Skrip Si 6q5d2s

PELAKSANAAN PELATIHAN KURSUS MENJAHIT BUSANA WANITA DI BALAI LATIHAN KERJA (BLK) SLEMAN TAHUN 2017

Diajukan kepada Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh : Ratna Kurnianingtyas NIM. 14513247003

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK BUSANA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2018

I

II

III

IV

MOTTO

Tanggung jawab bukanlah beban, namun bentuk lain dari sebuah kepercayaan, jaga dan gunakan sebaik-bainya.

Kunci keberahasilan ialah jika Allah ridha kepadamu,membuat orangorang disekitarmu redha kepadamu, dan kamu sendiriridha.

Dengan kerja keras tidak ada lagi dinding yang membatasi mimpi.

V

PERSEMBAHAN

Alhamduilliahiriobbal’alamin, segala puji bagi Allah, Tuhan sekalian alam Sholawat serta salam kepada Rossulullah SAW. Karya ini saya persembahkan untuk : 

kedua orang tuaku, yang telah memberikanku kesempatan menimba ilmu sampai sejauh ini, dan selalu memberikan kasih sayang kepadaku dan semoga Allah SWT memberikan Rahmat dan Barokah kepada beliau.



Teman – teman kontrakan yang telah memberi ide dan masukan dalam penulisan ini.



Semua teman – teman kelas PKS PTBB 2014 yang selalu memberi morivasi, akan sepi tanpa kalian.



Almamataerku Universitas Negri Yogyakarta

VI

PELAKSANAAN PELATIHAN KURSUS MENJAHIT BUSANA WANITA DI BALAI LATIHAN KERJA (BLK) SLEMAN TAHUN 2017 Oleh: Ratna Kurnianingtyas NIM. 14513247003 ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman, yang ditinjau dari kegiatan persiapan, pelaksanaan dan hasil yang dicapai. Penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif dengan pendekatan survei. Populasi dalam penelitian pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita BLK Sleman yang berjumlah 15 peserta. Teknik pengambilan data menggunakan sampel samling jenuh, dengan mengumpulkan data mgnggunakan lembar observasi dan angket. Validitas instrumen dibuktikan dengan penilaian Judgment expert. Reliabilitas instrumen menggunakan antar rater. Analisis data dengan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) pelaksanaan pelatihan menjahit kursus busana wanita ditinjau dari persiapan memiliki mean 10,5 dan 58,3% masuk dalam kategori baik. Kegiatan ini terdiri dari persiapan job description, bahan ajar, persiapan instruktur dan jumlah pertemuan. (2) pelaksanaan pelatihan menjahit kursus busana wanita yang ditinjau dari pelaksanaan memiliki mean 14 dan 46,6% masuk dalam kategori baik. Kegiatan ini terdiri dari pelaksanaan kurikulum, penggunaan mdeia pelatihan, penggunaan metode dan materi pelatihan yang digunakan.(3) pelaksanaan pelatihan menjahit kursus busana wanita ditinjau dari hasil yang dicapai yang memiliki mean 3 dan 46,6% masuk dalam kategori baik. Kegiatan ini berupa bentuk penilaian yang digunakan dalam pelatihan kursus menjahit dan target tujuan pelaksanaan pelatihan menjahit. (4) faktor – faktor penghambat, yaitu : adanya latar belakang pendidikan dan usia yang berbeda – beda dan membuat daya tangkap peserta berbeda – beda dan kurang percaya diri dengan hasil kerja. (5) faktor – faktor pendorong, yaitu : sarana dan prasarana yang memadahi untuk membantu peserta meningkatkan kemampuan, serta mendorong peserta untuk berwirausaha dengan membuka lapangan pekerjaan sendiri atau bekerja di industri. Kata kunci : pelaksanaan pelatihan, menjahit, busana wanita

VII

THE IMPLEMENTATION OF WOMEN’S FASHION SEWING COURSE TRAINING AT THE JOB TRAINING CENTER SLEMAN 2017

By : Ratna Kurnianingtyas NIM. 14513247003

ABSTRACT This study aim to finding out the implementation of women’s fashion sewing courese treining at the job training center Sleman, which reviwed from preparation activities, implementation and the result which is expected. This study is a description study with survey approach. Population in this study of implementation of women’s fashion sewing courese treining at the job training center Sleman which the amounts are 15 participants. Data technic analysis using saturated sampling sampel, with data collecting using observation sheet and questionnaire. Instrument validty proved by Judgmend expert scoring. Instrument reliability using between rater. Data analysis using descriptive analysis. The result of this study show that : (1) implementation of women’s fashion sewing courese treining reviewed from the preparaion have mean 10,5 and 58,3% classified as good category. This activity is preparation from job description and meeting quantity. (2) implementation of women’s fashion sewing courese treining reviewed from the implematation have mean 14 and 46,6% classified as good category. This activity consists of curriculum implematation, medi usage. (3) implementation of women’s fashion sewing courese treining reviewed from the achieved results have mean 3 and 46,6% classified ac good category. This activity is training and implementation target goals sewing training. (4) obstacle factor, this is : there is educationbackground and different age makes differrent participationt comprehesion and lacking of confidence with work result. (5) stimulus factor, that is : adequate facilites and infrastructur for helping the participants to enterpreneuship with opening self-job vocation or working on the industry. Keywords : training implementation, sewing, women’s fashion

VIII

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadiratan Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan rahmat-Nya sehingga laporan Tugas Akhir Skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik dan tepat pada waktunya tanpa halangan suatu apapun. Laporan ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Selama penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini telah banyak pihak yang memberikan bantuan, maka dari itu dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Ibu Dr. Widihastuti, selaku ketua Program Studi Teknik Busana Falkutas Teknik Negri Yogyakarta, sekaligus Dosen Pembimbing Proyek Akhir Skripsi yang telah memberikan masukan-masukan yang bermanfaat selama penyusunan laporan ini. 2. Ibu Sugiyem, M. Pd selaku validator instrumen TAS yang memberikan saran atau masukan perbaikan sehingga penelitian ini dapat terlaksana. 3. Tim penguji yang memberikan koreksi perbaikan secara komprehensif terhadap Proyek Akhir Skripsi 4. Ibu Dr. Mutiara Nugraheni, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Boga dan Busana telah memberikan bantuan sehingga penelitian TAS dapat terlaksana. 5. Bapak Dr. Drs. Widarto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. 6. Kepala BLK Sleman yang telah memberi izin untuk penelitian Tugas Akhir Skripsi ini.

