9) Toilet No

Jenis

Jumlah

1

Kloset jongkok

1 buah/ruang

2

Tempat air

1 buah/ruang

3

Gayung

1 buah/ruang

4

Gantungan pakaian

1 buah/ruang

5

Tempat sampah

-

10) Gudang No

Jenis

Jumlah

1

Lemari

1

2

Rak

1

11) Tempat olahraga No

Jenis

Jumlah

1

Tiang bendera

1 buah

2

Bendera

1 buah

3

Peralatan bola voli

1 set

(Dokumentasi SMP IT Smart Cendikia di kutib pada tanggal 26 Januari 2018)

92

h. Kegiatan Ekstrakurikuler Selain mendapatkan pelajaran berupa pendidikan formal, siswa juga mendapatkan kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk mengembangkat bakat dan minat siswa agar dapat tersalurkan dan terlatih dengan baik. Kegiatan ekstrakurikuler di SMP IT Smart Cendikia meliputi: 1) Pramuka 2) Mentoring 3) MTQ 4) Nasyid 5) Jurnalis 6) Sains Club 7) Taekwondo 8) Futsal (Wawancara, Bapak Subhan pada tanggal 26 Oktober 2017)

2. Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia. Kepala Sekolah mempunyai peran yang penting dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Butuh bermacam cara untuk mengembangkan kualitas sekolah menjadi lebih baik. Untuk itu diperlukan sebuah kepemimpinan yang baik dan program pendukung pendidikan Islam. Inilah

93

beberapa cara kepala sekolah dalam memimpin sekolah SMP IT Smart Cendikia: a. Membuat Perencanaan Program Pengembangan Pendidikan Islam Menurut

Bu

Lilis

selaku

Kepala

Sekolah

yang

lama

mengemukakan bahwa SMP IT ini termasuk SMP yang belum lama berdiri. SMP IT ini masih dalam proses pengembangan dan perbaikan. Sebenarnya untuk perencanaan sekolah adalah fokus untuk memunculkan kualitas lulusan yang mempunyai kompetensi dan penanaman karakter. Jargon SMP IT Smart Cendikia adalah SMART, SHOLIH dan MANDIRI. Dari jargon inilah kita berusaha untuk mencapainya dengan berbagai cara dan yang akan digarap, satu persatu impian terwujud. Setiap kata yang direncanakan mempunyai fokus sendiri sendiri. Misal smart ada sisi intelektual atau akademiknya, sholih dari kesholihan atau kelakuannya dan yang terkahir mandiri. Mandiri disini maksudnya anak bisa belajar kemandirian. Misal kita juga ada sebuah program untuk mencapai visi Mandiri.

Programnya

mengenai

wiraswasta.

Jadi

sekolah

hanya

memberikan modal kepada anak. Kemudian anak bergerak sendiri untuk melaatih kemadiriaanya dengan cara berdagang dilingkungan masyarakat. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Menurut

Bapak

Subhan

selaku

kepala

sekolah,

beliau

memaparkan bahwa untuk perencanaan membuat RKS Selama 3 atau 4 Tahun. Kemudian diturunkan menjadi RKAT. Kemudian dibuat program-

94

program selama 1 tahun. Dimana program- program yang direncanakan untuk pengembangan KBM dan kegiatan pendidikan lainnya. Jadi setiap aspek pendidikan dibuat 3 tujuan besarnya. Misal pihak kurikulum membuat 3 tujuan besar dan lainnya. Kemudian tujuan besar itu diturunkan menjadi program-program unggulan. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Berdasarkan dokumentasi bahwa maksud dan tujuan disusunnya Rencana Kerja Sekolah (RKS) jangka menengah Tahun Pelajaran 2017/2018 – 2020/2021 bagi SMP IT Smart Cendekia adalah dalam rangka memenuhi standar pengelolaan sekolah. Selain itu pula RKS yang disusun ini memberikan landasan, arah dan pedoman bagi para penyelenggara pemerintahan dan pelaku pembangunan (stakeholders) dalam menyusun rencana, program dan kegiatan untuk mendorong pengembangan dan peningkatan mutu sekolah dalam kurun waktu 3 (tiga) tahun ke depan. Dan untuk program yang direncanakan sudah terdokumentasikan dengan rapi. b. Pembuatan SKL ( Standar Kompetensi Lulusan) dari JSIT Menurut Pak Subhan untuk tahun ini ada SKL mengenai pendidikan Islam disetiap mapel dan kegiatan lainnya. Jadi ada beberapa SKL yang dititipkan disetiap mapel dan kegiatan yang harus dicapai. Tapi untuk mapel PAI ada SKL tersendiri, untuk PAI disini dibagi menjadi 4, yaitu Fikih, akidah masuk di mapel sedangkan Akhlak masuk di mentoring dan Sirah di kajian kitab. Ada sekitar 125 SKL yang dimasukkan disetiap mapel ataupun kegiatan (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017)

95

Pernyataan tersebut dibenarkan oleh waka kesiswaan bahwa disini ada SKL. Jadi dari beberapa dari kurikulum JSIT harus terpenuhi. Semisal di pramuka belajar untuk kemandirian dan kedisiplinan siswa. Kemudian mentoring menambah wawasan keislaman siswa dan pembentukan karakter siswa.(W.05 Sabtu ,11 November 2017) Hal tersebut juga diperkuat dengan adanya dokumentasi mengenai SKL yang dibuat. Dan didokumen tersebut tertulis banyak SKL yang harus dicapai oleh kelas 7, 8 maupun kelas 9. Semua SKL sudah tertulis dengan jelas bagaimana cara penyampaiannya dan bagaimana strategi untuk mencapai SKL tersbut. c. Mengadakan Rekruitmen SDM Menurut Ibu Lilis untuk mendapatkan SDM baik tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan adalah

mengadakan rekruitmen. Untuk

rekruitmen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan melalui yayasan bersama dari HRD solo poduli yaitu Smart Talenta Indonesia. Ketika sekolah baru membutuhkan tenaga pendidik atau kependidikan maka kepala sekolah akan mengorder keyayasan, dan nanti yayasan akan mengorder ke STI. Kemudian kepala sekolah dan team yang terlibat dalam proses rekrutmen melakukan penyeleksian melaui tes dan wawancara. Disini SDM yang dibutuhkan adalah mempunyai attitude yang baik. Untuk persyaratannya standartnya hampir sama dengan sekolah-sekolah lainnya, misal tidak merokok, rapi, dan yang penting mau berkomitmen. Dari sisi

96

skill dari sisi fresh graduated, Ipk tinggi itu tidak menjamin. Tetapi lebih melihat pada pengalaman yang sudah dipunyai kerja dan organisasi karena dari sisi manajemen yang dibutuhkan dalam pengelolaan anak. Karena dalam pendidikan tidak hanya transfer ilmu tetapi transfer kebaikan juga. Kualifikasinya hampir sama dengan sekolah IT pada umummnya sesuai yang dibutuhkan, skill, pengalaman organisasi yang diikuti. Selain itu juga ada test, meliputi psikotest, wawancara, test tulis, dan mickro teaching.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Pernyataan ini juga di benarkan oleh Pak Dedi selaku guru di SMP IT, bahwa saat mau mendaftar di SMP beliau melaksanakan beberapa persyaratan diantaranya mengumpulkan beberapa berkas foto copy ijazah, ktp, transkip dan curikulume vitae. Kemudian juga ada beberapa test diantaranya tes tulis, wawancara dan tes mengajar dikelas.(W.09 Minggu 10 Februari 2018) Hal yang sama juga dikatakan oleh Ibu Novi selaku staf bagian TU bahwa pendaftaranya melalui yayasan dengan mengumpulkan berkas, kemudian tes. Ada tes wawancara, tes kemampuan akademik, tes baca Al Qur’an. Berdasarkan dokumentasi juga membuktikan terkait adanya rekruitmen yang dipasang di WEB nya SMP IT Smart Cendikia dan yayasan Solo Peduli. Didalamnya terdapat ketentuan-ketentuan yang harus

97

dilaksanakan sebagai syarat mendaftar.(Dokumentasi diambil dari WEB, Senin, 12 Februari 2018) d. Melaksanakan PPDB Dalam proses PPDB sebelumnya dengan membentuk team dulu yang mengkoordinatori adalah bidang humas, kemudian juga ada team dalam proses PPDB saat disekolah untuk mendata dan melakukan seleksi siswa baru. Ada beberapa persyaratan yang harus dipenuhi dan meksanakan beberapa tes, diantaranya tes tertulis, wawancara. Wawancara dilakukan pada anak dan orang tua. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Dalam hal ini Ibu Lilis juga mengatakan bahwa untuk penerimaan siswa ada test tulis, praktek dan wawancara. Test tulisnya lebih pada PAI, Numerik dan Verbal. Kalau test prakteknya misalnya dalam daya cepat hafalan, sedang kan wawancara lebih pada study kasus, menggali kebiasaan anak, kejujuran dan adab-adabnya serta pergaulannya. Serta wawancara kepada orang tua lebih pada sejauhmana orang tua men anaknya. Karena dismp kurikulumnya 24 jam, ketika dirumah pun jika melakukan kesalahan orang tua juga harus mempunyai kesadaran untuk mendukung program dari sekolah dan ketika melanggar dirumah juga ada hukumuan sendiri, jadi tidak ada orang tua yang protes. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Proses penerimaan siswa ini juga sudah dijelaskan bahwa proses masuk mendaftar terlebih dahulu. Kemudian selang satu minggu tes

98

observasi, terus tes tulis yang berupa verbal, PAI, MTK, dan Bahasa Indonesia. tes wawancara , tes baca Qur’an, tes sholat dan hafalan surat. (W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) Berdasarkan

dokumentasi

membuktikan

bahwa

telah

berlangsung proses PPDB di SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten. yang mana sebelumnya pamlet mengenai PPDB sudah tersebar luaskan. Didalam pamflet tertera persyaratan-persyaratn untuk mendaftar beserta ketentuan tesnya.( Dokumentasi diambil dari WEB pada tanggal 12 Februari 2018) e. Menjaga Komunikasi yang Baik Cara kepala sekolah untuk menjaga hubungan dengan biasanya saya keruang guru untuk sekedar menyapa ataupun ngobrol untuk mencairkan suasana dan sarana pengakraban kepala sekolah kepada guru dan staf. Intinya komunikasi dilakukan setiap hari. meskipun itu nanti perkara penting ataupun tidak yang penting ada komunikasi setiap harinya. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Hal ini juga dibenarkan oleh Bu Mila bahwa kepala sekolah sering mengajak

komunikasi.

Apalagi

ketika

dalam

kegiatan

intensitas

komunikasi lebih ditingkatkan. (W.04 Kamis ,14 Desember 2017) f. Mengadakan Bimbingan Belajar Untuk meningkatkan hasil belajar siswa untuk menghadapi UAN dengan cara meningkatkan dari sisi ruhiyah, fisik dan ilmunya. Kemudian

99

ada pendampingan yang dipegang oleh team sekolah. Misal ada 1 angkatan 50 anak. Dan 1 kelompok terdapat 5 orang , kemudian akan kita siapkan 10 pembimbing untuk mendampingi anak. Setiap anak yang mengalami permasalahan atau kendala atau kelemahan akan dibina lebih. Guru akan bekerja keras untuk men anak dan membimbing anak. Hasil pendampingan membuahkan hasil yang tidak mengecewakan. Selain itu untuk memaksimalkan hasil pembelajaran dan agar bisa mencapai hasil yang baik dengan cara melakukan beberapa TRYOUT, kemudian mengadakan kelas di jam ke nol, kemudian dari sisi ruh kita tekankan lagi untuk anak agar dirutinkan Ibadahnya, kemudian juga ada program untuk penguatan seperti diadakan mabit dan juga training motivasi. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Hal yang sama juga disampaikan Pak Subhan bahwa untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara mengadakan bimbingan belajar pagi dan setiap sabtu untuk mapel UN dan mapel non UN. Ada juga Mabit, tujuan program ini adalah memberikan pengarahan dan Nasihat. Terutama mengenai akhlak. Sebelum UN tentunya akhlak juga harus diperbaiki. Ada juga training motivasi ada juga bimbel lower, khusus siswa yang nilainya kurang dari target. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Pernyataan tersebut dibenarkan oleh Ibu Tyar bahwa untuk mempersiapkan UN diadakan bimbingan belajar pagi, bimbingan belajar hari

sabtu.

Khusus

kelas

9

tidak

diwajibkan

untuk

mengikuti

100

ekstrakurikuler. Proses bimbingan belajar ini dikelompokkan berdasarkan kemampuan. Ada yang lower middle, sedang dan high. Selain itu juga ada mabit dan training motivasi beserta tryout. (W.04 Kamis ,14 Desember 2017). g. Peningkatan Kualitas KBM Kepala sekolah menyatakan bahwa dalam meninkatkan mutu pendidikan Islam melalui kegiatan KBM. Untuk meningkatkan kualitas KBM pendidikan Islam diatur dari perencanaannya terlebih dahulu, dalam proses KBM ini ada 3 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Perencanaan disini ada beberapa poin yang perlu diperhatikan. Misal mengenai kurikulum, silabus, prota dan promes. Semua poin tersebut di design dengan nilai-nilai Islam kemudian diterapkan di mulai dari kurikulumya.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Mengenai kegiatan ini juga dibenarkan oleh guru matematika yaitu Bu Nuranita bahwa kegiatan KBM nilai keislaman akan dikaitkan dengan materi yng diajarkan. Jadi guru harus pandai-pandai dalam mengemas materi yang akan disampaikan. Misal matematika dengan materi perbandingan. Jadi nanti materi keislaman yang seperti apa yang bisa dimuat dalam materi perbandingan.(W.06 Jum’at, 15 Desember 2017) Berlangsungnya KBM seperti yang disebutkan diatas juga diperkuat dari Bu Diah selaku guru IPA dan waka kurikulum bahwa KBM disini diharapkan guru mampu menyisipkan nilai – nilai Islami dalam kegiatan

101

pembelajaran. Tapi kenyataanya setahun yang lalu belum bisa menerapkan seperti karena Bu Diah mengajarnya mapel IPA. Jadi agak kesulitan dalam menerapkannya. Melaui proses belajar akhirnya Bu Diah bisa mengikuti sistem yang ada. Dan tahun ini waka kurikulum membuat program dari kurikulum mengenai RPP dimana semua guru mapel harus menyisipkan nilai-nilai islam, baik ayat, hadist atau kisah-kisah sahabat dan lainnya.(W.03 Kamis ,16 November 2017) h. Tahsin dan Tahfidz Pembelajaran tahfidz di SMP IT Smart Cendikia dimulai ketika anak sudah lulus tahsin. Karena tujuan tahfidz di SMP IT bukan fokus pada banyaknya hafalan tetapi juga kualitas dari hafalannya juga. Untuk mengetahui kondisi membaca siswa yaitu dengan menguji baca al qur’anya. Meskipun yg sudah hafal beberapa juz, tetap kita tes baca qur’an. Jika yang sudah lulus sesuai dengan kriteria maka akan langsung ikut program tahfidz. Tetapi jika belum lulus maka akan ikut program tahsin sampai bisa membaca al qur’an. Untuk pelaksanaan program tahsin dan tahfid pada pagi hari selama dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran setelah kegiatan dzikir pagi. Pelaksanaan program tahsin tahfid dilakukan secara kelompok dengan tentornya masing – masing, tempatnya bebas diarea sekolah.

Pembelajaran dimulai dari pukul 06.55 – 08.15 pagi dengan

tentornya masing-masing. Untuk targetan jumlah juz yang akan di hafal di SMP IT ini minimal 3 juz. Tapi hasilnya selama ini sudah ada yang

102

mencapai 20 juz. Selain mereka ziyadah di sekolah juga di pondok pesantren. SMP ini berjalan beriiringan dengan pondok pesantren. Dari pembelajaran tahfidz sudah banyak menghasilkan prestasi-prestasi yang patut dibanggakan. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Sedangkan pernyataan dari Ibu Lilis mengemukakan bahwa program yang di unggulnya adalah kegiaatan belajar Al Qur’an. Semisal program tahfidz. Kegiatan ini menjadi prioritas utama. Tes atau pun tidak tes hafalan tetap berjalan dipagi hari sebelum pembelajaran. Karena ketika diawal sebelum pembelajaran kita berinteraksi dengan al Qur’an akan mempermudah pembelajaran setelahnya.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Berdasarkan hasil observasi pada hari kamis, 23 November 2017 telah berlangsung kegiatan tahsin dan tahfidz pada pagi harinya. Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok. Masing masing kelompok diampu oleh guru dan ada juga yang kakak kelasnya yang sudah lulus tahsin. Untuk kegiatan tahsin menggunakan metode iqro yang disimak secara klasikal oleh pengampu. Sedangkan untuk tahfidz juga diampu oleh guru, jadi kegiatan tahfidz ini para siswa menghafal kemudian hafalannya disetorkan kepada guru satu persatu. Kegiatan ini berjalan sampai pukul 08.15 setelah itu pembelajaran selesai dan siswa langsung masuk ke kelasnya masingmasing. Berdasarkan dokumentasi yang peneliti lihat juga membuktikan adanya prestasi yang dihasilkan oleh siswa terutama di tahfidz. ada

103

beberapa foto dokumentasi penghargaan yang diberikan siswa yang berbentuk tropi yang dipajang diruang kepala sekolah. i. Kajian Kitab Salah satu cara

untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah

dengan membuat program di SMP IT Smart yaitu kajian Kitab yang pembelajarannya mengenai akhlak. Jadi dalam kajian tersebut membahas adab-adab semisal adab - adab kepada guru dan masih ada yg lainnya. kajian kitab-kitab yang dilakukan secara rutin selama 1 pekan sekali. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Sedangkan menurut kepala sekolah yang lama, Ibu Lilis bahwa terdapat program pendukung kegiatan pendidikan islam yaitu mentoring, mabit , tahsin dan tahfidz, kajian kitab, dzikir tiap pagi dan sore.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Berdasarkan dari wawancaa dengan siswa SMP IT Smart Cendikia bahwa ada program kajian kitab setiap hari rabu , disana siswa belajar kitab bahasa arab yang isinya tentang Adab-adab. Jadi setelah mendapat materi harus diterapkan. Biasanya kalau siswa melanggar dari adap-adap yang diajarkan juga mendapat hukuman dari guru.(W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) Berdasarkan hasil observasi pada hari Rabu tanggal 24 Januari 2018 telah berlangsung proses pembelajaran kajian kitab yang diampu oleh Ustadz Ismail. Kajian kitab ini telah diikuti oleh semua siswa kelas 7,8 dan

104

9 dengan jadwal jam yang berbeda-beda tetapi dilaksanakan pada hari rabu. Yang mengampu kajian kitab ada dua Ustadz, yaitu Ustadz Nur Kholis dan Ustadatz Ismail. Saat jam kajian kitab semua anak harus membawa kitab yang diajarkan. Kitab yang dipakai adalah kitab khusus adab-adab dalam kehidupan yang berbahasa Arab. Kemudian dalam pembelajaran Ustadz yang mengajar dengan pelan sambil mengartikan dan menjelaskan. Harapanya anak bukan hanya sekedar hafal teori tetapi juga dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. i. Training Muhadarah Pak Subhan juga mengatakan ada program unggulan disini yang pertama adalah training muhadarah, program tersebut semacam latihan pidato anak- anak dalam 3 bahasa, ada Indonesia, Arab, Dan Inggris. Tujuan kegiatan ini adalah untuk melatih keberanian anak, percaya diri, melatih kebahasaan anak.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Sedangkan pernyataan dari siswa juga membenarkan adanya program muhadharah. Ada bahasa arab, bahasa inggris dan bahasa Indonesia. Jadi dalam kegiatan ini dibentuk kelompok - kelompok. 1 kelompok terdiri dari campuran kelas 7,8 dan 9. Jadi tiap pekan ada yang maju 1 depan kelompoknya masing-masing.(W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) j. Mabit Program Mabit ini bertujuan untuk

memberikan pengarahan dan

Nasihat. Terutama mengenai akhlak. Sebelum UN tentunya akhlak juga

105

harus diperbaiki. Kegiatan mabit ini dilakukan 3 kali dalam setahun, tetapi berbeda tujuan dari masing-masing mabit.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Begitu pula yang diungkapkan oleh Bu Lilis ada program untuk penguatan seperti diadakan mabit dan juga training motivasi.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Adanya program mabit ini juga dibenarkan siswa ketika peneliti mewawancarai bahwa program mabit dilaksanakan 3 kali. Ada mabit saat ramadhan, hijriyah dan mabit sebelum UN. Kalau kemarin mabit persiapan untuk TryOut. Kegiatannya adalah para siswa diberi materi dan motivasimotivasi. Kalau kemarin dikasih materi mengenai kiat-kiat meraih kesuksesan. Ada juga yang mabit pesantren selama 3 hari dibulan ramadhan. Kegiatan mabit ini mempunyai beberapat tujuan dan target yang harus dicapai siswa. Target yang harus dipenuhi seperti tilawah, sholat tahajud yang dilakukan secara berjam’ah.(W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) k. Pembiasaan Adab Islami Program mengenai pembiasaan Adab islami yang bertujuan untuk membentuk karakter dan akhlak siswa. Adab ini ditujukan untuk semua anggota sekolah. Ketika ada siswa yang melanggar, missal makan sambil berjalan, makan dengan tangan kiri atau melanggar pelanggaran yang lain itu langsung kita beri iqab atau hukuman. Selain itu, kita juga sudah membiasakan setiap paginya semua siswa berkumpul di mushola untuk

106

melaksanakan sholat dhuha, dzikir bersama-sama.setelah itu baru masuk pembelajaran kegiatan tahsin tahfidz.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Program pembiasaan adab ini juga dibenarkan oleh Ibu Mila selaku waka kurikulum. Program ini adalah salah satu penunjang kegiatan pendidikaan Islam. Pembiasaan ini adalah salah satu fullup dari program kajian kitab. Jadi siswa tidak hanya menerima teori saja tetapi juga diterapkan.(W.04 Kamis ,14 Desember 2017) Pernyataan diatas juga diperkuat dengan adanya file dokumentasi yang termuat di SKL SMP IT Smart Cendikia dan tata tertib siswa. Salah satu isi didalam SKL adalah adanya sarana pencapaian SKL yang ditentukan melalui pembiasaan adab Islami. Seperti, Siswa mampu mengaplikasikan wudhu secara benar dan memahami dengan kesadaran akan manfaat wudhu, terbiasa melaksanakan shalat sunah rawatib, Terbiasa menyebarkan dan menjawab salam , terbiasa menyebarkan dan menjawab salam,sholat dhuhur berjamaah, terbiasa dzikir dan bertaubat kepada Allah dan masih banyak lagi pembiasaan yang lainnya. Berdasarkan hasil observasi pada hari kamis , 14 Desember 2017 juga menunjukkan bahwa pembiasaan adab islami di SMP IT smart cendikia berjalan dengan baik. Sebagian besar siswa sudah faham terkait adab-adap yang harus diterapkan. Hal tersebut telah peneliti lihat ketika mengikuti sholat dhuhur berjamaah. Ketertiban saat sholat sangat terlihat waktu itu.

107

l. Mentoring Agama Islam Sebutan mentoring di SMP biasanya dinamakan dengan CIS ( Circle Of Islamic Study). Untuk kegiatan ini tidak langsung ditangani oleh kepala sekolah tetapi sebagian ditangani oleh orang yang berkompeten untuk mengisi mentoring yaitu sebagai mentor dari kegiatan tersebut. Ada juga yang secara langsung dimentori oleh kepala sekolah tetapi hanya guruguru putra saja. Kegiatan ini dilakukan seminggu sekali. Program mentoring ini juga ada kurikulum yang harus dicapai, materinya mengenai materi agama islam dan baru tahun ini juga pembaharuan kurikulum. Kemudian untuk tentornya adalah dari ustadz/ustadzah yang sudah memenuhi kualifikasi untuk memegang kelompok, seperti tilawahnya baik, wawasannya banyak dan pandai menyampaikan materi. Satu kelompok kurang lebih berisi 10 anak. Kegiatan mentoring ini dilaksanakan pada jam mata pelajaran sesuai dengan hari dan waktunya masig-masing. Didalam kegiatan mentoring ini selain penyampaian materi juga ada targetan ibadah yang dicapai oleh siswa. Seperti sholat sunnah tahajud, dhuha, rowatib dan tilawah. Nanti amal tersebut akan di tergetkan 1 minggu harus d kerjakan berapa kali. Seperti itu mb. Selain itu saya juga membuat suplemen untuk ustadz, ustadzah atau sekolah guru , diacara tersebut saya akan mengundang ustadz yang ahli dalam menyampaikan materi yang akan d sampaikan ustadz/ustadzahnya ke siswanya. Acara ini bertujuan untuk memberikan

108

cara ustadz/uztdzah bagaimana menyampaikan materi biar menarik dan diterima oleh anak. Mentoring ini juga ada evaluasi setiap beberapa bulan sekali untuk mengetahui kondisi anak.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa mengenai program mentoring ini benar adanya. Mereka mengikuti setiap minggunya, setiap kali pertemuan jadwalnya berbeda-beda. Misal minggu pertama materi, minggu kedua masak-masakan, minggu ketiga siroh, olahraga. Biasanya jika pembelajaran Siroh dijelaskan misal kisahya Nabi Muhammad. Terus bagaimana karakter Nabi itu bagaimana. Jadi kita tahu kak bahwa nabi adalah yang sepututnya sebagai tauladan kita. Menurut siswa kegiatan mentoring ini sangat menyenangkan dan bisa merefres otak. Karena kegiatanya santai dan juga menyenangkan.. mereka juga bisa terapkan langsung apa yang dipelajari. Beda kalau saat pelajaran di kelas. Kadang membosankan karena hanya teori saja. Kalau di mentoring kan kita hanya 1 kelompok ber 9 jadi tidak terlalu banyak anakanaknya bisa fokus belajar. Kegiatan mentoring berjalan 1 sampai 3 jam. Biasanya kegiatannya diawal pembukaan, kultum giliran, materi initi, penutup. Di mentoring ada targetan ibadah sehari-hari. seperti sholat berjamah 3 kali sehari, sholat dhuha, sholat tahajud 3 kali per pekan, tilawah 5 lembar perhari. Ngajar TPA, infaq, sholat rawatib, olahraga seperti itu kak. Jadi seumpama kita tidak mencapai target biasanya ada hukuman. Seumpama tidak memenuhi target kita ngasih reward ke teman

109

yang lain. Jadi itu bisa penyemangat kita. Setelah mengikuti mentoring ya kita merasa menjadi lebih baik. Saya jadi suka mengikuti majelis-majelis. Ibadah kita meningkat, karena ada targetan tadi lama kelamaan menjadi biasa untuk melakukan amal ibadah yang ditargetkan. (W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) Adanya kegiatan tersebut merupakan salah satu program kerja yang telah terealisasi. Peneliti melihat program tersebut dari file dokumentasi RKS dan SKL. Didalamnya sudah terperici dengan jelas terkait programprogram sekolah. m. Kegiatan Ekstrakurikuler Untuk kegiatan ekstrakurikuler ini kepala sekolah mengatakan program ekstrakurikuler yang masih dilaksanakan tahun ini ada MTQ, jurnalis, sains clup, futsal , pramuka, dan mentoring, nasyid dimana setiap ekstra ada target yang dicapai. Kalau MTQ bisa ikutkan lomba, jurnalis dengan membuat tulisan yang dimuat di smart teennya solo peduli. Kalau nasyid bisa tampil dikegiatan sekolah atau yayasan, futsal bisa tanding antar sekolah, pramuka bisa ikut kemda dan membangun karakter kedisiplinan, mentoring untuk pembentukan akhlak. Dari kegiatan ekstrakurikuler diatas ada beberapa yang dilombakan dan mendapat kejuaraan. Seperti Ekstrakurikuler MTQ sudah mendapat kejuaraan dibeberapa tempat. Tetapi untuk prestasi dalam bidang akademik belum begitu menonjol, baru sedikit kejuaraan yang diperoleh. Paling banyak

110

prestasi yang dihasilkan lebih ke program pendidikan Islamnya. Melihat dari kondisi dan hasil yang ada kepala sekolah membuat rencana untuk meningkatkan pembelajaran dari bidang akademiknya melalui bimbingan khusus untuk menghadapi dan mengikuti olimpiade-olimpiade kedepannya. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Berdasarkan dari hasil observasi pada hari Sabtu, 2 Desember 2017 telah berlangsung kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti kelas 7 dan kelas 8. Kegiatan ekstrakurikuler berlangsung setelah pembelajaran tahsin dan tahfidz selesai. Mengenai prestasi yang dihasilkan dari kegiatan ekstrakurikurelnya sudah terdokumentasikan dan ada beberapa bukti penghargaan yang diberikan. n.

Melakukan Supervisi Kepala sekolah disemester ini sudah melaksanakan supervise kepada 13 guru mata pelajaran. Menurut beliau ada dua opsi follup dari kegiatan supervise. Pertama kepala sekolah menyampaikan secara personal dan yang kedua menyampaikan secara forum khusus evalusi pembelajaran. Di forum tersebut kepala sekolah menyampaikan apa yag menjadi evaluasi guru-guru dalam KBM.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Hal yang serupa juga dilakukan Ibu Lilis sebagai kepala sekolah yang lama bahwa Ada peningkatan skill, dan pelatihan serta worksop serta supervisi dari kepala sekolah. Diawal tahun pelajaran ada tugas untuk

111

membuat dan melengkapi istrasi masing-masing. Kemudian juga ada pendampingan ketika ada guru dan karyawan mengalami kesulitan dalam membuat semisal rpp, kemudian kita akan hadirkan pengawas sekolah dan juga pelatihan atau worksop. Kemudian setelah ada worksop akan dimonitoring oleh waka kurikulum. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Mengenai kegiatan supervisi ini juga dikatakan oleh Ibu Novi sebagai staf TU bahwa kepala sekolah sering melakukan monitoring kinerja TU dan melakukan pengecekan hasil kerja. Jika ada kesulitan maka akan memndapatkan bimbingan dari kepala sekolah.(W.08 Minggu, 11 Februari 2018) Sedangkan menurut Ibu Tyar membenarkan bahwa kepala sekolah sudah melakukan kegiatan supervise kepada beliau dan baru 1 kali dilaksanakan. Hasil supervise akan disampaikan setiap guru dan dipanggil secara personal, sedangkan kepala sekolah yang dulu yaitu Ibu Lilis disampaikan secara global dalam forum umum. Jadi apa yang menjadi kelemahan akan disampaikan kepala sekolah.(W.06 Jum’at, 15 Desember 2017) Berdasarkan hasil observasi pada hari Kamis, 23 November 2017 menunjukkan bahwa kepala sekolah sedang melakukan kegiatan supervisi di kelas 8. Peneliti juga melihat jalannya supervise kepala sekolah kepada guru. Pada saat itu kepala sekolah izin masuk ruangan dan langsung duduk

112

dibelakang siswa sambil melihat jalannya KBM dan membawa indicator penilaian supervise kegiatan KBM. o. Peer Teaching Menurut Bapak Subhan selaku kepala sekolah mengemukakan bahwa untuk meningkatkan kualitas Guru dalam mengajar diperlukan pelatihan-pelatihan. Untuk menindaklanjuti hasil supervise dan untuk meningkatkan kualitas mengajar guru, kepala sekolah mengadakan pelatihan guru mengajar yang dinamai dengan Peer

Teaching. Jadi

program tersebut termasuk kegiatan simulasi guru mengajar. Melalui kegiatan ini guru bisa mendapat masukan banyak terkait cara mengajarnya. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Menurut Bu Tyar mengenai program peer teaching ini memang benar diadakan dan baru tahun ini dijalankan. Peer teaching ini adalah salah satu follup dari kegiatan supervise kepala sekolah. Program ini sebagai sarana latihan dan pengembangan kualitas guru saat mengajar. Menurut beliau saat menjalani program ini merasa enjoi dan senang saja menjalani kegiatan ini. (W.06 Jum’at, 15 Desember 2017). Berdasarkan hasil observasi pada Sabtu, 11 November 2017 menunjukkan bahwa kegiatan Peer teaching dilaksanakan pada hari Sabtu pukul 11.00 setelah kegiatan ekstrakurikuler berakhir. Peneliti melakukan pengamatan dari awal sampai akhir. Dalam kegiatan tersebut semua guru terlibat dan berpura pura menjadi siswa begitu pula dengan kepala

113

sekolah dan salah satu guru yang ditunjuk minggu lalu berperan menjadi guru yang akan praktik mengajar. Pada kesempatan kali ini yang maju adalah Bapak Rahmat guru PPKN

yang pada kegiatan ini mengajar

dengan tema Norma. Sebelumnya Bapak Rahmat membagikan RPP yang dibuat. Kemudian beliau menjalankan perannya mengajar pelajara PPKN dari awal kegiatan pembukaan, inti sampai penutup. Dalam kegiatan proses pengajaran ustadz Rahmad menyelipkan nilai-nilai keislaman dikaitkan dengan tema yang diajarkan. Jadi pendidikan Islam bukan pada pelajaran agama saja tetapi juga pada mata pelajaran umum. Setelah kegiatan peer teaching selesai ada sesi dimana guru- guru dan kepala sekolah memberikan masukan yang menjadi kekurangan guru saat mengajar. Saat itu ada lebih dari 2 guru yang memberikan masukkan kepada gura yang maju saat kegiatan peer teaching. Begitu pula Kepala Sekolah juga memberikan banyak masukan kepada si guru yang sedang praktek mengajar. Selain itu kepala sekolah juga memberikan arahan kepada guru yang belum faham terkait pembuatan RPP. Setelah semua semua guru memberikan masukan dan sudah diterima oleh guru yang praktek mengajar. Kegiatan berakhir pada pukul 12.15 dan kegiatan dilanjutkah sholat dhuhur berjamaah. p.

Memberikan Motivasi Sebagai kepala sekolah sangat penting dalam pemberian motivasi kepada tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan. Seperti halnya

114

yang dilakukan kepala sekolah dengan cara mengajak sharing , outdoor dengan tujuan untuk merefres fikiran mereka. Karena selama ini banyak kegiatan. Kemudian juga memberi semacam doktrin tersendiri untuk bawahan . missal dalam melaksanakan program kerja itu kadang perlu didoktrin , jika tidak dipaksakan ujung-ujungnya akan melembek. Semisal ada bawahan ketika diberi tugas , dan tidak menyanggupi karena anggapannya tidak bisa, ini adalah tugas bagaimana kepala bisa memahamkan bawahan harus bisa. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Hal yang sama juga dilakukan oleh Ibu Lilis kepala sekolah yang lama dengan cara meningkatkan kembali komitmen awal. Kalau mereka inget komitmen awal sebagai tenaga pendidik atau tenaga kependidikan akan membangkitkan motivasi. Selain itu juga kita adakan forum sarasehan untuk sharing sharing yang berkaitan dengan masalah mereka. Yang kemungkinan permasalahan itulah yang menyebabkan kinerja menurun. Jika mengalami kepenatan kerja biasanya refresing mbk, kemudian jika personal biasanya akan langsung saya panggil, ditanya alasanya kenapa, dan ada solusi tidak. Misal dalam masalah guru yang sering terlambat.kemudian kepala sekolah membangun hubungan yang baik dengan guru dan karyawan, jadi saya tidak memposisikan kepala sekolah, tetapi lebih keteman.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Pernyataan ini juga dibenarkan oleh Pak Dedi bahwa setiap ada waktu seperti rapat ada penguatan motivasi, pensolidan team, nasehat dan

115

pemberian teladan.(W.09). Kemudian jika ada waktu

tertentu kepala

sekolah adakan masak bareng mbk dan juga gathering.(W.04 Kamis ,14 Desember 2017) q.

Pembinaan SDM Pembinaan SDM menjadi sangat penting untuk proses pendidikan, oleh karena itu kepala sekolah melakukan pembinaan

ketika tenaga

pendidikan dan kependidikan sudah diterima untuk mengikuti segala pembinaan dalam

peningkatan kualitas. Ada peningkatan skill

dan

pelatihan serta worksop serta supervisi dari kepala sekolah. Misal jika libur dua minggu, disini mereka hanya libur satu minggu untuk proses perbaikan , konsolidasi. Kemudian juga ada pendampingan ketika ada guru dan karyawan mengalami kesulitan dalam membuat semisal rpp, untuk pelatihan kepala sekolah menghadirkan pengawas sekolah dan juga pelatihaan atau worksop.

Pemberian arahan setiap kali rapat pekanan

sering dilakukan. Selain itu guru dan karyawan disini mendapat fasilitas untuk belajar terkait pendidikan Islam melalui pembinaan guru dan karyawan. Setiap guru dan karyawan juga terdapat

target yang harus

dicapai,jadi bukan hanya siswa saja yang medapat target perbaikan diri. Missal dalam hal ibadahsetiap harinya. Salah satu tujuan adanya pembinaan ini adalah untuk mengingatkan kembali kepada mereka bahwa penting untuk meningkatkan kualitas diri. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017)

116

Kalau ke istrasi di TU, juga ada pendampingan jika memang ada kerjaan yang saya bebankan ke bagian TU. Dalam hal ini kepala sekolah tidak hanya memerintahkan saja tetapi juga harus memastikan yang diberi tugas itu faham, kalaupun belum faham kepala sekolah akan membantu dan mengarahkan tugas yang diberikan. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Pernyataan hal tersebut dibenarkan oleh Ibu Mila bahwa beliau pernah mengikuti pelatihan-pelatihan diantaranya pelatihan pembuatan RPP JSIT. Kalau pembinaan keislaman juga ada mbk dilakukan sepekan sekali. (W.04 Kamis ,14 Desember 2017) Sedangkan menurut Bu Nita juga mengatakan bahwa diawal rapat biasanya ada prakata dari kepala sekolah. Biasanya mengigatkan kembali terkait kedisiplinan guru dan memotivasi guru yang sudah mulai nglokro. Missal

dengan

memberikan

dorongan

untuk

mengupgrade

ibadahnya.(W.05 Sabtu ,11 November 2017) Hal yang sama juga pernah diikuti oleh Pak Dedi, beliau pernah mengikuti workshop kurikulum 2013, kurikulum JSIT, dan penyusunan istrasi. (W.09 Minggu 10 Februari 2018) Sedangkan dalam hal istrasi sekolah juga mendapat pendampinga dari kepala sekolah jika mengalami kesulitan.(W.08 Minggu, 10 Februari 2018). r. Mengkaryakan SDM

117

Untuk meningkatkan kualitas guru-guru disini melalui kegiatankegiatan yang direncanakan. Prinsip kepala sekolah adalah ingin menjadikan guru sebagai seorang pemimpin. Setiap kegiatan dan menentukan visi, misi dan tujuan itu melibatkan semua guru dan staf. Jadi yang bertanggungjawab disini bukan hanya kepala sekolah tapi semuanya. Selain itu dalam setiap kegiatan semua guru akan terlibat dan setiap masing-masing guru akan mendapat jatah untuk memimpin kegiatan. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) B. Interpretasi Data Penelitian Setelah data diketahui sebagaimana yang penulis sajikan pada faktafakta temuan diatas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini yaitu menganalisis data yang terkumpul menggunakan metode deskriptif kualitatif secara terperinci. Strategi kepemimpinan kepala sekolah yang dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Karanganom. Adapun strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam adalah sebagai berikut: 1. Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu input pendidikan Islam Input pendidikan adalah segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk belangsungnya proses. Sesuatu yang dimaksud berupa sumberdaya meliputi sumberdaya manusia (kepala sekolah, guru

118

termasuk guru BP, karyawan, siswa) dan sumberdaya selebihnya (peralatan, perlengkapan, uang, bahan dan sebaganya). Input perangkat lunak meliputi struktur organisasi sekolah, peraturan perundangundangan, deskripsi tugas, rencana dan program. Input harapan- harapan berupa visi, misi, tujuan, dan sasaran-sasaran yang ingin dicapai oleh sekolah (Mulyasa 2012 :157). Adapun strategi kepemimpinan kepala sekolah yang berkaitan dengan peningkatan input pendidikan, diantaranya adalah : a.

Melaksanakan Rekrutmen SDM Rekrutmen merupakan salah satu cara untuk menambah atau pencarian tenaga pendidik atau tenaga kependidikan dalam lembaga pendidikan

sesuai

dengan

ketentuan-ketentuan

yang

telah

direncanakan. Untuk mendapatkan input SDM yang baik perlu diadakan penyeleksian bagi para pendaftar. Bagi calon pendaftar yang sudah lolos akan tahap pertama akan di seleksi pada tahap berikutnya sesuai dengan kriteria yang ditentukan. Pelaksanaan rekrutmen ini dilaksanakan dengan cara kepala sekolah mengorder kepada yayasan untuk mencarikan guru, kemudian dari yayasan menghubungi STI (Smart Talenta Indonesia). Kemudian kepala sekolah dan team yang terlibat dalam proses rekrutmen melakukan penyeleksian terhadap calon pendaftar mulai dari berkasberkas yang menjadi syarat dan juga tes- tes yang sudah ditentukan.

119

Yang terpenting dalam proses rekrutmen ini adalah attitude, skill dan pengalaman yang dimiliki calon pendaftar serta komitmen yang sungguh-sungguh. Harapannya dengan melakukan penyeleksian saat rekrutmen dapat menghasilkan SDM

yang berkualitas mampu

meningkatkan mutu pendidikan. b. Seleksi PPDB Penerimaan peserta didik baru merupakan salah satu cara untuk mendapatkan input pendidikan. Untuk menghasilkan kualitas lulusan yang baik tentunya saat mencari input juga harus memperhatikan beberaapa hal. Peserta didik merupakan salah satu penentu faktor untuk meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu harus memperhatikan keadaan calon peserta didik agar nantinya dapat diproses dengan pendidikan dan mengembangkan potensi yang dimiliki siswa. Mengenai hal ini kepala sekolah mempunyai strategi yang dilakukan untuk mendapatkan input siswa adalah dengan cara kepala sekolah menunjuk team PPDB kemudian diberi tugas untuk melakukan promosi dibeberapa sekolah yang ada diklaten serta publikasi di media sosial. Kemudian untuk proses pendaftaran kepala sekolah juga membentuk team yang bertanggung jawab dalam proses PPDB. Ada beberapa test persyaratan diantaranya adalah melakukan tes tertulis, tes fisik dan wawancara. Tes tertulisnya meliputi tes secara verbal,

120

numerik dan test baca al Qur’an paling penting. Sedangkan test wawancara dilakukan kepada siswa dan orang tua. Jadi antara anakanak dan orang tuanya harus ada kerjasama yang baik untuk menghasilkan kualitas yang baik. c. Membuat Perencanaan Program Pengembangan Pendidikan Islam Perencanaan merupakan hal yang sangat penting untuk dilaksanakan dilembaga pendidikan. Tanpa ada perencanaan atau planning sekolah bisa jadi akan mengalami kesulitan dalam mewujudkan tujuan yang ingin dicapai. Dengan adanya perencanaan kerja bisa terarah dengan jelas. Seperti hal yang diungkapkan Nur Zazin (2014:170) bahwa input pendidikan harus memiliki kebijakan, tujuan, dan sasaran mutu yang jelas. Membahas terkait perencanaan, kepala sekolah bersama dengan tenaga pendidik dan kependidikan bersama-sama membuat perencanaan jangka pendek membuat RKS Selama 3 atau 4 Tahun. Kemudian diturunkan menjadi RKAT untuk mengembangkan dan perbaikan sekolah. Untuk perencanaan sekolah adalah fokus untuk memunculkan kualitas lulusan yang mempunyai kompetensi dan penanaman karakter. Seperti Jargon SMP IT Smart Cendikia adalah SMART, SHOLIH dan MANDIRI. Serta memberikan landasan, arah dan pedoman bagi para penyelenggara pemerintahan dan pelaku pembangunan (stakeholders) dalam menyusun rencana, program dan

121

kegiatan untuk mendorong pengembangan dan peningkatan mutu sekolah dalam kurun waktu 3 (tiga) tahun ke depan. d. Pembuatan SKL ( Standar Kompetensi Lulusan) Pendidikan Islam Dalam meningkatkatkan mutu pendidikan diantaranya harus menentukan tujuan dan sasaran yang jelas, maka dari itu butuh perencanaan. Dalam hal ini cara kepala sekolah untuk meningkatkan pendidikan Islam adalah dengan cara membuat SKL pendidikan Islam di setiap mapel dan kegiatan lainnya. Jadi ada beberapa SKL yang dititipkan disetiap mapel dan kegiatan yang harus dicapai. Tapi untuk mapel PAI ada SKL tersendiri, untuk PAI disini dibagi menjadi 4, yaitu Fikih, akidah masuk di mapel sedangkan Akhlak masuk di mentoring dan Sirah di kajian kitab. Ada sekitar 125 SKL yang dimasukkan disetiap mapel ataupun kegiatan 2. Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu proses pendidikan Islam Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Dalam pendidikan berskalamikro (tingkat sekolah) proses yang dimaksud adalah proses pengambilan keputusan, proses pengelolaan kelembagaan, proses pengelolaan program, proses belajar mengajar, dan proses monitoring dan evaluasi, dengan catatan bahwa proses belajar mengajar memiliki tingkat kepentingan tertinggi dibanding dengan

proses-proses

lainnya.

(Mulyasa

2012

:157).

Strategi

122

kepemimpinan kepala sekolah yang berkaitan dengan peningkatan mutu proses yaitu: a. Melakukan Supervisi. Dalam menjalankan tugasnya sebagai supervisor, kepala sekolah

harus

mampu

melakukan

berbagai

pengawasan

dan

pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Pengawasan ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan terarah pada tujuan yang ditetapkan. Selain melakukan pengawasan kepala sekolah juga melakukan pendampingan dan bimbingan bagi tenaga pendidikan maupun tenaga kependidikan jika mengalami kesulitan. Supervisi yang sudah dilakukan kepala sekolah salah satu diantaranya adalah mensupervisi KBM dikelas pada saat Mapel PAI, kemudian juga memonitoring bagian TU terkait data istrasi. b. Memberikan Motivasi Memberikan motivasi merupakan salah satu cara untuk meningkatkan dan mendorong kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Motivasi yang dilakukan kepala sekolah SMP IT Smart Cendekia adalah dengan cara mengajak sharing di outdoor tujuan untuk merefresh fikiran. Kemudian juga dengan mengingatkan komitmen awal kembali. Karena jika mengingat komitmen awal sebagai

tenaga

pendidik

atau

tenaga

kependidikan

akan

123

membangkitkan motivasi. Jika mengalami kepenatan kerja biasanya kepala sekolah mengajak. Dengan melakukan hal seperti itu harapannya dapat membuat kinerja menjadi semangat kembali. Selain itu juga ada cara untuk mengajak tenaga pendidik dan kependidikan ketika diberi amana tidak menyanggupi, hal yang dilakukan kepala sekolah adalah mendoktrin dan meyakinkan bahwa semua orang itu bisa asalkan mempunyai niatdan kemampuan. c. Menjaga Komunikasi yang Baik Dalam meningkatkan mutu pendidikan juga diperlukan kerjasama dan hubungan yang baik antar pemimpin dan yang dipimpinnya. Cara yang kepala sekolah untuk menjaga hubungan dengan biasanya saya keruang guru untuk sekedar menyapa ataupun ngobrol untuk mencairkan suasana dan sarana pengakraban kepala sekolah kepada guru dan staf. d. Pembinaan SDM Pembinaan SDM menjadi sangat penting untuk proses pendidikan, oleh karena itu kepala sekolah melakukan pembinaan ketika tenaga pendidikan dan dalam

peningkatan kualitas. Ada

beberapa cara pembinaan kepala sekolah yang dilakukan yaitu mengadakan peningkatan skill dan pelatihan serta worksop. Pelatihan yang yang sudah dijalankan adalah pelatihan mengenai istrasi guru seperti pelatiahan pembuatan RPP JSIT. Selain itu pembinaan

124

kepala sekolah sering dilakukan dalam forum petemuan- pertemuan tenaga pendidikan dan tenaga kependidikan. Untuk pembinaan keislaman sendiri juga diwajibkan setiap satu minggu sekali bagi tenaga pendidik maupun tenaga kependidikannya. Selain itu kepala sekolah juga menekankan kedisiplinan kepada guru, karyawan dan siswa. e. Program Peer Teaching Program peer teaching merupakan salah satu program peningkatan kualitas guru dalam mengajar. Kegiatan ini dilaksanakan seminggu sekali pada hari sabtu setelah kegiatan ekstrakulikuler selesai. Kegiatan ini diikuti oleh semua guru. Bentuk kegiatan dari program ini adalah seperti simulasi mengajar yaitu ada salah satu guru yang mengajar dan guru lain berserta kepala sekolah menjadi siswanya. Melalui kegiatan ini guru bisa mengetahui kelemahannya dalam mengajar dan guru lain beisa memberikan masukan untuk perbaikan. Program peer teaching ini dilaksanakan pada hari sabtu pukul 11.00 setelah kegiatan ekstrakurikuler berakhir sampai pukul 12.15.

Kepala sekolah juga ikut serta dalam program ini dan

berperan langsung sebagai siswa. f. Mengkaryakan SDM Sumber Daya Manusia dalam sebuah organisasi bukan hanya sebagai pelaksana program kerja saja, tetapi juga berperan dalam

125

mewujudkan tujuan organisasi. Oleh karena itu perlunya perhatian dalam pengembangan SDM agar semakin berkualitas. Dalam mengembangkan kualitas guru-guru kepala sekolah mengkaryakan dan mengembangkan kualitas melalui kegiatan-kegiatan yang direncanakan. Prinsip kepala sekolah adalah ingin menjadikan guru sebagai seorang pemimpin. Setiap kegiatan dan menentukan visi, misi dan tujuan itu melibatkan semua guru dan staf. Jadi yang bertanggungjawab disini bukan hanya kepala sekolah tapi semuanya. Selain itu dalam setiap kegiatan semua guru akan terlibat dan setiap masing-masing guru akan mendapat jatah untuk memimpin kegiatan. 3. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu Output Pendidikan Output yang diharap, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan oleh proses pembelajaran dan manajemen di sekolah. Output berupa prestasi akademik dan juga prestasi non akademik .(Nur Zazin, 2014:186). Prestasi akademik disini maksudnya adaah prestasi yang diraih dalam kegiatan pembelajaran selama dikelas.

Sedangkan prestasi non akademik disini maksudnya

adalah

yang

prestasi

didapat

siswa

diluar

pembelajaran

KBM.

.Strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam kepemimpinya di SMP IT Smart Cendekia

adalah dengan membuat program-program yang

mendukung dan memfasilitasi siswa dalam mengembangkan potensinya baik dari prestasi akademik dan nonakademik.

126

Untuk meningkatkan prestasi akademik kepala sekolah SMP IT membuat program pendukung diantaranya adalah: a. Bimbingan Belajar Untuk menghadapi

UAN adalah dengan mengadakan

bimbingan belajar. Yang mendampingi dalam proses bimbingan ini adalah team dari dalam sekolah yang telah ditunjuk kepala sekolah yang beranggotaan guru-guru mapel UAN yang nantinya akan bekerja keras untuk membimbing siswa. Sistem bimbingan di SMP IT di laksankan dengan membentuk kelompok sesuai dengan potensi. Jadi ada kelompok yang low, middle dan high untuk mempermudah proses bimbingan. b. Program Tahsin dan Tahfidz Program tahsin dan tahfidz ini bertujuan untuk menambah kualitas

siswa

dalam

membaca

dan

menghafal

Al

Qur’an.

Pembelajaran tahsin dan tahfidz ini dilakukan setiap pagi, karena pada waktu pagi fikiran masih terasa fres dan belum banyak fikiran. Target tahfidz disini bukan hanya mengejar banyaknya hafalan tetapi dari kualitas hafalanya. Oleh karena itu diadakannya tahsin terlebih dahulu. Setelah lulus dari tahsin baru dilanjutkan dan diperbolehkan untuk menghafal Al Qur’an. Target tahfidz adalah bisa hafal minimal 3 juz selama 3 tahun sekolah di SMP IT Smart Cendikia. Melalui program ini sudah

127

menghasilkan siswa yang berhasil menghafal sebayak 20

Juz

didukung dengan kegiatan pondok pesantren juga. Sudah banyak kejuaraan yang dihasilkan siswa ketika mengikuti perlombaan tahfidz. Pembelajaran tahsin dan tahfidz berjalan beriringan bersama tentornya masing-masing. Kegiatan ini berjalan dari pukul 06.55 sampai 08.15 pagi yang dilakukan secara berkelompok. c. Kajian Kitab Program kajian kitab adalah salah satu sarana pembelajaran pendidikan Islam. Dimana kajian ini wajib diikuti siswa dan siswi SMP IT Smart yang dilaksanakan 1 minggu sekali. Kajian ini membahas mengenai adab-adab keseharian. Jadi siswa mendapatkan teori mengenai adab-adab yang harus dilakukan dan mana yang harus dihindari. Seperti adab kepada guru, adab makan, adab berbicara dan yang lainnya. Pembelajaran kajian kitab dilaksanakan setiap hari rabu pukul 08.55 sampai dengan 09.35 pagi. Pembelajaran ini dijelaskan dengan pelan karena menggunakan kitab yang berbahasa arab. d. Training Muhadarah Program muhadarah merupakan program pelatihan untuk siswa. Program ini bertujuan untuk melaatih rasa percaya diri siswa, melatih keberanian serta melatih kebahasaan siswa. Bentuk kegiatan dari training ini adalah latihan berpidato didepan teman-temannya yang lain. Bahasa yang digunakan ada bahasa Indonesia, bahasa

128

inggris dan bahasa arab yang dilakukan seminggu sekali. Kegiatan ini dibentuk kelompok - kelompok. 1 kelompok terdiri dari campuran kelas 7,8 dan 9. Jadi setiap seminggu sekali ada yang maju satu siswa di depan kelompoknya masing-masing Dari program ini sudah ada kejuaraan ketika diikutkan lomba. Seperti kejuaraan pidato bahasa Indonesia dan bahasa arab. Untuk meningkatkan prestasi non akademik adalah dengan cara membuat program-program pendukung siswa, yaitu: a. Program Mentoring Pendidikan Islam Program pembinaan ini merupakan salah satu sarana pendidikan Islam yang wajib diikuti siswa. Kalau di SMP IT mempunyai nama sendiri namanya CIS (Circle of Islamic Study). Dalam pelaksanaan program ini sudah ada kurikulum yang mengaturnya.

Selain itu mentoring ini juga bertujuan untuk

pembentukan karakter dan akhlak. Karena saat program berjalan siswa dan siswa akan dibina secara intensif dari segi ilmu dunia dan ilmu akhirat. Didalamnya ada beberapa targetan ibadah dan amal perbuatan yang harus dicapai oleh siswa. Dengan targetan ibadah yang dibuat, harapannya siswa akan terbiasa melakukannya ibadah. Kegiatan CIS dilaksanakan

sesuai

pembelajaran. b. Kegiatan Ekstrakulikuler

jadwalnya

masing-masing

disaat

jam

129

Kegiatan ini merupakan kegiatan siswa diluar kegiatan tambahan di luar KBM. Kegiatan dilaksanakan setiap hari sabtu kecuali

program

mentoring.

Ada

beberapa

jenis

kegiatan

ekstrakulikuler yang ditawarkan untung mengembangkan bakat dan minat siswa. SMP IT Smart Cendikia mempunya ekstrakurikuler wajib dan pilihan, Diantaranya ada MTQ, nasyid, jurnalistik, sains club, taekwondow, futsal adalah ekstra pilihan. Sedangkan pramuka dan mentoring adalah ekstra wajib diikuti. Kegiatan ekstrakurikuler berlangsung dari pagi pukul 06.55 sampai dengan 11.15. Melalui kegiatan ekstrakulikuler siswa mampu mengembangkan potensinya dan meraih prestasi di bidang non akademik. Kejuaraan yang sering diraih adalah bidang keislaman seperti MTQ. c. Pembiasaan Adab Islami Program pembiasaan adab islami merupakan program yang bertujuan membentuk karakter dan akhlak siswa. Program ini berlaku pada semua anggota sekolah, jadi bukan hanya pada siswa saja. Pembiasaan ini berjalan setiap hari, jika ada yang melanggar adab yang sudah diajarkan maka akan secara langsung mendapat teguran ataupun hukuman. Program ini adalah salah satu follup dari kajian kitab. Jadi siswa bukan hanya menerimaa teori saja tapi juga diterapkan.

130

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Mutu pendidikan dapat dilihat dari Indikator mutu input, proses dan output. Beberapa strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom sebagai berikut: 1. Strategi kepemimpinaan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu input pendidikan Islam. a.

Melaksanakan Rekrutmen dan penyeleksian Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Cara kepala sekolah adalah dengan mengorder kebutuhan di STI (Smart Talenta Indonesia) dimana STI adalah salah satu lembaga yang mencarikan kebutuhan sekolah dibawah naungan yayasan solo Peduli.

b. Seleksi

PPDB

melalui test secara verbal dan baca Al Qur’an serta

wawancarasiswa dan orang tua. Peserta didik merupakan salah satu penentu faktor untuk meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu harus memperhatikan keadaan calon peserta didik agar nantinya dapat diproses dengan pendidikan dan mengembangkan potensi yang dimiliki siswa. c. Membuat Perencanaan Program Pengembangan Pendidikan Islam yaitu dengan cara kepala sekolah mengadakat rapat pembahasan membuat RPS bersama dengan tenaga pendidik dan kependidikan dengan melakukan analisis kondisi dan kebutuhan dilingkungan sekolah.

131

d. Pembuatan SKL pendidikan Islam dengan cara menitipkan SKL pendidikan Islam di setiap mapel dan kegiatan. 2. Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu proses pendidikan Islam a. Melakukan supervisi terhadap kegiatan KBM dan istrasi pendidikan. Kegiatan supervisi sudah pernah dilakukan kepala sekolah dalam supervise pembelajaran pada mapel PAI. b. Memberikan motivasi, kepala sekolah memberikan motivasi dengan cara mengingatkan komitmen awal, dan mengajak sharing di outdoor. Serta memberi pemahaman kepada anggota ketika diberi amanah keberatan menjalanai dan akhirnya kinerja menurun. c. Pembinaan SDM yang meliputi pembinaan skill melalui pelatihan dan workshop, pembinaan keislaman serta pemberian target yang harus dicapai oleh tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan. d. Menjaga komunikasi yang baik dengan cara malakukan pengakraban dan selalu komunikasi dalam hal apapun agar terbentuk team work yang solid. e. Program Peer Teaching Program peer teaching merupakan salah satu program peningkatan kualitas guru dalam mengajar. Dimana kegiata ini sesame guru bisa memberikan masukan yang menjadi kekurangan guru. f. Mengkaryakan SDM dalam berbagai kegiatan dengan tujuan melatih semua anggota agar mengembangkan potensi leadernya. 3. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu output pendidikan

132

a. Mengadakan

bimbingan

belajar

untuk

siswa.

Kegiatan

bimbel

dilaksanakan setiap pagi dan setiah hari sabtu pada saat jam ekstakurikuler. b. Program Tahsin dan Tahfidz Program tahsin dan tahfidz ini bertujuan untuk menambah hafalan yang berkualitas. Program ini dilaknakan setiap pagi dari jam 06.55 sampai 08.15. c. Kajian Kitab Siswa mendapatkan teori mengenai adab-adab yang harus dilakukan dan mana yang harus dihindari. d. Training Muhadarah Untuk melatih rasa percaya diri siswa, melatih keberanian serta melatih kebahasaan siswa. e. Program Mentoring Pendidikan Islam Program ini merupakan salah satu sarana pendidikan Islam dan bertujuan untuk membentuk akhlak siswa. f. Pembiasaan Adab Islami Program pembiasaan adab islami merupakan program yang bertujuan membentuk karakter dan akhlak siswa. g. Kegiatan Ekstrakulikuler, Diantarany adalah MTQ, Jurnalistik, Nasyid, Sains Club, Futsal.

133

B. Saran-Saran Dari hasil kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian maka, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1.

Bagi Kepala Sekolah, teruslah mengembangkan Sekolah dengan inovasiinovasi baru untuk membawa perubahan sekolah menjadi lebih baik dan apa yang menjadi kebutuhan masyarakat dapat terpenuhi. Lebih bersikap tegas dalam mengambil keputusan serta lebih aktif

lagi turun kebawah agar

mengetahui semua aspek dan kebutuhan di dalam sekolah. Misal pembinaan guru yang belum faham terkait istrasi pembelajaran. 2.

Bagi Guru, teruslah berkarya dan mengembangkan kreatifitas dalam proses pembelajaran dengan metode-metode yang efektif dan menyenangkan. Dan terus memperbaiki diri dalam hal apapun terkait dengan diri sendiri maupun dalam mengembangkan lembaga sekolah.

3.

Bagi Siswa, teruslah tingkatkan semangat belajar untuk meraih kebahagian di dunia dan diakhirat. Dengan cara mengikuti semua kegiatan pembelajaran dengan kedisiplinan yang baik.

134

DAFTAR PUSTAKA

Abbudin Nata. 2008. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Prenada Media. Arifin. 2000. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara. Abdul Mujib. 2006. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Prenada Media. Abdullah bin Muhammad Alu Syaikh. 2014. Tafsir Ibnu Katsir Jilid 9. Penerbit : Pustaka Imam AsSyafi’i Agus WIbowo. 2013. Akuntabilitas Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Agus WIbowo, 2014. Manager Dan Leader Seolah Masa Depan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Ananda Santoso dan A.R. Al Hanif. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Penerbit: Alumni Surabaya Asep Suryana dan Suryadi. 2009. Pengelolaan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI. Bukhari Umar. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Amzah. Daryanto. 2011. Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Deden Makbuloh. 2011. Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Erwati Aziz. 2003. Prinsip – Prinsip Pendidikan Islam. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Hamdan Dimyati.2014. Model Kepemimpinan dan Sistem Pengambilan Keputusan. Bandung: Pustaka Setia Hasan Basri. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Pustaka Setia. Jerry H. Maskawimbang.2011. Supervisi Dan Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung : Alfabeta. James H. Stronge dan Holly B. Richard. 2013. Kualitas Kepala Sekolah yang Efektif. Jakarta: Permata Puri Media.

135

Kementerian Agama Islam RI. 2015. Mushaf dan Terjemahannya. Surakarta : Shafa Media. Lexy J. Moleong. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mangun Budiyanto. 2013. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Ombak. Moch Idochi Anwar. 2013. istrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Muclas Samani dkk. 2009. Manajemen Sekolah. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa Mujamil Qomar. 2013. Strategi Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga. Mulyadi. 2010. Kepemimpinian Kepala Madrasah Dalam Mengembangkan Budaya Mutu. Penerbit: Badan Litbang dan diklat kementerian Agama RI. Mulyasa. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara Muwahid Sulhan dan Soim. 2013a. Manajemen Pendidikan Islam. Yogyakarta: Teras. Muwahid Shulhan. 2013b. Model Kepemimpinan Kepala Madrasah. Yogyakarta: Teras. Nur Uhbiyati. 2005. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia. Nur Zazin. 2014. Gerakan Menata Mutu Pendidikan. Jogjakarta: Ar Ruzz Media. Rohiat. 2008. Kecerdasan Emosional Kepemimpina Kepala Sekolah. Bandung: Refika Aditama. Saefullah. 2012. Manajemen Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia. Soleha dan Rada. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Alfabeta. Sulistyorini. 2009. Manajemen Pendidikan Islam. Yogyakarta: Teras. Sudarwin Danim.2010. Kepemimpinan Pendidikan ((Kepemimpinan Jenius (IQ+EQ), Etika, Perilaku, Motivasional, dan Mitos. Bandung: Alfabeta. Supardi. 2013. Sekolah Efektif. Jakarta: Raja Grafindi Persada. Syarafuddin. 2005. Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Ciputat: Ciputat Press.

136

Uhar Suharsaputra.2013. istrasi Pendidikan. Aditama.

Bandung:

PT Refika

Wina Sanjaya.2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta : Kencana Prenada Media Group Yakub dan Vico Hisbanarto. 2014. Sistem Informasi Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu

137

Lampiran 1

PEDOMAN OBSERVASI

1. Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. 2. Pelaksanaan program di SMP IT Smart Cendikia 3. Pelaksanaan Pembiasaan adab Islami.

138

Lampiran 2 PEDOMAN WAWANCARA

1. Menanyakan kondisi KBM ? 2. Menanyakan kondisi Siswa dan Guru ? 3. Menanyakan terkait dengan mutu pendidikan Islam di SMP IT? 4. Menanyakan terkait strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. 5. Menanyakan terkait program apa yang mendukung kegiatan pendidikan Islam? 6. Menanyakan terkait prestasi yang sudah diperoleh di SMP IT? 7. Menanyakan harapan kepala sekolah mengenai mutu pendidikan Islam?

139

Lampiran 3

PEDOMAN DOKUMENTASI

1. Lokasi SMP IT Smart Cendikia 2. Visi, Misi dan Tujuan 3. Struktur Organisasi 4. Keadaan Guru 5. Keadaan Siswa 6. Keadaan Sarana dan Prasarana 7. Dokumentasi kegiatan yang dilaksanakan di SMP IT Smart Cendekia.

140

Lampiran 4

FIELD NOTE OBSERVASI

Hari/tanggal : Kamis, 23 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: KBM dan Kegiatan Supervisi Kepala Sekolah Di hari yang sama juga saya melihat proses kegiatan mengajar didalam

kelas bersamaan dengan kegiatan supervise yang dilakukan kepala sekolah. Saya melihat kegiatan pembelajaran agama islam. Pada saat itu materi yang diajarkan adalah bab Akhlak. Guru membuka pelajaran dan kemudian melakukan apersepsi. Sebelumnya guru telah memberikan tugas kelompok pada siswa dan pada pembelajaran kali ini anak-anak melakukan presentasi dari tugas yang dibuat yaitu membuat slide power point yang kemudian dipresentasikan oleh masing masing kelompok. Kemudian

guru

mempersilakan

salah

satu

kelompok

untuk

mempresentasikan. Setelah kelompok memaaparkan slide yang dibuat dan selesai dijelaskan dilanjut sesi Tanya jawab. Siswa sangat aktif hamper setengah siswa dari satu kelas bertanya mengenai materi yang disampaikan. Dan saat presentasi semua siswa kelihatan tenag dan memperhatikan tida ada yang ramai. Ada satu yang mengantuk kemudian guru menyuruh keluar untuk cuci muka. Setelah sesi Tanya jawab selesai guru meluruskan dan menjelaskan kembali pertanyaan dan jawaban yang belum tepat kepada siswa. Setelah selesai menjelaskan, guru mempersilakan keompok selanjutnya untuk memaparkan tugasnya di depan kelas. Kegiatan berlangsung sama seperti kelompok sebelumnya sampai pelajaran berakhir. Diakhir pembeakaran guru mrlaukan evaluasi pembelajaran dengan memberikan beberapa pertanyaan. Kemudian siswa menjawab di kertas dan langsung dikoeksi dengan cara ditukar keteman yang lain. Setelah itu bel berbunyi dan pindah kemata pelajaran selanjutnya.

141

Hari/tanggal : Kamis, 23 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kegiatan kegiatan Tahsin dan Tahfidz Pada hari kamis saya tiba di SMP IT Smart Cendikia pada Pukul 07.20

untuk melihat kegiatan Tahfidz dan Tahsin pada pagi hari. kemudian saya berjalan dari parkirn menuju sekolah, sampai depan gerbang saya bertemu dengan salah satu guru dan bertanya serta meminta izin untuk melakukan kegiatan observasi pada kegiatan ini. Kegiatan ini dimulai pada pukul 06.45 sampai 8.15. kemudian saya berjalan berkeliling sekolah untuk melihat kegiatan tahsin dan tahfidz. Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok. Masing masing kelompok diampu oleh guru dan ada juga yang kakak kelasnya yang sudah lulus tahsin. Untuk kegiatan tahsin menggunakan metode iqro yang disimak secara klasikal oleh pengampu. Sedangkan untuk tahfidz juga diampu oleh guru, jadi kegiatan tahfidz ini para siswa menghafal kemudian hafalannya disetorkan kepada guru satu persatu. Kegiatan ini berjalan sampai pukul 08.15 setelah itu pembelajaran selesai dan siswa langsung masuk ke kelasnya masing-masing. Baik siswa putri ataupun siswa putra. Saya melihat mereka ketika menghafal ataupun tahsin merasa senang.

Hari/tanggal : Sabtu, 11 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kegiatan Peer Teaching Hari Sabtu saya datang ke SMP IT Smart Cendikia Karanganom untuk

melihat kegiatan Peer Teaching. Peer teaching adalah salah satu kegiatan peningkatan kualitas guru dalam mengajar. Saya tiba di SMP IT Smart Cendikia pukul 10.30 pagi. Kemudian saya menemui salah satu guru di SMP IT bertanya mengenai kegiatan peer teaching apakah sudah dimulai. Ternyata kegiatan peer teaching dimulai pukul 11.00. karena masih lama akhirnya saya menunggu diruang tunggu sampai waktu KBM selesai. Waktu menunjukkan pukul 11.00 kemudian saya diajak salah satu guru namanya Ustadzah Nuranita keruangan tempat kegiatan peer teaching. Tidak menunggu lama kegiatan pun dimulai.

142

Dalam kegiatan tersebut semua guru terlibat dan berpura pura menjadi siswa dan salah satu guru berperan menjadi guru yang akan praktik mengajar. Saat proses Peer teaching kepala sekolah juga berperan sebagai siswa. Pada saat kegiatan ini yang berkesempatan maju adalah Ustadz Rahmat guru PPKN yang pada kegiatan ini mengajar dengan tema Norma. Sebelumnya ustadz Rahmat membagikan RPP yang dibuat. Kemudian ustadz Rahmat menjalankan perannya mengajar pelajara PPKN dari awal kegiatan pembukaan, inti sampai penutup. Dalam kegiatan proses pengajaran ustadz Rahmad menyelipkan nilainilai keislaman dikaitkan dengan tema yang diajarkan. Jadi pendidikan Islam bukan pada pelajaran agama saja tetapi juga pada mata pelajaran umum. Setelah kegiatan peer teaching selesai ada sesi dimana guru guru dan kepala sekolah memberikan masukan yang menjadi kekurangan guru saat mengajar. Saat itu ada lebih dari 2 guru yang memberikan masukkan kepada gura yang maju saat kegiatan peer teaching. Begitu pula Kepala Sekolah juga memberikan banyak masukan kepada si guru yang sedang praktek mengajar. Selain itu kepala sekolah juga memberikan arahan kepada guru yang belum faham terkait pembuatan RPP. Setelah semua semua guru memberikan masukan dan sudah diterima oleh guru yang praktek mengajar. Kegiatan berakhir pada pukul 12. 15 dan kegiatan dilanjutkah sholat dhuhur berjamaah. Setelah sholat selesai saya izin pamit pulang dan mengucapkan terimakasih kepada kepala sekolah yang telah memberikan kesempatan untuk melihat kegiatan peer teaching.

Hari/tanggal : Kamis, 14 Desember 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Pembiasaan Adab Islami Pada hari kamis saya datang ke SMP IT Smart Cendikia pada pukul 11.00

WIB, karena sudah janjian dengan salah satu guru untuk saya wawancarai. Sambil menunggu beliau saya melihat-lihat kondisi sekolah. Setelah menunggu cukup lama adzan dhuhur berkumandang waktunya sholat telah tiba. Saya melihat anakanak keluar dari ruang kelas dan langsung mempersiakan diri mengambil air

143

wudhu dan bergegas menuju mushola untuk mengerjakan sholat dhuhur secara berjamaah. Sambil menunggu iqomat tiba sebagian besar siswa dengan sendirinya melaksanakan sholat sunnah tanpa ada pengarahan dari guru. Terlihat mereka sudah terbiasa menjalankan aktivitas tersebut. Dan saat ditempat tidak ada yang ramai juga, kelihatan mereka tertib ketika menjalankan solat. Karena belum ada masjid, sholat antara siswaputri dan putra dipisah. Pada waktu itu saya melihat dan ikut sholat dengan yang putri. Mereka kelihatan sangat mandiri. Yang imam juga dari siswa, tanpa disuruh-suruh langsung sholat dilaksanakan dan selesai sampai akhir. Selesai sholat mereka juga pada berdzikir dan berdo’a terlebih dahulu. Barulah masuk kembali ke kelasnya masing-masing untuk mengikuti pelajaran. Kemudian saya lanjutkan bertemu dengan ustadzah Mila untuk mewawancarai beliau.

Hari/tanggal : Kamis, 23 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kegiatan Training Kepemimpinan Setelah saya melihat kegiatan tahsin dan tahfidz pada pagi harinya

kemudian saya langsung melihat kegiatan training kepemimpinan. Kegiatan ini dimulai pada pukul 08.30 pagi. Training ini diisi langsung oleh kepala sekolah yaitu Ustadz Subhan. Tema yang diangkat dalam training kepemimpinan ini adalah membangun potensi diri dan mewujudkan generasi muda yang tangguh. Training ini diikuti oleh pengurung osis dan perwakilan pengurus kelas dari kelas 7, 8 dan 9. Kegiatan dibuka oleh salah satu pengurus osis, kemudian dilanjutkan dengan tilawah oleh 2 siswa putra yng bacaanya ketika didengar merdu dan bagus, tajwidnya juga sudah baik. Setelah itu sambutan oleh Pembina osis yaitu ustadz Rahmad. Sebelum ke pemateri ada pemutaran video yang ditampilkan di depan layar yang disaksikan oleh peserta training kepemimpinan.

Video yang ditampilkan adalah video

tentang kenakalan remaja. Kemudian ustadz rahmad menjelaskan mengenai video yang ditampilkan kepada para siswa. Meniti acara selanjutnya adalah materi yang

144

akan disampaikan oleh Ustadz Subhan selaku kepala sekolah SMP IT Smart Cendikia yang langsung dipersilakan oleh MC. Kepala sekolah langsung membuka dan mengisi materi mengenai kepemimpinan. Didalamnya beliau menjelaskan begaimana menjadi seorang pemimpin yang baik

dan sebagainy. Siswa-siswi terlihat tenang dan

memperhatikan penjelasan dari kepala sekolah sampai akhir penyampaian materi. Setelah materi selesai kepala sekolah mempersilakan peserta training untuk bertanya apa yang belum faham. Ada beberapa siswa yang bertanya kemudian kepala sekolah menanggapi dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa. Training ini berakhir pada pukul 09.50 . selesai training semua siswa peserta training kembali kekelasnya masing-masing.

Hari/tanggal : Rabu, 24 Januari 2018 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kajian Kitab Pembelajaran kajian kitab dimulai pada pukul 08.15 sampai 09.35. yang

menjadi pembimbing kajian kitab adalah ustadz Ismail dan Ustadz Nurkholis. Pembelajaran kajian kitab setiap kelas hanya 1 jam pelajaran. KBM kajian kitab dimulai dengan dibuka terlebih dahulu oleh ustadz yang mengampu. Ketika masuk dalam pembelajran ustadz menerangkan dengan mengartikan dan menjelaskan per mufradat karena kitab yang dipakai berbahasa Arab. Disela sela pembelajaran ustadz selalu memberikan siswa untuk bertanya. Pembelajaran kitab ini fokusnya pada pembelajaran akhlak dan adab-adab dalam keseharian. Dari hasil wawancara dengan ustadz Ismail mengatakan kepada siswa bahwa kesuksusan dari kajian kitab ini bukan pada nilainya bagus. Tetapi bagaimana siswa tersebut mampu mengaplikasikan dalam sehari-hari. Setelah pembelajaran selesai, KBM ditutup. Hari/tanggal : Jum’at, 26 Januari 2018 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: KBM Mapel Biologi

145

Pada hari jum’at saya datang kembali ke SMP IT Smart Cendikia untuk melihat pembelajaran yang langsung diajar oleh kepala sekolah. KBM pada mapel Biologi. Sebelumnya saya menemui kepala sekolah terlebih dahulu dan meminta izin untuk melakukan observasi pembelajarannya. Kemudian saya diperbolehkan untuk melihat KBM di kelas XI Putra. pada waktu itu saya langsung dipersilkan oleh kepala sekolah untuk duduk di belakang siswa dan melhat proses KBM. KBM adalah membahas pada bab bioteknologi. Pembelajaran dimulai dengan berdoa terlebih dahulu, setelah itu kepala seola melakukan apersepsi mengenai bab yang diajarkan. Kemudian mengaitkan pembelajaran

dengan

ayat

yang

ada

didalam

al

qur’an

dan

kepala

sekomenjelaskan hubungan ayat dengan bab yang diajarkan. selesai apersepsi berlanjut dengan menjelaskan materi yang ajarkan dengan metode Tanya jawab. Sampai di tengah perjalanan kepala sekolah memberikan kesempatan siswa untuk bertanya. Dan pertanyaan dari siswa dijawab oleh kepala sekolah dan menjelaskan kembali apa yang ditanyakan. Setelah pembelajaran selesai kepala sekolah mengajak siswa untuk bersama-sama mengambil kesimpulan dan pelajaran apa yang dapat diambil dari tema pembelajaran yang telah dilakasanakan. Bel berbuyi saatnya siswa pergantian jam pelajaran. Setelah itu saya langsung menemui kepala sekolah kembali untuk mengucapkan terimakasih dan pamit pulang.\

146

Lampiran 5

FIELD NOTE WAWANCARA

Kode

: W.01

Waktu

: Kamis, 26 Oktober 2017

Agenda

: Wawancara Kepala Sekolah ( Pak Subhan)

Tempat

: Kantor KepalaSekolah SMP IT Smart Cendikia Assalamu’alaikum Pak, perkenalkan saya Sari Fatimah dari IAIN Surakarta.

Peneliti

Sebelumnya terima kasih banyak, Bapak

sudah berkenan dan meluangkan waktu hari ini untuk saya wawancarai terkait dengan judul penelitian saya yang dulu pernah saya sampaikan, yaitu mengenai Strategi kepemimpinan Kepala Sekolah dalam meningkatkan Mutu Pendidikan Islam.

Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Iya Mbak Bisa kita mulai Pak wawancaranya? Iya mbak, langsung saja. Bagaimana kondisi input pendidikan disini Pak? Semua input pendidikan disini sudah tersedia mb. Cuma kita berusaha mengoptimalkan input yang ada. Jika memang ada

Narasumber

yang kurang seumpama ruang kelas kalau belum bisa membuat berarti kita mengadakan mb. Jadi sifatnya pengadaan. Terkait dengan input siswa melalui seleksi PPDB melalui beberapa test untuk bisa menjadi siswa /siswi SMP IT Smart Cendikia.

Peneliti

Bagaimana proses PPDB disini Pak

Narasumber

O iya mbk , iya kita dari bidang humas mengadakan promosi, Kemudian kita juga mempersiapkan team untuk mengurusi saat proses PPDB berlangsung saat disekolah. dan kita juga sudah buka tanggal 27 November kemarin. Kemudian ada sistem baru tahun depan, kalu sekarang ada 3 sistem ada pondok, fullday

147

dan boarding. Dalam proses PPDB ada beberapa persyaratan yang harus dipenuhi dan meksanakan beberapa tes, diantaranya tes tertulis, wawancara. Wawancara dilakukan pada anak dan orang tua. Dalam sebuah organisasi dalam mewujudkan tujuannya perlu Peneliti

diadakan perencanaan, apa rencana jangka pendek dan rencana jangka panjang dalam kepengurusan saat ini? Untuk rencana jangka pendek kita buat RPS Selama 3 atau 4 Tahun. Kemudian diturunkan menjadi RKAT . Dan kemudian kita buat program program selama 1 tahun. Dimana program program yang drencanakan untuk pengembangan KBM dan

Narasumber

kegiatam pendidikan lainnya. Jadi setiap aspek pendidikan dibuat 3 tujuan besarnya. Misal pihak kurikulum membuat 3 tujuan besar dan lainnya. Kemudian baru tujuan besar itu diturunkan menjadi program-program unggulan. Jangka panjangnya di RPS tadi mbak. Dan semua sudah ada rinciannya dan sudah di arsipkan.

Peneliti

Bagaimana kondisi KBM

saat ini dan bagaimana proses

berlangsungnya KBM? proses KBM nya biasanya setiap paginya semua siswa berkumpul di mushola untuk melaksanakan sholat dhuha, dzikir bersama-sama.dan kegiatan tahsin tahfidz. Setelah itu

Narasumber

baru masuk ke kelasnya masing-masing untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran.dan untuk siangnya istirahat dan sholat duhur

berjama’ah,

kemudian

melanjutkan

pembelajaran

kembali sampai sore. Dan sorenya juga shalat berjma’ah dan dzikir sore dahulu baru pulang. Iya pak terimakasih, yang selanjutnya saya ingin mengetahui Peneliti

bagaimana kondisi Guru saat mengajar terkait dengan pendidikan islamnya?

148

Secara umum sudah baik guru saat mengajar, dan sebagian besar guru sudah menerapkan system yang telah dibuat. Tetapi Narasumber

juga ada bebarapa guru yang belum menerapkan system yang di buat, seperti hanya menggunakan model dan metode yang sama terus setiap pembelajarannya.

Peneliti

Bagaimana kondisi siswa disini Pak? Mengenai Akhlak siswa disini sudah baik, karena di SMP IT ini juga ada program mengenai pembiasaan Adab islami yang bertujuan untuk membentuk karakter dan akhlak siswa. Adab

Narasumber

ini ditujukan untuk semua anggota sekolah. Ketika ada siswa yang melanggar, missal makan sambil berjalan, makan dengan tangan kiri atau melanggar pelanggaran yang lain itu langsung kita beri iqab atau hukuman.

Peneliti

Kurikulum apa yang digunakan ? Kalau di Smp IT menerapkan kurikulum KTSP ditambah JSIT, Jadi kita menggunakan perpaduan antara Kurikulum Nasional dan kurikulum kekhasan JSIT. Kalau di sekolah normal ada 8 SNP, sedangkan disekolah kita ada 11 SNP jadi ketambahan 3, tiga tambahan ini sangat berpengaruh untuk Pendidikan Islam,diantaranya Standar Pembinaan Siswa, Standar PAI dan Standar Kerjasama. Untuk kondisi KBM nya disini kita

Narasumber

dikondisikan semua mengandung unsur keislamnnya, mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi KBM. Untuk perencanaan di SMP ini ada format tersendiri terkait dalam pembuatan RPP, Namanya format RPP Terpadu. Terpadu disini adalah siangkatan dari Telaah, Eksplorasi, rumuskan , presentasikan, aplikasikan duniawi , ukrhawi. Jadi semua mata pelajaran mau tidak keislaman.

mau harus dikaitkan dengan unsur

Untuk tahun ini ada SKL disetiap mapel dan

kegiatan lainnya. Jadi ada beberapa SKL yang dititipkan

149

disetiap mapel dan kegiatan yang harus dicapai. Tapi untuk mapel PAI ada SKL tersendiri, untuk PAI disini dibagi menjadi 4, yaitu Fikih, akidah masuk di mapel sedangkan Akhlak masuk di mentoring dan Sirah di kajian kitab. Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Bagaimana terkait perencanaan KBM , Misal prota , promes dan RPP? Apakah sudah berjalan?? Untuk prota dan promes sudah d awal semester mbak. Apakah ada permasalahan terkait perencanaan pembelajaran? Permasalahan nya terkait perencanaan adalah kelengkapan RPP nya. Jika ada bagaimana cara menyelesaikannya? Ya rencana saya kedepannya saya didisiplinkan lagi mbk.

Narasumber

Kedepan rencana saya jika memang ada keterlambatan perangkat pendidikan akan saya tunda untuk pengambilan kafalahnya.

Peneliti Narasumber Peneliti

Sudah berapa kali kepsek melaksanakan kegiatan supervisi? Sudah semua guru mbk dalam semester ini. Ada 13 guru yang sudah saya supervise Bagaimana follup dari kegiatan supervise tersebut? Ada dua opsi mbk. Pertama saya sampaikan secara personel

Narasumber

dan yang kedua saya sampaikan forum khusus evalusi pembelajaran. Di forum tersebut saya sampaikan apa yag menjadi evaluasi guru-guru dalam KBM.

Peneliti

Adakah training atau pelatihan untuk mengembangkan kualitas SDM? Ada mbk, kalau dalam proses KBM kita ada kegiatan peer

Narasumber

teaching, yaitu pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru dalam mengajar

Peneliti

Strategi apa yang direncanakan untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran dan kegiatan pendidikan, missal try out yang lain

150

agar mendapat hasil sesuai dengan tujuan yng ingin dicapai? Kita adakan Bimbel pagi dan setiap Sabtu mbk untuk mapel UN dan mapel non UN. Ad juga Mabit, tujuan program ini Narasumber

adalah memberikan pengarahan dan Nasihat. Terutama mengenai akhlak. Sebelum UN tentunya akhlak juga harus diperbaiki. Kemudian juga ada training motivasi ada juga bimbel lower, khusus siswa yang nilainya kurang dari target

Peneliti

Narasumber

Peneliti

Bagaimana kinerja guru dan staf disini, sudah maksimal atau belum? Kalau dari hasil supervise kemarin kurang lebih 60 % . terkait bagaimana KBM Nya , Skill dan lain-lain Bagaimana hasil dari kinerja guru dan staf selama ini, apakah sudah dalam kategori memuaskan atau masih ada yang kurang? Ya cukup memuaskan mbak. Karena disisi lain mereka

Narasumber

mengajar juga ada beban lain dalam kepanitiaan kegiatan pendidikan di sekolah.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Peneliti

Bagaimana hasil pencapaian pembelajaran siswa, apakah mengalami peningkatan ataukah penurunan? Alhamdulillah meningkat mbk. Prestasi apa saja yng sudah dihasikan dari siswa siswi? Untuk tahun ini kita juga menjuarai kembali di bidang MTQ. Mapsi Karate , Tilawah Program apa sajakah yang direncanakan untuk pemberian pendidikan Islam? Ada beberapa program mbk. Ada program unggulan disini yang pertama adalah training muhadarah, program tersebut

Narasumber

semacam latihan pidato anak anak dalam 3 bahasa, ada Indonesia, Arab, Dan Inggris. Tujuan kegiatan ini adalah untuk melatih keberanian anak, percaya diri, melatih kebahasaan anak. Terus ada program kajian Kitab yang pembelajarannya

151

mengenai akhlak. Jadi dalam kajian tersebut membahas adabadab semisal adab - adab kepada guru dan masih ada yg lainnya. Kemudian ada tahsin dan tahfidz serta mentoring. Selain program keislaman juga ada program outing class mbk. Kita pernah berkunjung kelab biologi UGM, kebun Teh. Jadi setiap kita mau rencana outing class harus menyangkut semuan mata pelajaran. Setelah anak selesai outing class harus mendeskripsikan hasil pengamatan dan pembelajaran selama outing class. Jadi tidak hanya sekedar main ketika outing class tapi juga belajar. Ada juga kegiatan studi banding, kemarin sudah sempat untuk berkunjung disekolah SMP

bina amal

semarang. Kegiatan ini berjujuan untuk mencari inovasiinovasi yang mmenarik dan bagus. Baik mengenai manajemen, kurikulum dan lain-lain. lainya yang nantinya bisa diadobsi dan dimodifikasi disekolah kita. Peneliti

Bagaimana sistem pelaksanaanya? Jadi kalau mentoring sistemunya kita menggunakan SKL dari JSIT. Ada sekitar 125 SKL yang dimasukkan disetiap mapel ataupun kegiatan. Seperti kegiatan mentoring ini. Kemudian dimentoring ini juga ada kurikulumnya, tentunya materinya mengenai materi agama islam. Kemudian untuk tentornya adalah dari ustadz ustadzah yang sudah memenuhi kualifikasi

Narasumber

untuk

memegang

kelompok,

seperti

tilawahnya

baik,

wawasannya banyak dan pandai menyampaikan materi. 1 kelompok kurang lebih berisi 10 anak. Kegiatan mentoring ini dilaksanakan pada jam mata pelajaran sesuai dengan hari dan waktunya masig-masing. Didalam kegiatan mentoring ini selain penyampaian materi juga ada targetan ibadah yang dicapai oleh siswa. Seperti sholat sunnah tahajud, dhuha, rowatib dan tilawah. Nanti amal tersebut akan di tergetkan 1

152

minggu harus d kerjakan berapa kali. Seperti itu mb. Selain itu saya juga membuat suplemen untuk ustadz, ustadzah atau sekolah guru , diacara tersebut saya akan mengundang ustadz yang ahli dalam menyampaikan materi yang akan d sampaikan ustadz/ustadzahnya ke siswanya. Acara ini bertujuan untuk memberika cara ustadz/uztdzah bagaimana menyampaikan materi biar menarik dan diterima oleh anak. Mentoring ini juga ada evaluasi setiap beberapa bulan sekali untuk mengetahui kondisi anak. Sedangkan

sistem

dari

tahfidznya

gini

mbak.

Untuk

mengetahui kondisi membaca anak, saat awal kita tes dulu baca al qur’anya. Meskipun yg sudah hafal beberapa juz, tetap kita tes baca qur’annya. Jika yang sudah lulus sesuai dengan kriteria maka akan langsung ikut program tahfidz. Tetapi jika belum lulus maka akan ikut program tahsin sampi bisa membaca al qur’an. Untuk pelaksanaan program tahsin dan tahfid pada pagi hari selama dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran setelah kegiatan dzikir pagi. Pelaksanaan program tahsin tahfid dilakukan secara kelompok dengan tentornya masing – masing, tempatnya bebas diarea sekolah. Untuk targetan jumlah juz yang akan di hafal di SMP IT ini minimal 3 juz. Tapi hasilnya selama ini sudah ada yang mencapai 20 juz. Selain mereka ziyadah di sekolah juga di pondok pesantren. SMP ini berjalan beriiringan dengan pondok pesantren. Pondok pesantren disini d khususkan bagi anak yatim dan kurang mampu dengan biaya ditanggung penuh yayasan. Dan siswa yang ikut bording juga diasramakan sama dengan anak pondok pesantren mbak. Alhamdulillah untuk kegiatan tahfidz lancar, tapi untuk pembelajaran tahfidz disini dimulai ketika anak sudah lulus tahsin baru boleh menghafal. Karena disini kita bukan fokus pada banyaknya hafalan tetapi juga kualitas dari hafalannya

153

juga. Dan alhamdulillah sebagian besar siswa sudah mengikuti kegiatan tahfidz, dan yang belum lulus tahsin, siswa tetap mengikuti program tahsin sampai lulus barulah diperbolehkan menghafal Al Qur’an. Harapannya ketika sudah lulus dari SMP mampu menghafal 3 juz, dan alhamdulillah hal tersebut dapat tercapai bahkan ada yang baru kelas 2 sudah berhasil menhafal lebh dari 3 Juz Peneliti

Adakah program yang dibuat yang berkaitan dengan kegiatan sosial dengan masyarakat? Ada mbk, yang pertama tanggal 3 februari kan miladnya SMP IT rencananya akan ada baksos dengan tujuan melatih rasa kepedulian siswa, mengajarkan anak agar mudah berbagi. Selain itu juga ada jumat activity, rencananya ada jum’at bersih, jum’at sehat dan go green. Jum’at bersih kita alokasikan

Narasumber

untuk ihkan masjid-masjid disekitar masyarakat. Dan juga ada kegiatan kurban tiap tahunya. Tujuan dari kegiatan ini adalah menjaga hubungan baik denga masyarakat sekitar dan membangun citra positif sekolah. Dalam kegiatan ini semua anggota disekolah dikerahkan. Program ini dilaksanakan tiap tahun sekali

Peneliti

Bagaimana

program

ekstrakurikuler

disini

apakah

ada

penambahan setiap tahunnya. Biasanya ada bongkar pasang gitu mbk, untuk tahun kemarin kita tambah nasyid. Saat ini untuk program ekstra yang masih dilaksanakan seperti

Narasumber

MTQ, Jurnalis, sains clup, futsal ,

pramuka, dan mentoring, nasyid dimana setiap ekstra ada target yang dicapai. Kalau MT Q kita bisa ikutkan lomba, jurnalis dengan membuat tulisan yang dimuat di smart teennya solo peduli. Kalau nasyid kita bisa tampil di kegiatan sekolah atau yayasan, futsal bisa tanding antar sekolah, pramuka bisa ikut

154

kemda, mentoring untuk pembentukan akhlak. Peneliti

Apa saja sarana dan prasarana yang sudah ada untuk mendukung kegiatan pendidikan Islam? Kalau sarpras , SMP ini belum mempunyai Masjid, tetapi kita disini sudah mempunyai tempat tersendiri untuk kegiatan keislaman. Yang kita pakai adalah aula dan ruangan khusus yang digunakan untuk kegiatan ibadah. Selain itu kita juga ada

Narasumber

buku dan kitab untuk pembelajaran siswa seperti kitab akidah, fikih. Sementara itu mbak sarpras yang mendukung kegiatan keislaman disini. Karena gedung SMP ini idak terlalu luas dan besas jadi kita memanfaat ruang yang ada untuk kegiatan keislaman. Selanjutnya, bagaimana strategi kepemimpinan Bapak dalam

Peneliti

meningkatkan mutu pendidikan Islam, misal dalam KBM, kualitas Guru dan yang lainnya. Jadi mengenai KBM , untuk meningkatkan kualitas KBM pendidikan Islam saya atur dari perencanaannya terlebih dahulu, dalam proses KBM ini kana da 3 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Perencanaan disini ada beberapa poin yang perlu diperhatikan. Missal mengenai kurikulum, silabus, prota dan promes. Semua poin tersebut di design dan nilai-nilai islam

Narasumber

diterapkan di mulai dari

kurikulumya. Jika menurut JSIT ada 128 SKL yang harus dicapai, semuanya mengenai nilai-nilai Islam. Dari 128 ini dibagi selama 3 jenjang, yaitu kelas 7, 8 dan 9. Jadi setiap kelas mendapatkan jatah SKL sendiri -sendiri. SKL ini dititipkan disetiap mata pelajaran dan kegiatan-kegiatan di SMP IT. 128 SKL ini diselesaikan selama 3 tahun. Perencanaan ini semua nanti akan saya nilai sebelum dilaksanakan. Kemudian dalam pelaksanaannya saya akan

155

melakukan supervisi 1 semester 1 kali. Jadi disini saya menilai terkait guru tersebut sdah mampu belum menyampaikan SKL yang dititipkan dalam setiap mapel. Jadi ketika ada kekukarangan

guru

dalam

mengajar

maka

saya

akan

menyampaikan kekurangannya dan di diskusikan. Untuk menindaklanjuti hasil supervisi dan untuk meningkatkan kualitas mengajar guru, saya mengadakan pelatihan guru mengajar yang kita namai dengan Peer Teaching. Jadi program tersebut termasuk kegiatan simulasi guru mengajar. Jadi kegiatan dalam kegiatan ini guru bisa mendapat masukan banyak terkait cara mengajarnya. Selain itu juga ada pelatihan guru dari yayasan. Selain itu untuk meningkatkan kualitas guru-guru disini juga melalui kegiatan-kegiatan yang direncanakan. Prinsip saya disini adalah ingin menjadikan guru sebagai seorang pemimpin. Jadi disetiap kegiatan dan menentukan visi, misi dan tujuan itu melibatkan semua guru dan staf. Jadi yang bertanggungjawab disini bukan hanya kepala sekolah tapi semuanya. Selain itu dalam setiap kegiatan semua guru akan terlibat dan setiap masing-masing guru akan mendapat jatah untuk memimpin kegiatan. Disetiap kegiatan ada SKL yang dititipkan dan guru disini berfungsi untuk mengawal SKL. Jadi dalam evalusi kegiatan ini bukan dalam hal biaya saja, tetapi lebih ada aspek nilai islam yang sudah tercapi atau belum. Untuk pembinaan pendidikan Islam disini bukan hanya pada siswa saja, jadi semua guru dan staf di sekolah serta kepala sekolahnya ada pembinaan tersendiri untuk meningkatkan kualitas pendidikan Islamnya. Dan hal tersebut wajib tiap 1 pekan sekali. Karena di SMP IT ini salah satu program unggulan adalah program tahfidz, maka guru – guru disini juga harus

156

mempunyai bacaan Al Qur’an yang baik dan benar. Maka dari itu kita wajibkan guru untuk belajar tahsin dahulu , jadi kalau belum lulus tahsin tidak diperkenankan mengampu program tahfidz. Peneliti

Kemudian, bagaimana untuk meningkatkan prestasi terkait pendidikan islam ? Untuk meningkatkan prestasi siswa , kita adakan juga pembinaan atau program latihan untuk anak2 sebelum lomba, karena kita masih bersifat insendetal. Tapi kita juga ada

Narasumber

program pembinaan prestasi siswa. Selain itu untuk siswa juga ada pembinaan akhlak melalui program mentoring, dan kajian kitab-kitab yang dilakukan secara rutin selama 1 pekan sekali.

Peneliti

Sebagai seorang pemimpin di sekolah, bagaimanakah cara menyelesaikan permasalahan yang terjadi disekolah? Jika dalam permasalahan umum, saya menyelesaikannya juga secara umum mb. Jadi caranya kita kroscek lagi permasalahan yang terjadi

orang-orang yang tau terhadap orang yang

bersangkutan dalam masalah. Semisal permasalahan pada system pembelajaran saya kroscek di waka kurikulum. Kalau ada yang melanggar saya kroscek di waka kesiswaan. Jika dalam mengambil keputusan saya diskusikan kepada orangorang yang bersangkutan pada masalahnya untuk mendapatkan solusi dari permasalahan. Biasanya jika permasalahn pada siswa saya diskusikan dengan waka kesiswaan dan guru-guru yang bertanggung jawab terkait permasalahan yang terjadi. Jika permasalahan pada pendidik ataupu tenaga kependidikan saya koordinasikan dengan pihak yayasan terlebih dahulu. Semisal ada permasalahan guru terlambat terus, dan sudah ada aturan terkait pelanggaran di dalam sekolah itu harus

157

dijalankan apa yang menjadi konsokuensi dari pelanggaran yang telah dibuat. Jadi saya langsung menegur langsung guru yang bermasalah, kemudian saya ingatkan kembali terkait aturan dan sanksi yang harus diterima pada yang melanggar. Seperti yang terus terlambat konsekuensinya adalah potong gaji. Jika yang bermasalah adalah karyawan, maka saya langsung rembukan dengan direktur dan manajer yayasan. Jadi setiap ada orang yang melanggar akan ada peringatan dari yayasan ataupun sekolah baik secara lisan ataupun Surat peringatan.

Jadi

intinya

,

ketika

saya

menyelesaikan

permasalahan lebih mnegutamakan musyawarah. Peneliti

Ketika ada permasalahan siswa ataupun siswa yang melanggar, bagaimana penyelesainnya ? Jadi cara yang saya gunakan adalan dengan pendekatan terlebih dahulu. Jadi ketika ada permasalahan di tabayunkan dulu apa

Narasumber

permasalahannya kemudian setelah jelas baru siswa ada hukuman dari pelanggaran yang di perbuat. Dan semua permasalahan yang terjdi diusahakan di selesaikan disekolah.

Peneliti

Kalau permasalahan diantara guru dan staf , bagaimana penyelesainnya Pak? Sebenarnya tidak jauh berbeda, jadi ketika ada permasalahan antara guru , kita lebih menggunakan sistem tabayun, diskusi

Narasumber

bersama terkait permasalahan yang terjadi. Jadi semua permasalahan diselesaikan di dalam. Jangan sampai merembet keluar. Adakah pembinaan dari kepala sekolah untuk guru dan

Peneliti

karyawan di SMP ini, baik secara langsung atau tidak langsung?

Narasumber

Kalau pembinaan ada macam macam ya mb, ada yang secara langsung saya temui satu persatu guru yang butuh pengarahan

158

semisal dapam kepanitiaan kegiatan . kemudian jika pembinaan secara keseluruhan bisanya bebarengan saar rapat. Entah nanti dalam pengarahan isinya motivasi, pengarahan ataupun nasehat pada awal waktu sebelum rapat. Kalau pembinaan keislaman itu tidak langsung dari saya, tapi melalui ustadz ustadzah. Jadi modelnya seperti mentoring perkelompok dan difasilitatori oleh ustadz ustadzah. Ada juga sih yang dengan saya langsung tapi hanya yang guru putra. Selain itu juga ada pembinaan secara lansung dari saya. Missal dalam hal pensolitan ataupun tentang pergaulan. Jadi kita berkumpul dengan guru – guru jadi di perkumpulan ini tidak membahas masalah sekolah sama sekali, tetapi lebih ke sharing aja tentang personal. Menurut saya kegiatan seperti ini lebih efektif dalam penyelesaian masalah personal. Karena awal saya dulu memimpin disini pernah terjadi geb antara guru. Akhrnya saya selesaikan dengan cara seperti ini. Setelah diatasi dan tahu permasalahan nya lebih jelas akhirnya sekarang tidak terjadi seperti ini lagi. Selain itu juga ada pembinaan tahsin bagi guru dan juga pemantuan amal ibadah seperti sholat dhuha dan sholat sunnah lainnya. Jadi bukan hanya siswa saja yang mendapat, tetapi guru juga. Jika pembinaan siswa secara langsung dari saya pribadi itu kalau secara formal tidak ada. Paling disela-sela kegiatan , saya sisipkan pengarahan pengaran seperti itu mb. Jadi ketika saat sholat berisik seperti itu, nanti langsung saya beri pengarahan. Peneliti

Apakah bapak terlalu bergantung pada kekuasaan formal, seperti ketat dan kaku terhadap bawahan ? Pernah, saya sadar punya satu alat untuk menggerakkan

Narasumber

bawahan. Jadi kan kadang kita harus luwes, santai sama bawahan biar mereka berfikir sendiri, berekspresi sendiri, jadi

159

kadang kita juga memberi semacam doktrin tersendiri utuk bawahan . missal dalam melaksanakan program kerja itu kadang perlu kita doktrin , kita paksakan jadi ketika tidak diseperti itkan ujung-ujungnya akan melembek. Semisal ada bawahan ketika diberi tugas , dan tidak menyanggupi karena anggapannya tida bisa, ini adalah tugas saya bagaimana saya bisa memahamkan bawahan harus bisa seperti itu. Ada lagi conotoh ketika guru izin, jadi perizinan kan milik kepala sekolah mutlak. Segala sesuatu tentang perizinan adalah hak saya. Jika dirasa alas an izinnya tidak diterima maka bawahan tersebut tidak diizinin dan dianggap legal perizinan tersebut. Dan saya lebih sering terbuka pada bawahan saya, sikap ketat palin saya pergunakan ketika dalam rapat misalnya, pendapatnya muter kemana mana dan tidak jelas keputusanya atau mblibet . nah sikap ketat tersebut saya pakai. Saya mendapat pelajaran bagus ketika ada pengarahan dari seorang direktur. Yang dibutuhkan seorang pemimpin adalah keteladanan dan keputusan. Kalau tidak berani memutuskan dan menjadi teladan jangan jadi seorang pemmpin, bahsa kasarnya seperti itu mb. Dan ketika dalam menyampaikan keputusan pun merasa PD, perkara nanti ada keputusan yang salah harus dikroscek lagi. Seumpama kepala sekolahnya tidak PD apa lagi bawahannya. Peneliti

Bagaimana cara kepsek mengajarkan kedisiplinan kepada anggotanya? Begini, jika mengenai kehadiran saya usahakan datang awal sebelum jam 7. Selama saya disini saya telat bisa d hitung,

Narasumber

untuk satu bulan ini saya hanya telat 1 kali. Termasuk ke anak anak. Saya mengajarkan ketika buang sampah saya contohkan terlebih dahulu. Terkadang saya sengaja mengambil sampah di

160

depan siswa lalu membuangnya ketempat sambah, dengan tujuan agar siswa itu juga melihat bahwa seorang guru pun juga bertanggung jawab. Bukan hanya siswa saja. Kuncinya adalah keteladanan Dan biasanya jika tidak disipiln akan mendapat denda atau hubungan sesuai dengan kesepakatan yang telah dibuat. Sebagai pemimpin, bagaimanakah cara kepala sekolah Peneliti

menjaga hubungan dan komunikasi yang baik kepada bawahan? Kalau

terkait

komunikasi,

biasanya

saya

keruang

ustadz/ustadzah untuk sekedar menyapa ataupun ngobrol untuk Narasumber

mencairkan suasana dan sarana pengakraban saya kepada guru dan staf. Intinya komunikasi saya lakukan setiap hari. Entah itu nanti perkara penting ataupun tidak yang penting ada komunikasi setiap harinya.

Peneliti

Apakah kepala sekolah

pernah memberikan sanksi kepada

bawahan anda ? Jika siswa melakukan pelanggaran ringan missal makan sambil jalan, makan sambil tangan kiri hal ini

yang memberikan

hukuman adalah yang melihat. Siapapun ustadz ataupun ustadzahnya. Tetapi kalau pelanggaran lumayan berat, missal rambutnya gondrong, tidak memakai atribut yang memberikan sanksi adalah waka kesiswaan. Kemudian jika ada yang merook, mencuri itu baru saya dan waka kesiswaan yang menangani. Jadi disini punya tanggung jawab masing-masing, walaupun itu guru baru ketika melihat pelanggaran langsung mengingatkan siswa. Jika yang melakukan pelanggaran adalah waka itu nanti langsung saya yang menangani Jika yang melanggar adalah Ustadz ataupun karyawan maka

161

yang menangani langsung saya. ika siswa melakukan pelanggaran ringan missal makan sambil jalan, makan sambil tangan kiri hal ini

yang memberikan hukuman adalah yang

melihat. Siapapun ustadz ataupun ustadzahnya. Tetapi kalau pelanggaran lumayan berat, missal rambutnya gondrong, tidak memakai atribut

yang memberikan sanksi adalah waka

kesiswaan. Kemudian jika ada yang merook, mencuri itu baru saya dan waka kesiswaan yang menangani. Jadi disini punya tanggung jawab masing-masing, walaupun itu guru baru ketika melihat pelanggaran langsung mengingatkan siswa. Jika yang melakukan pelanggaran adalah waka itu nanti langsung saya yang menangani Jika yang melanggar adalah Ustadz ataupun karyawan maka yang menangani langsung saya. Narasumber

Apakah kepala sekolah juga pernah memberikan reward pada bawahan anda yang melakukan kesalahan? Pernah, jika kepada guru ada reward nya. Missal seumpama ada tidak pernah telat selama 1 bulan atau tidak izin selama satu bulan. Kalau secara tidak resmi biasanya saya pribadi akan saya ajak makan bareng diluar. kalau secara resmi akan aaka nadahan gaji. Kalau siswa juga ada bagi siswa yang berprestasi , missal jika nilainya bagus saat UTS atau nilainya bagus saat ujian harian. Biasanya saya belikan jajanan. Kalau saya pribada tidak pernah memberikan dalam bentuk uang.

Peneliti

Bagaimana cara memberi dukungan atau motivasi untuk guru dan staf? Rencana saya ingin mengajak sharing , outdoor dengan tujuan

Narasumber

untuk merefres fikiran mereka. Karena selama ini banyak kegiatan apalagi di bulan November ini.

162

Peneliti

Program khusus untuk menjaga komunikasi dengan wali murid.?

Narasumber

Ada parenting kelas, pelayanan orang tua murid setahun 4 kali, kelas inspirasi juga. Biasanya kita memberikan informasi terkait dengan pendidikan sekolah dan sebagai wadah aspirasi orang tua. Selain itu juga ada paguyupan wali murid yang dikelola wali kelas dengan tujuan untuk memberitahukan perkembangan siswa.

Peneliti

Insyaallah cukup sampai ini dulu yang saya tanyakan Pak, terima

kasih

sudah

meluangkan

waktu

untuk

saya

wawancarai. Narasumber

Iya mbk sama-sama

Peneliti

Saya pamit dulu Pak, Assalamu’alaikum

Narasumber

Wa’alaikumsalam

Kode

: W.02

Waktu

: Rabu, 6 Desember 2017

Agenda

: Wawancara Kepala Sekolah Yang Lama (Ibu Lilis)

Tempat

: Kantor KepalaSekolah SMP IT Smart Cendikia

Peneliti Narasumber

Peneliti Narasumber

Assaalamu’alaikum Bu Lilis Wa’alaikumsalam , Iya mb mari masuk saya carikan ruangan dulu Sebelumnya terimakasih banyak Bu, sudah meluangkan waktu untuk saya wawancarai. Iya mbk tidak apa-apa Jadi seperti ini Bu, Ibu kan dahulunya adalah salah satu penggerak berdirinya SMP IT Smart Cendikia dan pernah

Peneliti

juga memimpin SMP IT ini selama 3 Tahun. Oleh karena itu saya ingin mewawancarai Ibu terkait dengan judul skripsi saya yaitu Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam

163

meningkatkan Mutu Pendidikan Islam. Sebelum saya Tanya lebih jauh terkait penelitian saya. Saya terlebih dahulu menanyakan sejarah berdirinya SMP IT Smart Cendikia ? SMP IT mulai beroperasi ditahun 2012/2013. Smp it lahir karena dari yayasan Solo Peduli sudah mendirikan terlebih dahulu membuat SD IT Smart Cendikia. Tetapi sebelum SD IT berdiri dari yayasan Solo Peduli telah membangun terlebih dahulu pondok pesantren yatim dhuafa yang dimana pembayarannya ditanggung penuh oleh yayasan. Pondok ini ditujukan untuk anak SD dan SMP, kemudian untuk memfasilitasi pendidikan anak anak yang dipondok akhirya dibangun SD IT dan SMP IT. SMP ini didirikan dengan tujuan mengaaakomodasi proses pendidikaan anak-anak yang

dipesantren.

Karena

ketika

melihat

anak-anak

disekolahkan di luar yayasan yang kita tida bisa mengantrol Narasumber

proses mereka kita akan kesulitan untuk mengukur output yang dihasilkan terutama di pesantrennya. Awal SMP IT berdiri ini dengan 23 siswa yang mana semuanya adalah ana pesantren kecuali 7 siswa dari luar pesantren. Karena animo masyarakat

atau berdasarkan kebutuhan masayarakat

mengenai pentingnya pendidikan yang baik, yang Islami, kemudian pembayarannya terjangkau. Dari hal itulah SMP IT sekarang berkembang dengan baik. Pendiri awal SMP Ini adalah Bapak Agus dan 4 teamnya. Jadi awal berdiri SMP IT hanya dengan 5 orang pengelola lembaga sekolah. Dan sampai sekarang SMP IT ini sudah mengalami pergantian Kepala sekolah sebanyak 4 kali. Hal tersebut merupaka hal yang wajar sebagai formulasi sebuah pendidikan untuk menjadi lebih baik lagi. Peneliti

Bagaimana kondisi input yang ada disekolah SMP IT Smart

164

Cendikia. Alhamdulillah kalau untuk SDM sudah cukup kualifikasi dan sudah sesuai kompetensinya masing-masing. Tinggal kita bina dan arahkan sesuai standart yang ada. Kalau untuk sarpras sendiri untuk gedung ini masih nyewa dari yayasan. Dan rencana memang sudah ada wakaf untuk membangun Narasumber

gedung untuk SMP IT. Ya harapanya kita punya gedung sendiri , tetapi semua itu bertahap mbk. Mengenai akreditasi sekolah SMP ini sudah B. Prosesnya sangat luar biasa menguras tenaga dan fikiran mbk. Perlu kekompakan team agar semua pekerjaan bisa terselesaikan dengan baik. Harus ada saling tolong menolong ketika ada kesulitan.

Peneliti

Bagaimana cara untuk mendapatkan input yang baik untuk sekolah? Kita mengadakan rekruitmen mbk. Untuk rekruitmen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan melalui yayasan bersama dari HRD solo poduli yaitu Smart talenta indonesia. Ketika sekolah

baru

kependidikan

membutuhkan maka

kepala

tenaga sekolah

pendidik akan

atau

mengorder

keyayasan, dan nanti yayasan akan mengorder ke STI.SDM yang dibutuhkan itu minimal harus bisa memberikan contoh Narasumber

bagi anak karena yang dididik adalah anak remaja, yang ditekankan dalam masalah sdm adala attitudnya. Standart nya hampir sama dengan sekolah-sekolah lainnya misal tidak merokok, rapi, dan yang penting mau berkomitmen. Dari sisi skill dari sisi fresh graduated, Ipk tinggi itu tidak menjamin. Kita lebih melihat pada pengalaman apa sdah dipunyai kerja dan organisasi karena dari sisi manajemen yang dibutuhkan dalam pengelolaan anak. Karena dalam

165

pendidikan tidak hanya transfer ilmu tetapi transfer kebaikan juga. Kalaupun butuh SDM dibawah standart, artinya memang sekolah

benar-benar

membutuhkan

kita

lebih

memprioritaskan dari sisi skill dan komitmennya. Karena nanti

setiap

guru

yang

sudah

diterima

dalam

pengembangannya juga harus ada target untuk menjadi lebih baik. Semisal guru juga harus ada target hafalan Kualifikasinya hampir samalah IT pada umummnya dengan se sesuai yang dibutuhkan, skill, pengalaman organisasi yang diikuti. Selain itu juga ada test, meliputi psikotest, wawancara, test tulis, dan mickro teaching Peneliti

Bagaimana proses PPDB di SMP IT Smart Cendikia? Kalau untuk PPDB, karena sekolah kami termasuk sekolah yang unik artinya smp mengemas 1 SMP diantaranya kita mengakomodir pada anak yatim dhuafa, program fullday dan juga

boarding

yang

ditawarkan.

Sebelumnya

kita

bentukteam PPDB dulu mbk untuk membeackup kegiatan PPDB, kemudian untuk memperoleh

siswanya ada

prosesnya mbk yaitu ada test tulis, praktek dan wawancara. Test tulisnya lebih pada PAI, Numerik dan Verbal. Kalau Narasumber

test prakteknya misalnya dalam daya cepat hafalan, sedang kan wawancara lebih pada study kasus, menggali kebiasaan anak, kejujuran dan adab-adabnya serta pergaulannya. Serta wawancara kepada orang tua lebih pada sejauh mana orang tua men anaknya. Karena dismp kurikulumnya 24 jam, ketika dirumah pun jika melakukan kesalahan orang tua juga harus mempunyai kesadaran untuk mendukung program dari sekolah dan ketika melanggar dirumah juga ada hukumuan sendiri, jadi tidak ada orang tua yang protes.

166

Peluang terbesar anak bisa masuk sekolah di smp it adalah lebih kehasil wawancaranya kemudian baru akademiknya. Sejauh ini

yang mendaftar di SMP It

mengalami

peningkatan. Kita juga melakukan promosi, tetapi kita sudah mempunyai data best sekolah-sekolah sendiri yang nantinya akan kita datangi untuk sosialisasi sekolah. Bagaimana cara kepala sekolah dalam membina dan Peneliti

meningkatkan kualitas tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan siswa. Ketika tenaga pendidikan dan kependidikan sudah diterima maka ada proses peningkatan kualitas Ada peningkatan skill, dan pelatihan serta worksop serta supervisi dari kepala sekolah. Misal jika libur 2 pekan, disini mereka hanya libur 1 pekan untuk proses perbaikan , konsolidasi. Diawal tahun pelajaran kita juga juga berikan tugas untuk membuat

dan

melengkapi

istrasi

masing-masing.

Kemudian kita juga ada pendampingan ketika ada guru dan karyawan mengalami kesulitan dalam membuat semisal rpp, Narasumber

kemudian kita akan hadirkan pengawas sekolah dan juga pelatiha atau worksop. Kemudian setelah ada worksop akan dimonitoring oleh waka kurikulum Kalau ke istrasi DI TU, juga ada pendampingan jika memang ada kerjaan yang saya bebankan ke bagian TU. Dalam hal ini saya tidak hanya memerintahkan saja tetapi juga harus memastikan yang diberi tugas itu faham, kalaupun

belum

faham

kita

akan

membantu

dan

mengarahkan tugas yang diberikan. Misalnya ketika mengurus dana BOS yang agak kesulitan mbk. Kepala sekolah juga menginginkan setiap tenaga pendidik

167

dan kependidikan memunculkan potensi leadernya. Karena disekolah itu bukan hanya mengajar saja tetapi harus mampu mengelola

proses

pendidikan

sehingga

nanti

akan

menghasilkan output yang dihasilkan. Guru wajib mengumpulkan istrasi guru dikumpulkan diawal tahun, kalau rpp berbeda kadang sebulan sekali, tidak harus diawal tahun. Peneliti

Bagaimana kondisi KBM saat ini dan bagaimana proses berlangsungnya KBM. Kalau mengenai KBM kita tekankan pada guru untuk merujuk di JSIT. Karena di JSIT sudah ada panduan untuk pembuatan RPP dan cara mengajarnya seperti apa. Dan yang kedua saya tekankan lagi ketemen temen untuk proses itu

Narasumber

jangan dilihat dari lamanya mengajar, tetapi kualitas mengajar dari guru-guru sendiri. Kita tekankan lagi untuk masalah KBM tidak melulu dengan ceramah, tetapi bisa dengan metode yang lain. Untuk media pembelajaran sering memakai proyektor dan kemudian anak-anak bisa presentasi-presentasi seperti itu

Peneliti

Kurikulum apa yang digunakan ? Untuk kurikulum kita masih pakai KTSP yang dipadukan dengan JSIT. Semisal dikurikulum dinas pendidikan agama

Narasumber

hanya 2 jam, tetapi untuk di SMP IT ini ada 4 jam. Tetapi kita juga ada jam tersendiri untuk tahsin, tahfid dan bahasa Arab. Jadi disisi kita lebih menekankan pada pendidikan Islamnya mbk

Peneliti

Narasumber

Bagaimana terkait perencanaan KBM , Misal prota , promes dan RPP? Apakah sudah berjalan Mengenai hal tersebut sudah berjalan mbk, kurang lebih 80 % yang sudah tertib istrasi. Kemudian setelah temen-

168

temen buat dikumpulkan kemeja saya. Kemudian saya verifikasi apa yang dibuat tersebut sudah layak atau belum. Kalau sudah akan saya tanda tangani kalau belum saya akan suruh mengulang kembali membuatnya. Peneliti

Sudah berapa kali kepsek melaksanakan kegiatan supervisi?

Narasumber

Saya melakukan supervise 2 kali selama 1 tahun

Peneliti

Hal apa saja yang dispervisi oleh kepala sekolah? Proses supervisi, saya akan mensupervisi semua aspek disekolah, dari waka, tu, penjaga sekolah, guru.

Narasumber

Aspek yang kita lihat data best misal kehadirannya, kinerjanya dan jika guru bagaimana istrasinya bagaimana mengajarnya, penilainnya.

Peneliti

Bagaimana follup dari kegiatan supervise tersebut Saya lihat dulu hasilnya mbk. Kemudian saat rapat saya tampilkan nilai mereka mbk. Kemudian kita evaluasi bareng-

Narasumber

bareng apa yang menjadi kekurangan. Follup dari supervisi kita lakukan 1 semester sekali, jika tataran waka dan tu biasanya 3 bulan sekali

Peneliti

Narasumber

Peneliti

Adakah training atau pelatihan untuk mengembangkan kualitas SDM Dan untuk tindak lanjutnya ada peer teaching mbk, yaitu semacam pelatihan pengembangan kualitas guru. Strategi apa yang direncanakan untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran dan UAN? Mengenai output tidak terlepas dari UN, dengan SKL kita disini

Narasumber

ditambah

tahfidz

dan

akhlak

mbk

.

untuk

mempersiapkan UN kita siapkan team jauh-jauh hari. Kita tingkatkan

dari

sisi

ruhiyah,

fisik

dan

ilmunya.