IX

7. Para Instruktur dan staf BLK Sleman yang telah memberi bantuan dan memperlancar penyusunan Tugas Akhir Skripsi ini 8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan hingga proyek akhir ini dapat terselesaikan dengan lancar. Penulis berharap semoga proyek akhir ini berguna dan bermanfaat bagi semua pihak di atas menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis juga berharap semoga Tugas Akhir Skripsi ini menjadi informasi yang bermanfaat bagi pembaca.

X

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL … .................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... ii SURAT PERNYATAAN… .............................................................................. iii LEMBAR PENGESAHAN … .......................................................................... IV MOTTO .......................................................................................................... V PERSEMBAHAN .. ......................................................................................... VI ABSTRAK … ................................................................................................. VII ABSTRACT … ............................................................................................... VIII KATA PENGANTAR .. ................................................................................... IX DAFTAR ISI ................................................................................................... XI DAFTAR TABEL …. ...................................................................................... XIII DAFTAR GAMBAR .. ..................................................................................... XIV DAFTAR LAMPIRAN .. .................................................................................. XV BAB I. PENDAHULUAN … ...............................................................................1 A. Latar Belakang … .................................................................................1 B. Idetifikasi Masalah ...............................................................................5 C. Pembatasan Masalah .. ........................................................................5 D. Rumusan Masalah .. .............................................................................5 E. Tujuan Penelitian .................................................................................6 F. Manfaat … .............................................................................................6 BAB II. KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................8 A. Kajian Teori ..........................................................................................8 1. Lembaga Pendidikan .. ...................................................................8 a. Pengertian Lembaga Pendidikan .. ..........................................8 b. Macam – macam Lembaga Pendidikan .. ................................8 c. Jenis – jenis Pendidikan .. .......................................................18 2. Balai Latihan Kerja (BLK) ..............................................................19 3. Konsep Pelatihan .. ........................................................................21 a. Pengertian Pelatihan .. .............................................................21 b. Tujuan dan Manfaat Pelatihan .. ..............................................22 c. Tahap Pelatihan .. .....................................................................25 d. Kurikulum Pelatihan ….............................................................26 e. Metode Pelatihan .. ...................................................................28 4. Media Pelatihan .. ...........................................................................30 5. Menjahit .. ........................................................................................31 6. Busana Wanita .. .............................................................................31 B. Kajian Yang Relevan .. .........................................................................34 C. Kerangka Berpikir .. .............................................................................37 D. Pertanyaan Penelitian.. ........................................................................38

XI

BAB III. METODE PENELITIAN ........................................................................39 A. Jenis Penelitian. .....................................................................................39 B. Tempat dan Waktu Penelitian. ...............................................................39 C. Populasi Dan Sempel Penelitian. ...........................................................40 D. Definisi Oprasional Varibel Penelitian. ..................................................40 E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data. ...........................................41 F. Validitas dan Realibilitas Instrumen. .....................................................45 G. Teknik Analisis Data. ..............................................................................48 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .. ......................................49 A. Deskripsi Wilayah Balai Latihan Kerja .. .............................................49 B. Data Hasil Penelitian… ........................................................................53 C. Pembahasan Hasil Penelitian .. ...........................................................65 BAB V PENUTUP .. ..........................................................................................67 A. Simpulan .. ............................................................................................67 B. Implementasi .. .....................................................................................68 C. Keterbatasan Penelitian .. ....................................................................69 D. Saran .. ..................................................................................................69 DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................70

XII

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Jenis-Jenis Pendidikan. .....................................................................18 Tabel 2 Perbedaan Antara Pendidikan dan Pelatihan … ...............................24 Tabel 3 Perbedaan Penelitian yang Digunakan .............................................. ..........................................................................................................................36 Tabel 4 Teknik Pengumpulan Data Penelitian Pelaksanaan Kursus Menjahit Busana di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman …………………… ..............................................................................42 Tabel 5 Kisi – Kisi Instrumen Lembar Observasi Pengumpulan Data Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana di BLK Sleman . ................................................................................44 Tabel 6 Kisi – Kisi Instrumen Lembar Wawancara Pengumpulan Data Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana di BLK Sleman . ................................................................................45 Tabel 7 Kisi – Kisi Instrumen Lembar Angket Pengumpulan Data Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana di BLK Sleman. .................................................................................47 Tabel 8 Kisi – Kisi Butir Penilaian Lembar Observas dan Angket .. ................47 Tabel 9 Hasil Penilaian Rater Terhadap Observasi …….. ..............................48 Tabel 10 Kecenderungan Kategori Sekor Penilaian Angket .................................... .......................................................................................48 Tabel 11 Klasifikasi Presentase Pembelajaran Busana. ..................................49 Tabel 12 Hasil Observasi Pelaksanaan Kursus Menjahit Busana Wanita Berdasarkan Keterlaksanaan .. ............................................54 Tabel 13 Presentase Pelatihan Menjahit Busana Wanita Ditinjau Dari Hasil Observasi …………………………….. ...................55 Tabel 14 Disrtibusi Frekunsi Angket Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita …….. .............................................56 Tabel 15 Kecenderungan Kategori Keterlaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita Ditinjau Dari Hasil Angket …......................58 Tabel 16 Kecenderungan Keterlaksanaan Pelatihan Busana Wanita Pada Kegiatan Perencanaan ................................................60 Tabel 17 Kecenderungan Pelatihan Busana Wanita Pada Kegiatan Implementasi …. ................................................................61 Tabel 18. Kecenderungan Keterlaksanaan Pelatihan Busana Wanita Pada Kegiatan Evaluasi … ...................................................62

XIII

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Gambar 2. Gambar 3. Gambar 4. Gambar 5.

Alur Kerangka Berpikir Dalam Penelitian .. ..................................38 Struktur Organisasi di BLK Sleman .. ..........................................51 Grafik Presentase Keterlaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita Dilihat Dari Hasil Observasi .. ..............55 Grafik Distribusi Frekunsi Angket Pelaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita .............................................57 Diagram Kecenderunan Keterlaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita Ditinjau Dari Hasil Angket .. .................59

XIV

DAFTAR LAMPIRAN

1. 2. 3. 4. 5.