Pendampingan sangat saya percayakan pada team sekolah Misal ada 1 angkatan 50 anak. Dan 1 kelompok terdapat 5

169

orang , kemudian akan kita siapkan 10 pembimbing untuk mendampingi anak. Kemudiian setiap anak yang mengalami permasalahan atau kendala atau kelemahan akan dibina lebih. Guru akan bekerja keras untuk men anak dan membimbing anak. Alhamdulillah hasil pendampingan membuahkan hasil yang tidak mengecewakan. Untuk memaksimalkan hasil pembelajaran dan agar bisa mencapai hasil yang baik dengan cara melakukan beberapa TRYOUT, kemudian mengadakan kelas di jam ke nol, kemudian dari sisi ruh kita tekankan lagi untuk anak agar dirutinkan Ibadahnya, kemudian juga ada program untuk penguatan seperti diadakan mabit dan juga training motivasi. Bagaimana merumuskan unsur-unsur pendidikan, missal Peneliti

dalam

merumuskan

visi,

misi

dan

tujuan

sekolah,

langkahnya seperti apa? Untuk menyusun visi misi kita melibatkan yayasan dengan Narasumber

beberapa waka yang ada disekolah untuk merumuskan visi misi sekolah.

Peneliti

Apakah dalam merumuskan unsur unsur tersebut melibatkan semua penggerak lembaga pendidikan?. Yang terlibat diantarannya ada dewan Pembina yayasan,

Narasumber

ketua yayasan, kepala sekolah dan unsur-unsur leader dalam sekolah

Peneliti

Sebagai seorang pemimpin di sekolah, bagaimanakah cara menyelesaikan permasalahan yang terjadi disekolah? Masalah adalah menjadi tantangan saya mbk. Kalau dahulu kan orangnya sedikit mbak , jadi masalahnya juga sedikit.

Narasumber

Tapi ketika teman temannya banyak ada banyak masalah. Disini kita ada forum kepala sekolah kita gunakan untuk menurunkan kebijakan. Biasanya masalah ada karena

170

berbeda pendapat dengan kebijakan yang turun dari yayasan. Biasanya ketika saya mendapat turunan kebijakan dari yayasan, atau maka saya akan meyakinkan second leader saya faham dengan keputusan saya dan sepakat dengan keputusan yang telah ditentukan. Hal ini saya lakukan agar ketika nanti dalam pertemuan forum pendapat ini bisa bertahan. Jadi setiap aturan yang turun langsung jalurkan kewaka dan baru kita sampaikan ke teman-teman yang lain. Dengan cara seperti ini bisa meminimalisir timbulnya permasalahan. Tetapi kalau masalah personal saya lebih ke personal, saya dekati kalrifikasi permasalahan Beda lagi kalau masalah teknis pekerjaan yang anggotanya kurang faham, maka saya langsung turun mendampingi untuk merumuskan yang belum faham. Jadi temen temen merasa senang. Jadi saya lebih senang berada diluar kantor menemani temen2 saya, semisal di TU atau kantor untuk mengawasi

pekerjaan

mereka

jika

ada

yang butuh

dikonsultasikan saya bisa langsung bergerak. Jadi disini temen temen tidak merasa keberatan. Kemudian jika didalam KBM dan sudah saya supervise dan setelah tahu kelemahan dari temen temen saat mengajar kita adakan program peer teaching, yaitu semacam pelatihan guru saat mengajar dikelas. Jadi ketika ada yang kurang saat pembelajaaran , guru yang lain bisa memberi masukan yang bisa menjdi kritik membangun si guru. Kalau masalah di siswa juga sudah ada alur nya sendiri sesuai permasalahan yang dibuat. Kalau permasalahan personal diselesaikan di mentoring. Kesiswa dan kepala sekolah. Jika dalam masalah kekompakan team langsung pada wali kelasnya masing-masing. Jadi kita sarankan untuk

171

setiap kelas membuat program kerja dimasing-msing kelas untuk menjaga kekompakan kelas. Adakah pembinaan dari kepala sekolah untuk guru dan Peneliti

karyawan di SMP ini, baik secara langsung atau tidak langsung? Ada mbk, kalau temen – temen guru lewat rapat pekanan dan itu saya gunakan untuk memberikan arahan ke tementemen. Kalau keanak-anak saya lihat dulu kapasitas wali kelas ketika ada masalah A, mungkin tidak wali kelas bisa menyelesaikan. Kalau bisa saya langsung serahkan ke wali kelas. Saya sendiri kalau mengajar sering banyak nasihatnya mbk. Anak-anak juga sudah faham dan hafal ketika saya mengajar pasti di awali dengan nasihat. Contoh saya sering mengevaluasi terkait ibadah anak-anak. Missal ada yang tidak sholat berjamaah. Maka akan saya tindak lanjuti, akan saya iqob. Tapi kalau diulang lagi maka siswa tersebut tidak saya perbolehkan ikut jam pelajaran saya. Cara tersebut

Narasumber

merupakan trik saya untuk mendisiplin kan anak. Dan alhamdulillah ketika menggunakan cara itu anak-anak menjadi lebih baik. Untuk pembinaan pendidikan Islam guru juga ada. Jadi gini ketika kita ingin mendapatkan output yang baik maka yang megang juga harus baik. Oleh karena itu guru dan karyawan disini mendapat fasilitas untuk belajar terkait pendidikan Islam melalui pembinaan guru dan karyawan. Ketika ada targetan amal sehari-hari yang diberikan kepada siswa, maka di guru dan karyawan itu juga ada. Semisal 1 hari harus tilawah 5-10 lembar serta amal ibadah yang lain juga. Salah satu

tujuan

adanya

pembinaan

ini

adalah

untuk

mengingatkan kembali kepada mereka bahwa penting untuk

172

meningkatkan kualitas diri Peneliti

1. Bagaimana cara memberi dukungan atau motivasi untuk anggota ketika kinerja angggota menurun? Ya kita ingatkan komitmen awal lagi mbak. Kalau mereka inget komitmen awal sebagai guru akan membangkitkan motivasi. Selain itu juga kita adakan forum sarasehan untuk sharing sharing yang berkaitan dengan masalah mereka. Yang kemungkinan permasalahan itulah yang menyebabkan kinerja menurun.

Narasumber

Jika mengalami kepenatan kerja biasanya refresing mbk, kemudian jika personal biasanya akan langsung saya panggil, ditanya alasanya kenapa, dan ada solusi tidak. Misal dalam masalah guru yang sering terlambat. Saya bangun hubungan yang baik dengan guru dan karyawan, jadi saya tidak memposisikan kepalla sekolah, tetapi lebih keteman

Peneliti

Bagaimana kinerja guru dan karyawan? Alhamdulillah mbk, kerja temen temen disini sudah maksimal. Melihat hasil kerja dan tanggung jawab mereka disini memuaskan mbk. Karena dilihat dari SDM nya yang sedikit , mereka mampu bekerja dengan baik. Produktivitas

Narasumber

temen2 secara umum jika diprosentasi kurang lebih 70 persen, kalau dari sisi kinerja team bagus, mau jadi apapu mereka siap, mau dimelakukan kegiatan apapun mereka juga siap, mereka saling antara satu dengan yang lain, banyak yang ringan tangan.

Peneliti

Narasumber

Bagaimana hasil pencapaian pembelajaran siswa, apakah mengalami peningkatan ataukah penurunan? Alhamdulillah hasil pendampingan membuahkan hasil yang tidak mengecewakan Hasil nilai UAS meningkat dari tahun

173

ketahun. Kalau dari sisi prestasi non akademik. Kita disini punya ekskul, setiap ekskul mempunyai standart output sendirir sendiri. Yang membina ekskul kita gunakan sdm dari dalam sendiri dan beberapa juga dari luar. Peneliti

Narasumber

Peneliti

Program apa sajakah yang direncanakan untuk pemberian pendidikan Islam? Ada program mentoring, mabit , tahsin dan tahfidz, kajian kitab, dzikir tiap pagi dan sore mb. Apakah semua Standar Mutu Pendidikan Islam di SMP Ini sudah terpenuhi? Ya alhamdulillah bertahab semua standar kita coba penuhi

Narasumber

mb, Cuma ada beberapa sarpras yang kurang. Tapi kita trus mencoba mengadakan apa yang belum ada

Peneliti

Apa harapan kedepan terkait dengan mutu pendidikan Islam di SMP Ini ? Harapannya kedepan SMP IT mempunyai ciri khas sendiri dan bisa unggul dibidang apa seperti itu mb. Kemudian harapan saya adalah lebih bisa memberikan kebermananfaatan untuk anak bangsa. Bisa memberikan kontribusi pendidikan pada anak yatim

Narasumber

dhuafa Serta kita lebih bisa bersinergi dengan masyarakat dan orang tua untuk selalu men kegian yang ada di SMP kita. Kemudian kita juga berbaur kepada masyarakat pada momen-momen tertentu untuk menjaga komunikasi yang baik.

Peneliti

Narasumber

Bagaimana pelaksanaan rencana yang telah ditentukan, apakah sudah berjalan efektif? Kalau dilihat dari program yang dibuat, alhamdulillah berjalan dengan efektif dan semua sudah trlaksana 100%.

174

Jadi semua program yang dibuat harus ada output yang jelas Terimakasih , Buk sebelumnya atas semua jawabanya. Saya Peneliti

rasa cukup untuk wawancara hari ini. Dan sekalian saya mau pamit pulang.

Narasumber

Iya mbk sama-sama

Peneliti

Assalamu’alaikum

Narasumber

Wa’alaikumsalam

Kode

: W.03

Waktu

: Kamis ,16 November 2017

Agenda

: Wawancara Ibu Dyah

Tempat

: Perpustakaan

Peeneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Assalamu’alaikum Ust Dyah Wa’alaikumsalam Sebelumnya terimakasih sudah menyempatkan waktu untuk saya wawancarai? Iya mbk. Ustadzah disini selain guru diamanahi sebagai apa ust? Saya diamanahi sebagai waka kurikulum. Bagaimana proses kegiatan KBM di SMP IT ini Ust? KBM disini diharapkan guru mampu menyisipkan nilai – nilai Islami dalam kegiatan pembelajaran. Tapi kenyataanya setahun yang lalu belum bisa menerapkan seperti itu, karena saya mengajar IPA. Kalau saya pribadi agak kesulitan mbk untuk

Narasumber

menerapkan Dan tahun ini saya membuat program dari kurikulum mengenai RPP dimana semua guru mapel harus menyisipkan nilai-nilai islam, baik ayat, hadist atau kisah-kisah sahabat dan lainnya. Dan ini juga baru proses latihan.

Peneliti

Apa program yang direncanakan dari Kepala Sekolah untuk

175

meningkatkan mutu pendidikan? Ada mbk program Peer Teaching. Kalau satu tahun yang lalu Narasumber

belum ada. Tetapi dulu juga pernah ada sharing bareng mengenai pembelajaran yang baik itu seperti apa.

Peneliti

Kesulitan yang ustadzah alami itu seperti apa? Saya kan ngajar mapel umum kan mbk. Dan saya juga belum luas wawasan agama islamnya. Jadi sulit untuk mengaitkan

Narasumber

dengan keislaman. Tapi kemarin kita mencoba membuat program untuk membahas setiap mapel untuk membuat sejenis rancangan setiap bab dan nilai islam apa yang berkaitan dengan Bab yang diajarkan di Mapel.

Peneliti

Bagaimana

cara

kepala

sekolah

menganai

siswa

yang

bermasalah? Biasanya kepala sekolah memanggil wali kelasnya dulu untuk

Narasumber

mengklarifikasi

permasalahan

siswa.

Kemudian

beliau

memberikan saran wali kelas untuk menangani anak. Peneliti Narasumber Peneliti

Adakah pembinaan langsung mengenai akhlak siswa? Beliau kan disini memegang beberapak kelompok mentoring. Jadi pembinaan beliau melaui program tersebut mbk. Sarana apa yang mendukukng untuk kegiatan pendidikan Islam? Biasanya kita menggunakan mushola dan aula mbk dalam

Narasumber

kegiatan keislaman. Soalnya disini belum ada masjid. Jadi memanfaatkan ruangan untuk mushola.

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah dalam menyelesaikan permasalahan yang ada? Pertama beliau mengklarifikasi masalah yang ada, mengkroscek kembali permasalahan apakah benar atau tidak. Setelah ketemu

Narasumber

permasalahan menyelesaikan

beliau

mengadakan

permasalahan.

forum

Kemudian

kecil

untuk

ketika

beliau

memyelesaikan permasalahan ya dengan dirembuk bersama

176

dengan forum. Beliau biasanya menawarkan alternative terlebih dahulu. Setelah disetujui barullah beliau mengambil langkah selanjutnya. Dan ketika menyampaikan ke yang bersangkutan secara personal. Hal tersebut jika yang bermasalah berkaitan dengan guru dan karyawan. Jika permasalahan pada siswa melalui jalur terlebih dahulu. Tetapi kalau permasalahannya berat langsung ditangani kepala sekolah tetapi setelah proses dari kesiswaan. Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah? Kalau secara umum lewat forum forum pernah mbk, Cuma kalau

Narasumber

secara personal belum. Tetapi kalau dari kita sendiri kalau ada yang belum faham kami langsung datang kepada kepala sekolah untuk meminta penjelasan dan pemahaman.

Peneliti

Jika dalam pembinaan pendidikan Islam gimana Ust? Seumpama ada karyawan atau guru yang baru dalam

Narasumber

pendampingan anak kurang dalam segi keislaman , maka beliau akan memanggil secara personal dan memberikan langsung pembinaan

Peneliti

Bagaimana proses pembinaan untuk guru dan karyawan Kita disini diwajibkan mentoring mbk. Kita disini dibagi

Narasumber

sebanyak 3 kelompok, kemudian nanti ada ustadzah atau ustadz yang memberikan materi tiap masing-masing kelompok

Peneliti Narasumeber Peneliti Narsumber Peneliti Narasumber

Apakah beliau terlalu menggunakan kekuasaan formalnya yang kaku? Kaku sih tidak mbk, Cuma beliau tegas dan kelihatan bijaksana Ketika dalam sebuah kegiatan, apakah kepala sekolah ikut berpartisipasi atau hanya mengawasi? Ikut berpartisipasi mbk Bagaimana sikap beliau dalam memimpin? Beliau termasuk sigab mbk jika ada permasalahan.

177

Peneliti

Berapa besar tingkat kedisiplinan kepala sekolah? Beliau disiplin mbk, selalu berangkat pagi dan ontime. Dan

Narasumber

biasaya beliau juga sering mengingatkan siswa untuk sholat dhuha dan kegiatan pagi lainnya mbk.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Terimakasih Bu sebelumnya sudah meluangkan waktu untuk saya wawacarai. Iya mbk Saya langsung pamit Bu, assalamu’alaikum Wa’alaikumsalam

Kode

: W.04

Waktu

: Kamis ,14 Desember 2017

Agenda

: Wawancara Ust Mila

Tempat

: Mushola

Peeneliti Narasumber Peneliti

Assalamu’alaikum Ust Mila Wa’alaikumsalam Maaf ust mengganggu waktu ustadzah, begini ust boleh saya minta waktu Ustadzah untuk saya wawancarai?

Narasumber Peneliti Narasumber

Iya mb, tunggu saya di Mushola ya mbk, saya nanti menyusul Iya ust, terimakasih. Iya mbk ( Menunggu di Mushola) dan tidak menunggu lama ust Mila datang, peneliti langsung menyalami Ust Mila dan proses

Peneliti

wawancara dimulai. Ust Mila bisa kita mulai ? sebelumnya saya berterima kasih ust , njenengan sudah meluangkan waktu untuk saya wawancarai.

Narasumber

Iya Mbk, mbk dari jurusan apa ? Jurusan saya PAI Ust, dan ini saya mau menanyakan terkait

Peneliti

kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam?

178

Narasumber Peneliti

Iya mbk, silakan Sebelunya

saya

ingin

menanyakan,

bagaimana

proses

pembelajaran disini Ust? KBM efektif disini dimulai dari senin sampai jum’at dari jam

Narasumber

07.00 sampai 15.00 kalau sabtu khusus ekstrakurikuler. Da dalam 1 bulan ada apel 2 kali, kalau seumpama tidak ada apel ada pembelajaran tahsin tahfidz.

Peneliti

Narasumber

Ustadzah disini ngajar apa dan mendapat amanah apa di SMP IT Smart Cendikia? Saya mengajar mapel Bahasa Indonesia mbk, dan saya juga diamanahi sebagai waka kesiswaan. Saya mendapat informasi kalau dalam proses KBM itu harus

Peneliti

menyelipkan pendidikan keislaman walaupun di mapel umum. Kira kira bagaimana ust proses pembelajaranya. Mengalami kesulitan atau tidak? Awalnya sih belum memasukkan mbk karena kita diawal juga merasa kesulitan dahulunya. Tetapi semakin kesini kurang lebih 2 tahun ini kita sudah menginternalisasikan nilai-nilai keislaman

Narasumber

dalam semua mata pelajaran. Seblumnya kita juga ada pelatihanpelatihan mengenai bagaimana pembuatan RPP JSIT. Tapi alhamdulillah sekarang bisa menyuesuaikan walaupun diawal saya merasa kesulitan.

Peneliti Narasumber

Kurikulum yang digunakan apa ust? Kita menggunakan kurikulum KTSP yang menginduk pada JSIT. Bagaimana terkait pembuatan prota dan promes serta RPP disini.

Peneliti

Apakah mengalami permasalahan dalam pembuatan atau kendala yang lain.

Narasumber

Alhamdulillah tidak mbk, disini ada dateline mengenai pengumpulanya.

Cuma

terkadang

kendalanya

adalah

179

keterlambatan dalam pengumpulan karena memang disini kita banyak kegiatan kegiatan. Jadi terkadang dalam pengumpulan perangkat pembelajaran jadi terhambat. Dalam permasalah ini kepala sekolah juga mengingatkan saat rapat. Kalau ust lilis dahulu juga sering mengingatkan datelinedateline nya kapan. Peneliti

Apakah ada pengarahan dalam pembuatan prota, promes dan RPP Kalau pengarahan langsung dengan semua guru itu belum mb,

Narasumber

tetapi kepala sekolah memberi pengarahan kepada waka kurikulum. Dan dari kurikulum menyampaikan kesemua guru.

Peneliti

Apakah kepala sekolah sudah melaksanakan supervise? Dan bagaimana penyampaian kepala sekolah dari kepala sekolah ? Sudah mbk. Kalau kepala sekolah yang dulu kita ada forum

Narasumber

sendiri mbk. Nanti kepala sekolah menyampaikan secara garis besarya apa yang menjadi kekurangan guru dalam mengajar. Kurang lebih seperti itu?

Peneliti

Mengenai visi dan misi sekolah. Apakah dalam pembuatan visi dan misi disekolah ini juga melibatkan waka disini? Iya mbk waka terlibat dalam pembuatan, selain dari waka juga ada dari yayasan. Kemarin kita baru saja rapat mengenai visi dan

Narasumber

misi sekolah. Dalam rapat ini beliau juga memberikan pengerahan bagaimana membuat visi misi yang bagus itu bagaimana. Sebelum membuat visi dan misi beliau juga memberikan gambaran terlebih dahulu.

Peneliti

Bagaimana dalam proses penyusunan program kerja di SMP IT ini Ust? Kita kan disini banyak bidang ya mbk, dalam penyusunan

Narasumber

program kerja biasanya kita tiap bidang akan merumuskan program kerja sendiri kemudian baru diadakan pertemuan dalam

180

membahas semua program kerja. Kita memamaparkan satu persatu dari tiap bidang. Kemudian kepala sekolah menambahai dan memberikan masukan dari program kerja yang telah dibuat. Peneliti

Bagaimana kepala sekolah dalam menyelesaikan permasalah yang terjadi disekolah? Jika ada permasalahan yang terjadi biasanya langsung tanggap mbk. Kepala sekolah langsung mencari solusi. Pada periode ust Lilis dulu juga seperti itu. Menurut saya kepala sekolah sudah

Narasumber

memberikan jawaban yang solutif. Dan jika terjadi permasalahan personal biasanya kita akan dikumpulkan, kemudian duduk bersama sharing atau face to face klarifikasi permasaahan dan kemudian diselesaikan secara baik. Begitu pula dengan Ustadz Subhan hamper sama cara penyelesaiannya.

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah dalam mengambil keputusan ketika rapat? Kepala sekolah lebih mengutamanakan dari hasil musyawarah mbk. Jadi tidak asal memtuskan sendiri. Tapi ketika tidak

Narasumber

sependapat dan keadaan tidak kondusif kepala sekolah langsung memutuskan kebijakan. Jadi jika dirasa keputusan itu baik maka akan kita terima

Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah ? Apa ya mbk. Ada mbk pembinaan keislaman setiap 1 minggu sekali. Cuma tidak dari langsung kepala sekolah. Jadi ada

Narasumber

gurunya sendiri dalam proses pembinaan. Paling kalau dari kepala sekolah biasanya memberi pengarahan pada saat diawal rapat.

Peneliti

Narasumber

Pernahkah kepala sekolah bersikap kaku atau formal terhadap bawahan? Bukan kaku ya mbk tapi lebih ketegasnya. Jika memang kita kurang bagus dalam menjalankan amanah beliau akan bersikap

181

tegas. Kalau kepala sekolah yang dulu itu memang karakternya tegas tetapi beliau juga bisa cair , jadi kita bisa anggap sebagai teman kita dan umur kita oun tidak terpaut jauh, sedangkan pak subhan kan lembut orangnya tapi kadang sewaktu waktu juga bisa bersifat tegas. Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah untuk siswa? Ada mbk, beliau kan juga megang mentoring. Jadi salah satu

Narasumber

pembinaanya lewat mentoring. Kalau saat acara- acara tertentu beliau selalu mendampingi dan biasanya memerikan sambutan dan arahan-arahan. Ketika ada pelanggaran yang dilakukan oleh siswa dan guru

Peneliti

serta karyawan, Apakah kepala sekolah langsung menegur ataupun menanggapi? Jika yang melanggar ustadz-ustadzah biasanya kita dipanggil satu persatu mbk. Tetapi kalau anak atau siswa sudah ada

Narasumber

alurnya sendiri mb melalui kesiswaan. Tetapi kalau pelanggaran berat maka yang turun langsung adalah waka kesiswaan dan kepala sekolah.

Peneliti

Narasumber

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah mengajarkan kedisiplinan kepada anggotanya ? Disini kan sudah ada vinger dan biasanya pak subhan pulang paling akhir. Kedisiplinan beliau juga sudah bagus. Bagaimana

sistem

pemberian

hukuman

jika

melakukan

pelanggaran? Disini kita sudah kategorikan setiap pelanggaran mbk. Ada kategori ringan, sedang dan berat. Dan setiap pelanggaran

Narasumber

tersebut sudah ditentukan. Missal kalau pelanggaran ringan paling disuruh cabut rumput sedangkan palanggaran berat bisam sampai skors atau digundul.

Peneliti

Bagaimana cara kepala sekolah melakukan pendekatan dan

182

menjaga komunikasi kepada anggotanya ? Disini kan sering ada kegiatan mbk. Otomatis kita sering bertemu jadi selama kegiatan tersebut kepala sekolah juga Narasumber

ngajak ngobrol seperti itu mbk. Kalau Ust Lilis dahulu juga sama karena kepala sekolahna dulu perempuan kita tiap hari selalu bersama, ketika sholat juga amai mbk.

Peniliti

Narasumber Peneliti

Bagaimana kepala sekolah menciptakan rasa kebersamaan untuk semua anggotanya ? Biasanya diwaktu tertentu kita adakan masak bareng mbk dan juga gathering seperti itu. Bagaimana proses pembelajaran tahsin tahfidz disini ust? Disini kan ada pondok mbk. Awalnya dulu memang yang yamh

Narasumber

memegang perkelompok adalah musrif dan santri yng sdah lulus tahsin. Tetapi sekarang karena ustadz-ustadzahnya sudah lulus tahsin sudah memegang.

Peneliti

Bagaimana proses pembelajaran mentoring ? Disini kan mentoringnya namanya CIS mbk. Yang memegang adalah guru-guru disini dan dari yayasan. Jadi tdak semua guru memegang. Pembelajaranya biasanya diawali

pembukaan,

kultum giliran materi, saat pembelajaran tidak hanya materi saja tetapi diganti-ganti. Terkadang home visit, sharing dan lain-lain. Narasunber

Jadi tidak membosankan kegiatan mentoringnya. Dan sekarang pun juga sudah ada kurikulum tersendiri dalam program mentoring ini. Diprogram mentoring ini pendidikan islamnya lebih ditekankan. Jadi bukan hanya di pelajar PAI saja, kalau program mentoring ini lebih efektif dalam pendidikan islamnya

dan

pengawasannya

karena

sdah

d

bentuk

perkelompok dan setiaap kelompok berisi 7-10 siswa. Peneliti

Adakah program atau training untung mengemangkan kualitas SDM?

183

Narasumber Peneliti

Ada mbk, biasanya dihari sabtu yaitu peer teaching. Deprogram tersebut kita berdiskusi dan sharing-sharing Apa tujuan diadakan program mabit? Disini ada beberapa jenis mabit mbk. Ada mabit pra ujian, mabit peringatan hari besar dll. Mabit ini diselenggarakan untuk bekal

Narasumber

siswa, dan untuk membangun pemahaman akidah siswa. Selain itu juga untuk membangkitkan motivasi siswa ketika menjelang ujian.

Peneliti

Adakah kendala yang dihadapi ketika mengadakan kegiatan? Kalau kendala pasti ada mbk. Entah itu terkait pembicara atau

Narasumber

konsumsi tapi disini kita dan kepala sekolah berusaha mencari solusi dari permasalahan.

Peneliti

Adakah strategi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Missal dari UAN Ada mbk. Memang UN adalah salah satu dari program kita. Untuk mempersiapkan itu semua kita adakan bimbel pagi,

Narasumber

bimbel hari sabtu. Khusus kelas 9 tidak diwajibkan untuk mengikuti ekstrakurikuler. Kemudian juga ada pengelompokan siswa sesuai kemampuan. Ada yang lower middle, sedang dan high. Selain itu juga ada mabit dan training motivasi, tryout juga.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Bagaimana hasil dari UN selama ini dari tahun ke tahun? Alhamdulillah meningkat mbk. Walaupun ada yg selisihnya o,.. Tapi mengalami kenaikan. Bagaimana keadaan sarpras disini ust ? Masih beberapa dari sarpras belum terpenuhi mbk. Adakah tambahan standari Mutu disini ? Ada mbk, terutama di PAI. Makanya disini ada tambahan

Narasumber

program tahsin tahfidz, muhadarah, mentoring, pembiasaan adab, kajian kitab dan juga program penunjang kegiatan pendidikan islam.

184

Peneliti Narasumber

Peneliti

Apa tujuan diadakan program tersebut? Ya biar siswa faham mbk. Jadi bukan hanya sekedar teori , namun juga diterapkan Mengenai sarpras yg kurang bagaimana usaha pemenuhan sarpras kedepannya ust? Harapannya ada penambahan mbk. Dan saat ini kita dan kepala

Narasumber

sekolah mencoba mengadakan apa yg belum ada dan mengupayakannya.

Peneliti

Bagaimana evaluasi dari kegiatan mentoring ust? Jadi gini mbk, setiap murobi atau pendamping mentoring dikasih buku kontroling untuk mencatat hasil perkembangan siswa tiap

Narasumber

pekannya. Kemudian setiap 1 bulan diadakan evaluasi bersama. Semisal ada permasalahan langsung ditangani kepala sekolah dan saya sebagai waka kesiswaan.

Peneliti

Program apakah yang direncanakan untuk menjalin komunikasi dengan masyarakat? Biasanya ada program bersih masjid, kurban seperti itu mbk. Dan alhamdulillah dari kegiatan tersebut mereka antusias.

Narasumber

Kemudian jika libur sekolah kita tugaskan siswa untuk ngajar ngaji di TPA juga. Serta jika dirumah atau lingkungan masyarakat harus membiasakan adab islaminya dengan kita memberikan buku kontroling kegiatan dirumah.

Peneliti Narasumber Peneliti

Ekstrakurikuler di SMP IT ini apa saja Ust? Ada pramuka dan mentoring yang wajib. Kemudian yang lainnya ada nasyid, MTQ, Bela diri, jurnalisstik , sains Club Tujuan dari masing masing ekstra ust ? Disini kana da SKL mbk. Jadi dari beberapa dari kurikulum JSIT

Narasumber

harus terpenuhi. Semisal di pramuka belajar untuk kemandirian dan kedisiplinan siswa. Kemudian mentoring menambah wawasan keislaman siswa dan pembentukan karakter siswa.,

185

jurnalistik harapanya siswa dapat mengiriman karya tulisannya yang dimuat dimedia. Kalau yang suka bela diri kita fasilitasi dengan takwondo Peneliti

Adakah program oting class? Ada mbk. Kita sudah ke Keteb melihat museum merapi. Jadi outing class kita bertema mbk. Kalau tema social kita ke panti. Dan juga pernah kekebun the karanganyar.

Narasumber

Jadi ketika mengadakan outing class harus mencangkup semua mapel. Jadi setiap siswa membuat tugas dari kegiatan outing class untuk menuliskan pelajaran yang ada kaitanya disemua mapel. Selain outing class juga ada stadi banding mbk

Peneliti

Apakah benar ada rencana untuk tahun depan program dijadikan boarding semua? Iya mbk. Untuk tahun depan kita hilangkan program fullday.

Narasumber

Kerena kita mau fokus, jadi siswa biar bisa terpantau dengan baik. Jadi ketika di boarding bisa kita pantau secara efektif. Hafalannya bisa terjaga.

Peneliti

Bagaimana menjaga komunikasi antar wali siswa? Kita disini kita memfasilitasi program kajian wali santri dan

Narasumber

diacara tersebut juga ada sharing-sharing. Selain itu juga ada paguyuban wali siswa dimana orang tua bisa Tanya-tanya mengenai anaknya.

Peneliti

Secara keseluruh bagaimana kepemimpinan kepala sekolah ? Kalau kepala sekolah yang dulu , ust lilis beliau adalah seseorang yang menjadi sosok kepala sekolah yang baik,

Narasumber

menjadi fasilitator ketika rapat, pemecah masalah ketika kita mengalami kebuntuan dan juga sifatnya yang tegas. Sedangkan ustadz subhan sifatnya beliau sifatnya detail dan apa yang mau dilakukan itu jelas rencananya.

Peneliti

Sebelumnya terimakasih banyak Bu atas waktu luangya yg

186

diberikan kepada saya untuk saya wawancarai. Narasumber Peneliti Narasumber

Iya mbk. Sama- sama. Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum Wa’alaikumsalam

Kode

: W.05

Waktu

: Sabtu ,11 November 2017

Agenda

: Wawancara Ibu Nuranita

Tempat

: Ruang Rapat

Peneliti Narasumber Peneliti

Assalamu’alaikum Ust Nur Wa’alaikumsalam Bagaimana proses pendidikan Islam disini Ust? Jadi penanaman nilai islami selain melalui KBM pendidikan agama islam juga melalui kegiatan mentoring. Kemudian juga ada program yang berbeda dengan Sekolah IT yang lain adalah muhadoroh dan kajian kitab. Kajian kitab ini titik tekannya pada akhlak, sedangkan muhadoroh tentang materi keislaman. Kalau dalam kegiatan KBM nilai keislaman akan dikaitkan dengan materi yng diajarkan. Jadi guru harus pandai pandai

Narasumber

dalam mengemas materi yang akan disampaikan. Missal matematika dengan materi perbandingan. Jadi nanti materi keislaman yang seperti apa yang bisa dimuat dalam materi perbandingan. Kan disini kurikulum IT disini berbeda dengan kurikulum dinas. Kalau kurikulum sekolah IT kan munggunakan RPP terpadu mbk.

Dimana

TERPADU

ada

kepanjangannya.

Telaah

Eksplorasi, Rumuskan, Presentasikan. Aplikasikan, Duniawi dan Ukhrawi. Jadi saat pembuatan RPP semua itu harus ada. Peneliti

Adakah program dari kepala sekolah untuk meningkatkan

187

kualitas SDM? Ada mbk, peer teching programnya untuk meningkatkan kualitas Narasumber

guru. Ada juga tahfidz untuk ustadz ustadzah juga. Selain itu dari yayasan juga ada sendiri mbk.

Peneliti

Bagaimana kondisi siswa sebelum dan sesudah mendapatkan pembinaan keislaman di SMP IT? Alhamdulillah mbk, banyak perubahan. Mulai yang awalnya belum menutup aurat saat ini sudah menutup. Yang ibadahnya

Narasumber

kurang bagus dulusekarang sudah baik. Karena disini kita tekankan pembiasaan ini pada saat kegiatan mentoring mbk. Kita gembleng disitu

Peneliti

Strategi

apa

yang

digunakan

kepala

sekolah

dalam

meningkatkan pendidikan Islam? Setau saya mbk, yang jelas kelihatan adalah program peer teaching dan mentoring guru.

Narasumber

Selain itu ketika diawal rapat biasanya ada prakata dari kepala sekolah. Biasanya mengigatkan kembali terkait kedisiplinan guru dan memotivasi guru yang sudah mulai nglokro. Missal dengan memberikan dorongan untuk mengupgrade ibadahnya.

Peneliti

Bagaimana cara kepala sekolah memecahkan masalah yang ada? Secara rinci hanya beliau sendiri mbk yang tahu. Cuma yang saya ketahui biasanya jika ada permasalahan langsung ada evaluasi. Dan biasanya kita langsung dikumpulkan disuatu

Narasumber

tempat dan mengklarifikasi permasalahan. Jika berkaitan dengan permasalahan siswa, biasanya langsung dari kesiswaan tetapi jika ada permasalahan siswa yang berat kepala sekolah langsung turun tangan untuk mengambil keputusan.

Peneliti

Bagaimana sikap kepala sekolah ketika mengambil keputusan dalam rapat?

188

Kalau kepala sekolah sekarang lebih terbuka mbk. Lebih ke Narasumber

demokrasi dan musyawarah melalui pendapat peserta rapat dan barulah kepala sekolah mengambil keputusan dari pendapat yang paling kuat dan sesuai.

Peneliti

Bagaimana sikap kepsek ketika ada guru atau karyawan melakukan perbuatan yang kurang baik? Biasanya

Narasumber

kepala

sekolah

bersangkutan dan diberi

langsung nasihat

memanggil

secara baik-baik.

yang Dan

alhamdulillah setelah diberi peringatan terjadi perubahan. Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah? Ada mbk, beliau dulu juga pernah bilang kepada kita. Saya juga pernah melihat ada guru yang dipanggil dikantor satu persatu. Tetapi saya kurang tahu apa yang dibicarakan. Masalah pembinaan beliau juga membina guru putra dalam agenda mentoring setiap minggu sekali. Selain itu biasanya didalam sebuah forum beliau juga memberian pengarahan.

Narasumber

Kalau pembinaan siswa juga melalui kegiatan kegiatan yang ada , biasanya beliau juga memberikan pengarahan-pengarahan juga untuk siswa. Selain itu beliau juga memberi pembinaan melalui program mentoring. Jika mengenai pembinaan dalam istrasi saat ini belum ada mbk, Cuma terkadang kita dikasih contoh mengenai pembuatan RPP misalnya.

Peneliti

Pernahkah kepsek bersikap terlalu formal dan kaku? Tidak pernah mbk. Paling beliau memberikan pengarahan contohnya “ tolong tugas ini dilkakukan dengan baik dan

Narasumber

bertanggung jawab” kalau bersikap kaku dan arogan tidak mbk. Beliau lebih santai dan fleksibel. Cuma terkadang karena terlalu santai dan fleksibel terkadang membuat lemah power kepsek ketika mengambil keputusan, jadi kalah dengan pendapat-

189

pendapat yang lebih senior. Peneliti

Pernahkah dari kepala sekolah memberikan sanksi bagi guru, karyawan atau siswa yang melanggar? Kalau siswa pernah mbk, kan biasanya banyak siswa yang terlambat beliau langsung meberikan hukuman, sedangkan jika

Narasumber

yang melanggar guru biasanya langsung beliau ingatkan. Tetapi juka ada sanksi jika keterlambatan biasanya denda dan tilawah sesuai wajtu keterlambatan. Hal ini juga dilakukan sama dengan kepala sekolah yang dahulu sebelum pergantian.

Peneliti

Apakah ada reward juga yang diberikan kepala sekolah? Kalau dari sekolah biasanya ada mbk . jadi ada rewerd sendiri

Narasumber

bagi siswa yang berprestasi. Kalau secara langsung saya kurang tahu. Tetapi jika ada keputusan pemberian reward pasti atas keputusan kepala sekolah juga.

Peneliti

Menurut ustadzah, bagaimana sikap beliau secara umum? Kalau beliau ya orangnya cair tapi terkadang ya kaku. Tetapi

Narasumber

kalau sering ngobrol dan ketemu biasanya langsung cair mbk. Ketika bertemu juga menyapa. Ke siswa pun juga bersikap sama.

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah mengajarkan kedisiplinan? Langsung beliau sendiri mbk yang memulai. Beliau memang jarang terlambat. Dulu pernah terlambat dikarenakan bannya

Narasumber

bocor. Tapi biasanya beliau selalu hadir duluan. Jadi beliau mencontohkan terlebih dahulu Jika terkait dengan kedisiplinan

peraturan jika melanggar

langsung ada peringatan. Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Ada permasalahan tidak Ust mengenai KBM ? Ya disini terkendala di guru mbk. Kurang lebih 1 semester ini belum ada guru IPS karena keluar. La terus selama pembelajarannya gimana ust? Ya dari kurikulum memberikan tugas. Karena memang selama

190

ini dari kepala sekolah sudah mengupayakan tetapi belum dapat. Disini mengenai guru dan karyawan yang kekurangan yang mengurus bukan dari sekolah sendiri ataupun kepala sekolah, tetapi dari pihak yayasan mbk. Kemarin sudah ada yang mendaftar sebenarnya. Tetapi karena mungkin belum sesuai krikteria jadi belum diterima. Peneliti

Bagaimana cara beliau menciptakan keaakraban kepada guru? Beliau biasana ya memanggil satu persatu dari kita, mungkin

Narasumber

untuk mengenali anggotanya. Dan biasanya jika bertemu di perpus juga ngajak ngobrol. Ya beliau lumayan bisa cair mbk pada kita karena beliau sifatnya agak pendiam.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Bagaimana sikap kepsek ketika mendapat masukan? Ya menerima dengan baik mbk. Bagaimana sistem mentoring disini ust? Disini ada koordinatornya mbk. Kebetulan kepsek sebagai koordinatornya dan yang menentukan kurikulum mentoring. Insyaallah sudah cukup Bu yang saya tanyakan, terimakasih banyak atas waktu dan jawabanyya yang diberikan kepada saya Iya mbk Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum Wa’alaikumsalam

Kode

: W.06

Waktu

: Jum’at, 15 Desember 2017

Agenda

: Wawancara Ibu Tyar

Tempat

: Mushola

Peeneliti

Assalamu’alaikum Ust Tyar

Narasumber Wa’alaikumsalam Peneliti

Maaf ust mengganggu waktu ustadzah, begini ust boleh saya minta waktu Ustadzah untuk saya wawancarai?

191

Narasumber Iya mb, boleh Peneliti

Nanti dimana ust, wawancaranya ?

Narasumber Tunggu di mushola dulu ya mb, saya menyusul. Peneliti

(menunggu diruang mushola, tidak menunggu lama ust tyar datang da wawancara akan dilakukan)

Narasumber Bisa di mulai mb Iya ust, langsung saja ya Ust, begini Ust saya ingin menanyakan Peneliti

terkait kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Sebelumnya saya ingin mengetahui KBM disini seperti apa Ust? Disini kan program sekolahnya ada yang full day dan boarding.

Narasumber

Awal mulai pembelajaran jam 06.45 sampai 15.00 sore. Karena disini nuansanua islam pagi hari kita terapkan dzikir dulu, hafalan, tilawah dan tahsin mb serta penerapan sholat dhuha.

Peneliti

Bagaimana proses pembelajaran disini Ust? Saya disini kan mengajar bahasa inggris. Dan untuk sistem mengajar di sekolah IT adalah setuap mata pelajaran baik umum ataupun keislaman harus disisipi nilai keislaman. Contohnya ada text prosedur nanti saya selipkan semisal uruturutan berwudhu.

Narasumber

Dan saya menjelaskan kembali nilai-nilai keislamannya mb. Dan harapannya siswa mampu menerima dan menerapkan urutanurutan wudhu dengan baik dan benar. Dan alhamdulillah disini bisa diarahkan dengan mudah Dan saya mencoba membuat catatan tersendiri terkait pertema dan selipan keislaman. Jadi nanti mempermudah saat mengajar.

Peneliti

Bagaimana dengan menerapkan pembiasaan terkait hal ibadah disini ust? Awalnya kita dampingi dan kita arahkan siswa siswi sampai

Narasumber mereka mandiri. Dan alhamdulillah sekarang sudah bisa mandiri ketika waktu sholat langsung mempersiapkan diri untuk

192

melaksanakan sholat dhuhur dan mereka juga imam sendiri dan sudah dijadwalkan. Peneliti

Adakah permasalahan terkait dengan perangkat pendidikan. Seperti promes, prota dan rpp ? ya permasalahannya kita kurang tepat waktu dalam pembuatan prota promes dan RPP nya mb. Ya biasanya saya pinjam teman

Narasumber dan file lama untuk saya jadikan acuan mbk. Dan karena banyak kegiatan disini juga yang menghambat itrasi terkait dengan pernangkat pendidikan terlambat dari dateline eyang ditentukan. Peneliti

Narasumber Peneliti

Adakah pengarahan lansung dari kepala sekolah terkait dengan pembuatan RPP dan lainya? Belum ada mbak? Cuma sudah ada dari yayasan tapi khusus RPP JSIT Sudah berapa kali kepala sekolah melakukan supervise? Karena pak subhan baru disini, supervise oleh kepala sekalah

Narasumber baru 1 kali mbk disemester ini. Sedangkan Ust lilis dulu juga 1 semester sekali untuk supervise semua guru saat mengajar Peneliti

Bagaiman follup dari kegiatan supervise kepala sekolah Ust? Kalau Pak Subhan itu dulu pernah bilang hasil supervise nanti setiap guru aan dipanggil secara personal, sedangkan ust Lilis disampaikan secara global dalam forum umum. Jadi apa yang

Narasumber menjadi

kelemahan akan disampaikan kepala sekolah. Dan

alhamdulillah sekarang ada program peer teaching sebagi sarana latihan dan pengembangan kualitas guru saat mengajar. Saya enjoi dan senang saja menjalani kegiatan ini. Kemudian, adakah program khusus untuk mengembangkan dan Peneliti

meningkatkan hasil pembelajaran siswa dalam menghadapi UAS dan UAN?

Narasumber

Alhamdulillah ada mb. Dari dulu sudah berjalan, ada bimbingan belajar pagi dari dari jam setengan 7sampai jam setengah 8. Ada

193

juga

bimbingan

kelompok

sesuatu

dengan

tingkatan

kemampuannya. Ada yang kelompok yang berkemampuan tinggi, sedang dan rendah. Dan disini kita juga mengajari anak dengan cara anak yag berkemampuan tinggi untuk membantu yang berkepampuan rendah. Dan alhamdulillah berjalan sampai sekarang ini. Peneliti

Insyaallah sudah cukup Bu yang saya tanyakan, terimakasih banyak atas waktu dan jawabanyya yang diberikan kepada saya.

Narasumber Iya mbk Peneliti

Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam

Kode

: W.07

Agenda

: Wawancara Siswa (Hanun, Putri dan Zahra )

Waktu

: Jum’at, 15 Desember 2017

Tempat

: Mushola

Peneliti

Assalamu’alaikum dek ?

Narasumber Wa’alaikumsalam Peneliti

Mb boleh boleh ngobrol dan Tanya-tanya kepada adek-adek disini?

Narasumber Iya kak, boleh ? Peneliti Narasumber

Peneliti

Gimana sekolah disini enak tidak ? Alhamdulillah enak Kak ? asyik , teman-temannya baik , ustadzahnya juga baik baik. Beda sama yang negeri kak. O iya, kakak ingin Tanya, menurut kalian bagaimana sifat Ustadz Subhan dan ustadzah Lilis sebagai kepala sekolah disini ? Ustadz Subhan baik Kak, kalau ngajar juga enak. Kalau berjalan

Narasumber

lihat siswa-siswanya juga disapa dan diberi senyuman. Di kelas kalau mengajar juga sering kasih motivasi dan motivasi serta memberikan pengetahuan keislaman. Ustadz Subhan juga ramah

194

orangnya. Sedangkan ustadzah lilis lebih ketegas. Peneliti

Di

sini

kan

ada

program

mentoring,

itu

kegiatan

pembelajarannya bagaimana ? ada materi kak. Tetapi biasanya kita ada jadwal tiap minggunya. Missal pekan pertama materi, pekan kedua masak-masakan,

Narasumber

pekan ketiga siroh, olahraga. Biasanya jika pembelajaran Siroh ya kita dijelaskan missal kisahya Nabi Muhammad. Terus bagaimana karakter Nabi itu bagaimana. Jadi kita tahu kak bahwa nabi adalah yang sepututnya sebagai tauladan kita.

Peneliti

Sebelumnya pernah mengikuti mentoring kaya yang di SMP

Narasumber Belum pernah kak. Baru di SMP ini kita ikut. Peneliti

Menurut adik-adik kegiatan mentoring disini bagaimana dan apa efek dari mengikuti kegiatan mentoring? Kegiatan mentoring ini sangat menyenangkan kak. Bisa merefres otak, dan cerita- cerita dengan teman dan murobinya. Yang dipelajari pun juga menyenangkan. Dan kita juga bisa terapkan langsung apa yang dipelajari. Beda kalau saat pelajaran di kelas. Kadang membosankan karena hanya teori saja. Kalau di mentoring kan kita hanya 1 kelompok ber 9 jadi tidak terlalu banyak anak-anaknya bisa fokus belajar. Kegiatan mentoring berjalan 1 sampai 3 jam. Biasanya

Narasumber kegiatannya diawal pembukaan, kultum giliran, materi initi, penutup. Di mentoring kita juga ada targetan ibadah sehari-hari. seperti sholat berjamah 3 kali sehari, sholat dhuha, sholat tahajud 3 kali per pekan, tilawah 5 lembar perhari. Ngajar TPA, infaq, sholat rawatib, olahraga seperti itu kak. Jadi seumpama kita tidak mencapai target biasanya ada hukuman . kalau dulu jika tidak memenuhi target kita ngasih rewerd ke teman yang lain. Jadi itu bisa penyemangat kita.

195

Setelah mengikuti mentoring ya kita merasa menjadi lebih baik. Saya jadi suka mengikuti majelis-majelis. Ibadah kita meningkat, karena ada targetan tadi lama kelamaan menjadi biasa untuk melakukan amal ibadah yang ditargetkan tadi. Peneliti

Selain mentoring program yang lain ada apa? Ada program kajian kitab kak setiap hari rabu , kita belajar kitab bahasa arab yang isinya tentang Adab-adab. Jadi setelah kita mendapat materi harus diterapkan. Biasanya kalau kita melanggar dari adap-adap yang diajarkan

juga mendapat

hukuman dari ustadz/ ustadzah. Ada juga program muhadharah. Ada bahasa arab, bahasa inggris Narasumber dan bahasa Indonesia. Jadi kita dibentuk kelompok kelompok. 1 kelompok terdiri dari campuran kelas 7,8 dan 9. Jadi tiap pekan ada yang maju 1 depan kelompoknya masing-masing. Ada juga program jum’at bersih dan jum’at sehat. Ada juga program tahsin dan tahfidz. Dulu tahsinnya saya ke musrif yang sudah lulus tahsin, kalau tahfidznya ke ustadzah. Untuk tahfidz kita di target kalau lulus dari sini minimal 3 juz hafal. Saya juga punya target kak kalau lulus dari sini hafal 5 juz, kata si Hanun. Peneliti Narasumber Peneliti

Ada ujian tahfidz nya tidak? Ada kak. Biasanya ujiannya di aula, kemudian semua siswa siswi berkumpul dan melihat jalannya ujian. Ujuannya sambung ayat. Suka tidak dengan aturannya yang ada disini? Ada yang tidak suka kak, terlalu ketat. Kan kita perempuan kan

Narasumber kak. Kadang kan reflek kita teriak-teriak. Kalau ketahuan langsung dapat iqob. Peneliti

Kalau kegiatan sholat dhuhur disini gimana? kita jamaah kak. Putra dan putri disini dipisah kak sholatnya

Narasumber karena belum punya masjid. Kalau yang putri dimushola, kalau yang putra diaula. Dan sudah ada jadwalnya sendiri siapa yang

196

imam, adzan dan iqomahnya. Peneliti Narasumber Peneliti

Kalau sholat dhuhanya gimana? Kita juga berjalankan kan , kita juga sering diingatkan juga kalau belu melakukan sholat dhuhanya. Biasanya jika melakukan pelanggaran , hukumannya apa saja? Biasanya kalau pelanggaran berat, missal pacaran itu nanti diskors, kalau menyontek dikasih nilai nol dan kadang digundul

Narasumber

kalau yang putra. Kalau pelanngaran ringan , semisal telat kita disuruh lari keliling lapangan dan disuruh menambah tilawah dibaca ditengah lapangan. Kalau semisal manggil guru dari jauh juga dapat iqob kak.

Peneliti

Metode yang digunakan saat pembelajaran biasanya dengan metode apa?

Narasumber Ya beda-beda kak, ada yang ceramah, diskisi dan tebak-tebakan? Peneliti

Ada pengarahan tidak dari kepala sekolah untu siswa-siswa? Ada kak, kemarin ada training kepemimpinan untuk pengurus

Narasumber osis dan pengurus kelas. Selain itu pas apel kita juga diingatkan adab-adab islami, akhlak. Seperti itu kak. Peneliti

Mengenai program mabit itu gimana? Disini mabit ada 3 kali kak. Ada mabit saat ramadhan, hijriyah dan mabit sebelum UN. Kalau kemarin mabit persiapan untuk TryOut. Kegiatannya ya kita diberi materi dan motivasi-motivasi.

Narasumber Kalau kemarin dikasih materi mengenai kiat-kiat meraih kesuksesan. Ada juga yang mabit pesantren selama 3 hari dibulan ramadhan. Dimabit juga ada targetannya kak. Ya tilawahnya sholat tahajud juga dilakukan secara jamaah. Peneliti

Ada program lain yang belum disebutkan tadi? Ada outing class kak. Pada saat outing claas kita diberi tugas

Narasumber mind mapping. Jadi saat kita outing kita harus menulis pelajaran yang dapat diambil menyangkut semua mapel.

197

Peneliti

Untuk kegiatan pramuka. Kegiatannya apa saja? Ya diajari PBB, tali temali, kemah

Narasumber Kemudian pas saat kemah kita juga disuruh menjaga wudhu, kalau batal ya harus wudhu lagi. Peneliti

Berarti adik-adik harus belajar kejujuran ini

Narasumber Iya kak . hehe Peneliti

Adab-adab apa saja yang sudah diajarkan disini? Adab makan, adam minum, sama guru, sebelum shoat, setelah

Narasumber

sholat, adab dirumah, dan biasanya ada pantauan juga dari sekolah jika selama liburan. Dan saat masuk ditanya bagaimana adabnya dirumah.

Peneliti

Terimakasih ya dek, sudah mau mbk wawancari

Narasumber Iya mbk , sama-sama Peneliti

Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam

Kode

: W. 08

Waktu

: Minggu, 11 Februari 2018

Agenda

: wawancara Bu Novia (staf TU)

Peneliti

Assalamu’alaikum Bu Novi

Narasumber Wa’alaikumsalam mbk Peneliti

Maaf Bu mengganggu waktunya, saya Sari Fatimah Mahasiswa IAIN Surakarta.

Narasumber Iya Mbk. Peneliti

Bu saya boleh minta waktunya sebentar untuk saya wawancarai?

Narasumber Silakan mbk Peneliti

Narasumber

Bagaimana njenengan dulu saat proses pendaftaran masuk di SMP IT Smart Cendikia. Pendaftaran saya melalui yayasan mbk dengan mengumpulkan berkas, kemudian tes. Ada tes wawancara, tes kemampuan

198

akademik, tes baca Al Qur’an. Dulu seingat saya pas diwawancarai mengenai kebiasaan saya sehari-hari . Peneliti

Narasumber Peneliti Narasumber

Peneliti

Hal apa yang dilakukan kepala sekolah kepada tenaga kependidikan , seperti di Tataran tata usaha? Kepala sekolah sering melakukan monitoring kinerja TU dan melakukan pengecekan hasil kerja. Pernahkah kepala sekolah melakukan pengawasan dibagian TU Pernah mbk, jika ada kesulitan maka akan

mendapatkan

bimbingan dari kepala sekolah. Insyaallah sudah cukup Bu yang saya tanyakan, terimakasih banyak atas waktu dan jawabanya yang diberikan kepada saya

Narasumber Iya mbk Peneliti

Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam

Kode

: W. 09

Waktu

: Minggu 10 Februari 2018

Agenda

: Wawancara Pak Dedi (Guru)

Peneliti

Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam mbk Peneliti

Maaf mengganggu waktunya, saya Sari Fatimah Mahasiswa IAIN Surakarta.

Narasumber Iya Mbk. Peneliti

Pak saya boleh minta waktunya sebentar untuk saya wawancarai.

Narasumber Silakan mbk Peneliti

Bagaimana Bapak dulu saat proses pendaftaran masuk di SMP IT Smart Cendikia? Saya dulu mendaftar melalui solo peduli mbk, saya sertakan

Narasumber beberapa hal seperti foto copy ijazah, ktp, transkip dan k curikulume vitae.

199

Kemudian juga ada beberapa test diantaranya tes tulis, wawancara dan tes mengajar dikelas. Peneliti

Narasumber

Peneliti

Pembinaan apa saja yang dilakukan kepala sekolah setelah ustadz diterima mengajar di SMP IT ini? Ada pembinaan seperti mengikutkan workshop kurikulum 2013, kurikulum JSIT, peer teaching dan penyusunan istrasi. Motivasi apa yang pernah diberikan kepala sekolah kepada guru atau tenaga pendidi yang lain? Kalau motivasi khusus belum ada mbk. Tapi setiap ada waktu

Narasumber seperti rapat ada penguatan motivasi, pensolidan team, nasehat dan pemberian teladan. Peneliti

Tugas apa yang dibebankan kepada guru disini pak Tugasnya ya sama pada umumnya di sekolah-yang lain mbk. Ya

Narasumber mengajar, buat istrasi guru, kepanitiaan kegiatan seperti itu mbk. Peneliti

Terimakasih Pak atas waktu luangnya untuk saya wawancarai.

Narasumber Iya mbk

200

Lampiran 6

FOTO DOKUMENTASI

Gedung SMP IT

Kajian Kitab

KBM

Kitab

Peer Teaching

201

Pemberian Iqob

Kegiatan Tahfidz

Training Kepemimpinan

Kegiatan Tahsin

Penghargaan

202

Jadwal KBM

PAMFLET

203

Guru dan Karyawan

Seleksi PPDB

Jurnalistik

204

Sains Club

Ziyadah

STRATEGI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN ISLAM DI SMP IT SMART CENDEKIA KARANGANOM, KLATEN TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Surakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Dalam Bidang Pendidikan Agama Islam

Oleh SARI FATIMAH NIM: 133111050

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SURAKARTA 2018

PERSEMBAHAN

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan karuniaNya kepada hambaNya, skripsi ini penulis persembahkan kepada: 1. Bapak Sukardi dan Ibu Sumiyati tercinta yang selalu memberikan nasehat, doa dan semangat senatiasa selalu memberikan ridho dalam setiap langkah hidup ini.. 2. Semua Bapak/ Ibu Dosen FITK yang pernah mendidik saya (terutama yang pernah mengajar saya di kelas), dalam menuntut ilmu dan meraih ridhlo Allah swt. di kampus IAIN Surakarta tercinta yang senantiasa ikhlas dan sabar. 3. Keluarga TIM P3KMI yang selalu memberikan dukungan, perhatian dan pengertian sekaligus doa. 4. Keluarga Mujahidah Muntijah yang selalu membantu dan memberikan motivasi. 5. Sahabat- sahabatku kelas B PAI yang selalu memberikan motivasi. 6. Almamater IAIN Surakarta

MOTTO

‫ُﻛ‬

Kamu adalah umat yang terbaik yang dilahirkan untuk manusia, menyuruh kepada yang ma'ruf, dan mencegah dari yang munkar, dan beriman kepada Allah ( Q S Ali Imran: 110)

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr. wb Segala puji hanya milik Allah, Rabb semesta alam yang telah memberikan segala nikmat dan karunia-Nya kepada seluruh makhluk-Nya, sehingga atas segala nikmat yang diberikan-Nya tidak ada satu pun yang luput dari pemeliharaan-NYA. Shalawat serta salam tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad saw beserta keluarganya, sahabat-sahabatnya yang telah menunjukan manusia dari zaman kegelapan menuji zaman benderang seperti sekarang ini. Skripsi ini penulis susun dalam rangka memenuhi tugas dan melengkapai tugas dan melengkapi syarat guna untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan. Adapun judul skripsi ini adalah :” Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018. Penulisan skripsi ini dapat selesai tidak terlepas dari berbagai pihak yang telah memberikan dukungan moril maupun materil. Dengan penuh kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. H. Mudhofir, M.Pd., selaku Rektor IAIN Surakarta. 2. Dr. H. Giyoto, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Surakarta. 3. Drs. Suluri, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Surakarta.

4. Dr. Fauzi Muharom, M.Ag., selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, tenaga, dan fikiran untuk memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Segenap Bapak Ibu dosen serta karyawan IAIN Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu dan pelayanan sehingga studi ini bisa selesai. 6. Subhan Abdul Aziz, S.Pd. selaku kepala sekolah SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten. 7. Para Guru dan Karyawan SMP IT Smart Cendekia yang sudah banyak membantu dalam memberikan informasi. 8. Teman-teman seperjuangan yang membantu dan mendukung dalam penelitian, sehingga Penulis dapat memperoleh data dalam penulisan skripsi. 9. Semua pihak yang telah membantu penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Penulis juga menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat diperlukan untu perbaikan skripsi. Semoga skripsi ini dapat bermanfaatdan memberikan sumbangsih bagi dunia pendidikan Islam dan dunia pendidikan pada umumnya. Wa’alaikumsalam wr. wb Surakarta,

Februari 2018 Penulis

Sari Fatimah

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………………………… ...... i NOTA PEMBIMBING …………………………………………………… ii LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................... iii PERSEMBAHAN .............................................................................................. iv MOTTO ..............................................................................................................v PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................... vi KATA PENGANTAR ...................................................................................... vii DAFTAR ISI………………………………………………………………

ix

ABSTRAK ......................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiii DAFTAR TABEL.............................................................................................xiv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………

1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1 B. Indentifikasi Masalah… ............................................................................ 8 C. Pembatasan Masalah… ............................................................................. 9 D. Perumusan Masalah… ............................................................................... 9 E. Tujuan Penelitian… ................................................................................... 9 F. Manfaat Penelitian… ................................................................................. 9 BAB II LANDASAN TEORI… ......................................................................... 11 A. Kajian Teori............................................................................................... 11

1. Pengertian Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah.......................... 11 2. Kompetensi Kepala Sekolah. ............................................................. 13 3. Tujuan dan Fungsi Kepala Sekolah. ................................................... 20 4. Gaya Kepemimpinan. ......................................................................... 25 5. Faktor- Faktor Yang mempengaruhi Kepemimpinan. ....................... 30 6. Mutu Pendidikan. ............................................................................... 32 a. Pengertian Mutu Pendidikan ......................................................... 33 b. Konsep Mutu Pendidikan .............................................................. 34 c. Indikator Mutu Pendidikan. ........................................................... 35 d. Standar Mutu. ................................................................................ 39 e. Strategi Pencapaian Mutu Pendidikan. .......................................... 47 f. Faktor Pendukung Mutu Pendidikan. ............................................ 50 g. Pendidikan Islam ........................................................................... 51 h. Tujuan Pendidikan Islam ............................................................... 54 i. Ruang Lingkup Pendidikan Islam ................................................. 56 B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu…......................................................... 61 C. Kerangka Berfikir ...................................................................................... 63 BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 67 A. Jenis Penelitian… ...................................................................................... 67 B. Setting Penelitian… ................................................................................... 67 C. Subyek dan Informan Penelitian… ........................................................... 68 D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 69 E. Teknik keabsahan Data ............................................................................. 71 F. Teknik Analisis Data ................................................................................. 72

BAB IV HASIL PENELITIAN ......................................................................... 75 A. Fakta Temuan Temuan ............................................................................. 75 1. Gambar Umum Lokasi Penelitian ...................................................... 75 a. Sejarah Berdirinya SMP IT Smart Cendikia ................................ 75 b. Letak Geografis dan Letak Wilayah Sekolah ...............................77

c. Visi, Misi, Tujuan SMP IT Smart Cendikia ................................ 77 d. Struktur Organisasi Sekolah ........................................................ 79 e. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa .......................................... 81 f. Fasilitas dan Sarana Prasarana Sekolah ................................... 83 g. Kegiatan Ekstrakurikuler .............................................................. 92 2. Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Karanganom. 92

B. Interpretasi Hasil Penelitian ................................................................... 117

BAB V PENUTUP ............................................................................................. 130 A. Kesimpulan ............................................................................................. 130 B. Saran-saran ............................................................................................. 133

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

ABSTRAK Sari Fatimah, (133.111.050) , Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun 2017/2018, Skripsi: Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan IAIN Surakarta Pembimbing : 1. Dr. Fauzi Muharom, M.Ag Kata Kunci

: Strategi, Kepemimpinan Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan Islam

Peningkatan Mutu Pendidikan Islam merupakan salah satu keharusan lembaga pendidikan melakukan perubahan dan pengembangan agar bisa menjawab dan memenuhi kebutuhan masyarakat. Untuk itu diperlukan seorang pemimpin yang mampu membawa perubahan dalam dunia pendidikan serta terus mengembangkan inovasi-inovasi baru dalam mengembangkan lembega pendidikan. Salah satu tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah mengungkap strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Penelitian ini dilakukan dari bulan September 2017- Februari 2018 di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten. Subjek dalam penelitian Kepala sekolah, sedangkan informan dalam penelitian ini adalah Guru, Waka, dan siswa di SMP IT Smart Cendikia. Data dikumpulkan dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Data yang sudah terkumpul dieriksa dengan triangulasi sumber data dan triangulasi metode, selanjutnya dianalisis dengan model interaktif dengan tiga tahapan yaitu melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMPI IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten dapat dilihat melalui indikator mutu pendidikan yaitu input, proses dan Output. 1) Strategi kepemimpinaan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu input pendidikan melalui: rekrutmen dan penyeleksian tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, seleksi PPDB melalui test dan wawancara, membuat perencanaan program pengembangan pendidikan Islam dan pembuatan SKL 2) Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu proses pendidikan melalui: melakukan supervisi terhadap kegiatan KBM dan istrasi pendidikan, memberikan motivasi dengan cara mengingatkan komitmen awal, dan mengajak sharing dan memberi pemahaman kepada anggota yang belum yakin akan amanah yang diberikan, Pembinaan SDM yang meliputi pembinaan skill melalui pelatihan dan workshop, pembinaan keislaman, program peer teaching, menjaga komunikasi serta pengkaryaan SDM dalam berbagai kegiatan sekolah. 3) Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu output Pendidikan melalui: bimbingan belajar untuk siswa, program tahsin dan tahfidz, kajian kitab, training muhadarah, pembiasaan adab Islami, mentoring agama Islam.

DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1 Analisis Model Interaktif.................................................................74 Gambar 4.1 Struktur Organisasi Sekolah. ........................................................... 80

DAFTAR TABEL Tabel 4. 1 Data pendidik dan tenaga kependidikan............................................... 82 Tabel 4. 2 Fasilitas dan sarana prasarana .............................................................. 84

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Pedoman Observasi ............................................................... 137

Lampiran 2

Pedoman wawancara ............................................................. 138

Lampiran 3

Sumber Dokumentasi ............................................................ 139

Lampiran 4

Field Note Observasi ............................................................. 140

Lampiran 5

Field note wawancara ............................................................ 146

Lampiran 6

Dokumentasi ......................................................................... 200

Lampiran 7

Surat Pengajuan Judul Skripsi ............................................... 201

Lampiran 7

Surat Permohonan Ijin Penelitian.......................................... 202

Lampiran 9

Surat Rekomendasi Munaqosyah .......................................... 203

Lampiran 10 Surat Keterangan Selesai Penelian. ....................................... 204 Lampiran 11 Daftar Riwayat Hidup. .......................................................... 205

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan akan merubah kehidupan manusia itu sendiri untuk mengembangkan potensi, meningkatkan kecerdasan spiritual, intelektual, dan sosial serta mampu menjadikan diri pribadi yang baik dan bertanggungjawab sehingga bermanfaat, mampu berkarya dan berdaya saing dalam kehidupan bermasyarakat. Hal ini dipertegas dalam pasal 1 Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Syafaruddin, 2005: 27). Jadi, pendidikan sangat penting untuk mengembangkan potensi manusia serta dengan pendidikan pula akan menjadikan manusia lebih berkualitas. Salah satu cara meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah melalui pendidikan yang berkualitas. Daryanto (2011: 217) mengatakan bahwa mutu pendidikan tercapai apabila masukan, proses, keluaran, guru, sarana dan prasarana serta biaya apabila seluruh komponen tersebut memenuhi syarat

2

tertentu. Ketercapaian tujuan pendidikan sangat bergantung pada kecakapan dan kebijaksanaan kepemimpinan kepala sekolah yang merupakan salah satu pemimpin pendidikan. Karena kepala sekolah merupakan seorang pejabat yang professional dalam organisasi sekolah yang bertugas mengatur semua sumber organisasi dan bekerjasama dengan guru-guru dalam mendidik siswa untuk mencapai tujuan pendidikan. Moch. Idochi Anwar (2013: 102) mengatakan bahwa dari sudut pandang manajemen mutu pendidikan, kepemimpinan pendidikan yang direfleksikan oleh kepala sekolah seyogyanya meliputi kepedulian terhadap usaha peningkatan mutu pendidikan. Dalam hubungan ini mutu pendidikan dapat diartikan sebagai kemampuan satuan pendidikan baik teknis mupun pengolahan yang professional yang akan mendukung proses kegiatan belajar atau program pendidikan yang lainnya yang menjadi tujuan pendidikan. Begitu pula kepala sekolah yang memimpin dalam lembaga pendidikan yang berlatar belakang pendidikan Islam juga harus mempunyai kepedulian terhadap usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam. Selain itu juga harus bersikap professional dalam mengelola lembaga pendidikan agar tujuan pendidikan dapat tercapai. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tidak terlepas dari mutu pendidikan itu sendiri. Pendidikan yang berkualitas akan meningkatkan sumber daya manusia yang dimana dalam era globalisasi ini sangat membutuhkan manusia yang berkualitas untuk pembangunan bangsa. Oleh karena itu peningkatan mutu pendidikan adalah hal yang sangat penting untuk menciptakan SDM yang

3

berkualitas. Hal yang paling utama untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah komponen-komponen dalam pendidikan. Menurut Sulistyorini ( 2009: 4-5) menyebutkan komponen pendidikan tersebut meliputi landasan, tujuan, kurikulum, kompetensi, dan profesionalisme guru, pola hubungan guru dan murid, metodologi pembelajaran, sarana dan prasarana, evaluasi pembiayaan dan lain sebagainya. Tetapi berbagai komponen yang terdapat didalam pendidikan ini sering kali berjalan apa adanya, alami dan tradisional, karena dilakukan tanpa perencanaan konsep yang matang. Selain itu diperparah oleh tidak tersedianya tenaga pendidik Islam yang professional, yaitu tenaga pendidik yang selain menguasai ilmu yang diajarkannya secara baik dan benar, juga harus mampu mengajarkannya secara efektif dan efisien kepada para peserta didik. Akibat hal tesebut mutu pendidikan Islam kurang menggembirakan. Pendidikan Islam merupakan sebuah proses yang berlangsung dengan cepat dan dinamis. Sering pula ditemukan permasalahan didalamnya. Selain itu masalah visi, misi, sasaran dan tujuan pendidikan dengan tidak adanya target yang jelas, mengakibatkan lulusannya tidak jelas pula. Ilmu kurang dikuasai sehingga dipasar kerja mereka tidak mampu bersaing mengikuti perkembangan zaman. Dimana persaingan ini tidak mangkin untuk dihindari. Tapi kekalahan dalam bersaing mengarah pada ketidakberdayaan dan akhirnya menjadi tidak percaya diri (Deden Makbuloh, 2011:21-22). Permasalahan tersebut harus segera diatasi oleh lembaga pendidikan agar tidak menghambat peningkatan mutu pendidikan. Dalam hal ini kepala sekolah harus berperan aktif dalam memperbaiki mutu pendidikan. Oleh karena itu Kepala

4

Sekolah harus mampu mengelola lembaga pendidikan dengan optimal sehingga hasil dari pengelolaan tidak mengecewakan dan dapat memberi perbaikan pada mutu pendidikan. Menurut James H Stronge dkk.(2008:6) menyatakan bahwa sekolah yang bermasalah hanya bisa ditingkatkan dengan adanya pemimpin yang berpengaruh disekolah tersebut. Pemimpin yang efektif menetapkan arah dan mempengaruhi anggota organisasi untuk bekerjasama dalam mencapai tujuan-tujuan organisasi. Kepala sekolah dapat memenuhi tanggungjawab utama ini dengan memberikan dukungan individu dan memberikan tantangan kepada guru untuk meninjau kembali praktek mengajarnya. Untuk membawa perubahan lembaga pendidikan diperlukannya sebuah kepemimpinan

yang dilakukan oleh pimpinan untuk mencapai tujuan dari

organisasi, oleh karena itu, kepala sekolah harus mampu merancang langkahlangkah strategis dalam mengelola lembaga pendidikan. Strategi kepemimpinan adalah kunci sukses dalam sebuah organisasi dalam mencapai tujuan. Dengan adanya kepemimpinan yang tepat akan mendapatkan hasil yang maksimal. Strategi kepemimpinan

adalah langkah awal seorang pemimpin dalam

melaksanakan tugas dan perananya dalam memimpin. Strategi kepemimpinan yang tepat akan menghasilkan perubahan kualitas pendidikan. Untuk memenuhi kebutuhan masyarakat, Kepala Sekolah harus mampu membaca kencenderungan masyarakat kedepan. Setelah mengetahui kebutuhan masyarakat maka Kepala Sekolah merancang strategi baru terkait dengan penjaminan mutu pendidikan (Mujamil Qomar, 2010:211). Jadi dengan

5

mengetahui kebutuhan masyarakat ,lembaga pendidikan mampu memberikan jawaban terkait apa yang diperoleh anaknya ketika memasukkan anaknya di lembaga pendidikan tersebut. Jika lembaga pendidikan tersebut mampu membuktikan output yang berkualitas dari lulusan lembaga pendidikan. Maka masyarakat akan sendirinya memasukkan anak-anaknya di lembaga pendidikan tersebut. Keyakinan dari masyarakat akan membawa dampak positif untuk citra lembaga pendidikan, dan lembaga pendidikan tidak lagi bersaing dalam tataran kemegahan gedung semata. Tetapi lembaga pendidikan kini mampu bersaing dalam jaminan mutu yang dijanjikan. Janji yang ditawarkan pada masyarakat harus mampu diwujudkan oleh pihak lembaga pendidikan. Tentunya dengan kepemimpinan Kepala Sekolah yang bisa mempengaruhi kinerja anggotanya, baik guru dan karyawan lembaga pendidikan. Sehingga optimalisasi kinerja akan membawa keberhasilan peserta didik pada puncak prestasi. Tetapi ada beberapa problematika yang terjadi dalam penyelenggara pendidikan yang berdampak pada mutu pendidikan. Dedi Mulyasana (2012: 16) mengemukakan permasalahan dalam hal imi, diantaranya adalah sumber daya pendidikan yang belum andal untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan. Sumber daya pendidikan, baik tenaga pengajar, anggaran, sarana dan prasarana, manajemen pendidikan termasuk kepemimpinan pendidikan dan yang lainnya yang masih dianggap lemah dalam mewujudkan tujuan pendidikan, baik dalam mewujudkan keimanan, kecerdasan maupun akhlak mulia dikalangan para peserta

6

didik dan guru. Oleh karena itu, perlu diadakan penataan ulang mengenai penyelenggaraan pendidikan. Permasalahan lain yang diambil dari berita di Solo Pos bahwa ada sekolah yang terpaksa tutup karena kekurangan siswa. Seperti yang terjadi di Sekolah Menengah Atas (SMA) Widya Bhakti Solo di bawah Yayasan Pendidikan Tunggul Purna Bakti tutup pada tahun pelajaran 2017/2018 karena kekurangan siswa. Tetapi berbeda dengan SMP IT Smart Cendikia yang saat ini semakin berkembang baik. SMP IT ini belum lama berdiri, baru berjalan 5 tahun sampai sekarang. Awal SMP IT berdiri masih mempunyai siswa yang minim hanya 1 kelas dengan 24 siswa putra dan putri. Masih kurang minatnya masyarakat sekitar untuk menyekolahkan anaknya di SMP IT ini. Karena masih banyak komponen pendidikan yang belum terpenuhi, baik dari sekolahnya yang tidak menarik, sarana dan prasarana masih kurang serta belum ada program-program unggulan yang ditawarkan untuk menarik minat masyarakat.(wawancara Ibu Lilis, 17 Mei 2017) Namun seiring dengan berjalannya waktu SMP ini berkembang baik dan semakin diminati. Banyak program unggulan yang ditawarkan untuk menarik minat masyarakat dari tahun ke tahun. Hal ini dibuktikan dengan jumlah siswa yang selalu bertambah tiap tahunnya. Diantaranya peningkatan Jumlah siswanya yaitu Tahun 2012/2013 ada 26 siswa, Tahun 2013/2014 berjumlah 55 Siswa, Tahun 2014/2015 ada 88 siswa, Tahun 2015/2016 ada 109 siswa ,Tahun 2016/2017 ada 125 siswa. (Dokumentasi diambil pada tanggal 24 Agustus 2017)

7

Selain itu banyak prestasi yang telah diraih siswa-siswi SMP IT baik di bidang Akademik maupun non Akademik. Prestasi yang pernah diraih tiga tahun terakhir diantaranya kejuaraan ditingkat Kabupaten adalah Tahfidz Juz 30, OSN Mapel IPS, Tartil lomba Mapsi, Praktek Sholat Berjama’ah, Pidato Bahasa Indonesia FASI, MTQ Pelajar Cabang Tahfidz Putra dan Tilawah Putri, Olimpiade Fisika Lomba Dongeng Bahasa Jawa, POPDA Cabang Tae Kwon Do, Pidato Bahasa Arab Putra, dan Cerita Islami dan masih ada beberapa prestasi yang lainnya lagi. Dan yang menjadi ciri khas SMP IT ini dengan SMP IT yang lainnya yaitu adanya quota untuk pesantren siswa putra yatim dhuafa yang mana biaya sekolahnya di tanggung penuh oleh pihak yayasan. (wawancara dengan Ibu Lilis, pada Selasa, 16 Mei 2017) Bertambahnya jumlah siswa setiap tahunnya adalah salah satu bukti semakin diminatinya sekolah SMP IT Smart Cendikia. Selain hal tersebut juga banyak prestasi yang telah diraih dari tahun ke tahun baik bidang akademik maupun non akademik. Prestasi yang didapatkan adalah salah satu usaha dari program pembinaan yang diberikan kepada siswa. Semisal dalam pembinaan program tahfidz, dari hasil wawancara Ibu Anita bahwa kepala sekolah di SMP IT Smart Cendekia disini tidak menghendaki jika yang belum lulus tahsin tidak boleh ikut program tahfidz Qur’an. Jadi yang diperbolehkan langsung ikut program tahfidz adalah yang sudah bagus bacaannya. Sementara yang belum akan diikutkan pembinaan tahsin. Hal tersebut merupakan salah satu

cara

kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. Inilah peran kepala sekolah dalam mengambil keputusan dalam perbaikan kualitas sekolah.

8

Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik untuk meneliti kepemimpinan Kepala Sekolah sebagai salah satu komponen penentu maju mundurnya lembaga pendidikan, maka penelitian ini mengambil judul penelitian tentang “ Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018”.

B. Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah tersebut , maka dapat dirumuskan masalah sebagi berikut : 1. Diantara baiknya mutu pendidikan ditentukan oleh baiknya penyelenggara pendidikan. Namun terdapat berbagai problematika dalam penyelenggaraan pendidikan saat ini. Permasalahannya adalah pada sumber daya pendidikan yang belum andal untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan. Sumber daya pendidikan, baik tenaga pengajar, anggaran, sarana dan prasarana, manajemen pendidikan termasuk kepemimpinan pendidikan dan yang lainnya yang masih dianggap lemah dalam mewujudkan tujuan pendidikan, baik dalam mewujudkan keimanan, kecerdasan maupun akhlak mulia dikalangan para peserta didik dan guru. 2. Ada beberapa sekolah yang terpaksa tutup dikarenakan kekurangan siswa, tetapi di SMP IT Smart Cendekia ini semakin berkembang baik. Terbukti dari tahun ketahun siswa bertambah.

9

C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah diatas peniliti membatasi permasalahan pada “ Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam dari segi Input, Proses dan Output di SMP IT Smart Cendekia, Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018.

D. Rumusan Masalah Berdasarkan pada latar belakang dan identifikasi masalah serta pembatasan masalah di atas maka perlu rumusan masalah pada penelitian ini adalah : Bagaimana strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam dari segi Input, Proses, dan Output SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018?

E. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian di atas yang ingin dicapai adalah sebagai berikut: Untuk mengetahui strategi kepemimpinan Kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam dari segi Input, Proses dan Output di SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten Tahun Pelajaran 2017/2018.

F. Manfaat Penelitian Adapun hasil penelitian ini dapat diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : 1. Manfaat Teoritis

10

a. Untuk menambah wawasan ilmu pengetahuan di bidang pendidikan Islam. b. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan informasi dan acuan bagi semua pihak yang akan mengadakan penelitian lebih lanjut.

2. Manfaat Praktis a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran, kritik dan saran yang berguna bagi Kepala Sekolah SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten. b. Penelitian ini diharapkan

dapat memberikan manfaat bagi masyarakat

untuk memberikan sumbangan pemikiran, kritik dan saran untuk perkembangan dan perbaikan mutu sekolah SMP IT Smart Cendekia.

11

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori 1. Pengertian Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Strategi adalah siasat perang, ilmu siasat perang, rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus ( Kamus Lengkap Bahasa Indonesia hal: 353). Strategi bisa diartikan sebagai keseluruhan rencana mengenai penggunaan sumber daya untuk menciptakan posisi yang menguntungkan (Yakub dan Vico Hisbanarto, 2014:120) Kepemimpinan berasal dari kata “pimpin” yang memuat dua hal pokok yaitu, pemimpin sebagai subjek dan yang dipimpin sebagai objek. Kata pimpin mengandung pengertian mengarahkan, membina atau mengatur, menuntun dan juga menunjukan tanggung jawab yang baik secara fisik maupun spiritual terhadap keberhasilan aktifitas kerja yang dipimpin. (Daryanto, 2011 : 18) Sedangkan dalam Asep Suryana dan Suryadi (2009:31) mengatakan bahwa

kepemimpinan

adalah

rangkaian

kegiatan

penataan

berupa

kemampuan mempengaruhi perilaku orang lain dalam situasi tertentu agar bersedia bekerjasama untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Menurut Hasan Basri(2014: 11-12) kepemimpinan merupakan sifat pemimpin, artinya unsur – unsur yang terdapat pada seorang pemimpin dalam menjalankan tugas dan kewajibannya, serta merealisasikan visi dan misinya

12

dalam memimpin bawahan, masyarakat dalam suatu lingkungan sosial, organisasi, atau Negara. Kepemimpinan merupakan upaya seseorang pemimpin dalam mempengaruhi orang lain agar program kerja dan tugas berjalan sesuai dengan yang diharapkan dan tercapai tujuan yang ditetapkan secara efisien dan efektif. Sedangkan menurut George R. Tery dalam Muwahid Shulhan (2013:81) mengemukakan bahwa kepemimpinan adalah aktifitas mempengaruhi orang-orang untuk berusaha mencapai tujuan kelompok secara sukarela. Jadi kepemimpinan bisa diartikan kemampuan seorang pemimpin dalam mempengaruhi staf dan anggotanya dalam mencapai tujuan yang telah ditentukan. Dalam sebuah organisasi kepemimpinan seorang pemimpin itu sangat berpengaruh terhadap keberhasilan organisasi, karena pemimpin menempati posisi yang strategis yang mana seseorang tersebut berhak mengambil keputusan serta bertanggung jawab penuh terhadap keputusan yang telah diambil. Sedangkan Kepala Sekolah berasal dari dua kata yaitu, “kepala” dan “sekolah”. Kepala bisa diartikan sebagai pemimpin sedangkan kata sekolah adalah lembaga atau tempat untuk menerima pembelajaran. Wahjosumidjo (2001: 83) mengartikan kepala sekolah sebagai seorang tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk memimpin sekolah tempat diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat terjadinya interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan siswa yang menerima pelajaran. Daryanto (2014: 40) Kepala Sekolah adalah guru yang mempunyai kemampuan untuk memimpin

13

segala sumber daya yang ada pada suatu sekolah sehingga dapat didayagunakan. Jadi kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang mempunyai peran dan tugas khusus untuk mengelola lembaga pendidikan. Jadi strategi kepemimpinan kepala sekolah adalah adalah rencana yang telah dirumuskan oleh seorang pemimpin dalam lembaga pendidikan untuk menjalankan tugas serta memberikan motivasi dan dorongan kepada anggotanya untuk bekerjasama dalam mewujudkan tujuan pendidikan yang ingin dicapai. 2. Kompetensi Kepala Sekolah Pemimpin dalam sebuah lembaga mempunyai posisi penting dalam menjalankan kepemimpinanannya untuk meningkatkan kualitas sekolah. Hai ini juga di kemukakan oleh Mulyadi (2010:18) bahwa secara khusus kepemimpinan di madrasah mempunyai penekanan pada pentingnya posisi kepemimpinan untuk meningkatkan kualitas dan efektifitas madrasah. Dalam kepemimpinan juga berlangsung interaksi individu atau kelompok. Muara besar dari interaksi tersebut adalah terbentuknya budaya organisasi madrasah yang kuat sehingga pendidikan berlangsung efektif dan efisien. Hal ini juga bisa diterapkan di lembaga sekolah manapun. Karena pada dasarnya interaksi dan komunikasi itu sangatlah penting. Keberhasilan Kepala Sekolah dalam melaksanakan tugasnya banyak ditentukan oleh kepemimpinan kepala sekolah. Oleh karena itu kepala sekolah diharuskan mempunyai kemampuan dalam mengelola setiap komponen sekolah. Selain itu sebagai kepala sekolah juga harus memahami

14

terkait dengan manajemen dan kepemimpinan serta juga harus memahami tugas dan tanggung jawab yang dibebankan kepada kepala sekolah. Sebagai kepala sekolah di mana kepala sekolah adalah komponen penting dalam organisasi sekolah harus dapat memberikan pelayanan yang optimal untuk kemajuan sekolah dengan kompetensi yang dimiliki serta yang perlu dikembangkan oleh kepala sekolah. Adapun standar kompetensi kepala sekolah dalam Daryanto, ( 2011: 153-155) di antaranya, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang standar

Kepala Sekolah telah menetapkan standart

kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang kepala sekoloah sebagi berikut: a. Kompetensi Kepribadian Kompetensi kepribadian ini merupakan modal dasar bagi kepala sekolah agar dapat melaksanakan tugasnya secara professional. Menurut Agus Wibowo (2014:26) mengemukakan bahwa kompetensi kepribadian ini menjadi kunci utama karena seorang kepala sekolah adalah sebagai figure yang menjadi contoh sekaligus keteladanan disekolahnya. Ada beberapa kriteria kepribadian yang harus dimiliki kepala sekolah. Kriteria kepribadiannya di antaranya adalah: 1) Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas sekolah. 2) Memiliki integritas kepribadian sebagai pemimpin. 3) Memiliki keinginan yang kuat dalam pengembangan diri sebagai kepala sekolah.

15

4) Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi 5) Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dalam pekerjaan sebgai kepala sekolah. 6) Memiliki bakat dan minat jabatan sebagi pemimpin pendidikan. Jadi kompetensi kepribadian ini harus dimiliki oleh kepala sekolah. Jika seorang kepala sekolah mempunyai kepribadian baik maka akan juga menularkan kebaikan bagi anggota yang dipimpinnya, serta akan membawa perkembangan positif untuk sekolah, begitu pula sebalikya jika kepribadian kepala sekolah buruk maka akan sulit membawa kemajuan disekolah yang dipimpinnya. b. Kompetensi Manajerial Sekolah sebagai sebuah organisasi tentunya membutuhkan seorang manajer yang professional. Jika dalam sebuah lembaga pendidikan yang menjadi manajer adalah kepala sekolah. Kepala sekolah yang profesioanal sangat diperlukan untuk kemajuan sebuah lembaga atau organisasi. Oleh karena itu, kepala sekolah yang berperan sebagai manajer sangat menentukan keberhasilan sekaolah dalam mencapai tujuan pendidikan ( Agus Wibowo, 2014:29. Adapun kompetensi manajerial yang harus dimiliki adalah: 1) Menyusun

perencanaan

sekolah

untuk

berbagai

tingkatan

perencanaan. 2) Mengembangkan organisasi sekolah sesuai dengan kebutuhan.

16

3) Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah secara optimal. 4) Mengelola

perubahan

dan

pengembangan

sekolah

menuju

organisasi pembelajar yang efektif. 5) Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik. 6) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal. 7) Mengelola

sarana

dan

prasarana

sekolah

dalam

rangka

pendayagunaan secara optimal. 8) Mengelola hubungan sekolah dan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah. 9) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik. 10) Mengelola pengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional. 11) Mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang akuntabel, transparan. Dan efisiem. 12) Mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah. 13) Mengelola unit layanan khusus sekolah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik disekolah

17

14) Mengelola

system

informasi

sekolah

dalam

mendukung

penyusunan program dan pengambilan keputusan. 15) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah. 16) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya. Ketika peran sekolah sebagai manajer berjalan dengan efektif, keberhasilan tujuan pendidikan akan tercapai. Dan perencanaan program pendidikan dapat berjalan dengan lancar. c. Kompetensi Kewirausahaan Menurut Kemendiknas (2010:15-17), kewirausahaan adalah suatu sikap dan jiwa dan kemampuan untuk menciptakan suatu yang baru , yang sangat bernilai dan berguna bagi sendiri maupun orang lain. Menurut Agus Wibowo (2014:48) mengemukakan bahwa kepala sekolah yang memiliki kompetensi kewirausahaan akan mampu menganalisis peluang, serta menciptakan keunggulan komparatif dan kompetitif. Adapun kompetensi kewirausahaan diantaranya yang harus dimiliki kepala sekolah: 1) Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah. 2) Bekerja keras untuk mencapai keberhasilah sekolah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.

18

3) Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin sekolah. 4) Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi sekolah. 5) Memiliki

naluri

kewirausahaan

dalam

mengelola

kegiatan

produksi/jasa sekolah sebagai sumber belajar peserta didik. Menjadi kepala sekolah harus mempu melihat peluang yang ada untuk memajukan sekolah. Dengan membuat inovasi-inovasi baru dalam rangka meningkatkan kualitas sekolah. Jika kepala sekolah mampu menganalisis peluang yang ada maka tujuan yang diharapkan akan mudah dicapai asalkan kepala sekolah juga harus bekerja professional. d. Kompetensi Supervisi Manjta (2002: 9) dalam Agus Wibowo (2014:50) merumuskan kompetensi supervise terkait dengan kemampuan kepala sekolah dalam memantau, membina, dan memperbaiki proses belajar mengajar dikelas atau disekolah. Kompetensi supervisi yang harus dimiliki di antaranya: 1) Merencanakan

program

supervise

akademik

dalam

rangka

terhadap

guru

dengan

peningkatan profesionalisme guru. 2) Melaksanakan

supervise

akademik

menggunakan pendekatan dan teknik supervise yang tepat.

19

3) Menindak lanjuti hasil supervise akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. Sangatlah penting kepala sekolah memiliki kamampuan dalam supervise. Karena kompetensi ini berfungsi unatuk meningkatkan kinerja anggotanya. Dengan kompetensi inilah kepala sekolah akan melihat

sejauh

mana

perkembangan

lembaga

sekolah

yang

dipimpinnya. Misalnya perkembangan guru dalam mengajar di kelas. Dengan begitu kepala sekolah dapat mengetahui kekurangan serta dapat mengevaluasi kenerja guru. Hasil dari supervisi kemudian ditindak lanjuti untuk perbaikan kedepannya.

.

e. Kompetensi Sosial Menurut Buchari Alma dalam Agus Wibowo (2014:41-) mendefisinikan kompetensi social merupakan kemampuan kepala sekolah untuk ensi social berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sekolah dan diluar lingkungan sekolah. Kepala sekolah yang mempunyai kompetensi social akan mampu bergaul secara santun dengan pihak-pihak lain. 1) Bekerjasama dengan pihak lain untuk kepentingan sekolah. 2) Berpartisipasi dalam kegiatan social kemasyarakatan. 3) Memiliki kepekaan social terhadap orang atau kelompok lain Dalam menjalankan tugas kepala sekolah juga membutuhkan orang lain. Oleh karena itu hubungan baik harus terjalin antara dua belah pihak. Untuk membangun hubungan yang baik dan erat iniliah

20

dibutuhkan kompetensi sosial yang harus dimiliki khususnya kepala sekolah. Jadi dengan kemampuan bersosial ini harapannya mampu membut kenyamanan dan kehangatan iklim sekolah. 3. Tugas dan Fungsi Kepala Sekolah Kepala sekolah sebagai komponen utama didalam pendidikan harus mengetahui tugas dan fungsi kepala sekolah. Diantaranya, tugas utama kepala sekolah adalah sebagai berikut : a. Memimpin dan mengatur situasi, menengendalikan kegiatan kelompok, organisasi atau lembaga, dan menjadi juru bicara kelompok. b. Meyakinkan orang lain tentang perlunya perubahan menuju kondisi yang baik. c. Mengingatkan tujuan akhir dari perubahan. d. Membantu kelancaran proses perubahan, khususnya menyelesaikan masalah dan membina hubungan antar pihak yang berkaitan. e. Menghubungkan orang dengan sumber dana yang diperlukan. Adapun fungsi kepala sekolah sebagi seorang pemimpin adalah memerhatikan dan mempraktikan fungsi kepemimpinan kehidupan sekolah, yaitu sebagi berikut: a. Memperlakukan semua bawahannya dengan cara yang sama sehingga tidak terjadi diskriminasi. Sebaliknya, dapat menciptakan semangat kebersamaan diantara mereka, yaitu guru, staf, dan para siswa. b. Memberikan sugesti atau saran kepada para bawahan dalam melaksanakan tugas seperti guru, staf dan siswa dalam rangka memelihara, bahkan

21

meningkatkan semangat, rela berkorban, rasa kebersamaan dalam melaksanakan tugas masing-masing. c. Bertanggung jawab untuk memenuhi atau menyediakan dukungan yang diperlukan oleh para guru, staf dan siswa baik berupa dana, peralatan, waktu, maupun suasana yang mendukung. d. Katalisator, dalam arti mampu menimbulkan dan menggerakan semangat para guru, staf dan siswa dalam pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. e. Menciptakan rasa aman dilingkungan sekolah. f. Memberikan penghargaan dan pengakuan pada setiap bawahannya yang dapat diwujudkan dalam sebagi bentuk seperti kenaikan pangkat, fasilitas, kesempatan mengikuti pendidikan, dan sebagainya ( Hasan Bisri, 2014:4344) Sedangkan tugas kepala sekolah dalam (Muchlas Samani 2009: 15) mengemukakan tugas kepala sekolah sebgai EMASLIM, yaitu educator (pendidik),

manager,

,

supervisor,

leader

(pemimpin),

innovator (pencipta), dan motivator (pendorong). Salah satu tugas Kepala Sekolah yang telah disebutkan diatas adalah sebagai manajar. Dalam kepemimpinan antara kepemimpinan dan manajerial tidak dapat dipisahkan. Karena dua hal ini saling berkaitan karena pemimpinlah yang akan mengatur dan mengelola sistem sekolah bersama dengan pihak sekolah. Mengenai manajemen didalam Islam dijelaskan dalam QS As Shaf : 4

ِ َّ‫ب ال‬ ِِ ِ ِ‫اَّلل ح‬ ِ )٤( ‫وص‬ ‫ذ‬ ‫ُي‬ ُّ ٌ ‫ص‬ ‫ص ًّفا َكأَ ََّّنحْم بحْن يَا ٌن َمْر ح‬ َ ‫ين يح َقاتلحو َن ِِف َسبِيله‬ ََّ ‫إ َّن‬ َ

22

Artinya: “Sesungguhnya Allah menyukai orang yang berperang dijalan-Nya dalam barisan yang teratur seakan-akan mereka seperti suatu bangunan yang tersusun kokoh.” (Al Qur’an Terjemah dan Tajwid Al Hasib 2014: 551) Dalam Tafsir Ibunu Katsir menjelaskan Firman Allah

‫بحْن يَا ٌن‬

‫َكأَ ََّّنحْم‬

‫وص‬ ٌ ‫ص‬ ‫ َمْر ح‬Seakan akan mereka seperti suatu bangunan yang tersusun kokoh.” Maksudnya, satu dengan yang lainnya saling bersentuhan badan dalam barisan. Adapun Qatadah juga menjelaskan mengenai firman yang diatas, ia mengatakan tidakkan engkau perhatikan pemilik bangunan, bagaimana ia tidak ingin bangunannya berantakan. “demikian pula Allah Yang Maha Perkasa lagi Maha Mulia tidak menyukai jika Perintah Nya tidak dipatuhi. Dia telah membariskan orang-orang Mukmin dalam peperangan dan sholat. Maka kalian harus berpegang teguh pada Perintah Nya. Karena ia merupakan pelindung bagi orang-orang yang mau berpegang padaNya. (Abdullah ,2014:513) Tafsir diatas menjelaskan bahwa didalam sebuah peperangan itu membutuhkan bangunan atau barisan yang kuat untuk meraih kemenangan. Bangunan tersebut harus tersusun dengan kokoh untuk menghindari kerobohan. Untuk menyusun bangunan atau barisan itu diperlukan komando seseorang untuk mempermudah pengaturannya. Begitu juga dalam lembaga pendidikan, perlu adanya manajemen untuk mengelola pendidikan. Jadi ahli dalam manajemen itu penting, dan seorang pemimpin wajib memahami ilmu manajemen meskipun dalam batas standar minim. Seperti pemimpin dalam

23

lembaga pendidikan atau sekolah yang mempunyai tugas dan tanggung jawab yang besar. Dalam menjalankan tugas itulah diperlukan manajemen yang baik untuk menghasilkan hasil yang optimal. Dalam Muwahid Sulhan (2013: 48-56) dalam melaksanakan tugasnya sebagai pemimpin lembaga pendidikan, kepala madrasah sedikitnya harus mampu berfungsi sebagai educator, manager, , supervisor, leader, innovator, dan motivator. a. Kepala Madrasah Sebagai Educator Dalam melaksanakan fungsinya sebagai educator, kepala madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di madrasahnya. Dalam peranannya sebagai pendidik, kepala madrasah harus

berusaha menanamkan, memajukan, dan

meningkatkan sedikitnya empat macam nilai yaitu : pembinaan mental, moral, fisik, dan artistic bagi para guru dan staf lingkungan kepemimpinan b. Kepala Madrasah Sebagai Manager Manajemen

pada

hakikatnya

merupakan

suatu

proses

merencanakan, mengorganisasi, memimpin dan mengendalikan upaya organisasi dengan segala aspeknya agar tujuan organisasi tercapai secara efektif dan efisien. Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerjasama yang kooperatif. c. Kepala Madrasah Sebagai `

24

Kepala madrasah sebagai memiliki hubungan yang erat dengan berbagi aktifitas pengelolaan istrasi

yang bersifat

pencatatan, penyusuna dan pendokumenan seluruh program pengajaran. d. Kepala Madrasah Sebagai Supervisor Dalam menjalankan tugasnya sebagai supervisor, kepala madrasah harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan. Pengawasan da pengendalian ini merupakan control agar kegiatan pendidikan terarah pada tujuan yang ditetapkan. e. Kepala Madrasah Sebagai Leader Kepemimpinan adalah satu kekuatan penting dalam rangka pengelolaan, oleh sebab itu kemampuan memimpin secara efektif merupakan kunci keberhasilah kepala madrasah . kepala madrasah harus mampu medorong timbulnya kemauan yang kuat dengan penuh semangat dan percaya diri para guru, staf dan siswa dalam melaksanakan tugas. f. Kepala madrasah sebagai innovator Kepala madrasah sebagai innovator akan tercermin dari cara-cara melakukan pekerjaannya sevar konstruktif, kreatif, rasonal, dan objektif, pragmatis, keteladanan, disiplin, serta adaptable dan fleksibel, sekaligus mampu mencari, menemukan, dan melaksanakan berbagai pembaharuan di madrasah. g. Kepala Madrasah Sebagai Motivator

25

Sebagai motivator, kepala madrasah harus memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan tugas dan fungsinya . motivasi dapat ditumbuhkan melalui pengaturan lingkungan fisik, pengaturan suasan kerja, disiplin, dorongan, penghargaan secara efektif, dan penyediaan berbagai sumber belajar melalui pengembangan pusat sumber belajar. Tugas-tugas yang dikemukan oleh Muwahid Shulhan diatas merupakan tugas dari kepala madrasah. Kepala madrasah tidak jauh berbeda tugas dengan seorang kepala sekolah. Maka dari itu sebagai kepala sekolah yang professional harus menjalankan tugasnya dengan baik sesuai

yang

telah

ditetapkan

dalam

rangka

meningkatkan

dan

mengembangkan kualitas sekolah yang dipimpinya. 4.

Gaya Kepemimpinan Bentuk atau gaya kepemimpinan adalah sekumpulan ciri yang digunakan

pimpinan

untuk

mempengaruhi

bawahan

agar

sasaran

organisasi tercapai atau pola perilaku dan strategi yang disukai dan diterapkan oleh seorang pemimpin. Didalam dunia pendidikan dapat menggunakan beberapa gaya kepemimpinan dalam menjalankan tugasnya sebagai kepala sekolah. Gaya kepemimpinan diantaranya adalah: a. Gaya Kepemimpinan Demokratis Gaya kepemimpinan demokratis ini diwujudkan dengan didominasi perilaku sebagai pelindung, penyelamat dan perilaku yang cenderung memajukan atau mengembangkan organisasi. Gaya kepemimpinan ini

26

selalu terlihat untuk memanfaatkan setiap orang yang dipimpin. Proses kepemimpinan nya diwujudkan dengan cara memberikan kesempatan yang luas bagi anggotanya untuk berpartisipasi dalam kegiatan. Kepemimpinan dengan gaya ini dalam mengambil keputusan sangat mementingkan musyawarah (Daryanto, 2011: 34-35). Sedangkan dalam Hasan Basri (2014:26) Pemimpin bertipe demokratis memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1) Mengembangkan kreatifitas kepada bawahan. 2) Memberikan kesempatan pada bawahan untuk mengambil keputusan. 3) Mengutamakan musyawarah dan kpentingan bersama. 4) Mengambil keputusan sesuai dengan tujuan organisasi. 5) Mendahulukan kepentingan yang darurat demi keselamatan jiwa anak buahnya dan keselamatan organisasi yang dipimpinnya. 6) Mengembangkan regenerasi kepemimpinan. 7) Perluasan kaderisasi agar anak buahnya lebih maju dan menjadi pemimpin masa depan. 8) Memandang semua masalah dapat dipecahkan dengan usaha bersama. Kepemimpinan dengan gaya ini dapat diterapkan dalam memimpin lembaga pendidikan. Gaya ini lebih mengedapankan musyawarah dalam mengambil keputusan. Jadi ketika pemimpin mengambil keputusan melalui musyawarah dan disetujui semua anggotanya maka dalam melaksanakan keputusan tidak merasa terpaksa, tertekan maupun takut

27

dalam menjalankan tugas namun dalam hal ini pemimpn selalu dihormati dan di segani oleh para anggotanya. b. Gaya Partisipatif Kepemimpinan yang partisipatif adalah cara memimpin yang memungkinkan para bawahan turut serta dalam proses pengambilan keputusan. Apabila proses itu mempengaruhi kelompok, atau kelompok yang dimaksud mampu berperan dalam pengambilan keputusan, atasan tidak hanya memberikan kesempatan kepada mereka yang berinisiatif, tetapi juga membantunya menyelesaikan tugas-tugasnya. Dengan kalata lain, kepemimpinan tipe ini melibatkan keikutsertaan bawahannya dalam menjalankan tugas dan kewajibannya sebagai pemimpin (Hasan Basri, 2014: 27). Sedangkan dalam Endang Soetari (2014: 39) mengemukakan bahwa gaya ini dapat membuat pemimpin mampu mengembangkan rasa tanggung jawab bawahan dalam mencapai tujuan kelompok atau lembaga dengan menggunakan cara memberika pujian atau memberikan kritik yang membangun. Gaya kepemimpinan dengan tipe ini juga dapat digunakan dalam lembaga kependidikan. Gaya ini juga tidak berbeda jauh dengan gaya demokratis yang mengutamakan musyawarah. Sedangkan pada tipe partisipasi ini juga mengedapankan anggotanya untuk ikut serta dalam pengambilan keputusan. Pada dasarnya jika dalam menjalankan keputusan

28

terdapat komunikasi antar kedua pihak maka besar kemungkinan tugas akan mendapatkan hasil yang baik. c. Gaya Kepemimpinan Otoriter Gaya kepemimpinan ini menempatkan kekuasaan ditangan salah satu orang atau kelompok kecil orang yang diantara mereka tetap ada satu yang paling berkuasa. Kedudukan bawahan semata-mata sebagai pelaksana keputusan dan perintah. Pemimpin menilai kesuksesannya dari segi timbul rasa takut dan kepatuhan yang bersifat kaku ( Daryanto, 2011:36). Dalam Hasan Basri (2014: 22) mengemukakan ciri ciri gaya kepemimpinan otoriter, diantaranya : 1) Menganggap organisasi sebagai milik sendiri. 2) Mengindektikkan tujuan pribadi dengan tujuan organis. 3) Menganggap bawahan sebagai bawahan semata. 4) Tidak mau menerima kritik, saran, dan pendapat. 5) Terlalu bergantung pada kekuasaan formalnya. 6) Dalam tindakan penggerakannya sering menggunakan approach, yang mengandung unsur paksaan dan punitif (bersifaat menghukum) Gaya ini kurang cocok diterapkan dalam dunia kependidikan karena terlalu bersifat menekan. Jadi jika pemimpin mempunyai gaya yang seperti ini dan digunakan pada lingkungan sekolah yg kondisinya baik maka akan berdampak buruk agi anggotanya yang menjalankan tugas. Tetapi gaya ini bisa digunakan apabila sekolah dalam kondisi darurat. Semisal ada suatu

29

perdebatan atau perkelahian antara siswa, gaya kepemimpinan ini bisa diterapkan. d.

Gaya Kepemimpinan Laissez Fire Kepemimpinan bebas berkehendak. Organisasi dibentuk tanpa kejelasan aturan dan para anggota dengan bebas mengungkapkan keinginan masing-masing. Gaya kepemimpinan ini seolah-olah tidak mengenal hierarki structural, atas bawahan. Selain itu, pembagian tugas menjadi tidak jelas, dan tidak terjadi proses kepemimpinan fungsional ataupun structural. Kepemimpinan tipe ini terlalu melepaskan tanggung jawab kepada bawahannya. Pemimpin hanya mengambil sidikit tugas dan kewajiban, sedangkan bawahannya memikul tugas dan kewajiban yang banyak karena dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan. Dengan kata lain, pemimpin tipe ini selah-olah melepaskan tanggung jawab kepada bawahannya dan ia jarang berkomunikasi dengan bawahannya. Tetapi beberapa gaya kepemimpinan diatas dapat digunakan sesuai kondisi, tergantung permasalahan yang dialami di sekolahnya masingmasing. Gaya atau tipe kepemimpinan tersebut akan efektif jika tepat digunakan dalam kondisi-kondisi tertentu. Dalam Nur Zazin (2014: 218) mengemukakan bahwa pemimpin dalam menjalankan tugas, selain gaya kepemimpinan yang dijelaskan diatas, ada juga perilaku kepemimpinan sebagai dasar dari munculnya tipe kepemimpinan, yaitu instruktif, konsultatif, partisipatif, dan delegatif. Oleh

30

karena itu dalam menggunakan ataupun penerapan gaya kepemimpinan, kepala sekolah harus melihat situasi pada saat itu dan mempertimbangkan kondisi staf. Jika kepala sekolah dalam menerapkan gaya kepemimpinan tidak tepat kondisi maka hasil yang dinginkan tidak akan optimal. 5. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Kepemimpinan Dalam

melaksanakan

tugasnya,

ada

beberapa

faktor

yang

mempengaruhi kinerjanya, seperti yang dikemukakan oleh Jodeph Reitz (dalam Hamdan Dimyati 39:40) diantaranya: a. Kepribadian (personality), pengalaman masa lalu dan harapan pemimpin, mencangkup nilai-nilai, latar belakang, dan pengalaman yang akan mempengaruhi pilihan akan gaya kepemimpinan . b. Harapan dan perilaku atasan. c. Karakteristik, harapan, dan perilaku bawahan memengaruhi gaya kepemimpinan. d. Kebutuhan tugas. Setiap tugas bawahan juga akan memengaruhi gaya kepemimpinan. e. Iklim dan kebijakan organisasi memengaruhi harapan dan perilaku bawahan. f. Harapan dan perilaku rekan. Sedangkan menurut Muchlas Samani (200 9:12-13) ada beberapa hal yang harus dimiliki kepala sekolah untuk mendukung kepemimpinannya. Seperti Yang Dikemukakan Oleh diantaranya:

31

a. Kepribadian yang kuat. Kepala sekolah harus mengembangkan pribadi yang percaya diri, berani, bersemangat, murah hati, dan memiliki kepekaan social. b. Memahami tujuan pendidikan dengan baik. Pemahaman yang baik merupakan bekal utama kepala sekolah agar dapat menjelaskan kepada guru dan staf, siswa dan pihak lain, serta menemukan strategi yang tepat untuk mencapainya. c. Pengetahuan yang luas. Kepala sekolah harus memiliki pengetahuan yang luas tentang bidang tugasnya maupun bidang lain yang terkait. d. Keterampilan professional yang terkait dengan tugasnya sebai kepala sekolah, yaitu : 1) Keterampilan

teknis,

misalnya

menyusun

jadwal

pelajaran,

mensupervisi pengajaran, memimpin rapat, dan seterusnya. 2) Keterampilan hubungan kemanusiaan, misalnya bekerja sama dengan orang lain, memotivasi, mendorong guru dan staf. 3) Keterampilan

konseptual,

misalnya

mengembangkan

konsep

pengembangan sekolah, memperkirakan masalah yang akan muncul dan mencari pemecahannya. Faktor yang mendukung itu harus diperhatikan dengan baik oleh pemimpin suatu lembaga. Jika semua hal tersebut sudah melekat pada jiwa seorang pemimpin maka besar kemungkinan tujuan sekolah akan tercapai. dan akan menjadi kebanggaan tersendiri untuk pemimpin yang mampu melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta dapat membuat perbaikan

32

dalam lembaga sekolah yang telah dipimpinnya. Suatu tujuan akan tercapai apabila terjadi hubungan atau interaksi yang harmonis antara atasan dan bawahan yang dipengaruhi oleh latar belakang pemimpin Disisi lain pemimpin adalah penguasa yang berhak atas segala keputusan, tetapi juga memikul amanah yang sangat berat. Tugas seorang pemimpin

salah

satunya

adalah

membawa

perbaikan

dalam

yang

dipimpinnya. Hal ini telah di pertegas dalam QS Ali Imran : 110

ِ ‫حكْن تم خْي أ َّحم ٍة أحخ ِرج‬ ِ ‫َّاس ََتْمرو َن ِِبلْمعر‬ ‫وف َوتَْن َه ْو َن َع ِن الْ حمْن َك ِر‬ ْ َ ْ َْ َ ْ ‫ح‬ ‫َ ْح‬ ‫ت للن ِ ح ح‬ ِ َ‫وتح ْؤِمنحو َن ِِب ََّّللِ ۗ ولَو آمن أ َْهل الْ ِكت‬ ‫اب لَ َكا َن َخ ْ ًْيا ََلحْم ۚ ِمْن حه حم الْ حم ْؤِمنحو َن‬ َ ‫َْ ََ ح‬ ِ ‫وأَ ْكثَرهم الْ َف‬ ‫اس حقو َن‬ ‫َ حح ح‬ Artinya: “Kamu adalah umat yang terbaik yang dilahirkan untuk manusia, menyuruh kepada yang ma´ruf, dan mencegah dari yang munkar, dan beriman kepada Allah. Sekiranya Ahli Kitab beriman, tentulah itu lebih baik bagi mereka, di antara mereka ada yang beriman, dan kebanyakan mereka adalah orang-orang yang fasik.” (Al Qur’an Terjemah dan Tajwid Al Hasib 2014: 64) Ayat diatas menejelaskan bahwa setiap orang Islam seharusnya menyeru dalam kebaikan. Apalagi seorang pemimpin yang berperan penting sebagai tokoh keteladanan.maka dari itu tugas terpenting dari pememimpin itu adalah menyeru dalam kebaikan anggotanya serta perbaikan apa yang dijalankannya. 6.

Mutu Pendidikan

33

a.

Pengertian Mutu Pendidikan Kata kualitas dari bahasa Inggris yaitu quality, kata ini sesungguhnya

berasal dari bahasa latin qualitas yang masuk kedalam bahasa Inggris melalui Perancis Kuno, yaitu qualite. Pada kamus bahasa Inggris kata quality mempunyai arti suatu sifat atau atribut yang khas membuat beda dan memiliki sifat kebaikan tertinggi (Yakub dan Vico Hisbanarto, 2014:105) Pengertian kualitas atau mutu menurut para ahli dalam Jerry H. Maskawimbang (2011:44-45) sebagai berikut: 1) Juran, menyebutkan bahwa mutu adalah kecocokan penggunaan produk untuk memenuhi kebutuhan dan kepuasan pelanggan. 2) Philip B. Crosby, mutu adalah conformance to requirement, sesuai dengan yang disyaratkan atau distandarkan. Boleh juga diartikan “Mutu adalah kesesuaian terhadap permintaan persyaratan. 3) Deming, mendefisinikan mutu , bahwa mutu adalah kesesuaian dengan kebutuhan pasar. 4) Feigenbaum,

mendefisinikan

mutu

adalah

kepuasan

pelanggan

sepenuhnya. 5) Garvin dan Davis, menyebutkan bahwa mutu adalah suatu kondisi dinamais yang berhubungan dengan produk, manusia/tenaga erja, proses dan tugas, seta lingkungan yang memenuhi atau melebihi harapan pelanggan atau konsumen. Menurut Jerry H. Maskawimbang (2011: 46) mendefisinikan mutu merupakan hasil terbaik yang dimiliki oleh seseorang atau sekelompok orang

34

terhadap apa yang dilakukan sehingga mampu memberikan kepuasan, kenyamanan, kesejahteraan dan tidak menerima keluhan dari pelanggan. Jadi dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa mutu adalah kepuasan seseorang terhadap produk atau jasa manusia yang ditawarkan oleh pihak tertentu. Sedangkan Pendidikan menurut Asep Suryana dan Suryadi (2009:3) adalah upaya untuk mencerdaskan bangsa yang kemudian menjadi bangsa yang makmur, dan adil. Yang sejahtera lahir dan batin diperoleh melalui penyiapan

sumber

daya

manusia

melalui

pendidikan.

Jerry

H.

Maskawimambang (2011:7) memaparkan bahwa pendidikan diartikan sebagai suatu tindakan yang dilakukan oleh manusia terhadap sesamanya, dalam suatu proses yang telah direncanakan dengan baik dan teratur dalam rangka peningkatan kualitas hidup manusia kearah yang lebih baik dan teratur dalam rangka peningkatan kualitas hidup manusia kearah yang lebih baik. Dari pengertian mutu dan pendidikan diatas dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan dapat diartikan hasil usaha dari lembaga pendidikan yang mampu memberikan kepuasan pelayanan bagi masyarakat sehingga mampu merubah masyarakat kearah yang baik. b. Konsep Mutu Pendidikan Proses pendidikan yang bermutu ditentukan oleh berbagai unsur dinamis yang akan ada didalam sekolah itu dan lingkungannya sebagai suatu kesatuan system. Menurut Townsend dan Butterworth (1992:35) dalam

35

bukunya Your Child’s Scholl, ada sepuluh faktor penentu terwujudnya proses pendidikan yang bermutu, yakni: 1) Keefektifan kepemimpinan kepala sekolah. 2) Partisipasi dan rasa tanggungjawab guru dan staf 3) Proses belajar mengajar yang efektif 4) Pengembangan staf terprogram 5) Kurikulum yang relavan 6) Memiliki visi dan misi yang jelas 7) Iklim sekolah yang kondusif, 8) Penilaian diri terhadap kekuatan dan kelemahan 9) Komunikasi efektif baik internal maupun eksternal 10) Keterlibatan orang tua dan masyarakat secara intrinsik. (Jerry H. Makawimbang, 2011: 51) Terciptanya pendidikan yang berkualitas tidak terlepas dari unsurunsur yang membangunnya. Kesepuluh unsur diatas adalah salah satu penopang keberhasilan terwujudnya pendidikan yang bermutu. Jika kesepuluh unsur tersebut ada dan dilaksanakan dengan maksimal , maka hasil yang diinginkan bisa terwujud. c. Indikator Peningkatan Mutu Pendidikan Secara umum, mutu dapat diartikan sebagai gambaran dan karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan yang diharapkan atau yang tersirat. Dalam proses pendidikan, pengertian mutu mencangkup input, proses

36

dan output pendidikan ( Depdiknas,2001). Hal ini telah diterangkan oleh Mulyasa (2012 :157-158) bahwa : 1) Input pendidikan adalah segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk belangsungnya proses. Sesuatu yang dimaksud berupa sumberdaya meliputi sumberdaya manusia (kepala sekolah, guru termasuk guru BP, karyawan, siswa) dan sumberdaya selebihnya (peralatan, perlengkapan, uang, bahan dan sebaganya). Input perangkat lunak meliputi struktur organisasi sekolah, peraturan perundang-undangan, deskripsi tugas, rencana dan program. Input harapan- harapan berupa visi, misi, tujuan, dan sasaran-sasaran yang ingin dicapai oleh sekolah. 2) Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Sesuatu yang berpengaruh terhadap berlangsungnya proses disebut input, sedang sesuatu dari hasil proses disebut output. Dalam pendidikan berskalamikro (tingkat sekolah) proses yang dimaksud adalah proses pengambilan

keputusan,

proses

pengelolaan

kelembagaan,

proses

pengelolaan program, proses belajar mengajar, dan proses monitoring dan evaluasi, dengan catatan bahwa proses belajar mengajar memiliki tingkat kepentingan tertinggi disbanding dengan proses-proses lainnya. Proses dikatakan bermutu tinggi apabila pengkoordinasian dan penyerasian serta pemaduan input sekolah dilakukan secara harmonis, sehingga mampu menciptakan

situasi

pembelajaran

yang

menyenangkan,

mampu

mendorong motivasi dan minat belajar, dan benar-benar mampu memperdayakan peserta didik.

37

3) Output pendidikan adalah merupakan kinerja sekolah. Kinerja sekolah adalah prestasi sekolah yang dihasilkan dari proses/perilaku sekolah. Kinerja

sekolah

dapat

diukur

dari

kualitasnya,

efektifitasnya,

produktifitasnya, efesinsinya, inovasinya, kualitas kehidupan kerjanya dan moral kerjanya. Output sekolah dikatakan berkualitas atau bermutu tinggi jika prestasi sekolah, khususnya prestasi siswa, menunjukkan pencapaian yang tinggi dalam prestasi akademik ataupun prestasi non akademik. Sedangkan

menurut

Nur

Zazin

(2014:186-170)

memaparkan

mengenai indikator manajemen mutu terpadu disekolah. Dalam MBS, efektivitas sekolah dinilai menurut indikator multi tingkat dan multi segi. Penilaian efektifitas sekolah harus mencangkup proses pembelajaran dan metode untuk untuk membantu kemajuan sekolah. Oleh karena itu, penilaian efektifitas meliputi input, proses dan output sekolah. 1) Output Output yang diharap, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan oleh proses pembelajaran dan manajemen di sekolah. Output berupa prestasi akademik, seperti SKHU yang tinggi, matematika, fisika, cara berfikir yang kritis, kreatif, rasional dan yang lainnya. juga, prestasi non akademik, misalnya keingintahuan yang tinggi, kedisiplinan, kerajian, prestasi kesenian, serta akhlakul karimah. 2) Proses Sekolah yang efektif pada umumnya memiliki karakteristik proses sebagai berikut:

38

a) Proses belajar mengajar yang efektifitasnya tinggi. b) Kepemimpinan yang kuat. c) Lingkungan sekolah yang aman yang tertib. d) Pengelolaan tenaga kependidikan yang efektif. e) Sekolah memiliki budaya mutu. f)

Sekolah memiliki team work yang kompak, cerdas, dan dinamis.

g) Sekolah memiliki kewenangan dan kemandirian. h) Partisipasi yang tinggi dari warga sekolah dan masyarakat. i)

Sekolah memiliki keterbukaan manajemen.

j)

Sekolah memiliki kemauan untuk berubah.

k) Sekolah melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan. l)

Sekolah responsive dan dan antisipatif terhadap kebutuhan.

m) Komunikasi yang baik, n) Sekolah memiliki akuntabilitas. 3) Input Pendidikan Input pendidikan meliputi hal-hal berikut: a)

Memiliki kebijakan, tujuan, dan sasaran mutu yang jelas.

b)

Sumber daya tersedia dan siap.

c)

Staf yang berkompeten dan berdedikasi tinggi.

d)

Memiliki harapan prestasi yang tinggi.

e)

Fokus pada pelanggan.

f)

Input manajemen.

39

Dari beberapa uraian diatas mengenai indikator pendidikan bahwa suatu proses pendidikan jika ingin menghasilkan kualitas lulusan yang baik, maka sekolah harus memperhatikan dengan seksama yang berkaitan dengan input, proses dan output sekolah. d. Standar Mutu Standar Mutu Pendidikan di Indonesia ditetapkan dalam suatu Standardisasi Nasional dan dikenal dengan Standar Nasional pendidikan Menurut Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 1 ayat (1) memberikan pengertian bahwa. Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan diseluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dalam Jerry H. Makawimbang (2011: 62-63) Standar Nasional Pendidikan tersebut meliputi: 1) Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencangkup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 2) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteri tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kiajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. 3) Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada stu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan.