Validasi instrumen …………………………………………………………… 73 Instrumen dan Hasil Angket, Observasi …………………………………. 80 Hasil Instrumen Penelitian …………………………………………………. 90 Dokumentasi, Silabus dan Materi ... ……………………………………… 96 Surat Ijin Penelitian ………………………………………………………… 121

XV

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Pendidikan

merupakan

proses

belajar

mengajar

yang

berlangsung

sepanjang hayat, tanpa mempersoalkan dimana dan bagaimana belajar dilaksanakan. Melalui

pendidikan, manusia dapat mengembangkan diri,

memanfaatkan dan melestarikan lingkungan demi kelangsungan hidup yang lebih baik dari suatu generasi ke generasi selanjutnya. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan pertumbuhan pembangunan yang turut meningkat pada saat ini, perlu diimbangi dengan peningkatan dan penyempurnaan penyelenggaraan pendidikan. Pendidikan merupakan usaha standar yang diarahkan untuk mengembangkan sumber daya manusia yang kreatif, inovatif, berpendidikan mandiri, dan bertanggung jawab seperti tercantum dalam UndangUndang Republik Indonesia tahun 2003 nomor 20 Bab I pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional mengenai fungsi dan tujuan pendidikan nasional yaitu : pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak serta bertanggung jawab. Realisasi dari tujuan dan fungsi pendidikan nasional di atas, ditempuh dan dilaksanakan melalui pendidikan formal, informal dan nonformal sebagaimana 1

tercantum dalam UU no 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab VI pasal 13 ayat (1) mengenai jalur, jenjang dan jenis pendidikan Pendidikan formal merupakan pendidikan yang terstuktur dan berjenjang mulai dari pendidikan dasar (SD/MI), pendidkan menengah (SMP/MTS dan SMA/MA) sampai perguruan tinggi (Universitas, Institut, Sekolah Tinggi, Akademi). Pendidikan informal merupakan pendidikan yang dilakukan dalam lingkungan keluarga. Pendidikan nonformal merupakan pendidikan yang diselenggarakan diluar lembaga pendidikan sekolah seperti balai pelatihan, kursus dan diklat yang

ditujukan bagi warga masyarakat yang tidak

mendapatkan pendidikan formal atau ingin menambah dan mengembangkan pengetahuan serta keterampilan fungsional guna mengembangkan pengetahuan serta keterampilan profesional melalui pendidikan kepemudaan, pemberdayaan perempuan serta pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja. Karakteristik dari pendidikan nonformal sendiri memiliki paket pendidikan berjangka pendek, setiap program pendidikan program pendidikan merupakan suatu paket yang diperlukan, persyaratan enrolmentnya lebih fleksibel baik dalam hal usia maupun tingkat kemampuan, persyaratan unsur-unsur pengelolaanya juga lebih fleksibel, sesuai materi pelajaran atau latihannya. Pelatihan merupakan kegitan pembelajaran bagi masyarakat yang terencana dan teratur yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan sesuai bakat dan minat. Pada saat ini banyak masyarakat yang belum siap untuk memasuki dunia kerja karena tidak memiliki keterampilan khusus. Keadaan ini merupakan masalah yang perlu segera mendapat perhatian dan pemecahan diri berbagai pihak. Upaya yang dilakukan dalam mengatasi masalah masyarakat yang memiliki

keterampilan

khusus

untuk

2

bekerja,

beberapa

lembaga

menyelengarakan program pelatihan khusus seperti pelatihan dalam bidang busana wanita. Salah satu lembaga pelatihan kursus seperti Balai Latihan Kerja (BLK). Balai Latihan Kerja (BLK) sendiri merupakan lembaga pelatihan milik negara, yang memberikan pengetahuan dan memberikan keterampilan. Program pelatihan yang diselenggarakan di dalam UPTD Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yaitu dengan sumber dana dari pemerintah (APBN dan APBD). Jumlah kegiatan pelatihan keterampilan yang diselenggarakan pada setiap tahun anggaran tidak tentu, baik jenis maupun volume kegiatannya tergantung pada sumber dana yang dialokasikan oleh pemerintah. Program pelatihan ini semua peserta tidak dipungut biaya. Sesuai dengan peraturan pemerintah nomor 31 tahun 2016 tentang Sistem Pelatihan Kerja Nasional, bahwa penyusunan program pelatihan kerja berbasis kompetensi mengacu pada Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI), Standar Internasional dan Standar Khusus. Pelaksanaan pelatihan berbasis kompetensi yang diperlukan dalam program pelatihan berisi silabus dan Job description yang mengacu pada kurikulum 2017 sebagai acuan dalam pelaksanaan pelatihan. Kegiatan pelatihan menjahit di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman ada 2 macam, yaitu 1) pelatihan menjahit yang dilaksanakan di BLK, 2) pelatihan yang dilaksanakan di Desa. Berdasarkan observasi dan pengamatan di BLK Sleman, peserta berasal dari berbagai tingkat pendidikan SMA, SMK dengan usia minimal 18 - 45 tahun. Pelatihan menjahit di Balai Latihan Kerja (BLK) yang disesuaikan dengan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) berkapasitas 16 peserta,

3

dengan lama pelatihan satu bulan, pada pelaksanaanya sekitar 14-15 peserta yang mengikuti kegiatan. Materi pelatihan yang diajarkan ada 2 program, yaitu menjahit dan bordir. Kurikulum yang digunakan yaitu kurikulum berbasis kompetensi, dengan materi yang diajarkan pelayanan prima, K3, pemeliharaan mesin dan praktek dari membuat pola dasar dan pecah pola sampai menjahit, yaitu menjahit busana wanita anak, rok, blus, kemeja, celana, bordir dan membuat hiasan pada busana wanita. Kegiatan dilaksanakan selama 180 jam dengan presentase pertemuan 25% teori dan 75% praktek. Di BLK Sleman sendiri memiliki 4 (empat) insruktur, 1 (satu) instruktur tetap dan dibantu 3 (tiga) instruktur kontrak. Media pembelajaran yang digunakan di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman menggunakan modul, dengan metode pembelajaran ceramah dan praktek. Pelatihan menjahit ini bertujuan untuk memberikan bekal kepada perserta berupa keterampilan dan keahlian menjahit yang nantinya dapat diterima bekerja di garment atau berwirausaha sendiri. Adanya pelaksanaan program pelatihan menjahit di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman merupakan upaya peningkatan memecahkan masalah pengangguran masyarakat yang semakin memprihatikan. Berdasarkan kondisi diatas yang meliputi bagaimana pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK). Penulis mencoba mengkaji, mempelajari dan meneliti lebih dalam pelaksanaan dan faktor – faktor yang mendorong dan menghambat pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita, maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang mendalam tentang “Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di Lembaga Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman”.

4

B. Identifikasi Masalah Sehubungan dengan uraian latar belakang di atas yang mendasari penelitian ini, maka dapat diidenfikasikan masalah sebagai berikut : 1. Penentuan jenis pelatihan yang diselenggarakan berdasarkan kebutuhan. 2. Belum diketahui kesesuaian materi pelatihan yang digunakan dengan program pelatihan berbasis kompetensi, yang mengacu pada SKKNI 3. Peserta pelatihan di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman memiliki latar belakang pendidikan dan usia yang berbeda – beda. 4. Waktu pelaksanaan pelatihan di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman 5. Belum diketahui kesesuaian sistem kompetensi dengan program pelatihan berbasis kompetensi. 6. Hasil pelatihan di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yang belum diketahui tingkat keberhasilan peserta.

C. Pembatasan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan diatas, cakupan masalah dalam penelitian ini difokuskan pada bagaimana Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman.

D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut : 1.

Bagaimana pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman ?

5

2.

Faktor – faktor apa saja yang menjadi penghambat dalam pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman ?

3.

Faktor apa saja yang menjadi pendorong dalam pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman ?

E. Tujuan Penelitian Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah : 1. Mendeskripsikan pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita. 2. Mendeskripsikan

faktor

–

faktor

yang

menjadi

penghambat

dalam

pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita. 3. Mendeskripsikan faktor – faktor yang menjadi pendorong dalam pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita.

F.

Manfaat Hasil penelitian ini diharapkan akan membawa manfaat yaitu sebagai

berikut: 1)

Manfaat Teoritis a.

Bagi para peneliti kependidikan diharapkan dapat digunakan sebagai literatur dalam penelitian lebih lanjut yang relevan di masa datang.

b.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi dalam dunia pendidikan nonformal. Diharapkan penelitian ini memberikan tambahan literatur bagi penelitian-penelitian yang relevan di masa yang akan datang

6

2)

Manfaat Praktis a.

Bagi Universitas Hasil peneliti ini diharapkan dapat menambah koleksi pustaka sabagai

sumber acuan dalam meningkatkan dan menambah wawasan tentang pelaksanaan pelatihan kursus menjahit di lembaga Balai Latihan Kerja (BLK). b.

Bagi Peserta Hasil peelitian ini diharapkan dapat memperkaya pengetahuan peserta

dalam bidang busana wanita. Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan gambaran mengenai pelaksanaan pelatihan kursus menjahit di lembaga Balai Latihan Kerja (BLK). c. Bagi Masyarakat Penelitian ini diharapkan dapat memberika sesuatu informasi baru mengenai laksanaan pelatihan kursus menjahit di lembaga Balai Latihan Kerja (BLK). d.

Bagi Balai Latihan Kerja (BLK) Hasil yang diperoleh dari penelitian diharapkan menjadi masukan bagi

Balai Latihan Kerja (BLK).

7

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1.

Lembaga Pendidikan a.

Pengertian Lembaga pendidikan Menurut H. abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati Lembaga pendidikan

merupakan badan usaha yang bergerak dan bertanggung jawab atas terselenggaranya pendidikan terhadap anak didik. Sedangkan menurut Enung k. Rukiyati dan Fenti Himawati lembaga pendidikan adalah wadah atau tempat berlangsungnya proses pendidikan yang bersamaan dengan proses pembudayaan. Sedangkan menurut Hasbullah lembaga pendidikan adalah tempat berlangsungnya proses pendidikan yang meliputi pendidikan keluarga, sekolah dan masyarakat. (http://www.pelajaran.co.id) Berdasarkan sumber di atas dapat disimpulkan bahwa lembaga pendidikan merupakan suatu badan yang menyelenggarakan pendidikan terhadap anak didik yang meliputi pendidikan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

b.

Macam-macam Lembaga Pendidikan Menurut

Saleh

Marzuki

(2012:137)

Pendidikan

adalah

proses

berkelanjutan (education is a continuing process). Pendidikan dimulai dari bayi sampai dewasa dan berlanjut sampai mati, yang memerlukan berbagai metode dan sumber-sumber belajar. Menurut knowls (1981) dalam buku Saleh Marzuki (2012:137) mengkategorikan metode menjadi tiga, yaitu informal, formal dan nonformal.

8

Berdasarkan pendapat diatas macam - macam pendidikan ada tiga yaitu pendidikan formal, nonformal dan informal. 1)

Pendidikan Informal Dalam UU No. 20 (2003) pendidikan informal adalah jalur pendidikan

keluarga dan lingkungan. Menurut Rulam Ahmadi (2014: 83) pendidikan informal adalah pendidikan yang tidak terstruktur yang berkenaan dengan pengalaman sehari-hari yang tidak terencana dan tidak terorganisi ( belajar insidental). Menurut Saleh Marzuki (2012:137) pendidikan informal adalah proses belajar sepanjang hayat yang terjadi pada setiap individu dalam memperoleh nilai-nilai, sikap, keterampilan dan pengetahuan dan sumbersumber lainnya di sekitar lingkunganya. Sedangkan menurut Tillar dan Sardin Pabbadja (1983:7) pendidikan informal adalah pendidikan yang bertujuan, kadang-kadang berlangsung dengan berstruktur disertai sangsi sosial, terutama sangsi oleh keluarga atau suku, berlaku sepanjang peradapan masyarakat, dapat mempunyai lingkup tertentu, dan proserdur tertentu, mengikuti metode atau teknik tertentu Menurut pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan informal adalah pendidikan yang sudah ada sejak lahir dalam keluarga dan lingkungan yang berkenaan dengan kehidupan sehari-hari seseorang yang tidak terencana dan tidak terorganisasi. a)

Karakteristik Pendidikan Informal Menurut Arif Rohman (2012:136) karakteristik adalah pendidikan yang

berlangsung di dalam keluarga. Karena lembaga keluarga tidak dikenal standar program, kurikulum, jenjang dll. Sedangan menurut Nengah Marta (2014: 70). Karakteristik pendidikan informal, sebagai berikut :

9

1.