40

4) Standar pendidik dan tenaga kependidikan adalah kriteria pendidikan prajabatan dan kelayakan fisik maupun mental, serta pendidikan dalam jabatan. 5) Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah, perpustakaan , laboraturium, bengkel kerja, tempat bermain, tempat berkrasi dan berekreasi, serta sumber belajar lain, yang diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasidan komunikasi. 6) Standar pengelolaan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiata pendidikan pada tingkat satuan pendidikan, kabupaten/kota, provinsi, atau nasional agar tercapai efisiensi dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan 7) Standar pembiayaan adalah standar yang mengatur komponen dan besarnya biaya operasi satuan pendidikan yang berlaku selama satu tahun. 8) Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrument penilaian hasil belajar peserta didik. Sekolah sebagai penyelanggara pendidikan dalam pelaksanaan tugasnya hendaknya

memiliki standarisasi pendidikan. Seperti halnya

kedelapan standar diatas yang yang sudah ditentukan oleh peraturan pemerintah. Dengan terpenuhinya standar tesebut dapat menciptakan pendidikan yang bermutu.

41

Sedangkan standar mutu pendidikan dalam JSIT sebagai berikut: 1) Standar kompetensi lulusan sekolah Islam Terpadu mengacu pada permendikbud no 54 tahun 2013 tentang standar kompetensi lulusan pendidikan dasar dan menengah. Sekolah Islam Terpadu juga memiliki kekhasan dalam setiap penyelenggaraan pendidikan , termasuk juga memberikan Standar Kompetensi Lulusan. Standar Kompetensi Lulusan diantaranya adalah memiliki aqidah yang lurus, melakukan aqidah yang benar, berkepribadan matang dan berakhlak mulia, menjadi pribadi yang bersungguh-sungguh, disiplin, dan mampu menahan hawa nafsunya, memiliki kemampuan membaca, menghafal dan memahami al Qur’an dengan baik, memiliki wawasan yang luas, memiliki keterampilan hidup. 2) Dalam penyelenggaraan proses pendidikan. Sekolah Islam terpadu (SIT) mengacu pada Permendikbud No:. 65 tahun 2013 tentang Standar Proses. Selain itu , JSIT juga mengembangkan standar proses yang mengacu pada kekhasan JSIT. Standar proses ini didasari pada prinsip pembelajaran SIT yaitu Sajikan, Internalisasikan, dan Terapkan. Adapun dalam proses pembelajarannya, diantaranya

SIT

adalah

menggunakan telaah,

model

eksplorasi,

pembelajaran

rumuskan,

terpadu

presentasikan,

aplikasikan, duniawi, dan ukhrawi. Untuk menghasilkan proses pembelajaran yang baik, maka guru melaksanakan standar proses pembelajaran sebagai berikut: a) Perencanaan Pembelajaran b) Proses pembelajaran dan Pengayaan

42

c) Pegelolaan kegiatan pembelajaran. d) Penilaian pembelajaran\ e) Perangkat pembelajaran f) Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi g) Matrikulasi h) Pemberdayaan orang tua i) Belajar kerja nyata 3) Standar pendidik dan tenaga kependidikan Sekolah Islam Terpadu mengacu pada Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Selain itu, standar ini mengacu pada Permendiknas No.13 Tahun 2007 tentang standar Kepala Sekolah dan Permendiknas No.13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Kemudian JSIT mengembangkan standar pendidik dan tenaga kependidikan sebagai berikut: a) Standar Pendidik (1) Kualifikasi akademik pendidik minimal lulus S1 (2) Khusus guru Qur’an dimungkinkan lulusan SMA/MA dengan hafalan 30 Jus yang dibuktikan dengan sertifikat. (3) Pendidik memiliki kompetensi professional. (4) Memiiki kompetensi pedagogic sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran dalam sistwm pendidikan Islam terpadu. (5) Memiliki kompetensi kepribadian Islam (6) Mempunyai kompetensi kesalihan sosial.

43

b) Standar Tenaga Kependidikan Kepala Sekolah (1) Memenuhi standar kompetensi pendidikan SIT (2) Memiliki pengalaman sebagai pendidik minimal 3 tahun di SIT atau 5 tahun sekolah lain. (3) Memahami standar mutu SIT (4) Mampu melaksanakan fungsi kepala sekolah sebgai emaslime (edukatar, managerial, , supervisor, leader, innovator , dan entrepreneur) (5) Mampu memimpin misi dakwah berbasis pendidikan di sekolah. (6) Memiliki visi pengembangan pendidikan pendidikan Islam masa depan. (7) Mampu membangun jejaring dengan berbagai pihak dalam dan luar negeri. c) Standar Tenaga Kependidikan Tata Usaha, Laboraturium, perpustakaan, UKS (1) Kualifikasi akademik minimal lulus D3 (2) Memiliki kompetensi profesional sesuai bidang tugasnya (3) Mempunyai kompetensi kepribadian Islam (4) Mempunyai kompetensi kesalihan sosial 4) Dalam penyelenggaraan pendidikan dibidang sarana dan prasarana, Sekolah Islam Terpadu mengacu pada permendiknas No. 24 tentang Standar Sarana dan Prasarana. Selain itu juga mengacu pada standar kekhasan JSIT missal:

44

a) Standar Masjid atau Mushollah (1) Mampu menampung seluruh warga sekolah untuk kepentingan sholat fardhu berjama’ah. (2) Bersih dari sampah, debu dan sejenisnya. (3) Peralatan yang ada dimusholla dan sekitarnya tertata rapi. (4) Suasana yang nyaman dan mendukung untuk beribadah dengan khusu’. (5) Toilet ditempat wudhu yang layak: aurat terjaga, tersedia air bersih, proposional dengan jumlah jama’ah. Dan terpisah antara laki-laki dan perempuan. (6) Ada perawatan program musholla yang terjadwal dan terkotrol dengan baik. b) Standar Toilet (1) Proposional dengan jumlah warga sekolah. (2) Bersih dari sampah, debu dan tidak berbau. (3) Aman, tidak licin dan tidak gela. (4) Kloset tidak menghadap kiblat. (5) Aurat pengguna dapat terjaga. (6) Ada kamar mandi yang berfungsi untuk mandi besar. (7) Ada program perawatan toilet yang terjadwal dan terkontrol c) Standar Perpustakaan. (1) Koleksi dasar perpustakaan sekurang-kurangnya 2500 judul (2) Koleksi terdiri dari 60% nonfiksi.

45

(3) Memiliki Al Qur’an dan terjemahannya, buku Hadist, siroh nabawiyah dan fikih. (4) Muatan koleksi tidak mengandung hal-hal yang merusak aqidah dan bertentangan dengan nilai-nilai Islam (seperti Khurafat, Pornografi dan takhayul) (5) Melaksanakan kegiatan pengelolaan sekolah yang dilandasi itqonul amal. Sekolah memiliki manual mutu dalam mengelola lembaga, yang memuat: (a) Profil lembaga, struktur organisasi, dan deskripsi kerja (b) Komitmen manajemen dan kebijakan mutu. (c) Panduan atau ketentetuan yang dijadikan acuan dalam pelaksanaan. 5) Pengelolaan pendidikan SIT mengacu pada Permendiknas No. 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan untu Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Selain itu juga mengacu pada kekhasan JSIT. a) Perencanaan Program SIT merumuskan system kelembagaan dan program kerja dengan berbasis dakwah pendidikan yang tergambar dalam: (1) Visi Lembaga (2) Misi Lembaga (3) Tujuan/ kebijakan mutu, sasaran mutu lembaga (4) Rencana strategis lembaga (5) Program kerja lembaga.

46

b) Pelaksanaan Program (1) Memiliki pedoman penyelenggaraan SIT berupa buku Standar ta didik dan orangMutu Sekolah Islam Terpadu (2) Terkelolanya berbagai macam potensi untuk kemanfaatan dakwah di bidang pendidikan, seperti Pendidik dan tenaga kependidikan, Peserta didik dan orang tua, Birokrasi pendidikan, Masyarakat dan lingkungan sekitar, Lembaga / institusi terkait 6) Pembiayaan pendidikan SIT mengacu pada Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 Bab IX Pasal 26 tentang Standar Pembiayaan dan Permendiknas No. 69 Tahun 2009. Serta mengac kekhasan JSIT. a) Standar pembiayaan SIT meliputi: (1) Pembiayaan program pengembanga standar mutu. (2) Pembiayaan operasional rutin bulanan dan non program. b) Penyusunan anggaran sekolah berawal dari penyusunan program sekolah dituangkan dalam Rencana Kerja Tahunan Sekolah (RKTS) yang didalam juga memuat Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) sehingga pembiayaan program sekolah

sudah melalui

analisis yang matang dab akurat. c) Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme, prosedur, dan instrument penilaian hasil belajar peserta didik. 7) Lingkup penilaian yang dilakukan SIT mengacu pada Permendikbud No 56 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian. Selai itu, penilaian juga

47

dilakukan terhadap pencapaian kompetensi JSIT sebagaimana termaktub dalam Standar Kompetensi Lulusan Sekolah Islam terpadu yang meliputi: a) Memiliki aqidah yang lurus. b) Melakukan Ibadah yang benar c) Berkeprbadian yang matang dan berakhlak mulia. d) Memiliki pribadi yang bersungguh-sugguh, disiplin, dan mampu menahan nafsunya. e) Memiliki kemampuan membaca, menghafal dan memahami Al Qur’an) (1) Memiliki wawasan yang luas. (2) Memiliki keterampilan hidup. e. Strategi Pencapaian Mutu Pendidikan Untuk

meningkatkan

mutu

pendidikan

diperlukan

strategi

pengembangan. Menurut Yakub dan Vico Hisbanarto (2014:113-116) strategi yang digunakan dalam meningkatkan mutu pendidikan bisa melalui: 1) Pengembangan Sumber Daya Manusia Sumber Daya Manusia dalam sebuah organisasi bukan hanya sebagai pelaksana program kerja saja, tetapi juga berperan dalam mewujudkan tujuan organisasi. Oleh karena itu perlunya perhatian dalam pengembangan SDM agar semakin berkualitas. Dalam organisasi pendidikan

pengembangan

SDM

sangat

perlu

untuk

dilakukan.

Pengembangan SDM bertujuan agar semua pihak yang terlibat dalam

48

lembaga pendidikan mempunyai kompetensi dan profesionalisme dalam meningkatkan mutu pendidikan. 2) Pengembangan Institusi Pengembangan insitusi harus merujuk pada visi dan misi organisasi pendidikan. Organisasi pendidikan berorientasi terhadap masa depan, mampu menumbuhkembangkan komitmen dari semua unsur, dan mampu memnjamin kepemimpinan pendidikan. Oleh karena itu visi dan misi harus ditentukan dengan jelas agar organisasi terarahkan dan dapat mencapai tujuan yang ditetapkan. 3) Proses Kerja Proses kerja merupakan rangkaian tindakan dan perbuatan dalam rangka penciptaan atau pembentukan nilai baru pada unit organisasi. Proses kerja dilakukan secara runtut dan professional yang mengarah pada pencapaian tujuan organisasi. Oleh karena itu, diperlukan koordinasi dan penggerakan (actuating) dalam pelaksanaanya. Koordinasi adalah sistem kegiatan yang dikoordinasikan dari sekolmpok orang bekerja sama kearah satu tujuan dibawah kepemimpinan . penggerakan adalah proses mengarahkan(directing) dam mepengaruhi (influencing) kegiatan yang berhubungan dengan tugas anggota kelompok secara keseluruhan. 4) Suasana Kondusif Suasana kondusif merupakan suatu keadaan yang memberikan peluang pada hasil yang diinginkan dan bersifat mendukung. Suasana kondusif merupakan situasi yang mendukung aktifitas kerja untuk mencapai

49

tujuan organisasi . suasan kondusif pada organisasi pendidikan tercipta dengan memperhatikan aspek kesediaan pendanaan, sarana dan prasarana, kepuasan kerja, dan aspek-aspek lain terkait dengan penyelenggaraan pendidikan. 5) Peningkatan mutu Mutu

pendidikan

bermanfaat

untuk

meningkatkan

pertanggungjawaban kepada masyarakat dan persaingan yang sehat. Karakteristik mutu pendidikan antara lain: a)

Kinerja, berkaitan dengan aspek fungsional organisasi pendidikan terhadap cara mengajar, kehadiran, dan meteri pembelajaran.

b)

Tepat waktu, berkaitan dengan kegiatan pendidik pada saat memulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran.

c)

Handal, berkaitan dengan pelayanan prima yang diberikan tahun ke tahun.

d)

Daya tahan, berkaitan dengan daya tahan organisasi pendidikan meskipun ada krisis.

e)

Indah, berkaitan dnegan interior dan eksterior organisasi pendidikan yang selalu tertata baik.

f)

Hubungan manusiawi, berkaitan dengan nilai-nilai moral dan profesionalisme yang dijunjung tinggi.

g)

Mudah penggunaanya, berkaitan dengan sarana dan prasarana yang mudah dipakai dan diterapkan.

50

h)

Bentuk khusus, berkaitan dengan keunggulan tertentu atas lulusan organisasi pendidikan.

i)

Standar tertentu, berkaitan dengan yang diterapkan pada organisasi pendidikan.

j)

Konsistensi, berkaitan dengan mutu organisasi pendidikan yang tidak menurun.

k)

Mampu melayani, berkaitan dengan pelayanan organisasi pendidikan yang tetap baik dan selalu menerima kritik serta saran.

l)

Seragam, berkaitan dengan penggunaan seragam dinas pada organisasi pendidikan

m)

Ketetapan, berkaitan dengan pelayanan dan organisasi pendidikan yang mampu memenuhi keinginan pelanggan pendidikan Sebaik apapun strategi ketika tidak ada dukungan dari pihak yang

menjalankan maka hasilnya tidak akan optimal. Maka dari itu dibutuhkan kerjasama semua pihak sekolah serta koordinasi yang baik untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam. f. Faktor Pendukung Mutu Pendidikan Keberhasilan program peningkatan mutu tidak terlepas dari faktorfaktor yang mempengaruhi mutu pendidikan. Faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan menurut Mujamil Qomar (2010:205) diantaranya: 1) Siswa, terutama yang menyangkut kesiapan dan motivasi belajarnya. 2) Guru, terutama menyangkut kemampuan professional, moral kerja (kemampuan persomal), dan kerjasama (kemampuan social).

51

3) Dana, sarana, dan prasarana, terutama menyangkut relevansi isi dan operasionalisasi proses pembelajaran. 4) Masyarakat,

terutama

menyangkut

partisipasi

mereka

dalam

mengembangkan program-program pendidikan disekolah. Faktor – faktor yang mempengaruhi tersebut harus dioptimalkan dalam lembaga pendidikan. Karena setiap faktornya mempunyai fungsi penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. g. Pendidikan Islam 1) Pengertian Pendidikan Islam Pendidikan dalam wacana keislaman lebih popular dengan istilah tarbiyah, ta’lim, ta’dib, riyadhah, irsyad dan tadris. Dalam QS. Yunus : 5

ِ ‫هو الَّ ِذي جعل الشَّم‬ ‫َّرهح َمنَا ِزَل لِتَ ْعلَ حموا‬ َ ‫ورا َوقَد‬ ً ‫س ضيَاءً َوالْ َق َمَر نح‬ َ‫ح‬ َ ْ َ ََ ِ َّ ‫اْلِساب ۚ ما خلَق‬ ِِ ِ ‫ك إََِّّل ِِب ْْل ِق ۚ ي َف‬ ‫ص حل‬ َ ‫اَّللح َٰذَل‬ َ ‫َع َد َد السن‬ َ َ َ َ َ ْ ‫ني َو‬ ‫َ ح‬ ِ ‫ْاْلَي‬ ‫ت لَِق ْوٍم يَ ْعلَ حمو َن‬ َ Artinya: “Dialah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya dan ditetapkan-Nya manzilah-manzilah (tempat-tempat) bagi perjalanan bulan itu, supaya kamu mengetahui bilangan tahun dan perhitungan (waktu). Allah tidak menciptakan yang demikian itu melainkan dengan hak. Dia menjelaskan tanda-tanda (kebesaran-Nya) kepada orang-orang yang mengetahui.” (Al Qur’an Terjemah dan Tajwid Al Hasib 2014: 208 ) Menurut ayat diatas, berpancaran ilmu-ilmu lain bagi keselamatan manusia sendiri, tanpa terlepas pada nilai Ilahiah. Semua itu dalam rangka beribadah kepada Allah SWT. Untuk sampai tujuan ini, ta’lim merupakan

52

suatu proses terus menerus, yang diusahakannya semenjak manusia lahir (QS. 16:78) sampai manusia tua renyta, atau bahkan meninggal dunia ( QS. 22:5) ( Soleha Dan Rada 2011:17) Pendidikan Islam adalah proses transinternalisasi pengetahuan dan nilai Islam kepada peserta didik melalui upaya pengajaran, pembiasaan, bimbingan, pengasuhan, pengawasan, dan pengembangan potensinya, guna mencapai keselarasan dan kesempurnaan hidup didunia dan diakhirat. Definisi ini memiliki lima unsur pokok pendidikan Islam, yaitu: a) Proses transinternalisasi. Upaya dalam pendidikan Islam dilakukan secara bertahap, berjenjang, terencana, terstruktur, sistemik, dan terus menerus dengan cara transformasi dan internalisasi ilmu pengetahuan dan nilai islam pada peserta didik. b) Pengetahuan dan nilai Islam. Materi yang diberikan kepada peserta didik adalah ilmu pengetahuan dan nilai Islam, yaitu pengetahuan dan nilai yang diturunkan dari Tuhan (Ilahiyah) atau materi yang memiliki kriteria epistimologi dan aksiologi Islam, sehingga outpun pendidikan memiliki wajah-wajah Islam dal setiap tindak tanduknya. Pengetahuan dan nilai Islam, sebagaimana yang diisyaratkan dam QS. Fushilat ayat 53 terdapat tiga Objek, yaitu objek afaqi, yang berkaitan dengan alam fisik (baik langit atau dibumi), objek anfusi, yang berkaitan dengan alam psikis (kejiwaan atau batiniah), dan objek haqqi atau qur’ani, yang berkaitan dengan system nilai untuk mengarahkankehidupan spiritual manusia.

53

c) Kepada peserta didik. Pendidikan diberikan kepada peserta didik sebgai subjek dan objek pendidikan, dikatakan subjek karena ia mengembangakan dan aktualisasi potensinya sendiri, sedangkan pendidik hanya menstimulasi dalam pengembangandan aktualisasi itu. Dikatakan objek karena ia menjadi sasaran dan transformasi ilmu pengetahuan dan nilai islam, agar ilmu dan nilai itu tetap lestari dari generasi ke generasi berikutnya. d) Melalui upaya pengajaran, pembiasaan, bimbingan, pengasuhan, pengawasan, dan pengembangan potensinya. Tugas pokok pendidikan adalah memberikan pengajaran, pembiasaan, bimbingan, pengasuhan, pengawsan, dan pengembangan potensi peserta didik agar terbentuk dan berkembang daya kreativitas dan produktivitasnya tanpa mengabaikan potensi dasarnya. e) Guna mencapai keselarasan dan kesempurnaan hidup di dunia dan diakhirat. Tujuan akhir pendidikan Islam adalah tercipta insal kamil (manusia sempurna), yaitu manusia yang mampu menyelaraskan dan memenuhi kebutuhan dunia dan akhirat, dan kebutuhan fisik, psikis, social, dan spiritual. Orientasi pendidikan Islam tidak hanya memenuhi hajat hidup jangka pendek, seperti pemenuhan kebutuhan duniawi, tetapi juga memenuhi hajat hidup jangka panjang seperti pemenuhan kebutuhan diakhirat kelak. (Abdul Mujib, 2010: 28-29 )

54

2) Tujuan Pendidikan Islam Menurut Ali Ashraf (1989:130) dalam Bukhari Umar (2011:62-63) memaparkan tujuan pendidikan Islam dengan “terwujudnya penyerahan mutlak kepada Allah” pada tingkat individu, masyarakat, dan kemanusiaan pada umumya. Tujuan umum tersebut merupakan kristalisasi dari tujuan khusus pendidikan Islam. Menurutnya tujuan khusus pendidikan Islam adalah sebagai berikut : a) Mengembangkan wawasan spiritual yang semakin mendalam serta mengembangakan pemahaman rasional mengenai islam dalam konteks kehidupan modern. b) Membekali anak muda dengan berbagai pengetahuan dan kebajikan, baik pengetahuan praktis, kekuasaan, kesejahteraan, lingkungan social, dan pembangunan nasional. c) Mengembangkan

kemampuan

pada

diri

peserta

didik

untuk

menghargai dan membenarkan superioritas komperatif kebudayaan dan peradapan islami diatas semua kebudayaan lain. d) Memperbaiki dorongan emosi melalui pengalaman imajinatif sehingga kemampuan kreatif dapat berkembang dan berfungsi mengetahu norma-norma Islam yang benar dan yang salah. e) Membantu peserta didik yang sedang tumbuh untuk belajar berpikir secara logis dan membimbing proses pemikirannya dengan berpijak pada hipotesis dan konsep-konsep tentang pengetahuan yang dituntut.

55

f) Mengembangkan wawasan relasional dan lingkungan sebagaimana yang dicita-citakan dalam Islam dengan melatih kebiasaan yang baik. g) Mengembangkan wawasan relasional dan lingkungan sebagaimana yang dicita-citakan dalam Islam dengan melatih kebiasaan yang baik. Sedangkan menurut Mangun Budiyanto (2013: 28) memaparkan tujuan pendidikan Islam diantaranya: a) Terhindar dari api neraka. b) Terwujudnya generasi yang kuat dan kokoh dalam segala aspeknya. c) Menjadikan peserta didik berguna dan bermanfaat bagi dirinya maupun masyarakat. d) Tercapainya kehidupan yang sempurna, e) Menjadi anak sholih. f) Terbentuknya manusia yang berkepribadian muslim. Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dalam pendidikan Islam disini adalah usaha bagaimana untuk menanamkan akidah yang benar kepada anak agar tidak terjerumus kejalan yang sesat serta membimbing, membekali anak dengan kebiasaan yang baik dan menciptakan budaya islami sesuai dengan ajaran Islam. Jadi pendidikan islam ini sangatlah penting, oleh karena itu lembaga sekolah melalui kepala sekolah yang memimpin dapat merubah karakter anak dan menumbuhkan konsep diri positif dalam diri anak melalui pembinaan yang direncanakan.

56

3) Ruang Lingkup Pendidikan Islam Menurut Erwati Aziz (2003:97-111) mengemukakan cakupan pendidikan Islam dalam surat Al-‘Alaq. Dalam surat ini akan dibicarakan empat bagaian pendidikan islam yaitu: a) Pendidikan Tauhid Tauhid adalah dasar tempat pijakan semua ajaran Islam. Pendidikan Islam sebagai bagaian dari ajaran Islam. Pendidikan tauhid yang dimaksud adalah menanamkan kesadaran dan keyakinan tauhid dan keesaan Allah SWT kedala diri peserta didik. Tujuan pendidikan tauhid yang ada dalam wahyu pertama itu agar menjadi gerakan awal pembasmian keyakinan syirik yang berkembang pesat waktu itu, terutama dikalangan bangsa Arab Jahiliyah. Nabi melakukan penanaman akidah tidak hanya pada orang dewasa, tetapi juga sejak masih anak-anak. Diturunkannya wahyu pertama ini dimaksudkan agar kehidupan umat manusia menjadi selamat sentosa dari dunia dan akhirat. b) Pendidikan Akhlak Akhlak dapat juga disebut profil dari watak yang tersembunyi di dalam diri. Sementara itu, etika, moral, adab, budi pekerti, sopan santun dan sebagainya merupakan manisfestasi dari dari akhlak yang telah tertanam di dalam diri. Dengan kata lain, jika akhlak di dalam diri seseorang jelek, akan lahirlah darinya tingkah laku, etika atau moral yang jelek pula.

57

Pendidikan akhlak merupakan bagian penting dalam pendidikan sehingga Shalih ‘Abdul ‘Aziz mengatakan bahwa pendidikan tidak akan sempurna tanpa pendidikan akhlak, sebaiknya pendidikan baru akan sempurna kalau ia menjadikan pendidikan akhlak sebagai dasarnya. Dalam kehidupan sehari hari teliga dan mata kita diketuk oleh kenyataan berbagai kejahatan dan kriminal yang senantiasa kita dengar dan kita saksikan. Disinal letak urgensinya pendidikan akhlak diberikan kepada peserta didik. Kalau akhlak yang baik sudah tertanam kokoh dalam diri manusia, mereka tidak akan melakukan tingkah laku yang merusak, baik terhadap dirinya sendiri, keluarga, masyarakat, maupun bangsa dan negaranya. c) Pendidikan Akal Yang dimaksud pendidikan akal disini adalah menuntun dan mengembangkan daya pikir rasional dan objektif. Pendidikan akal sangat penting agar umat Islam tidak ketinggalan dan tergilas oleh perubahan dan kemajuan zaman, terutama dalam abad globalisasi seperti sekarang. Karena itulah dari ayat yang pertama kali turun dan ayat-ayat yang turun setelahnya, Allah mendorong umat manusia untuk membina dan menggunakan akal pikiran mereka secara baik dan maksimal. d) Pendidikan Jasmani Ibaadah Shalat, puasa, haji membutuhkan fisik yang sehat dan kuat, bahkan untuk melaksanakan haji dituntut fisik yang lebih prima karena ibadah tersebut dilaksanakan dalam kondisi dan situasi yang sangat keras. Disamping berdesak-desakan iklim dan cuaca kadang tidak cocok

58

dengan kondisi fisik jama’ah. Pelaksanaan ibadah tersebut jelas membutuhkan fisik yang sehat dan kuat. Oleh karena itu pendidikan jasmani mutlak ddiperlukan agar umat dapat beribadah dan mendekatkan diri kepada Allah dengan lebih baik dan sempurna. Sedangkan menurut Mangun Budiyanto (2013: 126-138) memaparkan cakupan pendidikan Islam diantaranya adalah: a) Pendidikan Keimanan Materi-materi yag berkaitan dengan pendidikan keimanan menjadi penting karena salah satu ciri manusia berkepribadian muslim yang menjadi tujuan pendidikan Islam adalah manusia yang memiliki keimanan yang kokoh. Demikian pula salah satu ciri anak yang sholih, baik yang tercantum dalam QS. Luqman:13, QS. Maryam:12, qs Ash-Shafat:102 adalah anak yang memilikikeimanan yang kokoh. b) Pendidikan Amal Ubudiyah Salah satu ciri manusia berkepribadian muslim adalah giat dan gemar beribadah. Hal ini sesuai dengan tujuan diciptakannya manusia, yang kata Allah Swt. Dalam QS Adz-Dzarizat:56, tiada lain adalah untuk beribadah kepada-Nya. Mengingat begitu pentingnya amal ubudiyah dalam ajaran Islam, maka sudah seharusnya peserta didik dibekali materi pembelajaran amal ubudiyah. Seperti materi thaharah, solat, puasa, zakat, haji, doa-doa utama dan ibadah lainnya yang tujuan pembelajarannya tidak hanya sekedar diketahui tetapi untuk diamalkan dalam keseharian. c) Pendidikan Akhlak

59

Pendidikan akhlak adalah bagian besar dari pendidikan Islam. Akhlak merupakan buah dari iman yang bermanfaat bagi manusia dan kemanusiaan serta membuat hidup dan kehidupan menjadi baik. Akhlak merupakan alat kontrol psikis dan sosial bagi individu dan masyarakat. Oleh karena itu, Islam telah menjadikan akhlakul karimah sebagai salah satu ciri utama dari manusia yang dituju oleh pendidikan Islam. d) Pendidikan Al Quran Bagi umat Islam, Al Qur’an adalah sebagai “masdhar” (sumber perilaku hidup), “manhaj”(jalan dan pijakan hidup) dan sebagai “marji” (tempat kembali segala persoalan hidup). Begitu pentingnya fungsi al Qur’an, maka sudah seharusnya bila umat Islam mempelajarinya. Sebab bila tidak, tentu tidak mungkin bisa menempatkan Al Qur’an sebagai fungsi yang seharusnya. e) Pendidikan Iptek Salah satu tujuan pendidikan Islam adalah agar peserta didik dapat menguasai

ilmu

pengetahuan

dan

teknologi

sedini

mungkin.

Konsekuensinya dalam kurikulum pendidikan Islam haruslah termuat materi-materi pelajaran yang berkaitan dengan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam Al Qur’an banyaak ditemui ayat-ayat yang menjelaskan berbagai ilmu pengetahuan dan mendorong agar umat Islam terus menerus mempelajarinya. Missal ayat yang menjelaskan teori kesatua alam (QS.Al Anbiya:30), kejadian alam (QS. Fushilat:11) dan lainnya.

60

f) Pendidikan Jasmani dan Kesehatan Islam menghendaki agar umatnya sehat dan kuat, baik jasmani, rohani dan akalnya. Islam tidak menghendaaaki umatnya sakit-sakitan. Dalam hal ini Nabi saw bersabda: “ Orang mukmin yang kuat adalah lebih baik dan lebih dicintai oleh Allah dari pada mukmin yang lemah.” (HR Muslim) Dan firman Allah : Artinya: “dan siapkanlah untuk menghadapi mereka kekuatan apa saja yang kamu sanggupi ……(QS Anfal :60) Dalam hadist dan ayat diatas menunjukkan bahwa setiap muslim hendaknya memiliki kekuatan, termasuk kekuatan fisik agar sanggup menghadapi musuh Allah. Konsekuensinya dalam kurikulum pendidikan Islam memuat materi pelajaran yang sanggup membawa peserta didik menjadi kuat, sehat, terampil dan tidak sakit-sakitan. Disinilah arti pentingnya kehadiran pendidikan jasmani sejak usia dini. g) Pendidikan wirausaha dan keterampilan Salah satu ciri manusia berkepribadina muslim sebagaimana yang dicita-citakan dalam tujuan pendidikan Islam adalah hidup sejahtera dunia akhirat. Kunci untuk bisa meraih kebahagiaan kehidupan dunia adalah adanya kemampuan dan keterampilan berwirausaha, misalnya berternak, berkebun,

bertani,

berdagang.

Konsekuensiya,

dalam

kurikulum

pendidikan Islam harus memuat materi yang mampu mengantarkan peserta didiknya untuk berwirausaha.

61

B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu Kajian hasil penelitian terdahulu yang relavan dengan topik penelitian ini adalah: 1. Skripsi yang telah disusun oleh Sari Jumiyati (IAIN Surakarta 2014) dengan judul Skripsi “ Strategi kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kompetensi Membaca Al Qur’an pada Guru di Man Karanganyar”. Dari hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa kompetensi membaca Al Qur’an pada guru di MAN Karanganyar sudah cukup baik. hal ini terlihat pada cara dan kesiapan masing-masing guru dalam memandu membaca al Qur’an sebelum pelajaran dimulai. Terdapat 80% guru sudah dapat membaca, 10% Cukup dan 10% belum dapat membaca Al Qur’an dan perlu mendapat pembinaan. Kemudian strategi kepala sekolah untuk meningkatkan membaca Al Qur’an pada guru di MAN Karanganyar diantaranya: dengan memotivasi para guru tentang keutamaan dan manfaat membaca Al Qur’an, dengan mewajibkan setiap guru mengikuti kegiatan peningkatan kompetensi membaca Al Qur’an disetiap bulannya, mewajibkan setiap guru yang mengajar jam pertama untuk memamdu dan membimbing membaca Al Qur’an dan dengan adanya tes membaca Al Qur’an pada calon guru yang ingin bekerja di MAN Karanganyar. Relevansi penelitian Sari Jumiyati dengan penelitian yang sudah dilakukan adalah tentang strategi kepala madrasah. Perbedaannya adalah terletak pada variabelnya, penilitian dari Sari Jumuiyati variabelnya mengenai peningkatan

62

kompetensi membaca Al Qur’an sedangkan penelitian yang akan di lakukan adalah tentang peningkatan mutu pendidikan Islam. 2. Skripsi yang dsusun oleh Yeni Ramawati (IAIN Surakarta2015) dengan judul skripsinya “ Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Agama Islam Melalui Program Unggulan di SD Muhammadiyah Program Unggulan (MPU) Gedongan, Colomadu, Karanganyar Tahun 2013/2014. Berdasarkan penelitian diperoleh hasil yaitu : a.

Peran kepala sekolah sebagai inovator, inovasi yang telah dilakukan kepala sekolah diantaranya: adanya pembelajaran Bahasa Arab, pembelajaran BTA Ganda, Outing class, life skill, ibadah pagi, buku komunikasi dan buku kontrol ibadah, kajian pagi dan pengajian bulanan.

b.

Peran kepala sekolah sebagai motivator, usaha yang dilakukan diantaranya memberikan reward baik kepada guru atau peserta didik yang berprestasi, memberikan dorongan kepada guru untuk selalu mengembangkan sekolah dan memberikan pujian dan apresiasi kepada peserta didik yang rajin dalam beribadah.

c.

Peran kepala sekolah sebagai manager, usaha yang dilakukan diantaranya memasukkan kurikulum yang tidak hanya berbasis umum, tapi juga keagamaan yang tidak hanya teori tapi disertai praktiknya dalam setiap hari, melakukan seleksi keagamaan kepada para guru yang akan mendaftar di SD. Dari hasil penelitiannya terdapat perbedaan dan persamaan dengan

penelitian yang akan dilakukan. Persamaannya adalah penelitian diatas dan

63

yang sudah dilakukan sama dalam hal usaha yang akan dilakukan oleh seorang pemimpin pendidikan. Sedangkan perbedaan penelitian yang akan dilakukan dengan penelitian yang diatas adalah bahwa penelitian tersebut terfokus pada peran kepala sekolah sebagai innovator, motivator dan manajer sedangkan dalam penelitian ini mengenai kepemimpinan kepala sekolah. 3. Skripsi yang disusun oleh Zaerina Ayu Eliza Putri (IAIN Surakarta 2015) dengan judul skripsi : Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pembelajaran PAI di SDIT Al Ihsan Colomadu Karanganyar Tahun pelajaran 2015”. Dari hasil penelitian bahwa kepala sekolah SDIT Colomadu mempunyai beberapa strategi diantaranya: Pertama, mengikutsertakan guruguru termasuk guru PAI dalam pelatihan-pelatihan, Workshop, studi banding dan studi lanjut. Kedua, melakukan pembinaan melalui rapat dan kunjungan kelas. Ketiga, melakukan reward (penghargaan) dan punishment (sanksi). Keempat, peningkatan sarana dan prasarana. Relevansi penelitian Zaerina Ayu Eliza Putri dengan penelitian yang akan dilakukan adalah mengenai strategi kepala sekolah. Sedangkan perbedaanya adalah penelitian Zaerina Ayu Eliza Putri membahas mengenai peningkatan mutu pembelajaran pendidikan Agama Islam sedangkan penelitian yang akan dilakukan adalah mengenai peningkatan mutu pendidikan Islam.

C. Kerangka Berfikir Kepala sekolah merupakan salah satu komponen terpenting dalam keberhasilan lembaga pendidikan. Sekolah merupakan tempat atau lembaga

64

pendidikan yang diharapkan masyarakat dapat merubah kehidupan manusia kearah yang lebih baik serta dapat mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki oleh setiap manusia. Apalagi melihat sekarang zaman semakin berkembang dan modern yang mana informasi dan budaya apa saja bisa masuk dalam kehidupan manusia. Budaya yang masuk tersebut bisa berdampak positif ataupun negativ jika tidak bisa disharing dengan baik. Selain itu pergaulan bebas juga semakin maraknya sehingga moral anak bangsa yang kurang baik bahkan sampai terjadi krisis moralitas. Oleh karena itu pendidikan agama harus lebih ditekankan lagi untuk merubah perilaku manusia kearah yang baik lagi. Lembaga Pendidikan Islam saat semakin banyak berkembang dan hadir dengan berbagai program unggulannya untuk mengatasi berbagai permasalahan yang terjadi. Seperti Madrasah dan Sekolah Islam lainnya. Karena banyak program unggulan yang ditawarkan

oleh

pihak

lembaga

pendidikan,

banyak

masyarakat

yang

menyekolahkan anak-anaknya ke sekolah tersebut karena kualitasnya yang bagus. SMP IT Smart Cendikia Klaten merupakan sebuah lembaga pendidikan di bawah naungan yayasan Solo Peduli Umat. SMP ini hadir untuk mematahkan statement bahwa pendidikan yang bekualitas itu tidak mesti mahal. Dengan biaya yang terjangkau, SMP ini mampu menciptakan mutu pendidikan yang baik, terbukti dari berbagai prestasi yang dihasilkan oleh peserta didik walaupun baru 5 tahun berdiri. Salah satu faktor terpenting yang menunjang keberhasilan pendidikan adalah kepemimpinan Kepala Sekolah. Kepala Sekolah harus berperan aktif dalam mengelola lembaga pendidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus

65

mempunyai strategi untuk mempengaruhi, mendorong dan memotivasi semua pihak yang terlibat dalam lembaga pendidikan. Sebagai pemimpin lembaga pendidikan kepala sekolah mempunyai tanggung jawab yang besar dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam diperlukan strategi kepemimpinan yang tepat

dalam melaksanakan program yang telah ditentukan. Karena strategi

kepemimpinan adalah salah satu kunci keberhasilan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam.

Meningkatkan mutu pendidikan

memerlukan waktu, proses yang tidak sedikit, selain itu perlu juga ketelatenan, kedisiplinan serta tanggungjawab dari kepala sekolah dan anggota yang terlibat dalam kelembagaan pendidikan. Ketika semuanya menjalani

program kerja

secara teliti, disiplin dan tanggungjawab serta komitmen maka akan memudahkan tujuan yang ditetapkan terwujud dan mendapat hasil yang maksimal. Melihat berbagai permasalahan di dunia pendidikan, terutama mengenai perilaku yang menyimpang yang sekarang ini banyak terjadi di kalangan anakanak akibat pergaulan bebas yang sekarang ini terjadi. Oleh karena itu mengapa perlunya mutu pendidikan Islam itu harus ditingkatkan. Misal dengan membuat program yang bertujuan untuk pembinaan anak serta membentuk karakter anak. Untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas dari sisi perilaku maupun akademik diperlukan tenaga pendidik dan kependidikan yang berkualitas juga. Disinilah perlunya strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu tenaga pendidik dan kependidikan serta program-progam pendukung pendidikan Islam.

66

Dengan strategi kepemimpinan yang tepat dan sesuai dengan kondisi maka akan dapat menghasilkan lulusan yang diinginkan dan dibutuhkan dalam masyarakat.

67

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Berdasarkan judul Skripsi tentang “Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam

di SMP IT Smart

Cendekia Klaten Tahun Pelajaran 2017” maka jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif lapangan bercorak deskriptif yang berarti bahwa data yang dikumpulkan adalah berupa kata-kata dan bukan angka-angka. Dengan demikian, laporan penelitian akan berisi kutipan-kutipan data untuk memberi gambaran penyajian laporan. ( Lexy J. Moleong, 2010:11). Sedangkan dalam Wina Sanjaya (2013: 47) deskriptif

kualitatif

adalah

metode

penelitian

mengemukakan bahwa yang

bertujuan

untuk

menggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas sosial dan berbagai fenomena yang terjadi dimasyarakat yang menjadi subjek penelitian sehingga tergambarkan ciri, karakter, sifat, dan model dari fenomena tersebut. Bentuk penelitian ini dapat kita lihat dari format pelaksanaan penelitian dalam bentuk studi kasus. Penelitian studi kasus ini berusaha untuk memperoleh gambaran secara lengkap dan detail tentang kejadian dan fenomena tertentu pada suatu objek dan subjek yang memiliki kekhasan. B. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian

68

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten, Jawa Tengah. Pengambilan lokasi tersebut dikarenakan peneliti memperoleh data dan gambaran permasalahan yang akan diteliti, yaitu sekolah ini sebagai salah satu lembaga dibawah naungan Yayasan Solo Peduli yang mana sekolah ini, dalam melaksanakan pengajarannya disamping menggunakan kurikulum Kemendiknas juga menggunakan kurikulum lokal atas kebijakan sekolah dengan pengurus yayasan. Selain itu kepala sekolah di SMP ini sangat mengedepankan kedisiplinan dan penerapan nilai-nilai islami dalam setiap pembelajaran apapun. 2. Waktu Penelitian Untuk waktu penelitian di mulai dari bulan September 2017 sampai bulan Februari 2018.

C. Subyek dan Informan Penelitian 1. Subjek Penelitian Subjek adalah narasumber atau sumber utama yang bisa memberikan informasi- informasi utama/data yang dibutuhkan dalam penelitian ( Sugiono, 2010:50). Subjek dari penelitian ini adalah Kepala Sekolah SMP IT Smart Cendekia Karanganom, Klaten. 2. Informan Penelitian Sedangkan

informan

adalah

orang

yang

dimanfaatkan

untuk

memberikan informasi tentang situasi dan kondisi latar penelitian ( Lexy J. Moleong, 2010:132). Informan dalam penelitian ini adalah orang yang

69

mempunyai informasi tentang subjek penelitian yaitu wakil kepala, guru-guru, siswa di SMP IT Smart Cendekia.

D. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data tidak lain dari suatu proses pengadaan data primer untuk keperluan penelitian. Menurut Nazir (1998 :211) pengumpulan data adalah prosedur sistematik dan standar untuk memperoleh data yang diperlukan. Banyak teknik dan strategi yang dapat digunakan dalam pengumoulan data. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

dilakukan dengan

wawancara, observasi dan pencatatan isi dokumen. 1. Wawancara Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang memberikan jawaban dari pertanyaan itu (Lexy j. Moleong, 2010:186). Sedangkan menurut Konjtaraningrat dalam (Burhan Bungin, 2001 :100) wawancara dalam suatu penelitian bertujuan mengumpulkan keterangan tentang kehidupan manusia dalam suatu masyarakat serta pendirian-pendirian itu merupakan suatu pembantu utama dari metode observasi (pengamatan). Itulah sebabnya lowongan dalam data yang tidak dapat dicatat dari observasi harus diisi dengan data yang didapat dari wawancara. Metode ini digunakan untuk memperoleh data langsung dari objek serta informan penelitian yaitu berupa informasi yang berkaitan dengan

70

strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam peningkatan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Klaten 2017. Untuk memperoleh data, peneliti menggunakan wawancara berstruktur dengan maksud mengontrol dan mengatur arah pembicaraan ketika proses wawancara. Dalam wawancara berstruktur semua pertanyaan telah disiapkan dan dirumuskan sebelumnya dengan cermat dan biasanya secara tertulis sebelum melakukan penelitian. 2. Observasi Pengamatan dapat diklasifikasikan atas pengamatan melalui cara berperan serta dan yang tidak berperan serta. Pada pengamatan tanpa berperan serta pengamat hanya melakukan satu fungsi, yaitu mengadakan pengamatan. Sedangkan pengamat berperan serta melakukan peranan yaitu sebagai pengamat sekaligus menjadi anggota resmi dari kelompok yang diamatinya (Lexy J. Moleong, 2010:176). Observasi dalam penelitian ini contohnya mengobservasi atau melakukan pengamatan melalui kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh kepala sekolah yang bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam, seperti dalam proses pembelajaran dan dalan ekstrakurikuler serta kegiatan sekolah yang lainnya. 3. Dokumentasi Akhir-akhir orang membedakan dokumen dan record. Guba dan Lincoln mendefisinikan record adalah setiap pernyataan tertulis yang disusun oelh seseorang atau lembaga untuk keperluan pengujian suatu peristiwa. Dokumen ialah setiap bahan tertulis ataupun film, lain dari

71

record, yang tidak dipersiapkan karena adanya permintaan seorang penyidik (Lexy J. Moleong, 2010: 216-217). Metode ini digunakan untuk memperkuat perolehan data dari hasil pengamatan dan wawancara . metode ini dipakai untuk daa yang berkaitan dengan kurikulum, sejarah berdirinya sekolah, sejumlah guru dan karyawan, data peserta didik, sarana prasarana sekolah dan sebagainya.

E. Teknik Keabsahan Data Untuk mendapatkan keabsahan data, diperlukan teknik pemeriksaan. Dalam penelitian ini untuk mendapatkan keabsahan data digunakan teknik Triangulasi. “Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memafaakan sesuatu yang lain, diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu.” (Lexy J moleong, 2010:330). Menurut denzin dalam Lexy J moleong (2010:330) membedakan empat macam triangulasi, yaitu 1.

Triangulasi dengan sumber Triangulasi dengan sumber yaitu membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suat informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda dalam penelitian kualitatif.

2. Triangulasi dengan metode Triangulasi jenis ini terdapat dua strategi yaitu pengecekan derjat kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik pengumpulan data dan pengecekan derahat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama.

72

3. Triangulasi dengan penyidik Teknik ini ialah dengan jalan memanfaatkan peneliti atau pengamat lainnya untuk keperluan pengecekan kembali derajat kepercayaan data. 4. Triangulasi dengan teori Menurut Lincoln dan Guba dalam Lexy J Moleong beranggapan bahwa fakta tidak dapat diperiksa derajat kepercayaannya dengan satu atau lebih teori saja. Maka diperlukan teori lain sebagi oembanding. Dalam penelitian ini, menggunakan metode triangulasi sumber dan triangulasi metode.

F. Teknik Analisis Data Analisis data adalah proses mengorganisasikan dan menguraikan data dalam pola, kategori dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditentukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data (Lexy J. Moleong, 2010:280). Proses analisis data ini dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yaitu wawancara, pengamatan yang sudah terdeskripsikan dalam catatan lapangan, dokumen pribadai, dokumen resmi, gambar, foto dan sebagainya. Setelah dibaca, dipelajarai dan ditelaah, maka langkah berikutnya adalah mengadakan reduksi data kemudian mengadakan pemeriksaan keabsahan data (Moleong, 2002:103). Analisis data merupakan menurut Mattew B. Miles dan A. Michael Huberman yang telah diterjemahkan Tjetjep Rohendi Rohidi (1992:16) terdiri dari 3 alur

73

kegiatan yang terjadi secara bersamaan yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. 1. Reduksi data Reduksi data merupakan suatu proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, dan informasi data “kasar” yang muncul dari catatan-catatan tertulis dilapangan. Reduksi data berlangsung secara terusmenerus selama proyek yang berorientasi kualitatif berlangsung. Tujuan utama dari dari penelitian kualitatif adalah pada temuan. Selain itu reduksi data merupakan proses berpikir kritis analitis yang memerlukan kecerdasan dan keluasan serta kedalaman wawasan yang tinggi. 2. Penyajian data Penyajian data merupakan sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Penyajian yang baik merupakan suatu cara yang utama bagi analisis kualitatif yang valid. Beberapa jenis penyajian adalah matriks grafik, jaringan, bagan dan lain sebagainya. 3. Penarikan kesimpulan (verifikasi) Setelah memahami berbagai hal melakukan pencatatan peralatanperalatan, pernyataan-pernyataan alur sebab akibat akhirnya penulis menarik kesimpulan. Model menganalisis data tersebut juga dapat digambarkan oleh Miles dan Huberman (1992:19-20) dengan model interaktif artinya penulis siap untuk bergerak diantara tiga sumber kumparan selama pengumpulan data. Adapun bagan dari analisis ini adalah sebagai berikut:

74

Penyajian Data

Pengumpulan Data

Reduksi Data Penarikan Kesimpulan

Gambar 3.1

(Model Analisi Interaktif Milles dan Huberman, 1992:20) Proses analisis data dalam penelitian ini akan dimulai dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber, seperti wawancara, pengamatan dan dokumentasi. Data tersebut kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

75

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Fakta Temuan 1.

Lokasi Deskripsi Penelitian a. Sejarah Berdirinya SMP IT Smart Cendikia SMP IT mulai beroperasi ditahun 2012/2013. SMP IT lahir karena dari yayasan Solo Peduli sudah mendirikan terlebih dahulu SD IT Smart Cendikia. Tetapi sebelum SD IT berdiri, dari yayasan Solo Peduli telah membangun pondok pesantren yatim dhuafa yang mana pembayarannya ditanggung penuh oleh yayasan. Pondok ini ditujukan untuk anak SD dan SMP, kemudian untuk memfasilitasi pendidikan anak anak yang dipondok akhirnya dibangun SD IT dan SMP IT. SMP IT ini didirikan dengan tujuan mengakomodasi proses pendidikaan anak-anak yang dipesantren. Kesulitan pengawasan dan kontroling pada santri adalah salah satu alasan dibangunnya SMP IT Smart Cendikia. Awal SMP IT berdiri ini dengan 23 siswa yang mana semuanya adalah anak pesantren kecuali 7 siswa dari luar pesantren. Karena berdasarkan kebutuhan masyarakat mengenai pentingnya pendidikan

yang baik, yang

Islami serta pembayarannya terjangkau maka dari itulah SMP IT sekarang berkembang dengan baik. Penggerak awal SMP IT ini adalah Bapak Agus dan 4 teamnya. Jadi awal berdiri SMP IT hanya dengan 5 orang pengelola

76

lembaga sekolah. Dan sampai sekarang SMP IT ini sudah mengalami pergantian Kepala sekolah sebanyak 4 kali. Hal tersebut merupaka hal yang wajar sebagai formulasi sebuah pendidikan untuk menjadi lebih baik lagi. Kepala sekolah saat ini dijabat oleh Bapak Subhan. (Wawancara Ibu Lilis, Rabu 6 Desember 2017) Sebagai sekolah yang baru di tingkat awalnya (kelas VII) SMP IT SMART Cendekia mampu menarik siswa yang cukup banyak. Ruang kelas yang nyaman sehingga membuat anak menikmati suasana belajar dan lebih mudah menerima pelajaran yang disampaikan. Guru-guru yang terlibat juga merupakan tenaga-tenaga pendidik muda yang yang mempunyai kompetensi di bidangnya maing-masing dan di dunia pendidikan. Hingga kini terus terjadi peningkatan jumlah siswa yang diterima mulai dari satu kelas tiap angkatan hingga sampai tiga kelas tiap angkatan. Oleh karena itu, sebagai Sekolah Islam Terpadu, SMP IT Smart Cendekia selain ingin menonjolkan sisi-sisi akademis dari para siswanya namun juga menyeimbangkan dengan nilai-nilai agama islam dan budi pekerti, sehingga terwujud generasi yang Smart Sholih dan Mandiri. (Dokumentasi diambil pada tanggal 10 Desember 2017)

77

b. Lokasi dan Letak Geografis SMP IT Smart Cendikia Lokasi SMP IT Smart Cendikia ini terletak di Dukuh Karanganom Rt.03 Rw. 07 Desa Karanganom, kecamatan Karanganom, Kabupaten Klaten, Provinsi Jawa Tengah adapun batasannya: Sebelah Barat

: Perkarangan Warga

Sebelah Utara

: Perumahan Warga

Sebelah Timur

: SD IT Smart Cendikia

Sebelah Selatan : SMA Negeri 1 Karanganom Kondisi lingkungan fisik SMP IT Smart Cendikia Karanganom secara umum sangat mendukung terjadinya proses pembelajaran, hal itu terlihat pada gedung dan kelas yang bersih serta nyaman, letak yang strategis dengan jangkauan transportasi yang mudah. ( Observasi pada tanggal 26 Oktober 2017) c. Visi, Misi dan Tujuan SMP IT Smart Cendikia Karanganom Visi : “Mewujudkan Sekolah Berkarakter Smart, Shalih, dan Mandiri” Misi : 1) Mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam seluruh kegiatan proses pembelajaran. 2) Melaksanakan

proses

pembelajaran

yang

aktif,

menyenangkan sesuai perkembangan IPTEK. 3) Membangun karakter Islami di lingkungan sekolah.

inovatif

dan

78

4) Membangun kebiasaan ibadah dan adab Islami seluruh warga sekolah. 5) Menanamkan jiwa nasionalisme dan semangat kebangsaan. 6) Membangun kemandirian siswa dengan pembekalan berbagai macam keterampilan hidup. 7) Menerapkan sistem manajemen mutu sekolah Islam Terpadu 8) Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, indah, nyaman, aman, dan rapi (bersinar). Tujuan 1) Sekolah menerapkan kurikulum nasional dan kurikulum khas sekolah Islam Terpadu. 2) Sekolah mengembangkan penilaian otentik secara efektif dan objektif. 3) Sekolah memaksimalkan seluruh sumber daya untuk menunjang kegiatan pembelajaran yang aktif, inovatif, dan menyenangkan. 4) Sekolah menghasilkan lulusan dengan kemampuan tahsin dan tahfidz Al-Qur’an yang memadai. 5) Sekolah melaksanakan pembinaan keislaman untuk seluruh warga sekolah 6) Sekolah membiasakan ibadah dan adab-adab Islami di sekolah. 7) Sekolah menyelenggarakan kegiatan yang dapat menumbuhkan jiwa nasionalisme dan semangat kebangsaan. 8) Sekolah menyelenggarakan kegiatan berbasis organisasi untuk melatih kemampuan leadership.

79

9) Sekolah menyelenggarakan kegiatan pengembangan minat bakat untuk melatih keterampilan hidup. 10) Sekolah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang sesuai mutu Pendidikan sekolah Islam terpadu. 11) Sekolah mewujudkan lingkungan belajar yang bersih, indah, nyaman, aman, dan rapi. (Bersinar) (Dokumentesi diambil pada tanggal 11 November 2017) d. Struktur Organisasi Struktur organisasi mengimplementasikan bentuk lini dan staff. Posisi lini secara vertikal tercermin dari pimpinan tertinggi sekolah yaitu Kepala sekolah yang dibantu oleh wakil kepala sekolah, tata usaha dan kasir. Kepala sekolah membawahi koordinator wali kelas,, tata usaha dan kasir, wali kelas dan guru. Namun demikian guru dan wali kelas dalam kegiatan kerja sehari-harinya berkoordinasi dengan wakil kepala sekolah dan koordinator wali kelas (sebagai sub unit organisasi penunjang aktivitas guru dan wali kelas). Bagan organisasi SMP IT Smart Cendekia Tahun Pelajaran 2017/2018 sebagai berikut:

80

Ketua Yayasan

Direktur YSC

Manajer Pendidikan Formal UPTD/ Pengawas Sekolah

Kepala Sekolah Wakil KS Tenaga istrasi Sekolah

Komite/POMG

Koordinator Kesiswaan

Koord.

Koordinator PAI

Koordinator

Koordinator

Humas

Sarpras

Kurikulum Guru/ Wali Kelas Gambar 4. 1. Bagan Organisasi

SMPIT SMART CENDEKIA Susunan personalia manajemen SMPIT SC: Ketua Yayasan

: Laila Khusnaini, S.Pt., M.M.

Pelaksana Harian

: Wahyu Setiawan, S.Si.

Manager Pend. Formal : Lilis Nurchasanah, M.Pd. Bagian Keuangan

: Ambarwati S

Kepala Sekolah

: Subhan Abdul Aziz, S.Pd.

81

Tata Usaha

: Sriyatun Jarini Novia Endaryanti

Waka Kurikulum : Dyahayu Rachmawati, S.Pd. Waka Kesiswaan : Jamilatun, S.S. Waka PAI

: Nurkholis, M.Pd.I

Waka Humas

: Budi Santosa, S.Pd.I

Waka Sarpras

: Dedi Untoro, S.Pd.I

Ketua Komite

: Eko

(Dokumentasi diambil pada tanggal 11 November 2017)

e. Keadaan Guru dan Karyawan SMP Smart Cendikia Dengan semakin berkembangnya SMP IT Smart Cendikia Karanganom Klaten , lembaga pendidikan ini terus berusaha untuk memperbaiki dan mengembangkan sekolah sampai menghasilkan output yang diharapkan sesuai tujuan sekolah. Salah satu cara untunk mengembangkan dan meningkatkan kualitas sekolah adalah adanya tenaga pendidik yang berkompetensi. Karena guru adalah salah satu komponen penting dalam mengembangkan kualitas anak didik dan sebagai pelaksana pendidikan. Sedangkan tenaga kependidikan yang lain seperti karyawan adalah salah satu penopang jalannya pendidikan yang akan membantu proses pendidikan sampai tujuan pendidikan dapat tercapai. Adapun secara rinci profil guru SMP IT Smart Cendikia Karanganom Klaten:

82

DAFTAR GURU DAN KARYAWAN SMPIT SMART CENDEKIA TAHUN PELAJARAN 2017/2018

No

Nama

Jabatan

1

Subhan Abdul Aziz, S.Pd.

Kepala Sekolah

2

Jamilatun, S.S.

Waka Kesiswaan

3

Hijrah Ichtiari Utami, S.Pd.

Kepala Perpustakaan

4

Nuranita, S.Pd.

Wali Kelas

5

Budi Santosa, S.Pd.I.

Waka Humas

6

Dedi Untoro, S.Pd.I

Waka Sarpras dan Wali kelas

7

Dyahayu Rachmawati, S.Pd.

Waka Kurikulum

8

Sholikatun Khasanah, S.Pd.

Ketua UN

9

Budi Jatmiko, S.Pd.

Wali Kelas

10

Warih Sri Martani, S.Pd.

Wali Kelas

11

Dhiny Kurnia Kasih, S.Pd.

Wali Kelas dan Koordin Lomba Wali Kelas dan Asisten Waka

Muhammad Zainuddin, S.Pd.I. 12

Kurikulum

13

Rochmad Dwi Susanto, S.Pd.

Wali Kelas

14

Rizqi Istiqomah, S.Pd.

Ka Lab. IPA

15

Suhartatik, S.Pd.

Staff Pengajar

16

Sriyatun Jarini

Kepala TU

83

17

Novia Endaryanti

Staff TU

18

Pujiono

Penjaga Sekolah

19

Nurcahyo Tri Wibowo

Penjaga Malam

(Dokumentasi diambil pada tanggal 20 januari 2018) f. Keadaan Siswa SMP IT Smart Cendikia Keberadaan SMP IT Smart Cendikia Karanganom Klaten semakin dikenal dan diakui keberadaanya oleh masyarakat luas. Hal ini dapat kita lihat data peningkatan jumlah siswa tahun ke tahun dari SMP IT ini berdiri Diataranya: tahun 2012/2013 berjumlah 26 siswa, tahun 2013/2014 berjumlah 55 siswa, tahun 2014/2015 berjumlah 88 siswa, tahun 2015/2016 berjumlah 109, tahun 2016/2017 berjumlah 125 siswa dan tahun 2017/2018 berjumlah 160 siswa ( Dokumentasi SMP IT Smart Cendikia dikutip pada 6 November 2017) g. Sarana dan Prasarana SMP IT Smart Cendikia Dalam rangka meningkatkan prestasi belajar siswa, tentu tidak terlepas dari factor pendukung yang berupa sarana dan prasarana yang memadai. Upaya untuk pencapaian tersebut baik sarana dan prasarana secara fisik, lingkungan sekolah maupun personil yang terkait haruslah dapat memberdayakan secara efektif dan efisien. Sarana dan prasarana yang terdapat di SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten sebagai berikut:

84

Daftar sarana dan prasarana SMPIT Smart Cendekia Tahun 2017-2018 1) Ruang kelas No

Jenis

Jumlah

1

Kursi peserta didik

Sesuai kebutuhan

2

Meja peserta didik

Sesuai kebutuhan

3

Kursi guru

1

4

Meja guru

1

5

Lemari

-

6

Papan pajang

-

7

Papan tulis

1

8

Tempat sampah

1

9

Tempat cuci tangan

-

10

Jam dinding

1

11

Soket listrik

1

12

Kipas angin

1

2) Perpustakaan No

Jenis

Jumlah

1

Rak buku

3

2

Rak majalah

1

85

3

Rak surat kabar

1

4

Meja baca

3

5

Kursi baca

15

6

Kursi kerja

1

7

Meja kerja/ sirkulasi

1

8

Lemari catalog

1

9

Lemari

1

10

Papan pengumuman

1

11

Buku inventaris

1

12

Soket listrik

1

13

Jam dinding

1

3) Laboratorium IPA No

Jenis

Jumlah

1

Kursi

40

2

Meja peserta didik

20

3

Meja demonstrasi

1

4

Meja persiapan

1

5

Lemari alat

1

6

Lemari bahan

1

7

Bak cuci

2 siswa

86

1 buah di ruang persiapan. 8

Mistar

2

9

Jangka sorong

3

10

Timbangan

2

11

Stopwatch

1

12

Rol meter

1

13

Termometer 100 C

6

14

Gelas ukur

5

15

Massa logam

3

16

Multimeter AC/DC, 10 kilo ohm/volt

2

17

Batang magnet

2

18

Globe

1

19

Model tata surya

1

20

Garpu tala

4

21

Bidang miring

1

22

Dinamometer

3

23

Katrol tetap

2

24

Katrol bergerak

2

25

Balok kayu

3

26

Percobaan muai panjang

-

87

27

Percobaan optic

1

28

Percobaan rangkaian listrik

1

29

Gelas kimia

8

30

Model molekul sederhana

-

31

Pembakar spiritus

6

32

Cawan penguapan

6

33

Kaki tiga

3

34

Plat tetes

3

35

Pipet tetes + karet

33

36

Mikroskop monokuler

3

37

Kaca pembesar

6

38

Poster genetika

1

39

Model kerangka manusia

2

40

Model tubuh manusia

1

41

Gambar/model pencernaan manusia

1

42

Gambar/model sistem peredaran darah

1

manusia 43

Gambar/model sistem pernafasan

1

manusia 44

Gambar/model jantung manusia

1

45

Gambar/model mata manusia

1

88

46

Gambar/model telinga manusia

1

47

Gambar/model tenggorokan manusia

1

48

Papan tulis

1

4) Ruang Pimpinan No

Jenis

Jumlah

1

Kursi pimpinan

1

2

Meja pimpinan

1

3

Kursi dan meja tamu

1

4

Lemari

2

5

Papan statistic

1

6

Simbol kenegaraan

1

7

Jam dinding

1

5) Ruang Guru No

Jenis

Jumlah

1

Kursi kerja

16

2

Meja kerja

16

3

Lemari

4

4

Kursi tamu

-

5

Papan pengumuman

1

89

6

Tempat sampah

2

7

Jam dinding

2

6) Tata Usaha No

Jenis

Jumlah

1

Kursi kerja

2

2

Meja kerja

3

3

Lemari

3

4

Papan statistic

2

5

Mesin ketik/ computer

2

6

Filing cabinet

1

7

Brankas

1

8

Telepon

1

9

Jam dinding

1

10

Soket listrik

1

11

Penanda waktu

1

12

Tempat sampah

1

7) Tempat ibadah No

Jenis

Jumlah

90

1

Lemari/rak

1

2

Perlengkapan ibadah

3

Jam dinding

Sesuai kebutuhan 1

8) Ruang UKS No

Jenis

Jumlah

1

Tempat tidur

3

2

Lemari

1

3

Meja

1

4

Kursi

2

5

Catatan kesehatan peserta didik

-

6

Perlengkapan P3K

1

7

Tandu

1

8

Selimut

1

9

Tensimeter

-

10

Termometer badan

11

Timbangan badan

1

12

Pengukur tinggi badan

1

13

Tempat sampah

1

14

Tempat cuci tangan

-

15

Jam dinding

1

91

9) Toilet No

Jenis

Jumlah

1

Kloset jongkok

1 buah/ruang

2

Tempat air

1 buah/ruang

3

Gayung

1 buah/ruang

4

Gantungan pakaian

1 buah/ruang

5

Tempat sampah

-

10) Gudang No

Jenis

Jumlah

1

Lemari

1

2

Rak

1

11) Tempat olahraga No

Jenis

Jumlah

1

Tiang bendera

1 buah

2

Bendera

1 buah

3

Peralatan bola voli

1 set

(Dokumentasi SMP IT Smart Cendikia di kutib pada tanggal 26 Januari 2018)

92

h. Kegiatan Ekstrakurikuler Selain mendapatkan pelajaran berupa pendidikan formal, siswa juga mendapatkan kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk mengembangkat bakat dan minat siswa agar dapat tersalurkan dan terlatih dengan baik. Kegiatan ekstrakurikuler di SMP IT Smart Cendikia meliputi: 1) Pramuka 2) Mentoring 3) MTQ 4) Nasyid 5) Jurnalis 6) Sains Club 7) Taekwondo 8) Futsal (Wawancara, Bapak Subhan pada tanggal 26 Oktober 2017)

2. Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia. Kepala Sekolah mempunyai peran yang penting dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Butuh bermacam cara untuk mengembangkan kualitas sekolah menjadi lebih baik. Untuk itu diperlukan sebuah kepemimpinan yang baik dan program pendukung pendidikan Islam. Inilah

93

beberapa cara kepala sekolah dalam memimpin sekolah SMP IT Smart Cendikia: a. Membuat Perencanaan Program Pengembangan Pendidikan Islam Menurut

Bu

Lilis

selaku

Kepala

Sekolah

yang

lama

mengemukakan bahwa SMP IT ini termasuk SMP yang belum lama berdiri. SMP IT ini masih dalam proses pengembangan dan perbaikan. Sebenarnya untuk perencanaan sekolah adalah fokus untuk memunculkan kualitas lulusan yang mempunyai kompetensi dan penanaman karakter. Jargon SMP IT Smart Cendikia adalah SMART, SHOLIH dan MANDIRI. Dari jargon inilah kita berusaha untuk mencapainya dengan berbagai cara dan yang akan digarap, satu persatu impian terwujud. Setiap kata yang direncanakan mempunyai fokus sendiri sendiri. Misal smart ada sisi intelektual atau akademiknya, sholih dari kesholihan atau kelakuannya dan yang terkahir mandiri. Mandiri disini maksudnya anak bisa belajar kemandirian. Misal kita juga ada sebuah program untuk mencapai visi Mandiri.

Programnya

mengenai

wiraswasta.

Jadi

sekolah

hanya

memberikan modal kepada anak. Kemudian anak bergerak sendiri untuk melaatih kemadiriaanya dengan cara berdagang dilingkungan masyarakat. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Menurut

Bapak

Subhan

selaku

kepala

sekolah,

beliau

memaparkan bahwa untuk perencanaan membuat RKS Selama 3 atau 4 Tahun. Kemudian diturunkan menjadi RKAT. Kemudian dibuat program-

94

program selama 1 tahun. Dimana program- program yang direncanakan untuk pengembangan KBM dan kegiatan pendidikan lainnya. Jadi setiap aspek pendidikan dibuat 3 tujuan besarnya. Misal pihak kurikulum membuat 3 tujuan besar dan lainnya. Kemudian tujuan besar itu diturunkan menjadi program-program unggulan. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Berdasarkan dokumentasi bahwa maksud dan tujuan disusunnya Rencana Kerja Sekolah (RKS) jangka menengah Tahun Pelajaran 2017/2018 – 2020/2021 bagi SMP IT Smart Cendekia adalah dalam rangka memenuhi standar pengelolaan sekolah. Selain itu pula RKS yang disusun ini memberikan landasan, arah dan pedoman bagi para penyelenggara pemerintahan dan pelaku pembangunan (stakeholders) dalam menyusun rencana, program dan kegiatan untuk mendorong pengembangan dan peningkatan mutu sekolah dalam kurun waktu 3 (tiga) tahun ke depan. Dan untuk program yang direncanakan sudah terdokumentasikan dengan rapi. b. Pembuatan SKL ( Standar Kompetensi Lulusan) dari JSIT Menurut Pak Subhan untuk tahun ini ada SKL mengenai pendidikan Islam disetiap mapel dan kegiatan lainnya. Jadi ada beberapa SKL yang dititipkan disetiap mapel dan kegiatan yang harus dicapai. Tapi untuk mapel PAI ada SKL tersendiri, untuk PAI disini dibagi menjadi 4, yaitu Fikih, akidah masuk di mapel sedangkan Akhlak masuk di mentoring dan Sirah di kajian kitab. Ada sekitar 125 SKL yang dimasukkan disetiap mapel ataupun kegiatan (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017)

95

Pernyataan tersebut dibenarkan oleh waka kesiswaan bahwa disini ada SKL. Jadi dari beberapa dari kurikulum JSIT harus terpenuhi. Semisal di pramuka belajar untuk kemandirian dan kedisiplinan siswa. Kemudian mentoring menambah wawasan keislaman siswa dan pembentukan karakter siswa.(W.05 Sabtu ,11 November 2017) Hal tersebut juga diperkuat dengan adanya dokumentasi mengenai SKL yang dibuat. Dan didokumen tersebut tertulis banyak SKL yang harus dicapai oleh kelas 7, 8 maupun kelas 9. Semua SKL sudah tertulis dengan jelas bagaimana cara penyampaiannya dan bagaimana strategi untuk mencapai SKL tersbut. c. Mengadakan Rekruitmen SDM Menurut Ibu Lilis untuk mendapatkan SDM baik tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan adalah

mengadakan rekruitmen. Untuk

rekruitmen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan melalui yayasan bersama dari HRD solo poduli yaitu Smart Talenta Indonesia. Ketika sekolah baru membutuhkan tenaga pendidik atau kependidikan maka kepala sekolah akan mengorder keyayasan, dan nanti yayasan akan mengorder ke STI. Kemudian kepala sekolah dan team yang terlibat dalam proses rekrutmen melakukan penyeleksian melaui tes dan wawancara. Disini SDM yang dibutuhkan adalah mempunyai attitude yang baik. Untuk persyaratannya standartnya hampir sama dengan sekolah-sekolah lainnya, misal tidak merokok, rapi, dan yang penting mau berkomitmen. Dari sisi

96

skill dari sisi fresh graduated, Ipk tinggi itu tidak menjamin. Tetapi lebih melihat pada pengalaman yang sudah dipunyai kerja dan organisasi karena dari sisi manajemen yang dibutuhkan dalam pengelolaan anak. Karena dalam pendidikan tidak hanya transfer ilmu tetapi transfer kebaikan juga. Kualifikasinya hampir sama dengan sekolah IT pada umummnya sesuai yang dibutuhkan, skill, pengalaman organisasi yang diikuti. Selain itu juga ada test, meliputi psikotest, wawancara, test tulis, dan mickro teaching.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Pernyataan ini juga di benarkan oleh Pak Dedi selaku guru di SMP IT, bahwa saat mau mendaftar di SMP beliau melaksanakan beberapa persyaratan diantaranya mengumpulkan beberapa berkas foto copy ijazah, ktp, transkip dan curikulume vitae. Kemudian juga ada beberapa test diantaranya tes tulis, wawancara dan tes mengajar dikelas.(W.09 Minggu 10 Februari 2018) Hal yang sama juga dikatakan oleh Ibu Novi selaku staf bagian TU bahwa pendaftaranya melalui yayasan dengan mengumpulkan berkas, kemudian tes. Ada tes wawancara, tes kemampuan akademik, tes baca Al Qur’an. Berdasarkan dokumentasi juga membuktikan terkait adanya rekruitmen yang dipasang di WEB nya SMP IT Smart Cendikia dan yayasan Solo Peduli. Didalamnya terdapat ketentuan-ketentuan yang harus

97

dilaksanakan sebagai syarat mendaftar.(Dokumentasi diambil dari WEB, Senin, 12 Februari 2018) d. Melaksanakan PPDB Dalam proses PPDB sebelumnya dengan membentuk team dulu yang mengkoordinatori adalah bidang humas, kemudian juga ada team dalam proses PPDB saat disekolah untuk mendata dan melakukan seleksi siswa baru. Ada beberapa persyaratan yang harus dipenuhi dan meksanakan beberapa tes, diantaranya tes tertulis, wawancara. Wawancara dilakukan pada anak dan orang tua. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Dalam hal ini Ibu Lilis juga mengatakan bahwa untuk penerimaan siswa ada test tulis, praktek dan wawancara. Test tulisnya lebih pada PAI, Numerik dan Verbal. Kalau test prakteknya misalnya dalam daya cepat hafalan, sedang kan wawancara lebih pada study kasus, menggali kebiasaan anak, kejujuran dan adab-adabnya serta pergaulannya. Serta wawancara kepada orang tua lebih pada sejauhmana orang tua men anaknya. Karena dismp kurikulumnya 24 jam, ketika dirumah pun jika melakukan kesalahan orang tua juga harus mempunyai kesadaran untuk mendukung program dari sekolah dan ketika melanggar dirumah juga ada hukumuan sendiri, jadi tidak ada orang tua yang protes. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Proses penerimaan siswa ini juga sudah dijelaskan bahwa proses masuk mendaftar terlebih dahulu. Kemudian selang satu minggu tes

98

observasi, terus tes tulis yang berupa verbal, PAI, MTK, dan Bahasa Indonesia. tes wawancara , tes baca Qur’an, tes sholat dan hafalan surat. (W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) Berdasarkan

dokumentasi

membuktikan

bahwa

telah

berlangsung proses PPDB di SMP IT Smart Cendikia Karanganom, Klaten. yang mana sebelumnya pamlet mengenai PPDB sudah tersebar luaskan. Didalam pamflet tertera persyaratan-persyaratn untuk mendaftar beserta ketentuan tesnya.( Dokumentasi diambil dari WEB pada tanggal 12 Februari 2018) e. Menjaga Komunikasi yang Baik Cara kepala sekolah untuk menjaga hubungan dengan biasanya saya keruang guru untuk sekedar menyapa ataupun ngobrol untuk mencairkan suasana dan sarana pengakraban kepala sekolah kepada guru dan staf. Intinya komunikasi dilakukan setiap hari. meskipun itu nanti perkara penting ataupun tidak yang penting ada komunikasi setiap harinya. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Hal ini juga dibenarkan oleh Bu Mila bahwa kepala sekolah sering mengajak

komunikasi.

Apalagi

ketika

dalam

kegiatan

intensitas

komunikasi lebih ditingkatkan. (W.04 Kamis ,14 Desember 2017) f. Mengadakan Bimbingan Belajar Untuk meningkatkan hasil belajar siswa untuk menghadapi UAN dengan cara meningkatkan dari sisi ruhiyah, fisik dan ilmunya. Kemudian

99

ada pendampingan yang dipegang oleh team sekolah. Misal ada 1 angkatan 50 anak. Dan 1 kelompok terdapat 5 orang , kemudian akan kita siapkan 10 pembimbing untuk mendampingi anak. Setiap anak yang mengalami permasalahan atau kendala atau kelemahan akan dibina lebih. Guru akan bekerja keras untuk men anak dan membimbing anak. Hasil pendampingan membuahkan hasil yang tidak mengecewakan. Selain itu untuk memaksimalkan hasil pembelajaran dan agar bisa mencapai hasil yang baik dengan cara melakukan beberapa TRYOUT, kemudian mengadakan kelas di jam ke nol, kemudian dari sisi ruh kita tekankan lagi untuk anak agar dirutinkan Ibadahnya, kemudian juga ada program untuk penguatan seperti diadakan mabit dan juga training motivasi. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Hal yang sama juga disampaikan Pak Subhan bahwa untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan cara mengadakan bimbingan belajar pagi dan setiap sabtu untuk mapel UN dan mapel non UN. Ada juga Mabit, tujuan program ini adalah memberikan pengarahan dan Nasihat. Terutama mengenai akhlak. Sebelum UN tentunya akhlak juga harus diperbaiki. Ada juga training motivasi ada juga bimbel lower, khusus siswa yang nilainya kurang dari target. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Pernyataan tersebut dibenarkan oleh Ibu Tyar bahwa untuk mempersiapkan UN diadakan bimbingan belajar pagi, bimbingan belajar hari

sabtu.

Khusus

kelas

9

tidak

diwajibkan

untuk

mengikuti

100

ekstrakurikuler. Proses bimbingan belajar ini dikelompokkan berdasarkan kemampuan. Ada yang lower middle, sedang dan high. Selain itu juga ada mabit dan training motivasi beserta tryout. (W.04 Kamis ,14 Desember 2017). g. Peningkatan Kualitas KBM Kepala sekolah menyatakan bahwa dalam meninkatkan mutu pendidikan Islam melalui kegiatan KBM. Untuk meningkatkan kualitas KBM pendidikan Islam diatur dari perencanaannya terlebih dahulu, dalam proses KBM ini ada 3 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Perencanaan disini ada beberapa poin yang perlu diperhatikan. Misal mengenai kurikulum, silabus, prota dan promes. Semua poin tersebut di design dengan nilai-nilai Islam kemudian diterapkan di mulai dari kurikulumya.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Mengenai kegiatan ini juga dibenarkan oleh guru matematika yaitu Bu Nuranita bahwa kegiatan KBM nilai keislaman akan dikaitkan dengan materi yng diajarkan. Jadi guru harus pandai-pandai dalam mengemas materi yang akan disampaikan. Misal matematika dengan materi perbandingan. Jadi nanti materi keislaman yang seperti apa yang bisa dimuat dalam materi perbandingan.(W.06 Jum’at, 15 Desember 2017) Berlangsungnya KBM seperti yang disebutkan diatas juga diperkuat dari Bu Diah selaku guru IPA dan waka kurikulum bahwa KBM disini diharapkan guru mampu menyisipkan nilai – nilai Islami dalam kegiatan

101

pembelajaran. Tapi kenyataanya setahun yang lalu belum bisa menerapkan seperti karena Bu Diah mengajarnya mapel IPA. Jadi agak kesulitan dalam menerapkannya. Melaui proses belajar akhirnya Bu Diah bisa mengikuti sistem yang ada. Dan tahun ini waka kurikulum membuat program dari kurikulum mengenai RPP dimana semua guru mapel harus menyisipkan nilai-nilai islam, baik ayat, hadist atau kisah-kisah sahabat dan lainnya.(W.03 Kamis ,16 November 2017) h. Tahsin dan Tahfidz Pembelajaran tahfidz di SMP IT Smart Cendikia dimulai ketika anak sudah lulus tahsin. Karena tujuan tahfidz di SMP IT bukan fokus pada banyaknya hafalan tetapi juga kualitas dari hafalannya juga. Untuk mengetahui kondisi membaca siswa yaitu dengan menguji baca al qur’anya. Meskipun yg sudah hafal beberapa juz, tetap kita tes baca qur’an. Jika yang sudah lulus sesuai dengan kriteria maka akan langsung ikut program tahfidz. Tetapi jika belum lulus maka akan ikut program tahsin sampai bisa membaca al qur’an. Untuk pelaksanaan program tahsin dan tahfid pada pagi hari selama dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran setelah kegiatan dzikir pagi. Pelaksanaan program tahsin tahfid dilakukan secara kelompok dengan tentornya masing – masing, tempatnya bebas diarea sekolah.

Pembelajaran dimulai dari pukul 06.55 – 08.15 pagi dengan

tentornya masing-masing. Untuk targetan jumlah juz yang akan di hafal di SMP IT ini minimal 3 juz. Tapi hasilnya selama ini sudah ada yang

102

mencapai 20 juz. Selain mereka ziyadah di sekolah juga di pondok pesantren. SMP ini berjalan beriiringan dengan pondok pesantren. Dari pembelajaran tahfidz sudah banyak menghasilkan prestasi-prestasi yang patut dibanggakan. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Sedangkan pernyataan dari Ibu Lilis mengemukakan bahwa program yang di unggulnya adalah kegiaatan belajar Al Qur’an. Semisal program tahfidz. Kegiatan ini menjadi prioritas utama. Tes atau pun tidak tes hafalan tetap berjalan dipagi hari sebelum pembelajaran. Karena ketika diawal sebelum pembelajaran kita berinteraksi dengan al Qur’an akan mempermudah pembelajaran setelahnya.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Berdasarkan hasil observasi pada hari kamis, 23 November 2017 telah berlangsung kegiatan tahsin dan tahfidz pada pagi harinya. Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok. Masing masing kelompok diampu oleh guru dan ada juga yang kakak kelasnya yang sudah lulus tahsin. Untuk kegiatan tahsin menggunakan metode iqro yang disimak secara klasikal oleh pengampu. Sedangkan untuk tahfidz juga diampu oleh guru, jadi kegiatan tahfidz ini para siswa menghafal kemudian hafalannya disetorkan kepada guru satu persatu. Kegiatan ini berjalan sampai pukul 08.15 setelah itu pembelajaran selesai dan siswa langsung masuk ke kelasnya masingmasing. Berdasarkan dokumentasi yang peneliti lihat juga membuktikan adanya prestasi yang dihasilkan oleh siswa terutama di tahfidz. ada

103

beberapa foto dokumentasi penghargaan yang diberikan siswa yang berbentuk tropi yang dipajang diruang kepala sekolah. i. Kajian Kitab Salah satu cara

untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah

dengan membuat program di SMP IT Smart yaitu kajian Kitab yang pembelajarannya mengenai akhlak. Jadi dalam kajian tersebut membahas adab-adab semisal adab - adab kepada guru dan masih ada yg lainnya. kajian kitab-kitab yang dilakukan secara rutin selama 1 pekan sekali. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Sedangkan menurut kepala sekolah yang lama, Ibu Lilis bahwa terdapat program pendukung kegiatan pendidikan islam yaitu mentoring, mabit , tahsin dan tahfidz, kajian kitab, dzikir tiap pagi dan sore.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Berdasarkan dari wawancaa dengan siswa SMP IT Smart Cendikia bahwa ada program kajian kitab setiap hari rabu , disana siswa belajar kitab bahasa arab yang isinya tentang Adab-adab. Jadi setelah mendapat materi harus diterapkan. Biasanya kalau siswa melanggar dari adap-adap yang diajarkan juga mendapat hukuman dari guru.(W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) Berdasarkan hasil observasi pada hari Rabu tanggal 24 Januari 2018 telah berlangsung proses pembelajaran kajian kitab yang diampu oleh Ustadz Ismail. Kajian kitab ini telah diikuti oleh semua siswa kelas 7,8 dan

104

9 dengan jadwal jam yang berbeda-beda tetapi dilaksanakan pada hari rabu. Yang mengampu kajian kitab ada dua Ustadz, yaitu Ustadz Nur Kholis dan Ustadatz Ismail. Saat jam kajian kitab semua anak harus membawa kitab yang diajarkan. Kitab yang dipakai adalah kitab khusus adab-adab dalam kehidupan yang berbahasa Arab. Kemudian dalam pembelajaran Ustadz yang mengajar dengan pelan sambil mengartikan dan menjelaskan. Harapanya anak bukan hanya sekedar hafal teori tetapi juga dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. i. Training Muhadarah Pak Subhan juga mengatakan ada program unggulan disini yang pertama adalah training muhadarah, program tersebut semacam latihan pidato anak- anak dalam 3 bahasa, ada Indonesia, Arab, Dan Inggris. Tujuan kegiatan ini adalah untuk melatih keberanian anak, percaya diri, melatih kebahasaan anak.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Sedangkan pernyataan dari siswa juga membenarkan adanya program muhadharah. Ada bahasa arab, bahasa inggris dan bahasa Indonesia. Jadi dalam kegiatan ini dibentuk kelompok - kelompok. 1 kelompok terdiri dari campuran kelas 7,8 dan 9. Jadi tiap pekan ada yang maju 1 depan kelompoknya masing-masing.(W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) j. Mabit Program Mabit ini bertujuan untuk

memberikan pengarahan dan

Nasihat. Terutama mengenai akhlak. Sebelum UN tentunya akhlak juga

105

harus diperbaiki. Kegiatan mabit ini dilakukan 3 kali dalam setahun, tetapi berbeda tujuan dari masing-masing mabit.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Begitu pula yang diungkapkan oleh Bu Lilis ada program untuk penguatan seperti diadakan mabit dan juga training motivasi.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Adanya program mabit ini juga dibenarkan siswa ketika peneliti mewawancarai bahwa program mabit dilaksanakan 3 kali. Ada mabit saat ramadhan, hijriyah dan mabit sebelum UN. Kalau kemarin mabit persiapan untuk TryOut. Kegiatannya adalah para siswa diberi materi dan motivasimotivasi. Kalau kemarin dikasih materi mengenai kiat-kiat meraih kesuksesan. Ada juga yang mabit pesantren selama 3 hari dibulan ramadhan. Kegiatan mabit ini mempunyai beberapat tujuan dan target yang harus dicapai siswa. Target yang harus dipenuhi seperti tilawah, sholat tahajud yang dilakukan secara berjam’ah.(W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) k. Pembiasaan Adab Islami Program mengenai pembiasaan Adab islami yang bertujuan untuk membentuk karakter dan akhlak siswa. Adab ini ditujukan untuk semua anggota sekolah. Ketika ada siswa yang melanggar, missal makan sambil berjalan, makan dengan tangan kiri atau melanggar pelanggaran yang lain itu langsung kita beri iqab atau hukuman. Selain itu, kita juga sudah membiasakan setiap paginya semua siswa berkumpul di mushola untuk

106

melaksanakan sholat dhuha, dzikir bersama-sama.setelah itu baru masuk pembelajaran kegiatan tahsin tahfidz.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Program pembiasaan adab ini juga dibenarkan oleh Ibu Mila selaku waka kurikulum. Program ini adalah salah satu penunjang kegiatan pendidikaan Islam. Pembiasaan ini adalah salah satu fullup dari program kajian kitab. Jadi siswa tidak hanya menerima teori saja tetapi juga diterapkan.(W.04 Kamis ,14 Desember 2017) Pernyataan diatas juga diperkuat dengan adanya file dokumentasi yang termuat di SKL SMP IT Smart Cendikia dan tata tertib siswa. Salah satu isi didalam SKL adalah adanya sarana pencapaian SKL yang ditentukan melalui pembiasaan adab Islami. Seperti, Siswa mampu mengaplikasikan wudhu secara benar dan memahami dengan kesadaran akan manfaat wudhu, terbiasa melaksanakan shalat sunah rawatib, Terbiasa menyebarkan dan menjawab salam , terbiasa menyebarkan dan menjawab salam,sholat dhuhur berjamaah, terbiasa dzikir dan bertaubat kepada Allah dan masih banyak lagi pembiasaan yang lainnya. Berdasarkan hasil observasi pada hari kamis , 14 Desember 2017 juga menunjukkan bahwa pembiasaan adab islami di SMP IT smart cendikia berjalan dengan baik. Sebagian besar siswa sudah faham terkait adab-adap yang harus diterapkan. Hal tersebut telah peneliti lihat ketika mengikuti sholat dhuhur berjamaah. Ketertiban saat sholat sangat terlihat waktu itu.

107

l. Mentoring Agama Islam Sebutan mentoring di SMP biasanya dinamakan dengan CIS ( Circle Of Islamic Study). Untuk kegiatan ini tidak langsung ditangani oleh kepala sekolah tetapi sebagian ditangani oleh orang yang berkompeten untuk mengisi mentoring yaitu sebagai mentor dari kegiatan tersebut. Ada juga yang secara langsung dimentori oleh kepala sekolah tetapi hanya guruguru putra saja. Kegiatan ini dilakukan seminggu sekali. Program mentoring ini juga ada kurikulum yang harus dicapai, materinya mengenai materi agama islam dan baru tahun ini juga pembaharuan kurikulum. Kemudian untuk tentornya adalah dari ustadz/ustadzah yang sudah memenuhi kualifikasi untuk memegang kelompok, seperti tilawahnya baik, wawasannya banyak dan pandai menyampaikan materi. Satu kelompok kurang lebih berisi 10 anak. Kegiatan mentoring ini dilaksanakan pada jam mata pelajaran sesuai dengan hari dan waktunya masig-masing. Didalam kegiatan mentoring ini selain penyampaian materi juga ada targetan ibadah yang dicapai oleh siswa. Seperti sholat sunnah tahajud, dhuha, rowatib dan tilawah. Nanti amal tersebut akan di tergetkan 1 minggu harus d kerjakan berapa kali. Seperti itu mb. Selain itu saya juga membuat suplemen untuk ustadz, ustadzah atau sekolah guru , diacara tersebut saya akan mengundang ustadz yang ahli dalam menyampaikan materi yang akan d sampaikan ustadz/ustadzahnya ke siswanya. Acara ini bertujuan untuk memberikan

108

cara ustadz/uztdzah bagaimana menyampaikan materi biar menarik dan diterima oleh anak. Mentoring ini juga ada evaluasi setiap beberapa bulan sekali untuk mengetahui kondisi anak.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa mengenai program mentoring ini benar adanya. Mereka mengikuti setiap minggunya, setiap kali pertemuan jadwalnya berbeda-beda. Misal minggu pertama materi, minggu kedua masak-masakan, minggu ketiga siroh, olahraga. Biasanya jika pembelajaran Siroh dijelaskan misal kisahya Nabi Muhammad. Terus bagaimana karakter Nabi itu bagaimana. Jadi kita tahu kak bahwa nabi adalah yang sepututnya sebagai tauladan kita. Menurut siswa kegiatan mentoring ini sangat menyenangkan dan bisa merefres otak. Karena kegiatanya santai dan juga menyenangkan.. mereka juga bisa terapkan langsung apa yang dipelajari. Beda kalau saat pelajaran di kelas. Kadang membosankan karena hanya teori saja. Kalau di mentoring kan kita hanya 1 kelompok ber 9 jadi tidak terlalu banyak anakanaknya bisa fokus belajar. Kegiatan mentoring berjalan 1 sampai 3 jam. Biasanya kegiatannya diawal pembukaan, kultum giliran, materi initi, penutup. Di mentoring ada targetan ibadah sehari-hari. seperti sholat berjamah 3 kali sehari, sholat dhuha, sholat tahajud 3 kali per pekan, tilawah 5 lembar perhari. Ngajar TPA, infaq, sholat rawatib, olahraga seperti itu kak. Jadi seumpama kita tidak mencapai target biasanya ada hukuman. Seumpama tidak memenuhi target kita ngasih reward ke teman

109

yang lain. Jadi itu bisa penyemangat kita. Setelah mengikuti mentoring ya kita merasa menjadi lebih baik. Saya jadi suka mengikuti majelis-majelis. Ibadah kita meningkat, karena ada targetan tadi lama kelamaan menjadi biasa untuk melakukan amal ibadah yang ditargetkan. (W.07 Jum’at, 15 Desember 2017) Adanya kegiatan tersebut merupakan salah satu program kerja yang telah terealisasi. Peneliti melihat program tersebut dari file dokumentasi RKS dan SKL. Didalamnya sudah terperici dengan jelas terkait programprogram sekolah. m. Kegiatan Ekstrakurikuler Untuk kegiatan ekstrakurikuler ini kepala sekolah mengatakan program ekstrakurikuler yang masih dilaksanakan tahun ini ada MTQ, jurnalis, sains clup, futsal , pramuka, dan mentoring, nasyid dimana setiap ekstra ada target yang dicapai. Kalau MTQ bisa ikutkan lomba, jurnalis dengan membuat tulisan yang dimuat di smart teennya solo peduli. Kalau nasyid bisa tampil dikegiatan sekolah atau yayasan, futsal bisa tanding antar sekolah, pramuka bisa ikut kemda dan membangun karakter kedisiplinan, mentoring untuk pembentukan akhlak. Dari kegiatan ekstrakurikuler diatas ada beberapa yang dilombakan dan mendapat kejuaraan. Seperti Ekstrakurikuler MTQ sudah mendapat kejuaraan dibeberapa tempat. Tetapi untuk prestasi dalam bidang akademik belum begitu menonjol, baru sedikit kejuaraan yang diperoleh. Paling banyak

110

prestasi yang dihasilkan lebih ke program pendidikan Islamnya. Melihat dari kondisi dan hasil yang ada kepala sekolah membuat rencana untuk meningkatkan pembelajaran dari bidang akademiknya melalui bimbingan khusus untuk menghadapi dan mengikuti olimpiade-olimpiade kedepannya. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Berdasarkan dari hasil observasi pada hari Sabtu, 2 Desember 2017 telah berlangsung kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti kelas 7 dan kelas 8. Kegiatan ekstrakurikuler berlangsung setelah pembelajaran tahsin dan tahfidz selesai. Mengenai prestasi yang dihasilkan dari kegiatan ekstrakurikurelnya sudah terdokumentasikan dan ada beberapa bukti penghargaan yang diberikan. n.

Melakukan Supervisi Kepala sekolah disemester ini sudah melaksanakan supervise kepada 13 guru mata pelajaran. Menurut beliau ada dua opsi follup dari kegiatan supervise. Pertama kepala sekolah menyampaikan secara personal dan yang kedua menyampaikan secara forum khusus evalusi pembelajaran. Di forum tersebut kepala sekolah menyampaikan apa yag menjadi evaluasi guru-guru dalam KBM.(W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Hal yang serupa juga dilakukan Ibu Lilis sebagai kepala sekolah yang lama bahwa Ada peningkatan skill, dan pelatihan serta worksop serta supervisi dari kepala sekolah. Diawal tahun pelajaran ada tugas untuk

111

membuat dan melengkapi istrasi masing-masing. Kemudian juga ada pendampingan ketika ada guru dan karyawan mengalami kesulitan dalam membuat semisal rpp, kemudian kita akan hadirkan pengawas sekolah dan juga pelatihan atau worksop. Kemudian setelah ada worksop akan dimonitoring oleh waka kurikulum. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Mengenai kegiatan supervisi ini juga dikatakan oleh Ibu Novi sebagai staf TU bahwa kepala sekolah sering melakukan monitoring kinerja TU dan melakukan pengecekan hasil kerja. Jika ada kesulitan maka akan memndapatkan bimbingan dari kepala sekolah.(W.08 Minggu, 11 Februari 2018) Sedangkan menurut Ibu Tyar membenarkan bahwa kepala sekolah sudah melakukan kegiatan supervise kepada beliau dan baru 1 kali dilaksanakan. Hasil supervise akan disampaikan setiap guru dan dipanggil secara personal, sedangkan kepala sekolah yang dulu yaitu Ibu Lilis disampaikan secara global dalam forum umum. Jadi apa yang menjadi kelemahan akan disampaikan kepala sekolah.(W.06 Jum’at, 15 Desember 2017) Berdasarkan hasil observasi pada hari Kamis, 23 November 2017 menunjukkan bahwa kepala sekolah sedang melakukan kegiatan supervisi di kelas 8. Peneliti juga melihat jalannya supervise kepala sekolah kepada guru. Pada saat itu kepala sekolah izin masuk ruangan dan langsung duduk

112

dibelakang siswa sambil melihat jalannya KBM dan membawa indicator penilaian supervise kegiatan KBM. o. Peer Teaching Menurut Bapak Subhan selaku kepala sekolah mengemukakan bahwa untuk meningkatkan kualitas Guru dalam mengajar diperlukan pelatihan-pelatihan. Untuk menindaklanjuti hasil supervise dan untuk meningkatkan kualitas mengajar guru, kepala sekolah mengadakan pelatihan guru mengajar yang dinamai dengan Peer

Teaching. Jadi

program tersebut termasuk kegiatan simulasi guru mengajar. Melalui kegiatan ini guru bisa mendapat masukan banyak terkait cara mengajarnya. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Menurut Bu Tyar mengenai program peer teaching ini memang benar diadakan dan baru tahun ini dijalankan. Peer teaching ini adalah salah satu follup dari kegiatan supervise kepala sekolah. Program ini sebagai sarana latihan dan pengembangan kualitas guru saat mengajar. Menurut beliau saat menjalani program ini merasa enjoi dan senang saja menjalani kegiatan ini. (W.06 Jum’at, 15 Desember 2017). Berdasarkan hasil observasi pada Sabtu, 11 November 2017 menunjukkan bahwa kegiatan Peer teaching dilaksanakan pada hari Sabtu pukul 11.00 setelah kegiatan ekstrakurikuler berakhir. Peneliti melakukan pengamatan dari awal sampai akhir. Dalam kegiatan tersebut semua guru terlibat dan berpura pura menjadi siswa begitu pula dengan kepala

113

sekolah dan salah satu guru yang ditunjuk minggu lalu berperan menjadi guru yang akan praktik mengajar. Pada kesempatan kali ini yang maju adalah Bapak Rahmat guru PPKN

yang pada kegiatan ini mengajar

dengan tema Norma. Sebelumnya Bapak Rahmat membagikan RPP yang dibuat. Kemudian beliau menjalankan perannya mengajar pelajara PPKN dari awal kegiatan pembukaan, inti sampai penutup. Dalam kegiatan proses pengajaran ustadz Rahmad menyelipkan nilai-nilai keislaman dikaitkan dengan tema yang diajarkan. Jadi pendidikan Islam bukan pada pelajaran agama saja tetapi juga pada mata pelajaran umum. Setelah kegiatan peer teaching selesai ada sesi dimana guru- guru dan kepala sekolah memberikan masukan yang menjadi kekurangan guru saat mengajar. Saat itu ada lebih dari 2 guru yang memberikan masukkan kepada gura yang maju saat kegiatan peer teaching. Begitu pula Kepala Sekolah juga memberikan banyak masukan kepada si guru yang sedang praktek mengajar. Selain itu kepala sekolah juga memberikan arahan kepada guru yang belum faham terkait pembuatan RPP. Setelah semua semua guru memberikan masukan dan sudah diterima oleh guru yang praktek mengajar. Kegiatan berakhir pada pukul 12.15 dan kegiatan dilanjutkah sholat dhuhur berjamaah. p.

Memberikan Motivasi Sebagai kepala sekolah sangat penting dalam pemberian motivasi kepada tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan. Seperti halnya

114

yang dilakukan kepala sekolah dengan cara mengajak sharing , outdoor dengan tujuan untuk merefres fikiran mereka. Karena selama ini banyak kegiatan. Kemudian juga memberi semacam doktrin tersendiri untuk bawahan . missal dalam melaksanakan program kerja itu kadang perlu didoktrin , jika tidak dipaksakan ujung-ujungnya akan melembek. Semisal ada bawahan ketika diberi tugas , dan tidak menyanggupi karena anggapannya tidak bisa, ini adalah tugas bagaimana kepala bisa memahamkan bawahan harus bisa. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) Hal yang sama juga dilakukan oleh Ibu Lilis kepala sekolah yang lama dengan cara meningkatkan kembali komitmen awal. Kalau mereka inget komitmen awal sebagai tenaga pendidik atau tenaga kependidikan akan membangkitkan motivasi. Selain itu juga kita adakan forum sarasehan untuk sharing sharing yang berkaitan dengan masalah mereka. Yang kemungkinan permasalahan itulah yang menyebabkan kinerja menurun. Jika mengalami kepenatan kerja biasanya refresing mbk, kemudian jika personal biasanya akan langsung saya panggil, ditanya alasanya kenapa, dan ada solusi tidak. Misal dalam masalah guru yang sering terlambat.kemudian kepala sekolah membangun hubungan yang baik dengan guru dan karyawan, jadi saya tidak memposisikan kepala sekolah, tetapi lebih keteman.(W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Pernyataan ini juga dibenarkan oleh Pak Dedi bahwa setiap ada waktu seperti rapat ada penguatan motivasi, pensolidan team, nasehat dan

115

pemberian teladan.(W.09). Kemudian jika ada waktu

tertentu kepala

sekolah adakan masak bareng mbk dan juga gathering.(W.04 Kamis ,14 Desember 2017) q.

Pembinaan SDM Pembinaan SDM menjadi sangat penting untuk proses pendidikan, oleh karena itu kepala sekolah melakukan pembinaan

ketika tenaga

pendidikan dan kependidikan sudah diterima untuk mengikuti segala pembinaan dalam

peningkatan kualitas. Ada peningkatan skill

dan

pelatihan serta worksop serta supervisi dari kepala sekolah. Misal jika libur dua minggu, disini mereka hanya libur satu minggu untuk proses perbaikan , konsolidasi. Kemudian juga ada pendampingan ketika ada guru dan karyawan mengalami kesulitan dalam membuat semisal rpp, untuk pelatihan kepala sekolah menghadirkan pengawas sekolah dan juga pelatihaan atau worksop.

Pemberian arahan setiap kali rapat pekanan

sering dilakukan. Selain itu guru dan karyawan disini mendapat fasilitas untuk belajar terkait pendidikan Islam melalui pembinaan guru dan karyawan. Setiap guru dan karyawan juga terdapat

target yang harus

dicapai,jadi bukan hanya siswa saja yang medapat target perbaikan diri. Missal dalam hal ibadahsetiap harinya. Salah satu tujuan adanya pembinaan ini adalah untuk mengingatkan kembali kepada mereka bahwa penting untuk meningkatkan kualitas diri. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017)

116

Kalau ke istrasi di TU, juga ada pendampingan jika memang ada kerjaan yang saya bebankan ke bagian TU. Dalam hal ini kepala sekolah tidak hanya memerintahkan saja tetapi juga harus memastikan yang diberi tugas itu faham, kalaupun belum faham kepala sekolah akan membantu dan mengarahkan tugas yang diberikan. (W.02 Rabu, 6 Desember 2017) Pernyataan hal tersebut dibenarkan oleh Ibu Mila bahwa beliau pernah mengikuti pelatihan-pelatihan diantaranya pelatihan pembuatan RPP JSIT. Kalau pembinaan keislaman juga ada mbk dilakukan sepekan sekali. (W.04 Kamis ,14 Desember 2017) Sedangkan menurut Bu Nita juga mengatakan bahwa diawal rapat biasanya ada prakata dari kepala sekolah. Biasanya mengigatkan kembali terkait kedisiplinan guru dan memotivasi guru yang sudah mulai nglokro. Missal

dengan

memberikan

dorongan

untuk

mengupgrade

ibadahnya.(W.05 Sabtu ,11 November 2017) Hal yang sama juga pernah diikuti oleh Pak Dedi, beliau pernah mengikuti workshop kurikulum 2013, kurikulum JSIT, dan penyusunan istrasi. (W.09 Minggu 10 Februari 2018) Sedangkan dalam hal istrasi sekolah juga mendapat pendampinga dari kepala sekolah jika mengalami kesulitan.(W.08 Minggu, 10 Februari 2018). r. Mengkaryakan SDM

117

Untuk meningkatkan kualitas guru-guru disini melalui kegiatankegiatan yang direncanakan. Prinsip kepala sekolah adalah ingin menjadikan guru sebagai seorang pemimpin. Setiap kegiatan dan menentukan visi, misi dan tujuan itu melibatkan semua guru dan staf. Jadi yang bertanggungjawab disini bukan hanya kepala sekolah tapi semuanya. Selain itu dalam setiap kegiatan semua guru akan terlibat dan setiap masing-masing guru akan mendapat jatah untuk memimpin kegiatan. (W.01 Kamis, 26 Oktober 2017) B. Interpretasi Data Penelitian Setelah data diketahui sebagaimana yang penulis sajikan pada faktafakta temuan diatas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini yaitu menganalisis data yang terkumpul menggunakan metode deskriptif kualitatif secara terperinci. Strategi kepemimpinan kepala sekolah yang dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendikia Karanganom. Adapun strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam adalah sebagai berikut: 1. Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu input pendidikan Islam Input pendidikan adalah segala sesuatu yang harus tersedia karena dibutuhkan untuk belangsungnya proses. Sesuatu yang dimaksud berupa sumberdaya meliputi sumberdaya manusia (kepala sekolah, guru

118

termasuk guru BP, karyawan, siswa) dan sumberdaya selebihnya (peralatan, perlengkapan, uang, bahan dan sebaganya). Input perangkat lunak meliputi struktur organisasi sekolah, peraturan perundangundangan, deskripsi tugas, rencana dan program. Input harapan- harapan berupa visi, misi, tujuan, dan sasaran-sasaran yang ingin dicapai oleh sekolah (Mulyasa 2012 :157). Adapun strategi kepemimpinan kepala sekolah yang berkaitan dengan peningkatan input pendidikan, diantaranya adalah : a.

Melaksanakan Rekrutmen SDM Rekrutmen merupakan salah satu cara untuk menambah atau pencarian tenaga pendidik atau tenaga kependidikan dalam lembaga pendidikan

sesuai

dengan

ketentuan-ketentuan

yang

telah

direncanakan. Untuk mendapatkan input SDM yang baik perlu diadakan penyeleksian bagi para pendaftar. Bagi calon pendaftar yang sudah lolos akan tahap pertama akan di seleksi pada tahap berikutnya sesuai dengan kriteria yang ditentukan. Pelaksanaan rekrutmen ini dilaksanakan dengan cara kepala sekolah mengorder kepada yayasan untuk mencarikan guru, kemudian dari yayasan menghubungi STI (Smart Talenta Indonesia). Kemudian kepala sekolah dan team yang terlibat dalam proses rekrutmen melakukan penyeleksian terhadap calon pendaftar mulai dari berkasberkas yang menjadi syarat dan juga tes- tes yang sudah ditentukan.

119

Yang terpenting dalam proses rekrutmen ini adalah attitude, skill dan pengalaman yang dimiliki calon pendaftar serta komitmen yang sungguh-sungguh. Harapannya dengan melakukan penyeleksian saat rekrutmen dapat menghasilkan SDM

yang berkualitas mampu

meningkatkan mutu pendidikan. b. Seleksi PPDB Penerimaan peserta didik baru merupakan salah satu cara untuk mendapatkan input pendidikan. Untuk menghasilkan kualitas lulusan yang baik tentunya saat mencari input juga harus memperhatikan beberaapa hal. Peserta didik merupakan salah satu penentu faktor untuk meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu harus memperhatikan keadaan calon peserta didik agar nantinya dapat diproses dengan pendidikan dan mengembangkan potensi yang dimiliki siswa. Mengenai hal ini kepala sekolah mempunyai strategi yang dilakukan untuk mendapatkan input siswa adalah dengan cara kepala sekolah menunjuk team PPDB kemudian diberi tugas untuk melakukan promosi dibeberapa sekolah yang ada diklaten serta publikasi di media sosial. Kemudian untuk proses pendaftaran kepala sekolah juga membentuk team yang bertanggung jawab dalam proses PPDB. Ada beberapa test persyaratan diantaranya adalah melakukan tes tertulis, tes fisik dan wawancara. Tes tertulisnya meliputi tes secara verbal,

120

numerik dan test baca al Qur’an paling penting. Sedangkan test wawancara dilakukan kepada siswa dan orang tua. Jadi antara anakanak dan orang tuanya harus ada kerjasama yang baik untuk menghasilkan kualitas yang baik. c. Membuat Perencanaan Program Pengembangan Pendidikan Islam Perencanaan merupakan hal yang sangat penting untuk dilaksanakan dilembaga pendidikan. Tanpa ada perencanaan atau planning sekolah bisa jadi akan mengalami kesulitan dalam mewujudkan tujuan yang ingin dicapai. Dengan adanya perencanaan kerja bisa terarah dengan jelas. Seperti hal yang diungkapkan Nur Zazin (2014:170) bahwa input pendidikan harus memiliki kebijakan, tujuan, dan sasaran mutu yang jelas. Membahas terkait perencanaan, kepala sekolah bersama dengan tenaga pendidik dan kependidikan bersama-sama membuat perencanaan jangka pendek membuat RKS Selama 3 atau 4 Tahun. Kemudian diturunkan menjadi RKAT untuk mengembangkan dan perbaikan sekolah. Untuk perencanaan sekolah adalah fokus untuk memunculkan kualitas lulusan yang mempunyai kompetensi dan penanaman karakter. Seperti Jargon SMP IT Smart Cendikia adalah SMART, SHOLIH dan MANDIRI. Serta memberikan landasan, arah dan pedoman bagi para penyelenggara pemerintahan dan pelaku pembangunan (stakeholders) dalam menyusun rencana, program dan

121

kegiatan untuk mendorong pengembangan dan peningkatan mutu sekolah dalam kurun waktu 3 (tiga) tahun ke depan. d. Pembuatan SKL ( Standar Kompetensi Lulusan) Pendidikan Islam Dalam meningkatkatkan mutu pendidikan diantaranya harus menentukan tujuan dan sasaran yang jelas, maka dari itu butuh perencanaan. Dalam hal ini cara kepala sekolah untuk meningkatkan pendidikan Islam adalah dengan cara membuat SKL pendidikan Islam di setiap mapel dan kegiatan lainnya. Jadi ada beberapa SKL yang dititipkan disetiap mapel dan kegiatan yang harus dicapai. Tapi untuk mapel PAI ada SKL tersendiri, untuk PAI disini dibagi menjadi 4, yaitu Fikih, akidah masuk di mapel sedangkan Akhlak masuk di mentoring dan Sirah di kajian kitab. Ada sekitar 125 SKL yang dimasukkan disetiap mapel ataupun kegiatan 2. Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu proses pendidikan Islam Proses pendidikan merupakan berubahnya sesuatu menjadi sesuatu yang lain. Dalam pendidikan berskalamikro (tingkat sekolah) proses yang dimaksud adalah proses pengambilan keputusan, proses pengelolaan kelembagaan, proses pengelolaan program, proses belajar mengajar, dan proses monitoring dan evaluasi, dengan catatan bahwa proses belajar mengajar memiliki tingkat kepentingan tertinggi dibanding dengan

proses-proses

lainnya.

(Mulyasa

2012

:157).

Strategi

122

kepemimpinan kepala sekolah yang berkaitan dengan peningkatan mutu proses yaitu: a. Melakukan Supervisi. Dalam menjalankan tugasnya sebagai supervisor, kepala sekolah

harus

mampu

melakukan

berbagai

pengawasan

dan

pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Pengawasan ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan terarah pada tujuan yang ditetapkan. Selain melakukan pengawasan kepala sekolah juga melakukan pendampingan dan bimbingan bagi tenaga pendidikan maupun tenaga kependidikan jika mengalami kesulitan. Supervisi yang sudah dilakukan kepala sekolah salah satu diantaranya adalah mensupervisi KBM dikelas pada saat Mapel PAI, kemudian juga memonitoring bagian TU terkait data istrasi. b. Memberikan Motivasi Memberikan motivasi merupakan salah satu cara untuk meningkatkan dan mendorong kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan. Motivasi yang dilakukan kepala sekolah SMP IT Smart Cendekia adalah dengan cara mengajak sharing di outdoor tujuan untuk merefresh fikiran. Kemudian juga dengan mengingatkan komitmen awal kembali. Karena jika mengingat komitmen awal sebagai

tenaga

pendidik

atau

tenaga

kependidikan

akan

123

membangkitkan motivasi. Jika mengalami kepenatan kerja biasanya kepala sekolah mengajak. Dengan melakukan hal seperti itu harapannya dapat membuat kinerja menjadi semangat kembali. Selain itu juga ada cara untuk mengajak tenaga pendidik dan kependidikan ketika diberi amana tidak menyanggupi, hal yang dilakukan kepala sekolah adalah mendoktrin dan meyakinkan bahwa semua orang itu bisa asalkan mempunyai niatdan kemampuan. c. Menjaga Komunikasi yang Baik Dalam meningkatkan mutu pendidikan juga diperlukan kerjasama dan hubungan yang baik antar pemimpin dan yang dipimpinnya. Cara yang kepala sekolah untuk menjaga hubungan dengan biasanya saya keruang guru untuk sekedar menyapa ataupun ngobrol untuk mencairkan suasana dan sarana pengakraban kepala sekolah kepada guru dan staf. d. Pembinaan SDM Pembinaan SDM menjadi sangat penting untuk proses pendidikan, oleh karena itu kepala sekolah melakukan pembinaan ketika tenaga pendidikan dan dalam

peningkatan kualitas. Ada

beberapa cara pembinaan kepala sekolah yang dilakukan yaitu mengadakan peningkatan skill dan pelatihan serta worksop. Pelatihan yang yang sudah dijalankan adalah pelatihan mengenai istrasi guru seperti pelatiahan pembuatan RPP JSIT. Selain itu pembinaan

124

kepala sekolah sering dilakukan dalam forum petemuan- pertemuan tenaga pendidikan dan tenaga kependidikan. Untuk pembinaan keislaman sendiri juga diwajibkan setiap satu minggu sekali bagi tenaga pendidik maupun tenaga kependidikannya. Selain itu kepala sekolah juga menekankan kedisiplinan kepada guru, karyawan dan siswa. e. Program Peer Teaching Program peer teaching merupakan salah satu program peningkatan kualitas guru dalam mengajar. Kegiatan ini dilaksanakan seminggu sekali pada hari sabtu setelah kegiatan ekstrakulikuler selesai. Kegiatan ini diikuti oleh semua guru. Bentuk kegiatan dari program ini adalah seperti simulasi mengajar yaitu ada salah satu guru yang mengajar dan guru lain berserta kepala sekolah menjadi siswanya. Melalui kegiatan ini guru bisa mengetahui kelemahannya dalam mengajar dan guru lain beisa memberikan masukan untuk perbaikan. Program peer teaching ini dilaksanakan pada hari sabtu pukul 11.00 setelah kegiatan ekstrakurikuler berakhir sampai pukul 12.15.

Kepala sekolah juga ikut serta dalam program ini dan

berperan langsung sebagai siswa. f. Mengkaryakan SDM Sumber Daya Manusia dalam sebuah organisasi bukan hanya sebagai pelaksana program kerja saja, tetapi juga berperan dalam

125

mewujudkan tujuan organisasi. Oleh karena itu perlunya perhatian dalam pengembangan SDM agar semakin berkualitas. Dalam mengembangkan kualitas guru-guru kepala sekolah mengkaryakan dan mengembangkan kualitas melalui kegiatan-kegiatan yang direncanakan. Prinsip kepala sekolah adalah ingin menjadikan guru sebagai seorang pemimpin. Setiap kegiatan dan menentukan visi, misi dan tujuan itu melibatkan semua guru dan staf. Jadi yang bertanggungjawab disini bukan hanya kepala sekolah tapi semuanya. Selain itu dalam setiap kegiatan semua guru akan terlibat dan setiap masing-masing guru akan mendapat jatah untuk memimpin kegiatan. 3. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu Output Pendidikan Output yang diharap, yaitu prestasi sekolah yang dihasilkan oleh proses pembelajaran dan manajemen di sekolah. Output berupa prestasi akademik dan juga prestasi non akademik .(Nur Zazin, 2014:186). Prestasi akademik disini maksudnya adaah prestasi yang diraih dalam kegiatan pembelajaran selama dikelas.

Sedangkan prestasi non akademik disini maksudnya

adalah

yang

prestasi

didapat

siswa

diluar

pembelajaran

KBM.

.Strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam kepemimpinya di SMP IT Smart Cendekia

adalah dengan membuat program-program yang

mendukung dan memfasilitasi siswa dalam mengembangkan potensinya baik dari prestasi akademik dan nonakademik.

126

Untuk meningkatkan prestasi akademik kepala sekolah SMP IT membuat program pendukung diantaranya adalah: a. Bimbingan Belajar Untuk menghadapi

UAN adalah dengan mengadakan

bimbingan belajar. Yang mendampingi dalam proses bimbingan ini adalah team dari dalam sekolah yang telah ditunjuk kepala sekolah yang beranggotaan guru-guru mapel UAN yang nantinya akan bekerja keras untuk membimbing siswa. Sistem bimbingan di SMP IT di laksankan dengan membentuk kelompok sesuai dengan potensi. Jadi ada kelompok yang low, middle dan high untuk mempermudah proses bimbingan. b. Program Tahsin dan Tahfidz Program tahsin dan tahfidz ini bertujuan untuk menambah kualitas

siswa

dalam

membaca

dan

menghafal

Al

Qur’an.

Pembelajaran tahsin dan tahfidz ini dilakukan setiap pagi, karena pada waktu pagi fikiran masih terasa fres dan belum banyak fikiran. Target tahfidz disini bukan hanya mengejar banyaknya hafalan tetapi dari kualitas hafalanya. Oleh karena itu diadakannya tahsin terlebih dahulu. Setelah lulus dari tahsin baru dilanjutkan dan diperbolehkan untuk menghafal Al Qur’an. Target tahfidz adalah bisa hafal minimal 3 juz selama 3 tahun sekolah di SMP IT Smart Cendikia. Melalui program ini sudah

127

menghasilkan siswa yang berhasil menghafal sebayak 20

Juz

didukung dengan kegiatan pondok pesantren juga. Sudah banyak kejuaraan yang dihasilkan siswa ketika mengikuti perlombaan tahfidz. Pembelajaran tahsin dan tahfidz berjalan beriringan bersama tentornya masing-masing. Kegiatan ini berjalan dari pukul 06.55 sampai 08.15 pagi yang dilakukan secara berkelompok. c. Kajian Kitab Program kajian kitab adalah salah satu sarana pembelajaran pendidikan Islam. Dimana kajian ini wajib diikuti siswa dan siswi SMP IT Smart yang dilaksanakan 1 minggu sekali. Kajian ini membahas mengenai adab-adab keseharian. Jadi siswa mendapatkan teori mengenai adab-adab yang harus dilakukan dan mana yang harus dihindari. Seperti adab kepada guru, adab makan, adab berbicara dan yang lainnya. Pembelajaran kajian kitab dilaksanakan setiap hari rabu pukul 08.55 sampai dengan 09.35 pagi. Pembelajaran ini dijelaskan dengan pelan karena menggunakan kitab yang berbahasa arab. d. Training Muhadarah Program muhadarah merupakan program pelatihan untuk siswa. Program ini bertujuan untuk melaatih rasa percaya diri siswa, melatih keberanian serta melatih kebahasaan siswa. Bentuk kegiatan dari training ini adalah latihan berpidato didepan teman-temannya yang lain. Bahasa yang digunakan ada bahasa Indonesia, bahasa

128

inggris dan bahasa arab yang dilakukan seminggu sekali. Kegiatan ini dibentuk kelompok - kelompok. 1 kelompok terdiri dari campuran kelas 7,8 dan 9. Jadi setiap seminggu sekali ada yang maju satu siswa di depan kelompoknya masing-masing Dari program ini sudah ada kejuaraan ketika diikutkan lomba. Seperti kejuaraan pidato bahasa Indonesia dan bahasa arab. Untuk meningkatkan prestasi non akademik adalah dengan cara membuat program-program pendukung siswa, yaitu: a. Program Mentoring Pendidikan Islam Program pembinaan ini merupakan salah satu sarana pendidikan Islam yang wajib diikuti siswa. Kalau di SMP IT mempunyai nama sendiri namanya CIS (Circle of Islamic Study). Dalam pelaksanaan program ini sudah ada kurikulum yang mengaturnya.

Selain itu mentoring ini juga bertujuan untuk

pembentukan karakter dan akhlak. Karena saat program berjalan siswa dan siswa akan dibina secara intensif dari segi ilmu dunia dan ilmu akhirat. Didalamnya ada beberapa targetan ibadah dan amal perbuatan yang harus dicapai oleh siswa. Dengan targetan ibadah yang dibuat, harapannya siswa akan terbiasa melakukannya ibadah. Kegiatan CIS dilaksanakan

sesuai

pembelajaran. b. Kegiatan Ekstrakulikuler

jadwalnya

masing-masing

disaat

jam

129

Kegiatan ini merupakan kegiatan siswa diluar kegiatan tambahan di luar KBM. Kegiatan dilaksanakan setiap hari sabtu kecuali

program

mentoring.

Ada

beberapa

jenis

kegiatan

ekstrakulikuler yang ditawarkan untung mengembangkan bakat dan minat siswa. SMP IT Smart Cendikia mempunya ekstrakurikuler wajib dan pilihan, Diantaranya ada MTQ, nasyid, jurnalistik, sains club, taekwondow, futsal adalah ekstra pilihan. Sedangkan pramuka dan mentoring adalah ekstra wajib diikuti. Kegiatan ekstrakurikuler berlangsung dari pagi pukul 06.55 sampai dengan 11.15. Melalui kegiatan ekstrakulikuler siswa mampu mengembangkan potensinya dan meraih prestasi di bidang non akademik. Kejuaraan yang sering diraih adalah bidang keislaman seperti MTQ. c. Pembiasaan Adab Islami Program pembiasaan adab islami merupakan program yang bertujuan membentuk karakter dan akhlak siswa. Program ini berlaku pada semua anggota sekolah, jadi bukan hanya pada siswa saja. Pembiasaan ini berjalan setiap hari, jika ada yang melanggar adab yang sudah diajarkan maka akan secara langsung mendapat teguran ataupun hukuman. Program ini adalah salah satu follup dari kajian kitab. Jadi siswa bukan hanya menerimaa teori saja tapi juga diterapkan.