Pendidikan berlangsung terus menerus tanpa mengetahui tempat dan waktu

b)

2.

Guru adalah orang tua

3.

Tidak adanya manajemen yang jelas

Fungsi Pendidikan Informal : 1.

Manajemen nilai-nilai pendidikan

2.

Menumbuhkan rasa ingin tahu terhadap hal-hal yang baru diketahui

3.

Menumbuhkan rasa kasih sayang terhadap sesama.

4.

Menanamkan dasar-dasar pendidikan moral sang anak

5.

Pendidikan pengalaman pertama bagi masa kanak-kanaknya

Berdasarkan pendapat diatas pendidikan informal adalah pendidikan yang berlangsung di dalam keluarga dan lingkungan yang tidak dikenal standar program, kurikulum, jenjang serta berlangsung terus menerus. c)

Fungsi Pendidikan Informal Secara umum lingkungan pendidikan berfungsi untuk membentuk

karakter anak atau peserta didik untuk menjadi lebih baik dan membantu dalam berinteraksi dengan berbagai macam lingkaran yang ada di sekitarnya dari lembaga pendidikan informal. Fungsi pendidikan di lingkungan keluarga antara lain: 1.

Menanamkan nilai-nilai keagamaan.

2.

Menumbuhkan rasa ingin tahu terhadap hal-hal baru diketahui.

3.

Menumbuhkan rasa kasih sayang terhadap sesama.

4.

Menanamkan dasar-dasar pendidikan moral sang anak

5.

Menjamin kehidupan dari emosional sang anak.

6.

Merupakan pengalam pertama bagi masa kanak-kanak

10

Sedangkan fungsi pendidikan menurut H. Fuad Ihsan (2001:11) adalah dalam arti mikro (sempit) ialah membantu perkembangan jasmani dan rohani peserta didik. Fungsi pendidikan secara makro (luas) ialah sebagai alat antara lain: 1.

Pengembangan pribadi

2.

Pengembangan warga negara

3.

Pengembangan kebudayaan

4.

Pengembangan bangsa. Berdasarkan pendapat diatas fungsi pendidikan informal berfungsi untuk

membentuk karakter atau perkembangan anak atau peserta didik. 2)

Pendidikan Formal Dalam UU No. 20 (2003) lembaga pendidikan formal adalah jalur

pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Menurt Saleh Marzuki (2012:137) pendidikan formal adalah proses belajar terjadi secara hierarkis, teratur, berjenjang, termasuk studi akademik secara umum, beragam lembaga pendidikan dengan waktu penuh atau full time, pelatihan teknis dan profesional. Sedangkan menurut Nengah marta (2014:70) pendidikan formal adalah pelimpahan dan pengembangan warisan sosial budaya yang diorganisasikan secara ketat serta mempergunakan penyampaian (dilivery sistem) yang dilembagakan secara ketat pula dalam bentuk perguruan dengan bentuk nama sekolah atau Universitas. Menurut pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan formal adalah pendidikan yang memiliki aturan resmi dan berjenjang yang terdiri 11

dari pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi yang dilembagakan secara ketat. a)

Karakteristik Pendidikan Formal Menuerut Arif Rohman (2012 : 135) dalam hal persyaratan-persyaratan

organisasi dan pengelolaanya relatif ketat, karena sudah diatur sedemikian rupa, lebih formalitas, dan lebih terikat pada legalitas formal-alternatif seperti jadwal pelajaran di sekolah sudah ditentukan. Sedangkan menurut Nengah Marta (2014 : 70-71). Karakteristik pendidikan formal sebagai berikut : 1.

Pendidikan formal mulai kerangka teoritis atau konseptual dan pengarah pada pekerjaan praktis atau lapangan actual.

2.

Terdapat kurikulum yang mapan atau ditentukan sebelumnya.

3.

Para peserta didik dalam tipe pendidikan ini homogen dengan tujuan umum.

4.

Ketaatan dalam norma-norma lembaga yang ketat dan tidak ada pilihan bebas bagi peserta didik.

5.

Pendidikan ini bersifat spesialis, misalnya berorientasi pada kelas, berorentasi pada mata pelajaran, dan berorintasi pada gelar.

6.

Para peserta didik diajar langsung oleh para guru. Menurut

pendapat

diatas

karakteristik

dari

pendidikan

formal

pengelolaanya ketat, karena sudah ditur, lebih formalitas, dan lebih terikat norma-norma lembaga pendidikan. b)

Fungsi Pendidikan Formal Lembaga pendidikan formal sangat berperan penting dalam membantu

pendidikan di lingkungan keluarga yang tugasnya mendidik dan memberikan

12

pelajaran atau pengetahuan luas serta memperbaiki perilaku anak didik. Adapun fungsi lembaga pendidikan formal atau sekolah antara lain : 1.

Mengembangkan pola pikir anak didik, mencerdaskan dan memberikan pengetahuan luas.

2.

Menanamkan

kedisiplinan

anak

karena

harus

menaati

segala

pengetahuan sekolah. 3.

Menanamkan sifat tanggug jawab.

4.

Tempat bersosialisasi dengan teman sebaya, para pendidik atau orang yang ada lingkungan sekitar.

5.

Mengenal segala budaya dari aspeknya.

6.

Menumbuhkan sifat kedewasaan anak didik.

7.

Membentuk kepribadian.

8.

Mengembangkan bakat anak didik untuk terjun dalam masyarakat.

9.

Memberikan bekal yang cukup sesuai kebutuhannya dimasyarakat.

3)

Pendidikan Nonformal Dalam UU No. 20 (2003) lembaga pendidikan nonformal adalah jalur

pendidikan diluar penididikan formal yang dilaksanakan secara terstruktur dan berjenjang. Menurut Kleis pada Rulam Ahmadi (2014:82) pendidikan nonformal adalah usaha pendidikan yang melembaga dan sistematis (biasanya diluar sekolah tradisional) dimana isi diadaptasikan pada kebutuhan. Kebutuhan peserta didik yang spesifik untuk memaksimalkan belajar. Sedangkan menurut Nuengah Marta (2014:69) pendidikan nonformal adalah

pendidikan

diformulasikan

meskipun

belum

benar,

persyaratan-persyaratan tertentu meskipun belum ketat benar.