130

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan Mutu pendidikan dapat dilihat dari Indikator mutu input, proses dan output. Beberapa strategi yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam di SMP IT Smart Cendekia Karanganom sebagai berikut: 1. Strategi kepemimpinaan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu input pendidikan Islam. a.

Melaksanakan Rekrutmen dan penyeleksian Tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Cara kepala sekolah adalah dengan mengorder kebutuhan di STI (Smart Talenta Indonesia) dimana STI adalah salah satu lembaga yang mencarikan kebutuhan sekolah dibawah naungan yayasan solo Peduli.

b. Seleksi

PPDB

melalui test secara verbal dan baca Al Qur’an serta

wawancarasiswa dan orang tua. Peserta didik merupakan salah satu penentu faktor untuk meningkatkan mutu pendidikan. Oleh karena itu harus memperhatikan keadaan calon peserta didik agar nantinya dapat diproses dengan pendidikan dan mengembangkan potensi yang dimiliki siswa. c. Membuat Perencanaan Program Pengembangan Pendidikan Islam yaitu dengan cara kepala sekolah mengadakat rapat pembahasan membuat RPS bersama dengan tenaga pendidik dan kependidikan dengan melakukan analisis kondisi dan kebutuhan dilingkungan sekolah.

131

d. Pembuatan SKL pendidikan Islam dengan cara menitipkan SKL pendidikan Islam di setiap mapel dan kegiatan. 2. Strategi kepemimpinaan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu proses pendidikan Islam a. Melakukan supervisi terhadap kegiatan KBM dan istrasi pendidikan. Kegiatan supervisi sudah pernah dilakukan kepala sekolah dalam supervise pembelajaran pada mapel PAI. b. Memberikan motivasi, kepala sekolah memberikan motivasi dengan cara mengingatkan komitmen awal, dan mengajak sharing di outdoor. Serta memberi pemahaman kepada anggota ketika diberi amanah keberatan menjalanai dan akhirnya kinerja menurun. c. Pembinaan SDM yang meliputi pembinaan skill melalui pelatihan dan workshop, pembinaan keislaman serta pemberian target yang harus dicapai oleh tenaga pendidik maupun tenaga kependidikan. d. Menjaga komunikasi yang baik dengan cara malakukan pengakraban dan selalu komunikasi dalam hal apapun agar terbentuk team work yang solid. e. Program Peer Teaching Program peer teaching merupakan salah satu program peningkatan kualitas guru dalam mengajar. Dimana kegiata ini sesame guru bisa memberikan masukan yang menjadi kekurangan guru. f. Mengkaryakan SDM dalam berbagai kegiatan dengan tujuan melatih semua anggota agar mengembangkan potensi leadernya. 3. Strategi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu output pendidikan

132

a. Mengadakan

bimbingan

belajar

untuk

siswa.

Kegiatan

bimbel

dilaksanakan setiap pagi dan setiah hari sabtu pada saat jam ekstakurikuler. b. Program Tahsin dan Tahfidz Program tahsin dan tahfidz ini bertujuan untuk menambah hafalan yang berkualitas. Program ini dilaknakan setiap pagi dari jam 06.55 sampai 08.15. c. Kajian Kitab Siswa mendapatkan teori mengenai adab-adab yang harus dilakukan dan mana yang harus dihindari. d. Training Muhadarah Untuk melatih rasa percaya diri siswa, melatih keberanian serta melatih kebahasaan siswa. e. Program Mentoring Pendidikan Islam Program ini merupakan salah satu sarana pendidikan Islam dan bertujuan untuk membentuk akhlak siswa. f. Pembiasaan Adab Islami Program pembiasaan adab islami merupakan program yang bertujuan membentuk karakter dan akhlak siswa. g. Kegiatan Ekstrakulikuler, Diantarany adalah MTQ, Jurnalistik, Nasyid, Sains Club, Futsal.

133

B. Saran-Saran Dari hasil kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian maka, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut: 1.

Bagi Kepala Sekolah, teruslah mengembangkan Sekolah dengan inovasiinovasi baru untuk membawa perubahan sekolah menjadi lebih baik dan apa yang menjadi kebutuhan masyarakat dapat terpenuhi. Lebih bersikap tegas dalam mengambil keputusan serta lebih aktif

lagi turun kebawah agar

mengetahui semua aspek dan kebutuhan di dalam sekolah. Misal pembinaan guru yang belum faham terkait istrasi pembelajaran. 2.

Bagi Guru, teruslah berkarya dan mengembangkan kreatifitas dalam proses pembelajaran dengan metode-metode yang efektif dan menyenangkan. Dan terus memperbaiki diri dalam hal apapun terkait dengan diri sendiri maupun dalam mengembangkan lembaga sekolah.

3.

Bagi Siswa, teruslah tingkatkan semangat belajar untuk meraih kebahagian di dunia dan diakhirat. Dengan cara mengikuti semua kegiatan pembelajaran dengan kedisiplinan yang baik.

134

DAFTAR PUSTAKA

Abbudin Nata. 2008. Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia. Jakarta: Prenada Media. Arifin. 2000. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara. Abdul Mujib. 2006. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Prenada Media. Abdullah bin Muhammad Alu Syaikh. 2014. Tafsir Ibnu Katsir Jilid 9. Penerbit : Pustaka Imam AsSyafi’i Agus WIbowo. 2013. Akuntabilitas Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Agus WIbowo, 2014. Manager Dan Leader Seolah Masa Depan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Ananda Santoso dan A.R. Al Hanif. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Penerbit: Alumni Surabaya Asep Suryana dan Suryadi. 2009. Pengelolaan Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Departemen Agama RI. Bukhari Umar. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Amzah. Daryanto. 2011. Kepala Sekolah Sebagai Pemimpin Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Deden Makbuloh. 2011. Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Erwati Aziz. 2003. Prinsip – Prinsip Pendidikan Islam. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Hamdan Dimyati.2014. Model Kepemimpinan dan Sistem Pengambilan Keputusan. Bandung: Pustaka Setia Hasan Basri. 2014. Kepemimpinan Kepala Sekolah. Bandung: Pustaka Setia. Jerry H. Maskawimbang.2011. Supervisi Dan Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung : Alfabeta. James H. Stronge dan Holly B. Richard. 2013. Kualitas Kepala Sekolah yang Efektif. Jakarta: Permata Puri Media.

135

Kementerian Agama Islam RI. 2015. Mushaf dan Terjemahannya. Surakarta : Shafa Media. Lexy J. Moleong. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mangun Budiyanto. 2013. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Ombak. Moch Idochi Anwar. 2013. istrasi Pendidikan dan Manajemen Biaya Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Muclas Samani dkk. 2009. Manajemen Sekolah. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa Mujamil Qomar. 2013. Strategi Pendidikan Islam. Jakarta: Erlangga. Mulyadi. 2010. Kepemimpinian Kepala Madrasah Dalam Mengembangkan Budaya Mutu. Penerbit: Badan Litbang dan diklat kementerian Agama RI. Mulyasa. 2012. Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara Muwahid Sulhan dan Soim. 2013a. Manajemen Pendidikan Islam. Yogyakarta: Teras. Muwahid Shulhan. 2013b. Model Kepemimpinan Kepala Madrasah. Yogyakarta: Teras. Nur Uhbiyati. 2005. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia. Nur Zazin. 2014. Gerakan Menata Mutu Pendidikan. Jogjakarta: Ar Ruzz Media. Rohiat. 2008. Kecerdasan Emosional Kepemimpina Kepala Sekolah. Bandung: Refika Aditama. Saefullah. 2012. Manajemen Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia. Soleha dan Rada. 2011. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Alfabeta. Sulistyorini. 2009. Manajemen Pendidikan Islam. Yogyakarta: Teras. Sudarwin Danim.2010. Kepemimpinan Pendidikan ((Kepemimpinan Jenius (IQ+EQ), Etika, Perilaku, Motivasional, dan Mitos. Bandung: Alfabeta. Supardi. 2013. Sekolah Efektif. Jakarta: Raja Grafindi Persada. Syarafuddin. 2005. Manajemen Lembaga Pendidikan Islam. Ciputat: Ciputat Press.

136

Uhar Suharsaputra.2013. istrasi Pendidikan. Aditama.

Bandung:

PT Refika

Wina Sanjaya.2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta : Kencana Prenada Media Group Yakub dan Vico Hisbanarto. 2014. Sistem Informasi Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu

137

Lampiran 1

PEDOMAN OBSERVASI

1. Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan. 2. Pelaksanaan program di SMP IT Smart Cendikia 3. Pelaksanaan Pembiasaan adab Islami.

138

Lampiran 2 PEDOMAN WAWANCARA

1. Menanyakan kondisi KBM ? 2. Menanyakan kondisi Siswa dan Guru ? 3. Menanyakan terkait dengan mutu pendidikan Islam di SMP IT? 4. Menanyakan terkait strategi kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. 5. Menanyakan terkait program apa yang mendukung kegiatan pendidikan Islam? 6. Menanyakan terkait prestasi yang sudah diperoleh di SMP IT? 7. Menanyakan harapan kepala sekolah mengenai mutu pendidikan Islam?

139

Lampiran 3

PEDOMAN DOKUMENTASI

1. Lokasi SMP IT Smart Cendikia 2. Visi, Misi dan Tujuan 3. Struktur Organisasi 4. Keadaan Guru 5. Keadaan Siswa 6. Keadaan Sarana dan Prasarana 7. Dokumentasi kegiatan yang dilaksanakan di SMP IT Smart Cendekia.

140

Lampiran 4

FIELD NOTE OBSERVASI

Hari/tanggal : Kamis, 23 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: KBM dan Kegiatan Supervisi Kepala Sekolah Di hari yang sama juga saya melihat proses kegiatan mengajar didalam

kelas bersamaan dengan kegiatan supervise yang dilakukan kepala sekolah. Saya melihat kegiatan pembelajaran agama islam. Pada saat itu materi yang diajarkan adalah bab Akhlak. Guru membuka pelajaran dan kemudian melakukan apersepsi. Sebelumnya guru telah memberikan tugas kelompok pada siswa dan pada pembelajaran kali ini anak-anak melakukan presentasi dari tugas yang dibuat yaitu membuat slide power point yang kemudian dipresentasikan oleh masing masing kelompok. Kemudian

guru

mempersilakan

salah

satu

kelompok

untuk

mempresentasikan. Setelah kelompok memaaparkan slide yang dibuat dan selesai dijelaskan dilanjut sesi Tanya jawab. Siswa sangat aktif hamper setengah siswa dari satu kelas bertanya mengenai materi yang disampaikan. Dan saat presentasi semua siswa kelihatan tenag dan memperhatikan tida ada yang ramai. Ada satu yang mengantuk kemudian guru menyuruh keluar untuk cuci muka. Setelah sesi Tanya jawab selesai guru meluruskan dan menjelaskan kembali pertanyaan dan jawaban yang belum tepat kepada siswa. Setelah selesai menjelaskan, guru mempersilakan keompok selanjutnya untuk memaparkan tugasnya di depan kelas. Kegiatan berlangsung sama seperti kelompok sebelumnya sampai pelajaran berakhir. Diakhir pembeakaran guru mrlaukan evaluasi pembelajaran dengan memberikan beberapa pertanyaan. Kemudian siswa menjawab di kertas dan langsung dikoeksi dengan cara ditukar keteman yang lain. Setelah itu bel berbunyi dan pindah kemata pelajaran selanjutnya.

141

Hari/tanggal : Kamis, 23 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kegiatan kegiatan Tahsin dan Tahfidz Pada hari kamis saya tiba di SMP IT Smart Cendikia pada Pukul 07.20

untuk melihat kegiatan Tahfidz dan Tahsin pada pagi hari. kemudian saya berjalan dari parkirn menuju sekolah, sampai depan gerbang saya bertemu dengan salah satu guru dan bertanya serta meminta izin untuk melakukan kegiatan observasi pada kegiatan ini. Kegiatan ini dimulai pada pukul 06.45 sampai 8.15. kemudian saya berjalan berkeliling sekolah untuk melihat kegiatan tahsin dan tahfidz. Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok. Masing masing kelompok diampu oleh guru dan ada juga yang kakak kelasnya yang sudah lulus tahsin. Untuk kegiatan tahsin menggunakan metode iqro yang disimak secara klasikal oleh pengampu. Sedangkan untuk tahfidz juga diampu oleh guru, jadi kegiatan tahfidz ini para siswa menghafal kemudian hafalannya disetorkan kepada guru satu persatu. Kegiatan ini berjalan sampai pukul 08.15 setelah itu pembelajaran selesai dan siswa langsung masuk ke kelasnya masing-masing. Baik siswa putri ataupun siswa putra. Saya melihat mereka ketika menghafal ataupun tahsin merasa senang.

Hari/tanggal : Sabtu, 11 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kegiatan Peer Teaching Hari Sabtu saya datang ke SMP IT Smart Cendikia Karanganom untuk

melihat kegiatan Peer Teaching. Peer teaching adalah salah satu kegiatan peningkatan kualitas guru dalam mengajar. Saya tiba di SMP IT Smart Cendikia pukul 10.30 pagi. Kemudian saya menemui salah satu guru di SMP IT bertanya mengenai kegiatan peer teaching apakah sudah dimulai. Ternyata kegiatan peer teaching dimulai pukul 11.00. karena masih lama akhirnya saya menunggu diruang tunggu sampai waktu KBM selesai. Waktu menunjukkan pukul 11.00 kemudian saya diajak salah satu guru namanya Ustadzah Nuranita keruangan tempat kegiatan peer teaching. Tidak menunggu lama kegiatan pun dimulai.

142

Dalam kegiatan tersebut semua guru terlibat dan berpura pura menjadi siswa dan salah satu guru berperan menjadi guru yang akan praktik mengajar. Saat proses Peer teaching kepala sekolah juga berperan sebagai siswa. Pada saat kegiatan ini yang berkesempatan maju adalah Ustadz Rahmat guru PPKN yang pada kegiatan ini mengajar dengan tema Norma. Sebelumnya ustadz Rahmat membagikan RPP yang dibuat. Kemudian ustadz Rahmat menjalankan perannya mengajar pelajara PPKN dari awal kegiatan pembukaan, inti sampai penutup. Dalam kegiatan proses pengajaran ustadz Rahmad menyelipkan nilainilai keislaman dikaitkan dengan tema yang diajarkan. Jadi pendidikan Islam bukan pada pelajaran agama saja tetapi juga pada mata pelajaran umum. Setelah kegiatan peer teaching selesai ada sesi dimana guru guru dan kepala sekolah memberikan masukan yang menjadi kekurangan guru saat mengajar. Saat itu ada lebih dari 2 guru yang memberikan masukkan kepada gura yang maju saat kegiatan peer teaching. Begitu pula Kepala Sekolah juga memberikan banyak masukan kepada si guru yang sedang praktek mengajar. Selain itu kepala sekolah juga memberikan arahan kepada guru yang belum faham terkait pembuatan RPP. Setelah semua semua guru memberikan masukan dan sudah diterima oleh guru yang praktek mengajar. Kegiatan berakhir pada pukul 12. 15 dan kegiatan dilanjutkah sholat dhuhur berjamaah. Setelah sholat selesai saya izin pamit pulang dan mengucapkan terimakasih kepada kepala sekolah yang telah memberikan kesempatan untuk melihat kegiatan peer teaching.

Hari/tanggal : Kamis, 14 Desember 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Pembiasaan Adab Islami Pada hari kamis saya datang ke SMP IT Smart Cendikia pada pukul 11.00

WIB, karena sudah janjian dengan salah satu guru untuk saya wawancarai. Sambil menunggu beliau saya melihat-lihat kondisi sekolah. Setelah menunggu cukup lama adzan dhuhur berkumandang waktunya sholat telah tiba. Saya melihat anakanak keluar dari ruang kelas dan langsung mempersiakan diri mengambil air

143

wudhu dan bergegas menuju mushola untuk mengerjakan sholat dhuhur secara berjamaah. Sambil menunggu iqomat tiba sebagian besar siswa dengan sendirinya melaksanakan sholat sunnah tanpa ada pengarahan dari guru. Terlihat mereka sudah terbiasa menjalankan aktivitas tersebut. Dan saat ditempat tidak ada yang ramai juga, kelihatan mereka tertib ketika menjalankan solat. Karena belum ada masjid, sholat antara siswaputri dan putra dipisah. Pada waktu itu saya melihat dan ikut sholat dengan yang putri. Mereka kelihatan sangat mandiri. Yang imam juga dari siswa, tanpa disuruh-suruh langsung sholat dilaksanakan dan selesai sampai akhir. Selesai sholat mereka juga pada berdzikir dan berdo’a terlebih dahulu. Barulah masuk kembali ke kelasnya masing-masing untuk mengikuti pelajaran. Kemudian saya lanjutkan bertemu dengan ustadzah Mila untuk mewawancarai beliau.

Hari/tanggal : Kamis, 23 November 2017 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kegiatan Training Kepemimpinan Setelah saya melihat kegiatan tahsin dan tahfidz pada pagi harinya

kemudian saya langsung melihat kegiatan training kepemimpinan. Kegiatan ini dimulai pada pukul 08.30 pagi. Training ini diisi langsung oleh kepala sekolah yaitu Ustadz Subhan. Tema yang diangkat dalam training kepemimpinan ini adalah membangun potensi diri dan mewujudkan generasi muda yang tangguh. Training ini diikuti oleh pengurung osis dan perwakilan pengurus kelas dari kelas 7, 8 dan 9. Kegiatan dibuka oleh salah satu pengurus osis, kemudian dilanjutkan dengan tilawah oleh 2 siswa putra yng bacaanya ketika didengar merdu dan bagus, tajwidnya juga sudah baik. Setelah itu sambutan oleh Pembina osis yaitu ustadz Rahmad. Sebelum ke pemateri ada pemutaran video yang ditampilkan di depan layar yang disaksikan oleh peserta training kepemimpinan.

Video yang ditampilkan adalah video

tentang kenakalan remaja. Kemudian ustadz rahmad menjelaskan mengenai video yang ditampilkan kepada para siswa. Meniti acara selanjutnya adalah materi yang

144

akan disampaikan oleh Ustadz Subhan selaku kepala sekolah SMP IT Smart Cendikia yang langsung dipersilakan oleh MC. Kepala sekolah langsung membuka dan mengisi materi mengenai kepemimpinan. Didalamnya beliau menjelaskan begaimana menjadi seorang pemimpin yang baik

dan sebagainy. Siswa-siswi terlihat tenang dan

memperhatikan penjelasan dari kepala sekolah sampai akhir penyampaian materi. Setelah materi selesai kepala sekolah mempersilakan peserta training untuk bertanya apa yang belum faham. Ada beberapa siswa yang bertanya kemudian kepala sekolah menanggapi dan menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa. Training ini berakhir pada pukul 09.50 . selesai training semua siswa peserta training kembali kekelasnya masing-masing.

Hari/tanggal : Rabu, 24 Januari 2018 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: Kajian Kitab Pembelajaran kajian kitab dimulai pada pukul 08.15 sampai 09.35. yang

menjadi pembimbing kajian kitab adalah ustadz Ismail dan Ustadz Nurkholis. Pembelajaran kajian kitab setiap kelas hanya 1 jam pelajaran. KBM kajian kitab dimulai dengan dibuka terlebih dahulu oleh ustadz yang mengampu. Ketika masuk dalam pembelajran ustadz menerangkan dengan mengartikan dan menjelaskan per mufradat karena kitab yang dipakai berbahasa Arab. Disela sela pembelajaran ustadz selalu memberikan siswa untuk bertanya. Pembelajaran kitab ini fokusnya pada pembelajaran akhlak dan adab-adab dalam keseharian. Dari hasil wawancara dengan ustadz Ismail mengatakan kepada siswa bahwa kesuksusan dari kajian kitab ini bukan pada nilainya bagus. Tetapi bagaimana siswa tersebut mampu mengaplikasikan dalam sehari-hari. Setelah pembelajaran selesai, KBM ditutup. Hari/tanggal : Jum’at, 26 Januari 2018 Tempat

: SMP IT Smart Cendikia Karanganom

Topik

: KBM Mapel Biologi

145

Pada hari jum’at saya datang kembali ke SMP IT Smart Cendikia untuk melihat pembelajaran yang langsung diajar oleh kepala sekolah. KBM pada mapel Biologi. Sebelumnya saya menemui kepala sekolah terlebih dahulu dan meminta izin untuk melakukan observasi pembelajarannya. Kemudian saya diperbolehkan untuk melihat KBM di kelas XI Putra. pada waktu itu saya langsung dipersilkan oleh kepala sekolah untuk duduk di belakang siswa dan melhat proses KBM. KBM adalah membahas pada bab bioteknologi. Pembelajaran dimulai dengan berdoa terlebih dahulu, setelah itu kepala seola melakukan apersepsi mengenai bab yang diajarkan. Kemudian mengaitkan pembelajaran

dengan

ayat

yang

ada

didalam

al

qur’an

dan

kepala

sekomenjelaskan hubungan ayat dengan bab yang diajarkan. selesai apersepsi berlanjut dengan menjelaskan materi yang ajarkan dengan metode Tanya jawab. Sampai di tengah perjalanan kepala sekolah memberikan kesempatan siswa untuk bertanya. Dan pertanyaan dari siswa dijawab oleh kepala sekolah dan menjelaskan kembali apa yang ditanyakan. Setelah pembelajaran selesai kepala sekolah mengajak siswa untuk bersama-sama mengambil kesimpulan dan pelajaran apa yang dapat diambil dari tema pembelajaran yang telah dilakasanakan. Bel berbuyi saatnya siswa pergantian jam pelajaran. Setelah itu saya langsung menemui kepala sekolah kembali untuk mengucapkan terimakasih dan pamit pulang.\

146

Lampiran 5

FIELD NOTE WAWANCARA

Kode

: W.01

Waktu

: Kamis, 26 Oktober 2017

Agenda

: Wawancara Kepala Sekolah ( Pak Subhan)

Tempat

: Kantor KepalaSekolah SMP IT Smart Cendikia Assalamu’alaikum Pak, perkenalkan saya Sari Fatimah dari IAIN Surakarta.

Peneliti

Sebelumnya terima kasih banyak, Bapak

sudah berkenan dan meluangkan waktu hari ini untuk saya wawancarai terkait dengan judul penelitian saya yang dulu pernah saya sampaikan, yaitu mengenai Strategi kepemimpinan Kepala Sekolah dalam meningkatkan Mutu Pendidikan Islam.

Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Iya Mbak Bisa kita mulai Pak wawancaranya? Iya mbak, langsung saja. Bagaimana kondisi input pendidikan disini Pak? Semua input pendidikan disini sudah tersedia mb. Cuma kita berusaha mengoptimalkan input yang ada. Jika memang ada

Narasumber

yang kurang seumpama ruang kelas kalau belum bisa membuat berarti kita mengadakan mb. Jadi sifatnya pengadaan. Terkait dengan input siswa melalui seleksi PPDB melalui beberapa test untuk bisa menjadi siswa /siswi SMP IT Smart Cendikia.

Peneliti

Bagaimana proses PPDB disini Pak

Narasumber

O iya mbk , iya kita dari bidang humas mengadakan promosi, Kemudian kita juga mempersiapkan team untuk mengurusi saat proses PPDB berlangsung saat disekolah. dan kita juga sudah buka tanggal 27 November kemarin. Kemudian ada sistem baru tahun depan, kalu sekarang ada 3 sistem ada pondok, fullday

147

dan boarding. Dalam proses PPDB ada beberapa persyaratan yang harus dipenuhi dan meksanakan beberapa tes, diantaranya tes tertulis, wawancara. Wawancara dilakukan pada anak dan orang tua. Dalam sebuah organisasi dalam mewujudkan tujuannya perlu Peneliti

diadakan perencanaan, apa rencana jangka pendek dan rencana jangka panjang dalam kepengurusan saat ini? Untuk rencana jangka pendek kita buat RPS Selama 3 atau 4 Tahun. Kemudian diturunkan menjadi RKAT . Dan kemudian kita buat program program selama 1 tahun. Dimana program program yang drencanakan untuk pengembangan KBM dan

Narasumber

kegiatam pendidikan lainnya. Jadi setiap aspek pendidikan dibuat 3 tujuan besarnya. Misal pihak kurikulum membuat 3 tujuan besar dan lainnya. Kemudian baru tujuan besar itu diturunkan menjadi program-program unggulan. Jangka panjangnya di RPS tadi mbak. Dan semua sudah ada rinciannya dan sudah di arsipkan.

Peneliti

Bagaimana kondisi KBM

saat ini dan bagaimana proses

berlangsungnya KBM? proses KBM nya biasanya setiap paginya semua siswa berkumpul di mushola untuk melaksanakan sholat dhuha, dzikir bersama-sama.dan kegiatan tahsin tahfidz. Setelah itu

Narasumber

baru masuk ke kelasnya masing-masing untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran.dan untuk siangnya istirahat dan sholat duhur

berjama’ah,

kemudian

melanjutkan

pembelajaran

kembali sampai sore. Dan sorenya juga shalat berjma’ah dan dzikir sore dahulu baru pulang. Iya pak terimakasih, yang selanjutnya saya ingin mengetahui Peneliti

bagaimana kondisi Guru saat mengajar terkait dengan pendidikan islamnya?

148

Secara umum sudah baik guru saat mengajar, dan sebagian besar guru sudah menerapkan system yang telah dibuat. Tetapi Narasumber

juga ada bebarapa guru yang belum menerapkan system yang di buat, seperti hanya menggunakan model dan metode yang sama terus setiap pembelajarannya.

Peneliti

Bagaimana kondisi siswa disini Pak? Mengenai Akhlak siswa disini sudah baik, karena di SMP IT ini juga ada program mengenai pembiasaan Adab islami yang bertujuan untuk membentuk karakter dan akhlak siswa. Adab

Narasumber

ini ditujukan untuk semua anggota sekolah. Ketika ada siswa yang melanggar, missal makan sambil berjalan, makan dengan tangan kiri atau melanggar pelanggaran yang lain itu langsung kita beri iqab atau hukuman.

Peneliti

Kurikulum apa yang digunakan ? Kalau di Smp IT menerapkan kurikulum KTSP ditambah JSIT, Jadi kita menggunakan perpaduan antara Kurikulum Nasional dan kurikulum kekhasan JSIT. Kalau di sekolah normal ada 8 SNP, sedangkan disekolah kita ada 11 SNP jadi ketambahan 3, tiga tambahan ini sangat berpengaruh untuk Pendidikan Islam,diantaranya Standar Pembinaan Siswa, Standar PAI dan Standar Kerjasama. Untuk kondisi KBM nya disini kita

Narasumber

dikondisikan semua mengandung unsur keislamnnya, mulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi KBM. Untuk perencanaan di SMP ini ada format tersendiri terkait dalam pembuatan RPP, Namanya format RPP Terpadu. Terpadu disini adalah siangkatan dari Telaah, Eksplorasi, rumuskan , presentasikan, aplikasikan duniawi , ukrhawi. Jadi semua mata pelajaran mau tidak keislaman.

mau harus dikaitkan dengan unsur

Untuk tahun ini ada SKL disetiap mapel dan

kegiatan lainnya. Jadi ada beberapa SKL yang dititipkan

149

disetiap mapel dan kegiatan yang harus dicapai. Tapi untuk mapel PAI ada SKL tersendiri, untuk PAI disini dibagi menjadi 4, yaitu Fikih, akidah masuk di mapel sedangkan Akhlak masuk di mentoring dan Sirah di kajian kitab. Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Bagaimana terkait perencanaan KBM , Misal prota , promes dan RPP? Apakah sudah berjalan?? Untuk prota dan promes sudah d awal semester mbak. Apakah ada permasalahan terkait perencanaan pembelajaran? Permasalahan nya terkait perencanaan adalah kelengkapan RPP nya. Jika ada bagaimana cara menyelesaikannya? Ya rencana saya kedepannya saya didisiplinkan lagi mbk.

Narasumber

Kedepan rencana saya jika memang ada keterlambatan perangkat pendidikan akan saya tunda untuk pengambilan kafalahnya.

Peneliti Narasumber Peneliti

Sudah berapa kali kepsek melaksanakan kegiatan supervisi? Sudah semua guru mbk dalam semester ini. Ada 13 guru yang sudah saya supervise Bagaimana follup dari kegiatan supervise tersebut? Ada dua opsi mbk. Pertama saya sampaikan secara personel

Narasumber

dan yang kedua saya sampaikan forum khusus evalusi pembelajaran. Di forum tersebut saya sampaikan apa yag menjadi evaluasi guru-guru dalam KBM.

Peneliti

Adakah training atau pelatihan untuk mengembangkan kualitas SDM? Ada mbk, kalau dalam proses KBM kita ada kegiatan peer

Narasumber

teaching, yaitu pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru dalam mengajar

Peneliti

Strategi apa yang direncanakan untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran dan kegiatan pendidikan, missal try out yang lain

150

agar mendapat hasil sesuai dengan tujuan yng ingin dicapai? Kita adakan Bimbel pagi dan setiap Sabtu mbk untuk mapel UN dan mapel non UN. Ad juga Mabit, tujuan program ini Narasumber

adalah memberikan pengarahan dan Nasihat. Terutama mengenai akhlak. Sebelum UN tentunya akhlak juga harus diperbaiki. Kemudian juga ada training motivasi ada juga bimbel lower, khusus siswa yang nilainya kurang dari target

Peneliti

Narasumber

Peneliti

Bagaimana kinerja guru dan staf disini, sudah maksimal atau belum? Kalau dari hasil supervise kemarin kurang lebih 60 % . terkait bagaimana KBM Nya , Skill dan lain-lain Bagaimana hasil dari kinerja guru dan staf selama ini, apakah sudah dalam kategori memuaskan atau masih ada yang kurang? Ya cukup memuaskan mbak. Karena disisi lain mereka

Narasumber

mengajar juga ada beban lain dalam kepanitiaan kegiatan pendidikan di sekolah.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Peneliti

Bagaimana hasil pencapaian pembelajaran siswa, apakah mengalami peningkatan ataukah penurunan? Alhamdulillah meningkat mbk. Prestasi apa saja yng sudah dihasikan dari siswa siswi? Untuk tahun ini kita juga menjuarai kembali di bidang MTQ. Mapsi Karate , Tilawah Program apa sajakah yang direncanakan untuk pemberian pendidikan Islam? Ada beberapa program mbk. Ada program unggulan disini yang pertama adalah training muhadarah, program tersebut

Narasumber

semacam latihan pidato anak anak dalam 3 bahasa, ada Indonesia, Arab, Dan Inggris. Tujuan kegiatan ini adalah untuk melatih keberanian anak, percaya diri, melatih kebahasaan anak. Terus ada program kajian Kitab yang pembelajarannya

151

mengenai akhlak. Jadi dalam kajian tersebut membahas adabadab semisal adab - adab kepada guru dan masih ada yg lainnya. Kemudian ada tahsin dan tahfidz serta mentoring. Selain program keislaman juga ada program outing class mbk. Kita pernah berkunjung kelab biologi UGM, kebun Teh. Jadi setiap kita mau rencana outing class harus menyangkut semuan mata pelajaran. Setelah anak selesai outing class harus mendeskripsikan hasil pengamatan dan pembelajaran selama outing class. Jadi tidak hanya sekedar main ketika outing class tapi juga belajar. Ada juga kegiatan studi banding, kemarin sudah sempat untuk berkunjung disekolah SMP

bina amal

semarang. Kegiatan ini berjujuan untuk mencari inovasiinovasi yang mmenarik dan bagus. Baik mengenai manajemen, kurikulum dan lain-lain. lainya yang nantinya bisa diadobsi dan dimodifikasi disekolah kita. Peneliti

Bagaimana sistem pelaksanaanya? Jadi kalau mentoring sistemunya kita menggunakan SKL dari JSIT. Ada sekitar 125 SKL yang dimasukkan disetiap mapel ataupun kegiatan. Seperti kegiatan mentoring ini. Kemudian dimentoring ini juga ada kurikulumnya, tentunya materinya mengenai materi agama islam. Kemudian untuk tentornya adalah dari ustadz ustadzah yang sudah memenuhi kualifikasi

Narasumber

untuk

memegang

kelompok,

seperti

tilawahnya

baik,

wawasannya banyak dan pandai menyampaikan materi. 1 kelompok kurang lebih berisi 10 anak. Kegiatan mentoring ini dilaksanakan pada jam mata pelajaran sesuai dengan hari dan waktunya masig-masing. Didalam kegiatan mentoring ini selain penyampaian materi juga ada targetan ibadah yang dicapai oleh siswa. Seperti sholat sunnah tahajud, dhuha, rowatib dan tilawah. Nanti amal tersebut akan di tergetkan 1

152

minggu harus d kerjakan berapa kali. Seperti itu mb. Selain itu saya juga membuat suplemen untuk ustadz, ustadzah atau sekolah guru , diacara tersebut saya akan mengundang ustadz yang ahli dalam menyampaikan materi yang akan d sampaikan ustadz/ustadzahnya ke siswanya. Acara ini bertujuan untuk memberika cara ustadz/uztdzah bagaimana menyampaikan materi biar menarik dan diterima oleh anak. Mentoring ini juga ada evaluasi setiap beberapa bulan sekali untuk mengetahui kondisi anak. Sedangkan

sistem

dari

tahfidznya

gini

mbak.

Untuk

mengetahui kondisi membaca anak, saat awal kita tes dulu baca al qur’anya. Meskipun yg sudah hafal beberapa juz, tetap kita tes baca qur’annya. Jika yang sudah lulus sesuai dengan kriteria maka akan langsung ikut program tahfidz. Tetapi jika belum lulus maka akan ikut program tahsin sampi bisa membaca al qur’an. Untuk pelaksanaan program tahsin dan tahfid pada pagi hari selama dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran setelah kegiatan dzikir pagi. Pelaksanaan program tahsin tahfid dilakukan secara kelompok dengan tentornya masing – masing, tempatnya bebas diarea sekolah. Untuk targetan jumlah juz yang akan di hafal di SMP IT ini minimal 3 juz. Tapi hasilnya selama ini sudah ada yang mencapai 20 juz. Selain mereka ziyadah di sekolah juga di pondok pesantren. SMP ini berjalan beriiringan dengan pondok pesantren. Pondok pesantren disini d khususkan bagi anak yatim dan kurang mampu dengan biaya ditanggung penuh yayasan. Dan siswa yang ikut bording juga diasramakan sama dengan anak pondok pesantren mbak. Alhamdulillah untuk kegiatan tahfidz lancar, tapi untuk pembelajaran tahfidz disini dimulai ketika anak sudah lulus tahsin baru boleh menghafal. Karena disini kita bukan fokus pada banyaknya hafalan tetapi juga kualitas dari hafalannya

153

juga. Dan alhamdulillah sebagian besar siswa sudah mengikuti kegiatan tahfidz, dan yang belum lulus tahsin, siswa tetap mengikuti program tahsin sampai lulus barulah diperbolehkan menghafal Al Qur’an. Harapannya ketika sudah lulus dari SMP mampu menghafal 3 juz, dan alhamdulillah hal tersebut dapat tercapai bahkan ada yang baru kelas 2 sudah berhasil menhafal lebh dari 3 Juz Peneliti

Adakah program yang dibuat yang berkaitan dengan kegiatan sosial dengan masyarakat? Ada mbk, yang pertama tanggal 3 februari kan miladnya SMP IT rencananya akan ada baksos dengan tujuan melatih rasa kepedulian siswa, mengajarkan anak agar mudah berbagi. Selain itu juga ada jumat activity, rencananya ada jum’at bersih, jum’at sehat dan go green. Jum’at bersih kita alokasikan

Narasumber

untuk ihkan masjid-masjid disekitar masyarakat. Dan juga ada kegiatan kurban tiap tahunya. Tujuan dari kegiatan ini adalah menjaga hubungan baik denga masyarakat sekitar dan membangun citra positif sekolah. Dalam kegiatan ini semua anggota disekolah dikerahkan. Program ini dilaksanakan tiap tahun sekali

Peneliti

Bagaimana

program

ekstrakurikuler

disini

apakah

ada

penambahan setiap tahunnya. Biasanya ada bongkar pasang gitu mbk, untuk tahun kemarin kita tambah nasyid. Saat ini untuk program ekstra yang masih dilaksanakan seperti

Narasumber

MTQ, Jurnalis, sains clup, futsal ,

pramuka, dan mentoring, nasyid dimana setiap ekstra ada target yang dicapai. Kalau MT Q kita bisa ikutkan lomba, jurnalis dengan membuat tulisan yang dimuat di smart teennya solo peduli. Kalau nasyid kita bisa tampil di kegiatan sekolah atau yayasan, futsal bisa tanding antar sekolah, pramuka bisa ikut

154

kemda, mentoring untuk pembentukan akhlak. Peneliti

Apa saja sarana dan prasarana yang sudah ada untuk mendukung kegiatan pendidikan Islam? Kalau sarpras , SMP ini belum mempunyai Masjid, tetapi kita disini sudah mempunyai tempat tersendiri untuk kegiatan keislaman. Yang kita pakai adalah aula dan ruangan khusus yang digunakan untuk kegiatan ibadah. Selain itu kita juga ada

Narasumber

buku dan kitab untuk pembelajaran siswa seperti kitab akidah, fikih. Sementara itu mbak sarpras yang mendukung kegiatan keislaman disini. Karena gedung SMP ini idak terlalu luas dan besas jadi kita memanfaat ruang yang ada untuk kegiatan keislaman. Selanjutnya, bagaimana strategi kepemimpinan Bapak dalam

Peneliti

meningkatkan mutu pendidikan Islam, misal dalam KBM, kualitas Guru dan yang lainnya. Jadi mengenai KBM , untuk meningkatkan kualitas KBM pendidikan Islam saya atur dari perencanaannya terlebih dahulu, dalam proses KBM ini kana da 3 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Perencanaan disini ada beberapa poin yang perlu diperhatikan. Missal mengenai kurikulum, silabus, prota dan promes. Semua poin tersebut di design dan nilai-nilai islam

Narasumber

diterapkan di mulai dari

kurikulumya. Jika menurut JSIT ada 128 SKL yang harus dicapai, semuanya mengenai nilai-nilai Islam. Dari 128 ini dibagi selama 3 jenjang, yaitu kelas 7, 8 dan 9. Jadi setiap kelas mendapatkan jatah SKL sendiri -sendiri. SKL ini dititipkan disetiap mata pelajaran dan kegiatan-kegiatan di SMP IT. 128 SKL ini diselesaikan selama 3 tahun. Perencanaan ini semua nanti akan saya nilai sebelum dilaksanakan. Kemudian dalam pelaksanaannya saya akan

155

melakukan supervisi 1 semester 1 kali. Jadi disini saya menilai terkait guru tersebut sdah mampu belum menyampaikan SKL yang dititipkan dalam setiap mapel. Jadi ketika ada kekukarangan

guru

dalam

mengajar

maka

saya

akan

menyampaikan kekurangannya dan di diskusikan. Untuk menindaklanjuti hasil supervisi dan untuk meningkatkan kualitas mengajar guru, saya mengadakan pelatihan guru mengajar yang kita namai dengan Peer Teaching. Jadi program tersebut termasuk kegiatan simulasi guru mengajar. Jadi kegiatan dalam kegiatan ini guru bisa mendapat masukan banyak terkait cara mengajarnya. Selain itu juga ada pelatihan guru dari yayasan. Selain itu untuk meningkatkan kualitas guru-guru disini juga melalui kegiatan-kegiatan yang direncanakan. Prinsip saya disini adalah ingin menjadikan guru sebagai seorang pemimpin. Jadi disetiap kegiatan dan menentukan visi, misi dan tujuan itu melibatkan semua guru dan staf. Jadi yang bertanggungjawab disini bukan hanya kepala sekolah tapi semuanya. Selain itu dalam setiap kegiatan semua guru akan terlibat dan setiap masing-masing guru akan mendapat jatah untuk memimpin kegiatan. Disetiap kegiatan ada SKL yang dititipkan dan guru disini berfungsi untuk mengawal SKL. Jadi dalam evalusi kegiatan ini bukan dalam hal biaya saja, tetapi lebih ada aspek nilai islam yang sudah tercapi atau belum. Untuk pembinaan pendidikan Islam disini bukan hanya pada siswa saja, jadi semua guru dan staf di sekolah serta kepala sekolahnya ada pembinaan tersendiri untuk meningkatkan kualitas pendidikan Islamnya. Dan hal tersebut wajib tiap 1 pekan sekali. Karena di SMP IT ini salah satu program unggulan adalah program tahfidz, maka guru – guru disini juga harus

156

mempunyai bacaan Al Qur’an yang baik dan benar. Maka dari itu kita wajibkan guru untuk belajar tahsin dahulu , jadi kalau belum lulus tahsin tidak diperkenankan mengampu program tahfidz. Peneliti

Kemudian, bagaimana untuk meningkatkan prestasi terkait pendidikan islam ? Untuk meningkatkan prestasi siswa , kita adakan juga pembinaan atau program latihan untuk anak2 sebelum lomba, karena kita masih bersifat insendetal. Tapi kita juga ada

Narasumber

program pembinaan prestasi siswa. Selain itu untuk siswa juga ada pembinaan akhlak melalui program mentoring, dan kajian kitab-kitab yang dilakukan secara rutin selama 1 pekan sekali.

Peneliti

Sebagai seorang pemimpin di sekolah, bagaimanakah cara menyelesaikan permasalahan yang terjadi disekolah? Jika dalam permasalahan umum, saya menyelesaikannya juga secara umum mb. Jadi caranya kita kroscek lagi permasalahan yang terjadi

orang-orang yang tau terhadap orang yang

bersangkutan dalam masalah. Semisal permasalahan pada system pembelajaran saya kroscek di waka kurikulum. Kalau ada yang melanggar saya kroscek di waka kesiswaan. Jika dalam mengambil keputusan saya diskusikan kepada orangorang yang bersangkutan pada masalahnya untuk mendapatkan solusi dari permasalahan. Biasanya jika permasalahn pada siswa saya diskusikan dengan waka kesiswaan dan guru-guru yang bertanggung jawab terkait permasalahan yang terjadi. Jika permasalahan pada pendidik ataupu tenaga kependidikan saya koordinasikan dengan pihak yayasan terlebih dahulu. Semisal ada permasalahan guru terlambat terus, dan sudah ada aturan terkait pelanggaran di dalam sekolah itu harus

157

dijalankan apa yang menjadi konsokuensi dari pelanggaran yang telah dibuat. Jadi saya langsung menegur langsung guru yang bermasalah, kemudian saya ingatkan kembali terkait aturan dan sanksi yang harus diterima pada yang melanggar. Seperti yang terus terlambat konsekuensinya adalah potong gaji. Jika yang bermasalah adalah karyawan, maka saya langsung rembukan dengan direktur dan manajer yayasan. Jadi setiap ada orang yang melanggar akan ada peringatan dari yayasan ataupun sekolah baik secara lisan ataupun Surat peringatan.

Jadi

intinya

,

ketika

saya

menyelesaikan

permasalahan lebih mnegutamakan musyawarah. Peneliti

Ketika ada permasalahan siswa ataupun siswa yang melanggar, bagaimana penyelesainnya ? Jadi cara yang saya gunakan adalan dengan pendekatan terlebih dahulu. Jadi ketika ada permasalahan di tabayunkan dulu apa

Narasumber

permasalahannya kemudian setelah jelas baru siswa ada hukuman dari pelanggaran yang di perbuat. Dan semua permasalahan yang terjdi diusahakan di selesaikan disekolah.

Peneliti

Kalau permasalahan diantara guru dan staf , bagaimana penyelesainnya Pak? Sebenarnya tidak jauh berbeda, jadi ketika ada permasalahan antara guru , kita lebih menggunakan sistem tabayun, diskusi

Narasumber

bersama terkait permasalahan yang terjadi. Jadi semua permasalahan diselesaikan di dalam. Jangan sampai merembet keluar. Adakah pembinaan dari kepala sekolah untuk guru dan

Peneliti

karyawan di SMP ini, baik secara langsung atau tidak langsung?

Narasumber

Kalau pembinaan ada macam macam ya mb, ada yang secara langsung saya temui satu persatu guru yang butuh pengarahan

158

semisal dapam kepanitiaan kegiatan . kemudian jika pembinaan secara keseluruhan bisanya bebarengan saar rapat. Entah nanti dalam pengarahan isinya motivasi, pengarahan ataupun nasehat pada awal waktu sebelum rapat. Kalau pembinaan keislaman itu tidak langsung dari saya, tapi melalui ustadz ustadzah. Jadi modelnya seperti mentoring perkelompok dan difasilitatori oleh ustadz ustadzah. Ada juga sih yang dengan saya langsung tapi hanya yang guru putra. Selain itu juga ada pembinaan secara lansung dari saya. Missal dalam hal pensolitan ataupun tentang pergaulan. Jadi kita berkumpul dengan guru – guru jadi di perkumpulan ini tidak membahas masalah sekolah sama sekali, tetapi lebih ke sharing aja tentang personal. Menurut saya kegiatan seperti ini lebih efektif dalam penyelesaian masalah personal. Karena awal saya dulu memimpin disini pernah terjadi geb antara guru. Akhrnya saya selesaikan dengan cara seperti ini. Setelah diatasi dan tahu permasalahan nya lebih jelas akhirnya sekarang tidak terjadi seperti ini lagi. Selain itu juga ada pembinaan tahsin bagi guru dan juga pemantuan amal ibadah seperti sholat dhuha dan sholat sunnah lainnya. Jadi bukan hanya siswa saja yang mendapat, tetapi guru juga. Jika pembinaan siswa secara langsung dari saya pribadi itu kalau secara formal tidak ada. Paling disela-sela kegiatan , saya sisipkan pengarahan pengaran seperti itu mb. Jadi ketika saat sholat berisik seperti itu, nanti langsung saya beri pengarahan. Peneliti

Apakah bapak terlalu bergantung pada kekuasaan formal, seperti ketat dan kaku terhadap bawahan ? Pernah, saya sadar punya satu alat untuk menggerakkan

Narasumber

bawahan. Jadi kan kadang kita harus luwes, santai sama bawahan biar mereka berfikir sendiri, berekspresi sendiri, jadi

159

kadang kita juga memberi semacam doktrin tersendiri utuk bawahan . missal dalam melaksanakan program kerja itu kadang perlu kita doktrin , kita paksakan jadi ketika tidak diseperti itkan ujung-ujungnya akan melembek. Semisal ada bawahan ketika diberi tugas , dan tidak menyanggupi karena anggapannya tida bisa, ini adalah tugas saya bagaimana saya bisa memahamkan bawahan harus bisa seperti itu. Ada lagi conotoh ketika guru izin, jadi perizinan kan milik kepala sekolah mutlak. Segala sesuatu tentang perizinan adalah hak saya. Jika dirasa alas an izinnya tidak diterima maka bawahan tersebut tidak diizinin dan dianggap legal perizinan tersebut. Dan saya lebih sering terbuka pada bawahan saya, sikap ketat palin saya pergunakan ketika dalam rapat misalnya, pendapatnya muter kemana mana dan tidak jelas keputusanya atau mblibet . nah sikap ketat tersebut saya pakai. Saya mendapat pelajaran bagus ketika ada pengarahan dari seorang direktur. Yang dibutuhkan seorang pemimpin adalah keteladanan dan keputusan. Kalau tidak berani memutuskan dan menjadi teladan jangan jadi seorang pemmpin, bahsa kasarnya seperti itu mb. Dan ketika dalam menyampaikan keputusan pun merasa PD, perkara nanti ada keputusan yang salah harus dikroscek lagi. Seumpama kepala sekolahnya tidak PD apa lagi bawahannya. Peneliti

Bagaimana cara kepsek mengajarkan kedisiplinan kepada anggotanya? Begini, jika mengenai kehadiran saya usahakan datang awal sebelum jam 7. Selama saya disini saya telat bisa d hitung,

Narasumber

untuk satu bulan ini saya hanya telat 1 kali. Termasuk ke anak anak. Saya mengajarkan ketika buang sampah saya contohkan terlebih dahulu. Terkadang saya sengaja mengambil sampah di

160

depan siswa lalu membuangnya ketempat sambah, dengan tujuan agar siswa itu juga melihat bahwa seorang guru pun juga bertanggung jawab. Bukan hanya siswa saja. Kuncinya adalah keteladanan Dan biasanya jika tidak disipiln akan mendapat denda atau hubungan sesuai dengan kesepakatan yang telah dibuat. Sebagai pemimpin, bagaimanakah cara kepala sekolah Peneliti

menjaga hubungan dan komunikasi yang baik kepada bawahan? Kalau

terkait

komunikasi,

biasanya

saya

keruang

ustadz/ustadzah untuk sekedar menyapa ataupun ngobrol untuk Narasumber

mencairkan suasana dan sarana pengakraban saya kepada guru dan staf. Intinya komunikasi saya lakukan setiap hari. Entah itu nanti perkara penting ataupun tidak yang penting ada komunikasi setiap harinya.

Peneliti

Apakah kepala sekolah

pernah memberikan sanksi kepada

bawahan anda ? Jika siswa melakukan pelanggaran ringan missal makan sambil jalan, makan sambil tangan kiri hal ini

yang memberikan

hukuman adalah yang melihat. Siapapun ustadz ataupun ustadzahnya. Tetapi kalau pelanggaran lumayan berat, missal rambutnya gondrong, tidak memakai atribut yang memberikan sanksi adalah waka kesiswaan. Kemudian jika ada yang merook, mencuri itu baru saya dan waka kesiswaan yang menangani. Jadi disini punya tanggung jawab masing-masing, walaupun itu guru baru ketika melihat pelanggaran langsung mengingatkan siswa. Jika yang melakukan pelanggaran adalah waka itu nanti langsung saya yang menangani Jika yang melanggar adalah Ustadz ataupun karyawan maka

161

yang menangani langsung saya. ika siswa melakukan pelanggaran ringan missal makan sambil jalan, makan sambil tangan kiri hal ini

yang memberikan hukuman adalah yang

melihat. Siapapun ustadz ataupun ustadzahnya. Tetapi kalau pelanggaran lumayan berat, missal rambutnya gondrong, tidak memakai atribut

yang memberikan sanksi adalah waka

kesiswaan. Kemudian jika ada yang merook, mencuri itu baru saya dan waka kesiswaan yang menangani. Jadi disini punya tanggung jawab masing-masing, walaupun itu guru baru ketika melihat pelanggaran langsung mengingatkan siswa. Jika yang melakukan pelanggaran adalah waka itu nanti langsung saya yang menangani Jika yang melanggar adalah Ustadz ataupun karyawan maka yang menangani langsung saya. Narasumber

Apakah kepala sekolah juga pernah memberikan reward pada bawahan anda yang melakukan kesalahan? Pernah, jika kepada guru ada reward nya. Missal seumpama ada tidak pernah telat selama 1 bulan atau tidak izin selama satu bulan. Kalau secara tidak resmi biasanya saya pribadi akan saya ajak makan bareng diluar. kalau secara resmi akan aaka nadahan gaji. Kalau siswa juga ada bagi siswa yang berprestasi , missal jika nilainya bagus saat UTS atau nilainya bagus saat ujian harian. Biasanya saya belikan jajanan. Kalau saya pribada tidak pernah memberikan dalam bentuk uang.

Peneliti

Bagaimana cara memberi dukungan atau motivasi untuk guru dan staf? Rencana saya ingin mengajak sharing , outdoor dengan tujuan

Narasumber

untuk merefres fikiran mereka. Karena selama ini banyak kegiatan apalagi di bulan November ini.

162

Peneliti

Program khusus untuk menjaga komunikasi dengan wali murid.?

Narasumber

Ada parenting kelas, pelayanan orang tua murid setahun 4 kali, kelas inspirasi juga. Biasanya kita memberikan informasi terkait dengan pendidikan sekolah dan sebagai wadah aspirasi orang tua. Selain itu juga ada paguyupan wali murid yang dikelola wali kelas dengan tujuan untuk memberitahukan perkembangan siswa.

Peneliti

Insyaallah cukup sampai ini dulu yang saya tanyakan Pak, terima

kasih

sudah

meluangkan

waktu

untuk

saya

wawancarai. Narasumber

Iya mbk sama-sama

Peneliti

Saya pamit dulu Pak, Assalamu’alaikum

Narasumber

Wa’alaikumsalam

Kode

: W.02

Waktu

: Rabu, 6 Desember 2017

Agenda

: Wawancara Kepala Sekolah Yang Lama (Ibu Lilis)

Tempat

: Kantor KepalaSekolah SMP IT Smart Cendikia

Peneliti Narasumber

Peneliti Narasumber

Assaalamu’alaikum Bu Lilis Wa’alaikumsalam , Iya mb mari masuk saya carikan ruangan dulu Sebelumnya terimakasih banyak Bu, sudah meluangkan waktu untuk saya wawancarai. Iya mbk tidak apa-apa Jadi seperti ini Bu, Ibu kan dahulunya adalah salah satu penggerak berdirinya SMP IT Smart Cendikia dan pernah

Peneliti

juga memimpin SMP IT ini selama 3 Tahun. Oleh karena itu saya ingin mewawancarai Ibu terkait dengan judul skripsi saya yaitu Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam

163

meningkatkan Mutu Pendidikan Islam. Sebelum saya Tanya lebih jauh terkait penelitian saya. Saya terlebih dahulu menanyakan sejarah berdirinya SMP IT Smart Cendikia ? SMP IT mulai beroperasi ditahun 2012/2013. Smp it lahir karena dari yayasan Solo Peduli sudah mendirikan terlebih dahulu membuat SD IT Smart Cendikia. Tetapi sebelum SD IT berdiri dari yayasan Solo Peduli telah membangun terlebih dahulu pondok pesantren yatim dhuafa yang dimana pembayarannya ditanggung penuh oleh yayasan. Pondok ini ditujukan untuk anak SD dan SMP, kemudian untuk memfasilitasi pendidikan anak anak yang dipondok akhirya dibangun SD IT dan SMP IT. SMP ini didirikan dengan tujuan mengaaakomodasi proses pendidikaan anak-anak yang

dipesantren.

Karena

ketika

melihat

anak-anak

disekolahkan di luar yayasan yang kita tida bisa mengantrol Narasumber

proses mereka kita akan kesulitan untuk mengukur output yang dihasilkan terutama di pesantrennya. Awal SMP IT berdiri ini dengan 23 siswa yang mana semuanya adalah ana pesantren kecuali 7 siswa dari luar pesantren. Karena animo masyarakat

atau berdasarkan kebutuhan masayarakat

mengenai pentingnya pendidikan yang baik, yang Islami, kemudian pembayarannya terjangkau. Dari hal itulah SMP IT sekarang berkembang dengan baik. Pendiri awal SMP Ini adalah Bapak Agus dan 4 teamnya. Jadi awal berdiri SMP IT hanya dengan 5 orang pengelola lembaga sekolah. Dan sampai sekarang SMP IT ini sudah mengalami pergantian Kepala sekolah sebanyak 4 kali. Hal tersebut merupaka hal yang wajar sebagai formulasi sebuah pendidikan untuk menjadi lebih baik lagi. Peneliti

Bagaimana kondisi input yang ada disekolah SMP IT Smart

164

Cendikia. Alhamdulillah kalau untuk SDM sudah cukup kualifikasi dan sudah sesuai kompetensinya masing-masing. Tinggal kita bina dan arahkan sesuai standart yang ada. Kalau untuk sarpras sendiri untuk gedung ini masih nyewa dari yayasan. Dan rencana memang sudah ada wakaf untuk membangun Narasumber

gedung untuk SMP IT. Ya harapanya kita punya gedung sendiri , tetapi semua itu bertahap mbk. Mengenai akreditasi sekolah SMP ini sudah B. Prosesnya sangat luar biasa menguras tenaga dan fikiran mbk. Perlu kekompakan team agar semua pekerjaan bisa terselesaikan dengan baik. Harus ada saling tolong menolong ketika ada kesulitan.

Peneliti

Bagaimana cara untuk mendapatkan input yang baik untuk sekolah? Kita mengadakan rekruitmen mbk. Untuk rekruitmen tenaga pendidik dan tenaga kependidikan melalui yayasan bersama dari HRD solo poduli yaitu Smart talenta indonesia. Ketika sekolah

baru

kependidikan

membutuhkan maka

kepala

tenaga sekolah

pendidik akan

atau

mengorder

keyayasan, dan nanti yayasan akan mengorder ke STI.SDM yang dibutuhkan itu minimal harus bisa memberikan contoh Narasumber

bagi anak karena yang dididik adalah anak remaja, yang ditekankan dalam masalah sdm adala attitudnya. Standart nya hampir sama dengan sekolah-sekolah lainnya misal tidak merokok, rapi, dan yang penting mau berkomitmen. Dari sisi skill dari sisi fresh graduated, Ipk tinggi itu tidak menjamin. Kita lebih melihat pada pengalaman apa sdah dipunyai kerja dan organisasi karena dari sisi manajemen yang dibutuhkan dalam pengelolaan anak. Karena dalam

165

pendidikan tidak hanya transfer ilmu tetapi transfer kebaikan juga. Kalaupun butuh SDM dibawah standart, artinya memang sekolah

benar-benar

membutuhkan

kita

lebih

memprioritaskan dari sisi skill dan komitmennya. Karena nanti

setiap

guru

yang

sudah

diterima

dalam

pengembangannya juga harus ada target untuk menjadi lebih baik. Semisal guru juga harus ada target hafalan Kualifikasinya hampir samalah IT pada umummnya dengan se sesuai yang dibutuhkan, skill, pengalaman organisasi yang diikuti. Selain itu juga ada test, meliputi psikotest, wawancara, test tulis, dan mickro teaching Peneliti

Bagaimana proses PPDB di SMP IT Smart Cendikia? Kalau untuk PPDB, karena sekolah kami termasuk sekolah yang unik artinya smp mengemas 1 SMP diantaranya kita mengakomodir pada anak yatim dhuafa, program fullday dan juga

boarding

yang

ditawarkan.

Sebelumnya

kita

bentukteam PPDB dulu mbk untuk membeackup kegiatan PPDB, kemudian untuk memperoleh

siswanya ada

prosesnya mbk yaitu ada test tulis, praktek dan wawancara. Test tulisnya lebih pada PAI, Numerik dan Verbal. Kalau Narasumber

test prakteknya misalnya dalam daya cepat hafalan, sedang kan wawancara lebih pada study kasus, menggali kebiasaan anak, kejujuran dan adab-adabnya serta pergaulannya. Serta wawancara kepada orang tua lebih pada sejauh mana orang tua men anaknya. Karena dismp kurikulumnya 24 jam, ketika dirumah pun jika melakukan kesalahan orang tua juga harus mempunyai kesadaran untuk mendukung program dari sekolah dan ketika melanggar dirumah juga ada hukumuan sendiri, jadi tidak ada orang tua yang protes.

166

Peluang terbesar anak bisa masuk sekolah di smp it adalah lebih kehasil wawancaranya kemudian baru akademiknya. Sejauh ini

yang mendaftar di SMP It

mengalami

peningkatan. Kita juga melakukan promosi, tetapi kita sudah mempunyai data best sekolah-sekolah sendiri yang nantinya akan kita datangi untuk sosialisasi sekolah. Bagaimana cara kepala sekolah dalam membina dan Peneliti

meningkatkan kualitas tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan siswa. Ketika tenaga pendidikan dan kependidikan sudah diterima maka ada proses peningkatan kualitas Ada peningkatan skill, dan pelatihan serta worksop serta supervisi dari kepala sekolah. Misal jika libur 2 pekan, disini mereka hanya libur 1 pekan untuk proses perbaikan , konsolidasi. Diawal tahun pelajaran kita juga juga berikan tugas untuk membuat

dan

melengkapi

istrasi

masing-masing.