13

disertai

Menurut

pendapat

diatas

dapat

disimpulkan

bahwa

pendidikan

nonformal adalah pendidikan yang dilaksanakan secara berstruktur dan berjenjang yang diadaptasiakan pada kebutuhan kebtuhan didik untuk memaksimalkan belajar. a)

Karakteristik Pendidikan Nonformal Pendidikan memiliki ciri paket pendidikanya berjangka pendek, setiap

program pendidikan merupakan suatu paket yang diperlukan, persyaratan enrolmentnya

lebih fleksibel

baik

dalam

hal

usia

maupun tingkat

kemampuan, persyaratan unsur-unsur pengelolaanya juga lebih fleksibel, sesuai materi pelajaran atau latihanya (Arif Rohman, 2012:135). Sedangkan menurut Nengah Marta (2014 : 71). Karakteristik pendidikan nonformal sebagai berikut : 1.

Program

pendidikan

nonformal

muncul

sebagai

inovasi

untuk

memecahkan masalah yang menekan dalam masyarakat tertentu. 2.

Tujuan pendidikan nonformal diorientasikan bukan untuk memperoleh sertifikat.

3.

Pendidikan nonformal menekankan pada pemecahan masalah-masalah khusus daripada belajar mata pelajaran abstrak.

4.

Pendidikan nonformal membantu sebuah program atau proyek setelah fase eksternal.

5.

Otonom pada tingkat program dan kesempatan yang kurang dari konten luar.

6.

Lebih bersifat ekonomis karena menggunakan fasilitas yang ada.

7.

Pendidikan nonformal berlangsung sepanjang kehidupan.

14

Sedangkan menurut Mustofa Kamil (2010:33), karakteristik pendidikan luar sekolah meliputi aspek tujuan, waktu penyelenggaraan, program, proses belajar dan pembelajaran, dan pengendalian program. 1.

Aspek Tujuan : a.

Untuk memenuhi kebutuhan belajar tertentu yang fungsional bagi kehidupan kini dan masa depan

b.

Untuk langsung menerapkan hasil belajar dalam kehidupan di lingkungan pekerjaan atau masyarakat.

c.

Untuk memberikan ganjaran berupa keterampilan, barang atau jasa yang diproduksi, dan pendapatan.

2. Aspek Waktu Penyelenggaraan : a. Relative singkat dan bergantung pada kebutuhan belajar peserta didik. b. Menggunakan waktu tidak penuh dan tidak secara terus-menerus. Waktu biasanya ditetapkan dengan berbagai cara sesuai dengan kesempatan peserta didik, serta memungkinkan untuk melakukan kegiatan belajar sambil bekerja dan berusaha. 3. Aspek Program : a. Kurikulum berpusat pada kepentingan peserta didik. Kurikulum bermacam ragam atas dasar perbedaan kebutuhan belajar peserta didik. b. Menekankan pada kebutuhan masa sekarang dan masa depan terutama untuk memenuhi kebutuhan terasa peserta didik guna bagi kehidupan peserta didik dan lingkungannya.

15

c. Mengutamakan aplikasi dengan penekanan kurikulum yang lebih mengarah kepada keterampilan yang bernilai guna bagi kehidupan peserta didik dan lingkungannya. d. Persyaratan masuk ditetapkan bersama peserta diidik . Persyaratan untuk mengikuti program adalah kebutuhan, minat, dan kesempatan peserta didik. e. Program

diarahkkan

untuk

memenuhi

kebutuhan

dan

untuk

mengembangkan potensi peserta didik. 4. Aspek Proses Belajar Dan Pembelajaran a. Dipusatkan di lingkungan masyarakat dan lembaga. Kegiatan belajar dan pembelajaran di berbagai lingkungan masyarakat, tempat bekerja), atau di satuan pendidikan luar sekolah lainnya. b. Berkaitan denga kehidupan peserta didik dan masyarakat . pada saat mengikuti program pendidikan, peserta didik berada dalam dunia kehidupan dan pekerjaannya. Lingkungan dihubungkan secara fungsional dengan kegiatan belajar. c. Struktur program pembelajaran lebih fleksibel dan beraneka ragam dalam jenis dan urutannya, sehingga pengembangan program dapat dilaksanakan pada waktu program sedang berjalan. d. Berpusat pada peserta didik dengan menggunakan sumber belajar dari berbagai keahlian. Peserta didik juga biasa menjadi sumber belajar dengan lebih menekankan pada kegiatan membelajarkan. e. Penghematan sumber-sumber dengan memanfaatkan tenaga dan sarana yang tersedia di masyarakat dan di lingkungan kerja.

16

5. Aspek Pengendalian Program a. Dilakukan oleh pelaksana program dan peserta didik. b. Menggunakan pendekatan yang lebih bersifat demokrasi. Berdasarkan pernyataan di atas karakteristik pendidikan nonformal program pendidikan yang lebih fleksibel baik dalam hal usia maupun tingkat kemampuan, persyaratan pengelolaanya juga lebih fleksibel, sesuai dengan materi pelajaran atau latihanya. Sebagai contohnya lembaga pelatihan seperti Balai Latihan Kerja (BLK). b)

Fungsi Pendidikan Nonformal Secara umum lingkungan pendidikan berfungsi untuk membentuk

karakter anak atau peserta didik untuk menjadi lebih baik dan membantu dalam berinteraksi dengan berbagai macam lingkaran yang ada di sekitarnya dari lembaga pendidikan informal, formal dan nonformal. Adapun fungsi dari lembaga nonformal yaitu : 1.

Mengembangkan potensi atau skill yang ada dari setiap individu.

2.

Mengembangkan sikap dan kepribadian yang lebih profesional.

3.

Menjamin intergrasi kehidupan sosial.

4.

Penambah pada pendidikan formal apabila pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diperoleh perserta didik pada satuan pendidikan formal dirasa belum memadai.

5.

Pelengkap apabila peserta didik pada satuan pendidikan formal merasa perlu untuk mengubah pengetahuan, keterampilan dan sikap melalui jalur pendidikan nonformal. Berdasarkan pendapat diatas pendidikan nonformal berfungsi untuk

membentuk karakter anak atau peserta didik untuk menjadi lebih baik dan

17

membantu dalam berinteraksi dengan berbagai macam lingkaran yang ada di sekitarnya dari lembaga pendidikan informal, formal dan nonformal. Salah satu pendidikan nonformal adalah Balai Latihan Kerja (BLK). c.

Jenis Lembaga Pendidikan Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang jalur, jenjang dan jenis pendidikan

Bab VI pasal 13 ayat (1) jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal dan informal yang dapat saling melengkapi dan memperkaya. Adapun jenis-jenis pendidikan diantaranya : Tabel 01. Jenis – Jenis Pendidikan No.

Jenis Pendidikan

Jenjang Pendidikan

1.

Informal

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)

2.

Formal

Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatul Athal (RA) Pendidikan dasar

: SD, MI, SMP, MTs

Pendidikan

: SMA, MA, SMK, MAK

menengah Perguruan tinggi

: Diploma, Magister, Spesialis, Doktor

3.

Nonformal

Lembaga Pelatihan (BLK), Lembaha Kursus, Bimbingan

Belajar, Pusat belajar masyarakat,

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Sumber : UU No. 20 Tahun (2003) Menurut Arif Rahmat (2012 : 136-137) jalur pendidikan dibedakan menjadi dua yaitu jalur sekolah dan luar sekolah. Jalur sekolah ini terdiri atas sekolah-sekolah seperti a) Pendidikan umum, b) pendidikan kejuruan, c) pendidikan luar biasa, d) pendidikan kedinasan, e) pendidikan keagamaan, f) pendidikan akademik, dan g) pendidikan profesional. Sedangkan pendidikan luar sekolah merupakan jalur pendidikan yang diselenggarakan di luar 18

pendidikan

sekolah

melalui

kegiatan

belajar

mengajar.

Umumnya

diselenggarakan oleh keluarga, kelompok belajar, lembaga kursus, dan satuan-satuan yang sejenis. Berdasarkan pendapat diatas jenis pendidikan yaitu informal (PAUD), formal (TK, sekolah dasar, sekolah menengah, perguruan tinggi) dan nonformal (Lembaga Pelatihan, Lembaha Kursus (contoh BLK), Bimbingan Belajar, Pusat belajar masyarakat). 2.

Balai Latihan Kerja ( BLK ) Balai Latihan Kerja atau sering disebut dengan singkatan BLK adalah

prasarana dan sarana tempat pelatihan untuk mendapatkan keterampilan atau yang ingin mendalami keahlian dibidangnya masing-masing. Secara umum keberdaan BLK Sleman yang terletak di Jalan Palagan Tentara Pelajar Km.5, Bunder, Purwobinangun, Pakem, Sleman, Yogyakarta membuka beberapa bidang kejuruan seperti : jurusan mesin logam, jurusan listrik industri, jurusan komputer, jurusan tata kecantikan, bahasa inggris, tata boga, tata busana wanita, jurusan komputer, jurusan otomotif, jurusan instalasi tenaga, jurusan menjahit dan jurusan teknisi HP. BLK Sleman sendiri mempunyai program dalam usaha peningkatan kualitas dan produktivitas tenaga kerja bersama Pemerintah Kabupaten Sleman melakukan pengembangan pelatihan berbasis kompetensi dan pelatihan berbasis masyarakat, yang diharapkan dapat memenuhi tuntutan pasar dalam perluasan kesempatan kerja dan penanggulangan pengangguran sehingga peranan BLK semakin penting dalam menyiapkan tenaga kerja yang berkualitas dan handal.

19

Serta memiliki Visi : Terciptanya Tenaga Kerja Mandiri, Terampil, Ahli, Produktif dan Kompeten, dan Misi : Melaksanakan Pelatihan ketrampilan berbasis kompetensi dan pelatihan berbasis masyarakat guna meningkatkan kualitas dan kuantitas tenaga kerja sesuai potensi daerah dengan memanfaatkan

sarana

dan

prasarana

yang

ada

untuk

mengurangi

pengangguran, meningkatkan sumber daya pelatihan secara mandiri, mendorong tmbuh dan berkembangnya produksi usaha kecil dan menengah. (www.bps.sleman.go.id) a.

Tujuan Balai Latihan Kerja 1)

Tercapainya dan terwujudnya peningkatan kompetensi tenaga kerja jawa tengah melalui program pelatihan kerja.

2)

Tercapainya dan terwujudnya perubahan sikap dan peningkatan kerja dan etos kerja.

3)

Tercapai

dan

terwujudnya

peningkatan

penghasilan

dan

kesejahteraan masyarakat. (www.bps.sleman.go.id) b.

Fungsi Balai Latihan Kerja Di dalam penyelenggarakan tugas, UPTD Balai Latihan Kerja dinas

tenaga kerja dan transmigrasi kabupaten Temanggung mempunyai fungsi : 1)

Penyusunan program pengembangan pelatihan calon tenaga kerja dan pencari kerja.

2)

Pelaksanaan kerja dan pelatihan keterampilan bagi calon tenaga kerja dan pencari kerja.

3)

Pelaksanaan kerja sama pelatihan dan pemagangan calon tenaga kerja dan pencari kerja

4)

Pengkajian, pelatihan, penerapan dan bimbingan kerja.

20

5)

Inventarasi dan identifikasi pelatihan kerja.

6)

Pemasaran, sosialisasi dan penyuluhan.

7)

Pengelolaan urusan ketatausahaan.

c. Syarat – Syarat Pendaftaran : 1)

Usia 18 s/d 45 tahun

2)

Foto copy Surat Tanda Tamat Belajar (STTB) 1 lembar

3)

Kartu Tanda Penduduk (KTP) atau Kartu Keluarga (KK) 1 lembar

4)

Pas

foto

berwarna

ukuran

3

X

4

cm

sebanyak

2

lembar

www.bps.sleman.go.id 3.

Konsep Pelatihan

a.

Pengertian Pelatihan Oemar Hamalik (2005:5) pelatihan adalah suatu proses yang meliputi

serangkaian tindak (upaya) yang dilakukan dengan sengaja dalam bentuk pemberian bantuan kepada tenaga kerja yang dilakukan oleh tenaga profesional kepelatihan dalam satuan waktu yang bertujuan suatu guna meningkatkan efektivitas dan produktivitas dalam suatu organisasi. Selain itu menurut

Menurut

Anwar

(2006:169)

Pelatihan

adalah

usaha

yang

diselenggarakan supaya dicapai penuasahan keterampilan, pengetahuan dan sikap yang relevan dengan kebutuhan peserta pelatihan. Umumnya pelatihan dilakukan untuk pendidikan jangka pengek dengan prosedur yang sistematis dan terogranisir untuk tujuan tertentu. Menurut

Wursanto

(1989:60)

pelatihan

pada

dasarnya

adalah

memberikan bantuan bagi para pekerja mengatasi keterampilan khusus atau membantu

untuk

memperbaiki

kekurangan

dalam

pekerjaan.