Kemudian kita juga ada pendampingan ketika ada guru dan karyawan mengalami kesulitan dalam membuat semisal rpp, Narasumber

kemudian kita akan hadirkan pengawas sekolah dan juga pelatiha atau worksop. Kemudian setelah ada worksop akan dimonitoring oleh waka kurikulum Kalau ke istrasi DI TU, juga ada pendampingan jika memang ada kerjaan yang saya bebankan ke bagian TU. Dalam hal ini saya tidak hanya memerintahkan saja tetapi juga harus memastikan yang diberi tugas itu faham, kalaupun

belum

faham

kita

akan

membantu

dan

mengarahkan tugas yang diberikan. Misalnya ketika mengurus dana BOS yang agak kesulitan mbk. Kepala sekolah juga menginginkan setiap tenaga pendidik

167

dan kependidikan memunculkan potensi leadernya. Karena disekolah itu bukan hanya mengajar saja tetapi harus mampu mengelola

proses

pendidikan

sehingga

nanti

akan

menghasilkan output yang dihasilkan. Guru wajib mengumpulkan istrasi guru dikumpulkan diawal tahun, kalau rpp berbeda kadang sebulan sekali, tidak harus diawal tahun. Peneliti

Bagaimana kondisi KBM saat ini dan bagaimana proses berlangsungnya KBM. Kalau mengenai KBM kita tekankan pada guru untuk merujuk di JSIT. Karena di JSIT sudah ada panduan untuk pembuatan RPP dan cara mengajarnya seperti apa. Dan yang kedua saya tekankan lagi ketemen temen untuk proses itu

Narasumber

jangan dilihat dari lamanya mengajar, tetapi kualitas mengajar dari guru-guru sendiri. Kita tekankan lagi untuk masalah KBM tidak melulu dengan ceramah, tetapi bisa dengan metode yang lain. Untuk media pembelajaran sering memakai proyektor dan kemudian anak-anak bisa presentasi-presentasi seperti itu

Peneliti

Kurikulum apa yang digunakan ? Untuk kurikulum kita masih pakai KTSP yang dipadukan dengan JSIT. Semisal dikurikulum dinas pendidikan agama

Narasumber

hanya 2 jam, tetapi untuk di SMP IT ini ada 4 jam. Tetapi kita juga ada jam tersendiri untuk tahsin, tahfid dan bahasa Arab. Jadi disisi kita lebih menekankan pada pendidikan Islamnya mbk

Peneliti

Narasumber

Bagaimana terkait perencanaan KBM , Misal prota , promes dan RPP? Apakah sudah berjalan Mengenai hal tersebut sudah berjalan mbk, kurang lebih 80 % yang sudah tertib istrasi. Kemudian setelah temen-

168

temen buat dikumpulkan kemeja saya. Kemudian saya verifikasi apa yang dibuat tersebut sudah layak atau belum. Kalau sudah akan saya tanda tangani kalau belum saya akan suruh mengulang kembali membuatnya. Peneliti

Sudah berapa kali kepsek melaksanakan kegiatan supervisi?

Narasumber

Saya melakukan supervise 2 kali selama 1 tahun

Peneliti

Hal apa saja yang dispervisi oleh kepala sekolah? Proses supervisi, saya akan mensupervisi semua aspek disekolah, dari waka, tu, penjaga sekolah, guru.

Narasumber

Aspek yang kita lihat data best misal kehadirannya, kinerjanya dan jika guru bagaimana istrasinya bagaimana mengajarnya, penilainnya.

Peneliti

Bagaimana follup dari kegiatan supervise tersebut Saya lihat dulu hasilnya mbk. Kemudian saat rapat saya tampilkan nilai mereka mbk. Kemudian kita evaluasi bareng-

Narasumber

bareng apa yang menjadi kekurangan. Follup dari supervisi kita lakukan 1 semester sekali, jika tataran waka dan tu biasanya 3 bulan sekali

Peneliti

Narasumber

Peneliti

Adakah training atau pelatihan untuk mengembangkan kualitas SDM Dan untuk tindak lanjutnya ada peer teaching mbk, yaitu semacam pelatihan pengembangan kualitas guru. Strategi apa yang direncanakan untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran dan UAN? Mengenai output tidak terlepas dari UN, dengan SKL kita disini

Narasumber

ditambah

tahfidz

dan

akhlak

mbk

.

untuk

mempersiapkan UN kita siapkan team jauh-jauh hari. Kita tingkatkan

dari

sisi

ruhiyah,

fisik

dan

ilmunya.

Pendampingan sangat saya percayakan pada team sekolah Misal ada 1 angkatan 50 anak. Dan 1 kelompok terdapat 5

169

orang , kemudian akan kita siapkan 10 pembimbing untuk mendampingi anak. Kemudiian setiap anak yang mengalami permasalahan atau kendala atau kelemahan akan dibina lebih. Guru akan bekerja keras untuk men anak dan membimbing anak. Alhamdulillah hasil pendampingan membuahkan hasil yang tidak mengecewakan. Untuk memaksimalkan hasil pembelajaran dan agar bisa mencapai hasil yang baik dengan cara melakukan beberapa TRYOUT, kemudian mengadakan kelas di jam ke nol, kemudian dari sisi ruh kita tekankan lagi untuk anak agar dirutinkan Ibadahnya, kemudian juga ada program untuk penguatan seperti diadakan mabit dan juga training motivasi. Bagaimana merumuskan unsur-unsur pendidikan, missal Peneliti

dalam

merumuskan

visi,

misi

dan

tujuan

sekolah,

langkahnya seperti apa? Untuk menyusun visi misi kita melibatkan yayasan dengan Narasumber

beberapa waka yang ada disekolah untuk merumuskan visi misi sekolah.

Peneliti

Apakah dalam merumuskan unsur unsur tersebut melibatkan semua penggerak lembaga pendidikan?. Yang terlibat diantarannya ada dewan Pembina yayasan,

Narasumber

ketua yayasan, kepala sekolah dan unsur-unsur leader dalam sekolah

Peneliti

Sebagai seorang pemimpin di sekolah, bagaimanakah cara menyelesaikan permasalahan yang terjadi disekolah? Masalah adalah menjadi tantangan saya mbk. Kalau dahulu kan orangnya sedikit mbak , jadi masalahnya juga sedikit.

Narasumber

Tapi ketika teman temannya banyak ada banyak masalah. Disini kita ada forum kepala sekolah kita gunakan untuk menurunkan kebijakan. Biasanya masalah ada karena

170

berbeda pendapat dengan kebijakan yang turun dari yayasan. Biasanya ketika saya mendapat turunan kebijakan dari yayasan, atau maka saya akan meyakinkan second leader saya faham dengan keputusan saya dan sepakat dengan keputusan yang telah ditentukan. Hal ini saya lakukan agar ketika nanti dalam pertemuan forum pendapat ini bisa bertahan. Jadi setiap aturan yang turun langsung jalurkan kewaka dan baru kita sampaikan ke teman-teman yang lain. Dengan cara seperti ini bisa meminimalisir timbulnya permasalahan. Tetapi kalau masalah personal saya lebih ke personal, saya dekati kalrifikasi permasalahan Beda lagi kalau masalah teknis pekerjaan yang anggotanya kurang faham, maka saya langsung turun mendampingi untuk merumuskan yang belum faham. Jadi temen temen merasa senang. Jadi saya lebih senang berada diluar kantor menemani temen2 saya, semisal di TU atau kantor untuk mengawasi

pekerjaan

mereka

jika

ada

yang butuh

dikonsultasikan saya bisa langsung bergerak. Jadi disini temen temen tidak merasa keberatan. Kemudian jika didalam KBM dan sudah saya supervise dan setelah tahu kelemahan dari temen temen saat mengajar kita adakan program peer teaching, yaitu semacam pelatihan guru saat mengajar dikelas. Jadi ketika ada yang kurang saat pembelajaaran , guru yang lain bisa memberi masukan yang bisa menjdi kritik membangun si guru. Kalau masalah di siswa juga sudah ada alur nya sendiri sesuai permasalahan yang dibuat. Kalau permasalahan personal diselesaikan di mentoring. Kesiswa dan kepala sekolah. Jika dalam masalah kekompakan team langsung pada wali kelasnya masing-masing. Jadi kita sarankan untuk

171

setiap kelas membuat program kerja dimasing-msing kelas untuk menjaga kekompakan kelas. Adakah pembinaan dari kepala sekolah untuk guru dan Peneliti

karyawan di SMP ini, baik secara langsung atau tidak langsung? Ada mbk, kalau temen – temen guru lewat rapat pekanan dan itu saya gunakan untuk memberikan arahan ke tementemen. Kalau keanak-anak saya lihat dulu kapasitas wali kelas ketika ada masalah A, mungkin tidak wali kelas bisa menyelesaikan. Kalau bisa saya langsung serahkan ke wali kelas. Saya sendiri kalau mengajar sering banyak nasihatnya mbk. Anak-anak juga sudah faham dan hafal ketika saya mengajar pasti di awali dengan nasihat. Contoh saya sering mengevaluasi terkait ibadah anak-anak. Missal ada yang tidak sholat berjamaah. Maka akan saya tindak lanjuti, akan saya iqob. Tapi kalau diulang lagi maka siswa tersebut tidak saya perbolehkan ikut jam pelajaran saya. Cara tersebut

Narasumber

merupakan trik saya untuk mendisiplin kan anak. Dan alhamdulillah ketika menggunakan cara itu anak-anak menjadi lebih baik. Untuk pembinaan pendidikan Islam guru juga ada. Jadi gini ketika kita ingin mendapatkan output yang baik maka yang megang juga harus baik. Oleh karena itu guru dan karyawan disini mendapat fasilitas untuk belajar terkait pendidikan Islam melalui pembinaan guru dan karyawan. Ketika ada targetan amal sehari-hari yang diberikan kepada siswa, maka di guru dan karyawan itu juga ada. Semisal 1 hari harus tilawah 5-10 lembar serta amal ibadah yang lain juga. Salah satu

tujuan

adanya

pembinaan

ini

adalah

untuk

mengingatkan kembali kepada mereka bahwa penting untuk

172

meningkatkan kualitas diri Peneliti

1. Bagaimana cara memberi dukungan atau motivasi untuk anggota ketika kinerja angggota menurun? Ya kita ingatkan komitmen awal lagi mbak. Kalau mereka inget komitmen awal sebagai guru akan membangkitkan motivasi. Selain itu juga kita adakan forum sarasehan untuk sharing sharing yang berkaitan dengan masalah mereka. Yang kemungkinan permasalahan itulah yang menyebabkan kinerja menurun.

Narasumber

Jika mengalami kepenatan kerja biasanya refresing mbk, kemudian jika personal biasanya akan langsung saya panggil, ditanya alasanya kenapa, dan ada solusi tidak. Misal dalam masalah guru yang sering terlambat. Saya bangun hubungan yang baik dengan guru dan karyawan, jadi saya tidak memposisikan kepalla sekolah, tetapi lebih keteman

Peneliti

Bagaimana kinerja guru dan karyawan? Alhamdulillah mbk, kerja temen temen disini sudah maksimal. Melihat hasil kerja dan tanggung jawab mereka disini memuaskan mbk. Karena dilihat dari SDM nya yang sedikit , mereka mampu bekerja dengan baik. Produktivitas

Narasumber

temen2 secara umum jika diprosentasi kurang lebih 70 persen, kalau dari sisi kinerja team bagus, mau jadi apapu mereka siap, mau dimelakukan kegiatan apapun mereka juga siap, mereka saling antara satu dengan yang lain, banyak yang ringan tangan.

Peneliti

Narasumber

Bagaimana hasil pencapaian pembelajaran siswa, apakah mengalami peningkatan ataukah penurunan? Alhamdulillah hasil pendampingan membuahkan hasil yang tidak mengecewakan Hasil nilai UAS meningkat dari tahun

173

ketahun. Kalau dari sisi prestasi non akademik. Kita disini punya ekskul, setiap ekskul mempunyai standart output sendirir sendiri. Yang membina ekskul kita gunakan sdm dari dalam sendiri dan beberapa juga dari luar. Peneliti

Narasumber

Peneliti

Program apa sajakah yang direncanakan untuk pemberian pendidikan Islam? Ada program mentoring, mabit , tahsin dan tahfidz, kajian kitab, dzikir tiap pagi dan sore mb. Apakah semua Standar Mutu Pendidikan Islam di SMP Ini sudah terpenuhi? Ya alhamdulillah bertahab semua standar kita coba penuhi

Narasumber

mb, Cuma ada beberapa sarpras yang kurang. Tapi kita trus mencoba mengadakan apa yang belum ada

Peneliti

Apa harapan kedepan terkait dengan mutu pendidikan Islam di SMP Ini ? Harapannya kedepan SMP IT mempunyai ciri khas sendiri dan bisa unggul dibidang apa seperti itu mb. Kemudian harapan saya adalah lebih bisa memberikan kebermananfaatan untuk anak bangsa. Bisa memberikan kontribusi pendidikan pada anak yatim

Narasumber

dhuafa Serta kita lebih bisa bersinergi dengan masyarakat dan orang tua untuk selalu men kegian yang ada di SMP kita. Kemudian kita juga berbaur kepada masyarakat pada momen-momen tertentu untuk menjaga komunikasi yang baik.

Peneliti

Narasumber

Bagaimana pelaksanaan rencana yang telah ditentukan, apakah sudah berjalan efektif? Kalau dilihat dari program yang dibuat, alhamdulillah berjalan dengan efektif dan semua sudah trlaksana 100%.

174

Jadi semua program yang dibuat harus ada output yang jelas Terimakasih , Buk sebelumnya atas semua jawabanya. Saya Peneliti

rasa cukup untuk wawancara hari ini. Dan sekalian saya mau pamit pulang.

Narasumber

Iya mbk sama-sama

Peneliti

Assalamu’alaikum

Narasumber

Wa’alaikumsalam

Kode

: W.03

Waktu

: Kamis ,16 November 2017

Agenda

: Wawancara Ibu Dyah

Tempat

: Perpustakaan

Peeneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Assalamu’alaikum Ust Dyah Wa’alaikumsalam Sebelumnya terimakasih sudah menyempatkan waktu untuk saya wawancarai? Iya mbk. Ustadzah disini selain guru diamanahi sebagai apa ust? Saya diamanahi sebagai waka kurikulum. Bagaimana proses kegiatan KBM di SMP IT ini Ust? KBM disini diharapkan guru mampu menyisipkan nilai – nilai Islami dalam kegiatan pembelajaran. Tapi kenyataanya setahun yang lalu belum bisa menerapkan seperti itu, karena saya mengajar IPA. Kalau saya pribadi agak kesulitan mbk untuk

Narasumber

menerapkan Dan tahun ini saya membuat program dari kurikulum mengenai RPP dimana semua guru mapel harus menyisipkan nilai-nilai islam, baik ayat, hadist atau kisah-kisah sahabat dan lainnya. Dan ini juga baru proses latihan.

Peneliti

Apa program yang direncanakan dari Kepala Sekolah untuk

175

meningkatkan mutu pendidikan? Ada mbk program Peer Teaching. Kalau satu tahun yang lalu Narasumber

belum ada. Tetapi dulu juga pernah ada sharing bareng mengenai pembelajaran yang baik itu seperti apa.

Peneliti

Kesulitan yang ustadzah alami itu seperti apa? Saya kan ngajar mapel umum kan mbk. Dan saya juga belum luas wawasan agama islamnya. Jadi sulit untuk mengaitkan

Narasumber

dengan keislaman. Tapi kemarin kita mencoba membuat program untuk membahas setiap mapel untuk membuat sejenis rancangan setiap bab dan nilai islam apa yang berkaitan dengan Bab yang diajarkan di Mapel.

Peneliti

Bagaimana

cara

kepala

sekolah

menganai

siswa

yang

bermasalah? Biasanya kepala sekolah memanggil wali kelasnya dulu untuk

Narasumber

mengklarifikasi

permasalahan

siswa.

Kemudian

beliau

memberikan saran wali kelas untuk menangani anak. Peneliti Narasumber Peneliti

Adakah pembinaan langsung mengenai akhlak siswa? Beliau kan disini memegang beberapak kelompok mentoring. Jadi pembinaan beliau melaui program tersebut mbk. Sarana apa yang mendukukng untuk kegiatan pendidikan Islam? Biasanya kita menggunakan mushola dan aula mbk dalam

Narasumber

kegiatan keislaman. Soalnya disini belum ada masjid. Jadi memanfaatkan ruangan untuk mushola.

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah dalam menyelesaikan permasalahan yang ada? Pertama beliau mengklarifikasi masalah yang ada, mengkroscek kembali permasalahan apakah benar atau tidak. Setelah ketemu

Narasumber

permasalahan menyelesaikan

beliau

mengadakan

permasalahan.

forum

Kemudian

kecil

untuk

ketika

beliau

memyelesaikan permasalahan ya dengan dirembuk bersama

176

dengan forum. Beliau biasanya menawarkan alternative terlebih dahulu. Setelah disetujui barullah beliau mengambil langkah selanjutnya. Dan ketika menyampaikan ke yang bersangkutan secara personal. Hal tersebut jika yang bermasalah berkaitan dengan guru dan karyawan. Jika permasalahan pada siswa melalui jalur terlebih dahulu. Tetapi kalau permasalahannya berat langsung ditangani kepala sekolah tetapi setelah proses dari kesiswaan. Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah? Kalau secara umum lewat forum forum pernah mbk, Cuma kalau

Narasumber

secara personal belum. Tetapi kalau dari kita sendiri kalau ada yang belum faham kami langsung datang kepada kepala sekolah untuk meminta penjelasan dan pemahaman.

Peneliti

Jika dalam pembinaan pendidikan Islam gimana Ust? Seumpama ada karyawan atau guru yang baru dalam

Narasumber

pendampingan anak kurang dalam segi keislaman , maka beliau akan memanggil secara personal dan memberikan langsung pembinaan

Peneliti

Bagaimana proses pembinaan untuk guru dan karyawan Kita disini diwajibkan mentoring mbk. Kita disini dibagi

Narasumber

sebanyak 3 kelompok, kemudian nanti ada ustadzah atau ustadz yang memberikan materi tiap masing-masing kelompok

Peneliti Narasumeber Peneliti Narsumber Peneliti Narasumber

Apakah beliau terlalu menggunakan kekuasaan formalnya yang kaku? Kaku sih tidak mbk, Cuma beliau tegas dan kelihatan bijaksana Ketika dalam sebuah kegiatan, apakah kepala sekolah ikut berpartisipasi atau hanya mengawasi? Ikut berpartisipasi mbk Bagaimana sikap beliau dalam memimpin? Beliau termasuk sigab mbk jika ada permasalahan.

177

Peneliti

Berapa besar tingkat kedisiplinan kepala sekolah? Beliau disiplin mbk, selalu berangkat pagi dan ontime. Dan

Narasumber

biasaya beliau juga sering mengingatkan siswa untuk sholat dhuha dan kegiatan pagi lainnya mbk.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Terimakasih Bu sebelumnya sudah meluangkan waktu untuk saya wawacarai. Iya mbk Saya langsung pamit Bu, assalamu’alaikum Wa’alaikumsalam

Kode

: W.04

Waktu

: Kamis ,14 Desember 2017

Agenda

: Wawancara Ust Mila

Tempat

: Mushola

Peeneliti Narasumber Peneliti

Assalamu’alaikum Ust Mila Wa’alaikumsalam Maaf ust mengganggu waktu ustadzah, begini ust boleh saya minta waktu Ustadzah untuk saya wawancarai?

Narasumber Peneliti Narasumber

Iya mb, tunggu saya di Mushola ya mbk, saya nanti menyusul Iya ust, terimakasih. Iya mbk ( Menunggu di Mushola) dan tidak menunggu lama ust Mila datang, peneliti langsung menyalami Ust Mila dan proses

Peneliti

wawancara dimulai. Ust Mila bisa kita mulai ? sebelumnya saya berterima kasih ust , njenengan sudah meluangkan waktu untuk saya wawancarai.

Narasumber

Iya Mbk, mbk dari jurusan apa ? Jurusan saya PAI Ust, dan ini saya mau menanyakan terkait

Peneliti

kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam?

178

Narasumber Peneliti

Iya mbk, silakan Sebelunya

saya

ingin

menanyakan,

bagaimana

proses

pembelajaran disini Ust? KBM efektif disini dimulai dari senin sampai jum’at dari jam

Narasumber

07.00 sampai 15.00 kalau sabtu khusus ekstrakurikuler. Da dalam 1 bulan ada apel 2 kali, kalau seumpama tidak ada apel ada pembelajaran tahsin tahfidz.

Peneliti

Narasumber

Ustadzah disini ngajar apa dan mendapat amanah apa di SMP IT Smart Cendikia? Saya mengajar mapel Bahasa Indonesia mbk, dan saya juga diamanahi sebagai waka kesiswaan. Saya mendapat informasi kalau dalam proses KBM itu harus

Peneliti

menyelipkan pendidikan keislaman walaupun di mapel umum. Kira kira bagaimana ust proses pembelajaranya. Mengalami kesulitan atau tidak? Awalnya sih belum memasukkan mbk karena kita diawal juga merasa kesulitan dahulunya. Tetapi semakin kesini kurang lebih 2 tahun ini kita sudah menginternalisasikan nilai-nilai keislaman

Narasumber

dalam semua mata pelajaran. Seblumnya kita juga ada pelatihanpelatihan mengenai bagaimana pembuatan RPP JSIT. Tapi alhamdulillah sekarang bisa menyuesuaikan walaupun diawal saya merasa kesulitan.

Peneliti Narasumber

Kurikulum yang digunakan apa ust? Kita menggunakan kurikulum KTSP yang menginduk pada JSIT. Bagaimana terkait pembuatan prota dan promes serta RPP disini.

Peneliti

Apakah mengalami permasalahan dalam pembuatan atau kendala yang lain.

Narasumber

Alhamdulillah tidak mbk, disini ada dateline mengenai pengumpulanya.

Cuma

terkadang

kendalanya

adalah

179

keterlambatan dalam pengumpulan karena memang disini kita banyak kegiatan kegiatan. Jadi terkadang dalam pengumpulan perangkat pembelajaran jadi terhambat. Dalam permasalah ini kepala sekolah juga mengingatkan saat rapat. Kalau ust lilis dahulu juga sering mengingatkan datelinedateline nya kapan. Peneliti

Apakah ada pengarahan dalam pembuatan prota, promes dan RPP Kalau pengarahan langsung dengan semua guru itu belum mb,

Narasumber

tetapi kepala sekolah memberi pengarahan kepada waka kurikulum. Dan dari kurikulum menyampaikan kesemua guru.

Peneliti

Apakah kepala sekolah sudah melaksanakan supervise? Dan bagaimana penyampaian kepala sekolah dari kepala sekolah ? Sudah mbk. Kalau kepala sekolah yang dulu kita ada forum

Narasumber

sendiri mbk. Nanti kepala sekolah menyampaikan secara garis besarya apa yang menjadi kekurangan guru dalam mengajar. Kurang lebih seperti itu?

Peneliti

Mengenai visi dan misi sekolah. Apakah dalam pembuatan visi dan misi disekolah ini juga melibatkan waka disini? Iya mbk waka terlibat dalam pembuatan, selain dari waka juga ada dari yayasan. Kemarin kita baru saja rapat mengenai visi dan

Narasumber

misi sekolah. Dalam rapat ini beliau juga memberikan pengerahan bagaimana membuat visi misi yang bagus itu bagaimana. Sebelum membuat visi dan misi beliau juga memberikan gambaran terlebih dahulu.

Peneliti

Bagaimana dalam proses penyusunan program kerja di SMP IT ini Ust? Kita kan disini banyak bidang ya mbk, dalam penyusunan

Narasumber

program kerja biasanya kita tiap bidang akan merumuskan program kerja sendiri kemudian baru diadakan pertemuan dalam

180

membahas semua program kerja. Kita memamaparkan satu persatu dari tiap bidang. Kemudian kepala sekolah menambahai dan memberikan masukan dari program kerja yang telah dibuat. Peneliti

Bagaimana kepala sekolah dalam menyelesaikan permasalah yang terjadi disekolah? Jika ada permasalahan yang terjadi biasanya langsung tanggap mbk. Kepala sekolah langsung mencari solusi. Pada periode ust Lilis dulu juga seperti itu. Menurut saya kepala sekolah sudah

Narasumber

memberikan jawaban yang solutif. Dan jika terjadi permasalahan personal biasanya kita akan dikumpulkan, kemudian duduk bersama sharing atau face to face klarifikasi permasaahan dan kemudian diselesaikan secara baik. Begitu pula dengan Ustadz Subhan hamper sama cara penyelesaiannya.

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah dalam mengambil keputusan ketika rapat? Kepala sekolah lebih mengutamanakan dari hasil musyawarah mbk. Jadi tidak asal memtuskan sendiri. Tapi ketika tidak

Narasumber

sependapat dan keadaan tidak kondusif kepala sekolah langsung memutuskan kebijakan. Jadi jika dirasa keputusan itu baik maka akan kita terima

Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah ? Apa ya mbk. Ada mbk pembinaan keislaman setiap 1 minggu sekali. Cuma tidak dari langsung kepala sekolah. Jadi ada

Narasumber

gurunya sendiri dalam proses pembinaan. Paling kalau dari kepala sekolah biasanya memberi pengarahan pada saat diawal rapat.

Peneliti

Narasumber

Pernahkah kepala sekolah bersikap kaku atau formal terhadap bawahan? Bukan kaku ya mbk tapi lebih ketegasnya. Jika memang kita kurang bagus dalam menjalankan amanah beliau akan bersikap

181

tegas. Kalau kepala sekolah yang dulu itu memang karakternya tegas tetapi beliau juga bisa cair , jadi kita bisa anggap sebagai teman kita dan umur kita oun tidak terpaut jauh, sedangkan pak subhan kan lembut orangnya tapi kadang sewaktu waktu juga bisa bersifat tegas. Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah untuk siswa? Ada mbk, beliau kan juga megang mentoring. Jadi salah satu

Narasumber

pembinaanya lewat mentoring. Kalau saat acara- acara tertentu beliau selalu mendampingi dan biasanya memerikan sambutan dan arahan-arahan. Ketika ada pelanggaran yang dilakukan oleh siswa dan guru

Peneliti

serta karyawan, Apakah kepala sekolah langsung menegur ataupun menanggapi? Jika yang melanggar ustadz-ustadzah biasanya kita dipanggil satu persatu mbk. Tetapi kalau anak atau siswa sudah ada

Narasumber

alurnya sendiri mb melalui kesiswaan. Tetapi kalau pelanggaran berat maka yang turun langsung adalah waka kesiswaan dan kepala sekolah.

Peneliti

Narasumber

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah mengajarkan kedisiplinan kepada anggotanya ? Disini kan sudah ada vinger dan biasanya pak subhan pulang paling akhir. Kedisiplinan beliau juga sudah bagus. Bagaimana

sistem

pemberian

hukuman

jika

melakukan

pelanggaran? Disini kita sudah kategorikan setiap pelanggaran mbk. Ada kategori ringan, sedang dan berat. Dan setiap pelanggaran

Narasumber

tersebut sudah ditentukan. Missal kalau pelanggaran ringan paling disuruh cabut rumput sedangkan palanggaran berat bisam sampai skors atau digundul.

Peneliti

Bagaimana cara kepala sekolah melakukan pendekatan dan

182

menjaga komunikasi kepada anggotanya ? Disini kan sering ada kegiatan mbk. Otomatis kita sering bertemu jadi selama kegiatan tersebut kepala sekolah juga Narasumber

ngajak ngobrol seperti itu mbk. Kalau Ust Lilis dahulu juga sama karena kepala sekolahna dulu perempuan kita tiap hari selalu bersama, ketika sholat juga amai mbk.

Peniliti

Narasumber Peneliti

Bagaimana kepala sekolah menciptakan rasa kebersamaan untuk semua anggotanya ? Biasanya diwaktu tertentu kita adakan masak bareng mbk dan juga gathering seperti itu. Bagaimana proses pembelajaran tahsin tahfidz disini ust? Disini kan ada pondok mbk. Awalnya dulu memang yang yamh

Narasumber

memegang perkelompok adalah musrif dan santri yng sdah lulus tahsin. Tetapi sekarang karena ustadz-ustadzahnya sudah lulus tahsin sudah memegang.

Peneliti

Bagaimana proses pembelajaran mentoring ? Disini kan mentoringnya namanya CIS mbk. Yang memegang adalah guru-guru disini dan dari yayasan. Jadi tdak semua guru memegang. Pembelajaranya biasanya diawali

pembukaan,

kultum giliran materi, saat pembelajaran tidak hanya materi saja tetapi diganti-ganti. Terkadang home visit, sharing dan lain-lain. Narasunber

Jadi tidak membosankan kegiatan mentoringnya. Dan sekarang pun juga sudah ada kurikulum tersendiri dalam program mentoring ini. Diprogram mentoring ini pendidikan islamnya lebih ditekankan. Jadi bukan hanya di pelajar PAI saja, kalau program mentoring ini lebih efektif dalam pendidikan islamnya

dan

pengawasannya

karena

sdah

d

bentuk

perkelompok dan setiaap kelompok berisi 7-10 siswa. Peneliti

Adakah program atau training untung mengemangkan kualitas SDM?

183

Narasumber Peneliti

Ada mbk, biasanya dihari sabtu yaitu peer teaching. Deprogram tersebut kita berdiskusi dan sharing-sharing Apa tujuan diadakan program mabit? Disini ada beberapa jenis mabit mbk. Ada mabit pra ujian, mabit peringatan hari besar dll. Mabit ini diselenggarakan untuk bekal

Narasumber

siswa, dan untuk membangun pemahaman akidah siswa. Selain itu juga untuk membangkitkan motivasi siswa ketika menjelang ujian.

Peneliti

Adakah kendala yang dihadapi ketika mengadakan kegiatan? Kalau kendala pasti ada mbk. Entah itu terkait pembicara atau

Narasumber

konsumsi tapi disini kita dan kepala sekolah berusaha mencari solusi dari permasalahan.

Peneliti

Adakah strategi untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Missal dari UAN Ada mbk. Memang UN adalah salah satu dari program kita. Untuk mempersiapkan itu semua kita adakan bimbel pagi,

Narasumber

bimbel hari sabtu. Khusus kelas 9 tidak diwajibkan untuk mengikuti ekstrakurikuler. Kemudian juga ada pengelompokan siswa sesuai kemampuan. Ada yang lower middle, sedang dan high. Selain itu juga ada mabit dan training motivasi, tryout juga.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber Peneliti

Bagaimana hasil dari UN selama ini dari tahun ke tahun? Alhamdulillah meningkat mbk. Walaupun ada yg selisihnya o,.. Tapi mengalami kenaikan. Bagaimana keadaan sarpras disini ust ? Masih beberapa dari sarpras belum terpenuhi mbk. Adakah tambahan standari Mutu disini ? Ada mbk, terutama di PAI. Makanya disini ada tambahan

Narasumber

program tahsin tahfidz, muhadarah, mentoring, pembiasaan adab, kajian kitab dan juga program penunjang kegiatan pendidikan islam.

184

Peneliti Narasumber

Peneliti

Apa tujuan diadakan program tersebut? Ya biar siswa faham mbk. Jadi bukan hanya sekedar teori , namun juga diterapkan Mengenai sarpras yg kurang bagaimana usaha pemenuhan sarpras kedepannya ust? Harapannya ada penambahan mbk. Dan saat ini kita dan kepala

Narasumber

sekolah mencoba mengadakan apa yg belum ada dan mengupayakannya.

Peneliti

Bagaimana evaluasi dari kegiatan mentoring ust? Jadi gini mbk, setiap murobi atau pendamping mentoring dikasih buku kontroling untuk mencatat hasil perkembangan siswa tiap

Narasumber

pekannya. Kemudian setiap 1 bulan diadakan evaluasi bersama. Semisal ada permasalahan langsung ditangani kepala sekolah dan saya sebagai waka kesiswaan.

Peneliti

Program apakah yang direncanakan untuk menjalin komunikasi dengan masyarakat? Biasanya ada program bersih masjid, kurban seperti itu mbk. Dan alhamdulillah dari kegiatan tersebut mereka antusias.

Narasumber

Kemudian jika libur sekolah kita tugaskan siswa untuk ngajar ngaji di TPA juga. Serta jika dirumah atau lingkungan masyarakat harus membiasakan adab islaminya dengan kita memberikan buku kontroling kegiatan dirumah.

Peneliti Narasumber Peneliti

Ekstrakurikuler di SMP IT ini apa saja Ust? Ada pramuka dan mentoring yang wajib. Kemudian yang lainnya ada nasyid, MTQ, Bela diri, jurnalisstik , sains Club Tujuan dari masing masing ekstra ust ? Disini kana da SKL mbk. Jadi dari beberapa dari kurikulum JSIT

Narasumber

harus terpenuhi. Semisal di pramuka belajar untuk kemandirian dan kedisiplinan siswa. Kemudian mentoring menambah wawasan keislaman siswa dan pembentukan karakter siswa.,

185

jurnalistik harapanya siswa dapat mengiriman karya tulisannya yang dimuat dimedia. Kalau yang suka bela diri kita fasilitasi dengan takwondo Peneliti

Adakah program oting class? Ada mbk. Kita sudah ke Keteb melihat museum merapi. Jadi outing class kita bertema mbk. Kalau tema social kita ke panti. Dan juga pernah kekebun the karanganyar.

Narasumber

Jadi ketika mengadakan outing class harus mencangkup semua mapel. Jadi setiap siswa membuat tugas dari kegiatan outing class untuk menuliskan pelajaran yang ada kaitanya disemua mapel. Selain outing class juga ada stadi banding mbk

Peneliti

Apakah benar ada rencana untuk tahun depan program dijadikan boarding semua? Iya mbk. Untuk tahun depan kita hilangkan program fullday.

Narasumber

Kerena kita mau fokus, jadi siswa biar bisa terpantau dengan baik. Jadi ketika di boarding bisa kita pantau secara efektif. Hafalannya bisa terjaga.

Peneliti

Bagaimana menjaga komunikasi antar wali siswa? Kita disini kita memfasilitasi program kajian wali santri dan

Narasumber

diacara tersebut juga ada sharing-sharing. Selain itu juga ada paguyuban wali siswa dimana orang tua bisa Tanya-tanya mengenai anaknya.

Peneliti

Secara keseluruh bagaimana kepemimpinan kepala sekolah ? Kalau kepala sekolah yang dulu , ust lilis beliau adalah seseorang yang menjadi sosok kepala sekolah yang baik,

Narasumber

menjadi fasilitator ketika rapat, pemecah masalah ketika kita mengalami kebuntuan dan juga sifatnya yang tegas. Sedangkan ustadz subhan sifatnya beliau sifatnya detail dan apa yang mau dilakukan itu jelas rencananya.

Peneliti

Sebelumnya terimakasih banyak Bu atas waktu luangya yg

186

diberikan kepada saya untuk saya wawancarai. Narasumber Peneliti Narasumber

Iya mbk. Sama- sama. Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum Wa’alaikumsalam

Kode

: W.05

Waktu

: Sabtu ,11 November 2017

Agenda

: Wawancara Ibu Nuranita

Tempat

: Ruang Rapat

Peneliti Narasumber Peneliti

Assalamu’alaikum Ust Nur Wa’alaikumsalam Bagaimana proses pendidikan Islam disini Ust? Jadi penanaman nilai islami selain melalui KBM pendidikan agama islam juga melalui kegiatan mentoring. Kemudian juga ada program yang berbeda dengan Sekolah IT yang lain adalah muhadoroh dan kajian kitab. Kajian kitab ini titik tekannya pada akhlak, sedangkan muhadoroh tentang materi keislaman. Kalau dalam kegiatan KBM nilai keislaman akan dikaitkan dengan materi yng diajarkan. Jadi guru harus pandai pandai

Narasumber

dalam mengemas materi yang akan disampaikan. Missal matematika dengan materi perbandingan. Jadi nanti materi keislaman yang seperti apa yang bisa dimuat dalam materi perbandingan. Kan disini kurikulum IT disini berbeda dengan kurikulum dinas. Kalau kurikulum sekolah IT kan munggunakan RPP terpadu mbk.

Dimana

TERPADU

ada

kepanjangannya.

Telaah

Eksplorasi, Rumuskan, Presentasikan. Aplikasikan, Duniawi dan Ukhrawi. Jadi saat pembuatan RPP semua itu harus ada. Peneliti

Adakah program dari kepala sekolah untuk meningkatkan

187

kualitas SDM? Ada mbk, peer teching programnya untuk meningkatkan kualitas Narasumber

guru. Ada juga tahfidz untuk ustadz ustadzah juga. Selain itu dari yayasan juga ada sendiri mbk.

Peneliti

Bagaimana kondisi siswa sebelum dan sesudah mendapatkan pembinaan keislaman di SMP IT? Alhamdulillah mbk, banyak perubahan. Mulai yang awalnya belum menutup aurat saat ini sudah menutup. Yang ibadahnya

Narasumber

kurang bagus dulusekarang sudah baik. Karena disini kita tekankan pembiasaan ini pada saat kegiatan mentoring mbk. Kita gembleng disitu

Peneliti

Strategi

apa

yang

digunakan

kepala

sekolah

dalam

meningkatkan pendidikan Islam? Setau saya mbk, yang jelas kelihatan adalah program peer teaching dan mentoring guru.

Narasumber

Selain itu ketika diawal rapat biasanya ada prakata dari kepala sekolah. Biasanya mengigatkan kembali terkait kedisiplinan guru dan memotivasi guru yang sudah mulai nglokro. Missal dengan memberikan dorongan untuk mengupgrade ibadahnya.

Peneliti

Bagaimana cara kepala sekolah memecahkan masalah yang ada? Secara rinci hanya beliau sendiri mbk yang tahu. Cuma yang saya ketahui biasanya jika ada permasalahan langsung ada evaluasi. Dan biasanya kita langsung dikumpulkan disuatu

Narasumber

tempat dan mengklarifikasi permasalahan. Jika berkaitan dengan permasalahan siswa, biasanya langsung dari kesiswaan tetapi jika ada permasalahan siswa yang berat kepala sekolah langsung turun tangan untuk mengambil keputusan.

Peneliti

Bagaimana sikap kepala sekolah ketika mengambil keputusan dalam rapat?

188

Kalau kepala sekolah sekarang lebih terbuka mbk. Lebih ke Narasumber

demokrasi dan musyawarah melalui pendapat peserta rapat dan barulah kepala sekolah mengambil keputusan dari pendapat yang paling kuat dan sesuai.

Peneliti

Bagaimana sikap kepsek ketika ada guru atau karyawan melakukan perbuatan yang kurang baik? Biasanya

Narasumber

kepala

sekolah

bersangkutan dan diberi

langsung nasihat

memanggil

secara baik-baik.

yang Dan

alhamdulillah setelah diberi peringatan terjadi perubahan. Peneliti

Adakah pembinaan langsung dari kepala sekolah? Ada mbk, beliau dulu juga pernah bilang kepada kita. Saya juga pernah melihat ada guru yang dipanggil dikantor satu persatu. Tetapi saya kurang tahu apa yang dibicarakan. Masalah pembinaan beliau juga membina guru putra dalam agenda mentoring setiap minggu sekali. Selain itu biasanya didalam sebuah forum beliau juga memberian pengarahan.

Narasumber

Kalau pembinaan siswa juga melalui kegiatan kegiatan yang ada , biasanya beliau juga memberikan pengarahan-pengarahan juga untuk siswa. Selain itu beliau juga memberi pembinaan melalui program mentoring. Jika mengenai pembinaan dalam istrasi saat ini belum ada mbk, Cuma terkadang kita dikasih contoh mengenai pembuatan RPP misalnya.

Peneliti

Pernahkah kepsek bersikap terlalu formal dan kaku? Tidak pernah mbk. Paling beliau memberikan pengarahan contohnya “ tolong tugas ini dilkakukan dengan baik dan

Narasumber

bertanggung jawab” kalau bersikap kaku dan arogan tidak mbk. Beliau lebih santai dan fleksibel. Cuma terkadang karena terlalu santai dan fleksibel terkadang membuat lemah power kepsek ketika mengambil keputusan, jadi kalah dengan pendapat-

189

pendapat yang lebih senior. Peneliti

Pernahkah dari kepala sekolah memberikan sanksi bagi guru, karyawan atau siswa yang melanggar? Kalau siswa pernah mbk, kan biasanya banyak siswa yang terlambat beliau langsung meberikan hukuman, sedangkan jika

Narasumber

yang melanggar guru biasanya langsung beliau ingatkan. Tetapi juka ada sanksi jika keterlambatan biasanya denda dan tilawah sesuai wajtu keterlambatan. Hal ini juga dilakukan sama dengan kepala sekolah yang dahulu sebelum pergantian.

Peneliti

Apakah ada reward juga yang diberikan kepala sekolah? Kalau dari sekolah biasanya ada mbk . jadi ada rewerd sendiri

Narasumber

bagi siswa yang berprestasi. Kalau secara langsung saya kurang tahu. Tetapi jika ada keputusan pemberian reward pasti atas keputusan kepala sekolah juga.

Peneliti

Menurut ustadzah, bagaimana sikap beliau secara umum? Kalau beliau ya orangnya cair tapi terkadang ya kaku. Tetapi

Narasumber

kalau sering ngobrol dan ketemu biasanya langsung cair mbk. Ketika bertemu juga menyapa. Ke siswa pun juga bersikap sama.

Peneliti

Bagaimana kepala sekolah mengajarkan kedisiplinan? Langsung beliau sendiri mbk yang memulai. Beliau memang jarang terlambat. Dulu pernah terlambat dikarenakan bannya

Narasumber

bocor. Tapi biasanya beliau selalu hadir duluan. Jadi beliau mencontohkan terlebih dahulu Jika terkait dengan kedisiplinan

peraturan jika melanggar

langsung ada peringatan. Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Ada permasalahan tidak Ust mengenai KBM ? Ya disini terkendala di guru mbk. Kurang lebih 1 semester ini belum ada guru IPS karena keluar. La terus selama pembelajarannya gimana ust? Ya dari kurikulum memberikan tugas. Karena memang selama

190

ini dari kepala sekolah sudah mengupayakan tetapi belum dapat. Disini mengenai guru dan karyawan yang kekurangan yang mengurus bukan dari sekolah sendiri ataupun kepala sekolah, tetapi dari pihak yayasan mbk. Kemarin sudah ada yang mendaftar sebenarnya. Tetapi karena mungkin belum sesuai krikteria jadi belum diterima. Peneliti

Bagaimana cara beliau menciptakan keaakraban kepada guru? Beliau biasana ya memanggil satu persatu dari kita, mungkin

Narasumber

untuk mengenali anggotanya. Dan biasanya jika bertemu di perpus juga ngajak ngobrol. Ya beliau lumayan bisa cair mbk pada kita karena beliau sifatnya agak pendiam.

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Peneliti Narasumber Peneliti Narasumber

Bagaimana sikap kepsek ketika mendapat masukan? Ya menerima dengan baik mbk. Bagaimana sistem mentoring disini ust? Disini ada koordinatornya mbk. Kebetulan kepsek sebagai koordinatornya dan yang menentukan kurikulum mentoring. Insyaallah sudah cukup Bu yang saya tanyakan, terimakasih banyak atas waktu dan jawabanyya yang diberikan kepada saya Iya mbk Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum Wa’alaikumsalam

Kode

: W.06

Waktu

: Jum’at, 15 Desember 2017

Agenda

: Wawancara Ibu Tyar

Tempat

: Mushola

Peeneliti

Assalamu’alaikum Ust Tyar

Narasumber Wa’alaikumsalam Peneliti

Maaf ust mengganggu waktu ustadzah, begini ust boleh saya minta waktu Ustadzah untuk saya wawancarai?

191

Narasumber Iya mb, boleh Peneliti

Nanti dimana ust, wawancaranya ?

Narasumber Tunggu di mushola dulu ya mb, saya menyusul. Peneliti

(menunggu diruang mushola, tidak menunggu lama ust tyar datang da wawancara akan dilakukan)

Narasumber Bisa di mulai mb Iya ust, langsung saja ya Ust, begini Ust saya ingin menanyakan Peneliti

terkait kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan Islam. Sebelumnya saya ingin mengetahui KBM disini seperti apa Ust? Disini kan program sekolahnya ada yang full day dan boarding.

Narasumber

Awal mulai pembelajaran jam 06.45 sampai 15.00 sore. Karena disini nuansanua islam pagi hari kita terapkan dzikir dulu, hafalan, tilawah dan tahsin mb serta penerapan sholat dhuha.

Peneliti

Bagaimana proses pembelajaran disini Ust? Saya disini kan mengajar bahasa inggris. Dan untuk sistem mengajar di sekolah IT adalah setuap mata pelajaran baik umum ataupun keislaman harus disisipi nilai keislaman. Contohnya ada text prosedur nanti saya selipkan semisal uruturutan berwudhu.

Narasumber

Dan saya menjelaskan kembali nilai-nilai keislamannya mb. Dan harapannya siswa mampu menerima dan menerapkan urutanurutan wudhu dengan baik dan benar. Dan alhamdulillah disini bisa diarahkan dengan mudah Dan saya mencoba membuat catatan tersendiri terkait pertema dan selipan keislaman. Jadi nanti mempermudah saat mengajar.

Peneliti

Bagaimana dengan menerapkan pembiasaan terkait hal ibadah disini ust? Awalnya kita dampingi dan kita arahkan siswa siswi sampai

Narasumber mereka mandiri. Dan alhamdulillah sekarang sudah bisa mandiri ketika waktu sholat langsung mempersiapkan diri untuk

192

melaksanakan sholat dhuhur dan mereka juga imam sendiri dan sudah dijadwalkan. Peneliti

Adakah permasalahan terkait dengan perangkat pendidikan. Seperti promes, prota dan rpp ? ya permasalahannya kita kurang tepat waktu dalam pembuatan prota promes dan RPP nya mb. Ya biasanya saya pinjam teman

Narasumber dan file lama untuk saya jadikan acuan mbk. Dan karena banyak kegiatan disini juga yang menghambat itrasi terkait dengan pernangkat pendidikan terlambat dari dateline eyang ditentukan. Peneliti

Narasumber Peneliti

Adakah pengarahan lansung dari kepala sekolah terkait dengan pembuatan RPP dan lainya? Belum ada mbak? Cuma sudah ada dari yayasan tapi khusus RPP JSIT Sudah berapa kali kepala sekolah melakukan supervise? Karena pak subhan baru disini, supervise oleh kepala sekalah

Narasumber baru 1 kali mbk disemester ini. Sedangkan Ust lilis dulu juga 1 semester sekali untuk supervise semua guru saat mengajar Peneliti

Bagaiman follup dari kegiatan supervise kepala sekolah Ust? Kalau Pak Subhan itu dulu pernah bilang hasil supervise nanti setiap guru aan dipanggil secara personal, sedangkan ust Lilis disampaikan secara global dalam forum umum. Jadi apa yang

Narasumber menjadi

kelemahan akan disampaikan kepala sekolah. Dan

alhamdulillah sekarang ada program peer teaching sebagi sarana latihan dan pengembangan kualitas guru saat mengajar. Saya enjoi dan senang saja menjalani kegiatan ini. Kemudian, adakah program khusus untuk mengembangkan dan Peneliti

meningkatkan hasil pembelajaran siswa dalam menghadapi UAS dan UAN?

Narasumber

Alhamdulillah ada mb. Dari dulu sudah berjalan, ada bimbingan belajar pagi dari dari jam setengan 7sampai jam setengah 8. Ada

193

juga

bimbingan

kelompok

sesuatu

dengan

tingkatan

kemampuannya. Ada yang kelompok yang berkemampuan tinggi, sedang dan rendah. Dan disini kita juga mengajari anak dengan cara anak yag berkemampuan tinggi untuk membantu yang berkepampuan rendah. Dan alhamdulillah berjalan sampai sekarang ini. Peneliti

Insyaallah sudah cukup Bu yang saya tanyakan, terimakasih banyak atas waktu dan jawabanyya yang diberikan kepada saya.

Narasumber Iya mbk Peneliti

Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam

Kode

: W.07

Agenda

: Wawancara Siswa (Hanun, Putri dan Zahra )

Waktu

: Jum’at, 15 Desember 2017

Tempat

: Mushola

Peneliti

Assalamu’alaikum dek ?

Narasumber Wa’alaikumsalam Peneliti

Mb boleh boleh ngobrol dan Tanya-tanya kepada adek-adek disini?

Narasumber Iya kak, boleh ? Peneliti Narasumber

Peneliti

Gimana sekolah disini enak tidak ? Alhamdulillah enak Kak ? asyik , teman-temannya baik , ustadzahnya juga baik baik. Beda sama yang negeri kak. O iya, kakak ingin Tanya, menurut kalian bagaimana sifat Ustadz Subhan dan ustadzah Lilis sebagai kepala sekolah disini ? Ustadz Subhan baik Kak, kalau ngajar juga enak. Kalau berjalan

Narasumber

lihat siswa-siswanya juga disapa dan diberi senyuman. Di kelas kalau mengajar juga sering kasih motivasi dan motivasi serta memberikan pengetahuan keislaman. Ustadz Subhan juga ramah

194

orangnya. Sedangkan ustadzah lilis lebih ketegas. Peneliti

Di

sini

kan

ada

program

mentoring,

itu

kegiatan

pembelajarannya bagaimana ? ada materi kak. Tetapi biasanya kita ada jadwal tiap minggunya. Missal pekan pertama materi, pekan kedua masak-masakan,

Narasumber

pekan ketiga siroh, olahraga. Biasanya jika pembelajaran Siroh ya kita dijelaskan missal kisahya Nabi Muhammad. Terus bagaimana karakter Nabi itu bagaimana. Jadi kita tahu kak bahwa nabi adalah yang sepututnya sebagai tauladan kita.

Peneliti

Sebelumnya pernah mengikuti mentoring kaya yang di SMP

Narasumber Belum pernah kak. Baru di SMP ini kita ikut. Peneliti

Menurut adik-adik kegiatan mentoring disini bagaimana dan apa efek dari mengikuti kegiatan mentoring? Kegiatan mentoring ini sangat menyenangkan kak. Bisa merefres otak, dan cerita- cerita dengan teman dan murobinya. Yang dipelajari pun juga menyenangkan. Dan kita juga bisa terapkan langsung apa yang dipelajari. Beda kalau saat pelajaran di kelas. Kadang membosankan karena hanya teori saja. Kalau di mentoring kan kita hanya 1 kelompok ber 9 jadi tidak terlalu banyak anak-anaknya bisa fokus belajar. Kegiatan mentoring berjalan 1 sampai 3 jam. Biasanya

Narasumber kegiatannya diawal pembukaan, kultum giliran, materi initi, penutup. Di mentoring kita juga ada targetan ibadah sehari-hari. seperti sholat berjamah 3 kali sehari, sholat dhuha, sholat tahajud 3 kali per pekan, tilawah 5 lembar perhari. Ngajar TPA, infaq, sholat rawatib, olahraga seperti itu kak. Jadi seumpama kita tidak mencapai target biasanya ada hukuman . kalau dulu jika tidak memenuhi target kita ngasih rewerd ke teman yang lain. Jadi itu bisa penyemangat kita.

195

Setelah mengikuti mentoring ya kita merasa menjadi lebih baik. Saya jadi suka mengikuti majelis-majelis. Ibadah kita meningkat, karena ada targetan tadi lama kelamaan menjadi biasa untuk melakukan amal ibadah yang ditargetkan tadi. Peneliti

Selain mentoring program yang lain ada apa? Ada program kajian kitab kak setiap hari rabu , kita belajar kitab bahasa arab yang isinya tentang Adab-adab. Jadi setelah kita mendapat materi harus diterapkan. Biasanya kalau kita melanggar dari adap-adap yang diajarkan

juga mendapat

hukuman dari ustadz/ ustadzah. Ada juga program muhadharah. Ada bahasa arab, bahasa inggris Narasumber dan bahasa Indonesia. Jadi kita dibentuk kelompok kelompok. 1 kelompok terdiri dari campuran kelas 7,8 dan 9. Jadi tiap pekan ada yang maju 1 depan kelompoknya masing-masing. Ada juga program jum’at bersih dan jum’at sehat. Ada juga program tahsin dan tahfidz. Dulu tahsinnya saya ke musrif yang sudah lulus tahsin, kalau tahfidznya ke ustadzah. Untuk tahfidz kita di target kalau lulus dari sini minimal 3 juz hafal. Saya juga punya target kak kalau lulus dari sini hafal 5 juz, kata si Hanun. Peneliti Narasumber Peneliti

Ada ujian tahfidz nya tidak? Ada kak. Biasanya ujiannya di aula, kemudian semua siswa siswi berkumpul dan melihat jalannya ujian. Ujuannya sambung ayat. Suka tidak dengan aturannya yang ada disini? Ada yang tidak suka kak, terlalu ketat. Kan kita perempuan kan

Narasumber kak. Kadang kan reflek kita teriak-teriak. Kalau ketahuan langsung dapat iqob. Peneliti

Kalau kegiatan sholat dhuhur disini gimana? kita jamaah kak. Putra dan putri disini dipisah kak sholatnya

Narasumber karena belum punya masjid. Kalau yang putri dimushola, kalau yang putra diaula. Dan sudah ada jadwalnya sendiri siapa yang

196

imam, adzan dan iqomahnya. Peneliti Narasumber Peneliti

Kalau sholat dhuhanya gimana? Kita juga berjalankan kan , kita juga sering diingatkan juga kalau belu melakukan sholat dhuhanya. Biasanya jika melakukan pelanggaran , hukumannya apa saja? Biasanya kalau pelanggaran berat, missal pacaran itu nanti diskors, kalau menyontek dikasih nilai nol dan kadang digundul

Narasumber

kalau yang putra. Kalau pelanngaran ringan , semisal telat kita disuruh lari keliling lapangan dan disuruh menambah tilawah dibaca ditengah lapangan. Kalau semisal manggil guru dari jauh juga dapat iqob kak.

Peneliti

Metode yang digunakan saat pembelajaran biasanya dengan metode apa?

Narasumber Ya beda-beda kak, ada yang ceramah, diskisi dan tebak-tebakan? Peneliti

Ada pengarahan tidak dari kepala sekolah untu siswa-siswa? Ada kak, kemarin ada training kepemimpinan untuk pengurus

Narasumber osis dan pengurus kelas. Selain itu pas apel kita juga diingatkan adab-adab islami, akhlak. Seperti itu kak. Peneliti

Mengenai program mabit itu gimana? Disini mabit ada 3 kali kak. Ada mabit saat ramadhan, hijriyah dan mabit sebelum UN. Kalau kemarin mabit persiapan untuk TryOut. Kegiatannya ya kita diberi materi dan motivasi-motivasi.

Narasumber Kalau kemarin dikasih materi mengenai kiat-kiat meraih kesuksesan. Ada juga yang mabit pesantren selama 3 hari dibulan ramadhan. Dimabit juga ada targetannya kak. Ya tilawahnya sholat tahajud juga dilakukan secara jamaah. Peneliti

Ada program lain yang belum disebutkan tadi? Ada outing class kak. Pada saat outing claas kita diberi tugas

Narasumber mind mapping. Jadi saat kita outing kita harus menulis pelajaran yang dapat diambil menyangkut semua mapel.

197

Peneliti

Untuk kegiatan pramuka. Kegiatannya apa saja? Ya diajari PBB, tali temali, kemah

Narasumber Kemudian pas saat kemah kita juga disuruh menjaga wudhu, kalau batal ya harus wudhu lagi. Peneliti

Berarti adik-adik harus belajar kejujuran ini

Narasumber Iya kak . hehe Peneliti

Adab-adab apa saja yang sudah diajarkan disini? Adab makan, adam minum, sama guru, sebelum shoat, setelah

Narasumber

sholat, adab dirumah, dan biasanya ada pantauan juga dari sekolah jika selama liburan. Dan saat masuk ditanya bagaimana adabnya dirumah.

Peneliti

Terimakasih ya dek, sudah mau mbk wawancari

Narasumber Iya mbk , sama-sama Peneliti

Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam

Kode

: W. 08

Waktu

: Minggu, 11 Februari 2018

Agenda

: wawancara Bu Novia (staf TU)

Peneliti

Assalamu’alaikum Bu Novi

Narasumber Wa’alaikumsalam mbk Peneliti

Maaf Bu mengganggu waktunya, saya Sari Fatimah Mahasiswa IAIN Surakarta.

Narasumber Iya Mbk. Peneliti

Bu saya boleh minta waktunya sebentar untuk saya wawancarai?

Narasumber Silakan mbk Peneliti

Narasumber

Bagaimana njenengan dulu saat proses pendaftaran masuk di SMP IT Smart Cendikia. Pendaftaran saya melalui yayasan mbk dengan mengumpulkan berkas, kemudian tes. Ada tes wawancara, tes kemampuan

198

akademik, tes baca Al Qur’an. Dulu seingat saya pas diwawancarai mengenai kebiasaan saya sehari-hari . Peneliti

Narasumber Peneliti Narasumber

Peneliti

Hal apa yang dilakukan kepala sekolah kepada tenaga kependidikan , seperti di Tataran tata usaha? Kepala sekolah sering melakukan monitoring kinerja TU dan melakukan pengecekan hasil kerja. Pernahkah kepala sekolah melakukan pengawasan dibagian TU Pernah mbk, jika ada kesulitan maka akan

mendapatkan

bimbingan dari kepala sekolah. Insyaallah sudah cukup Bu yang saya tanyakan, terimakasih banyak atas waktu dan jawabanya yang diberikan kepada saya

Narasumber Iya mbk Peneliti

Saya pamit Bu. Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam

Kode

: W. 09

Waktu

: Minggu 10 Februari 2018

Agenda

: Wawancara Pak Dedi (Guru)

Peneliti

Assalamu’alaikum

Narasumber Wa’alaikumsalam mbk Peneliti

Maaf mengganggu waktunya, saya Sari Fatimah Mahasiswa IAIN Surakarta.

Narasumber Iya Mbk. Peneliti

Pak saya boleh minta waktunya sebentar untuk saya wawancarai.

Narasumber Silakan mbk Peneliti

Bagaimana Bapak dulu saat proses pendaftaran masuk di SMP IT Smart Cendikia? Saya dulu mendaftar melalui solo peduli mbk, saya sertakan

Narasumber beberapa hal seperti foto copy ijazah, ktp, transkip dan k curikulume vitae.

199

Kemudian juga ada beberapa test diantaranya tes tulis, wawancara dan tes mengajar dikelas. Peneliti

Narasumber

Peneliti

Pembinaan apa saja yang dilakukan kepala sekolah setelah ustadz diterima mengajar di SMP IT ini? Ada pembinaan seperti mengikutkan workshop kurikulum 2013, kurikulum JSIT, peer teaching dan penyusunan istrasi. Motivasi apa yang pernah diberikan kepala sekolah kepada guru atau tenaga pendidi yang lain? Kalau motivasi khusus belum ada mbk. Tapi setiap ada waktu

Narasumber seperti rapat ada penguatan motivasi, pensolidan team, nasehat dan pemberian teladan. Peneliti

Tugas apa yang dibebankan kepada guru disini pak Tugasnya ya sama pada umumnya di sekolah-yang lain mbk. Ya

Narasumber mengajar, buat istrasi guru, kepanitiaan kegiatan seperti itu mbk. Peneliti

Terimakasih Pak atas waktu luangnya untuk saya wawancarai.

Narasumber Iya mbk

200

Lampiran 6

FOTO DOKUMENTASI

Gedung SMP IT

Kajian Kitab

KBM

Kitab

Peer Teaching

201

Pemberian Iqob

Kegiatan Tahfidz

Training Kepemimpinan

Kegiatan Tahsin

Penghargaan

202

Jadwal KBM

PAMFLET

203

Guru dan Karyawan

Seleksi PPDB

Jurnalistik

204

Sains Club

Ziyadah