Fokus

kegiatannya adalah untuk kemampuan era dalam memenuhi kebutuhan tuntutan cara bekerja yang paling efektif pada masa sekarang

21

Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pelatihan adalah upaya untuk mengembangkan sumber daya manusia melalui pengingkatan

keterampilan,

sehingga

mampu

berusaha

serta

dalam

pelaksanaanya lebih menengutamakan pada praktek dari pada teori.

b.

Tujuan dan Manfaat Pelatihan Menurut Mustofa Kamil (2010:11) tujuan pelatihan tidak hanya untuk

meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan siap saja, akan tetapi juga untuk

mengembangkan

bakat

seseorang

sehingga

dapat

melakukan

pekerjaan sesuai dengan yang diharapkan. Tujuan pokok yang harus dicapai dalam pelatihan di antara lain : a) memenuhi kebutuhan organisasi, b) memperoleh pengertian dan pengembangan yang lengkap tentang pekerjaan dengan standar dan kecepatan yang telah ditetapkan dan dalam keadaan yang normal serta aman, c) membantu para pemimpin organisasi. Sedangkan menurut Anwar (2006:106) tujuan pelatihan adalah untuk memperbaiki dan mengembangkan sikap, tingkah laku keterampilan dan pengetahuan dari para karyawan sesuai dengan kebutuhan perusahaan yang bersangkutan. Menurut Johnson (1988) dalam Shaleh Marzuki (2012:176) tentang manfaat pelatihan beberapa ahli mengemukaan pendapatnya, diantaranya merumuskan manfaat pelatihan sebagai berikut : a)

Menambah produktivitas

b)

Memperbaiki kualitas kerja dan meningkatkan kerja

c)

Mengembangkan keterampilan, pengetahuan, pengertian sikap-sikap baru

22

d)

Mendapat metode memperbaiki cara penggunaan yang tepat alat-alat, mesin, proses metode dll

e)

Memerangi kejenuhan atau keterlambatan dalam skill teknologi, metode, produksi, pemasaran modal dan managemen dll

f)

Mengurangi pemborosan, kecelakaan, keterlambatan, kelalian, biaya berlebihan dan ongkos yang tidak diperlukan

g)

Melaksanakan perubahan atau pembaharuan kebijakan atau aturanaturan baru

h)

Mengembangkan, menempatkan dan menyiapkan orang untuk maju memperbaiki

pendayagunaan

tenaga

kerja

dan

meneruskan

kepemimpinan (managemen kelangsungan kepemimpinan) i)

Meningkatkan pengetahuan agar sesuai dengan standar performan sesuai dengan pekerjaan

j)

Menjamin ketahanan dan pertumbuhan perusahaan Masih terkait dengan tujuan dan manfaat pelatihan, tujuan utama

pelatihan pada intinya dikelompokkan dalam lima bidang diantaranya memperbaiki kinerja “Sedangkan manfaat pelatihan diantaranya kualitas dan kualitas produktivitas (Wursanto, 1989: 46-49). Jadi tujuan dan manfaat pelatihan dalam hal ini merupakan kegiatan pelatihan. Pelatihan pada prinsipnya ada kegiatan proses pembelajaran baik teori maupun praktek, bertujuan meningkatkan dan mengembangkan kompetensi, sosial dan pribadi dibidang pengetahuan, keterampilan dan sikap serta bermanfaat bagi peserta pelatihan dalam meningkatkan kinerja pada tugas atau pekerjaanya. Pelatihan sebagai salah satu bentuk pendidikan nonformal yang digunakan

sebagai

wahana

bagi

23

seseorang

untuk

belajar

dalam

meningkatkan kemampuan dan pengembangan diri, hingga seseorang itu memiliki keterampilan hidup yang dapat digunakan untuk menjadikanya lebih berguna, dengan keterampilan hidup yang dimilikinya, akan mampu menjadikan kehidupanya menjadi sejahtera dan menjadi manusia yang berguna. Penyelenggaraan

pendidikan

luar

sekolah,

konsep

learning

(pembelajaran), education (pendidikan), dan trening (pelatihan), secara umum menjadi suatu yang intregratif dalam implementasi kegiatannya, terutama program-program yang sasaranya pemuda dan orang dewasa. Pembelajaran sering digunakan luar sekolah untuk memberikan pemahaman materi-materi yang sifatnya kognitif dan afektif, sementara pelatihan diselenggarakan untuk meningkatkan kompetensi yang berhubugan dengan kecakapan pelaksanaan tugas di lapangan. Lebih lanjut perbandingan pendidikan dan pelatihan dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Tabel 2. Perbandingan Antara Pendidikan dan Pelatihan No. Aspek 1. Pengembangan kemampuan 2. Area kemampuan 3. 4. 5. 6.

Pendidikan Menyeluruh (overall)

Kognitif, afektif, psikomotor Jangka waktu Jangka panjang pelaksanaan (long term) Materi Lebih umum Penggunaan metode Konversial pembelajaran Penghargaan akhir Gelar (dagree)

Pelatihan Khusus (specific) Psikomotor Jangka pendek (short term) Lebih khusus Inkonvensional

Sertifikat (ono degree) Notoatmodjo 1998 dalam Mustofa Kamil (2010 :10)

Dari beberapa pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pendidikan adalah suatu keinginan untuk meningkatkan pengetahuan umum seseorang termasuk di dalam yang peningkatan penguasaan teori dan keterampilan, 24

merumuskan bebagai persoalan – persoalan yang menyangkut kegiatankegiatan dalam pencapaian tujuan, dilakukan didalam kelas, dan berlangsung lama. Sedangkan pelatihan adalah kegiatan yang menekankan pada aspek kemampuan, keahlian, keterampilan dan profesionalisme yang dikaitkan dengan pekerjaan sebagai persyaratan memasuki dunia kerja. Pelatihan berorintasi pada praktek, dilakukan dilapangan, dan berlangsung secara singkat. c.

Tahap Pelatihan Menurut Procton 1987 dalam Anwar (2006: 167) program pelatihan

keterampilan mencakup kejadian-kejadian yang berurutan atau proses yang terus-menerus. Selanjutnya langkah-langkah pelatihan di jabarkan dalam sembilan tahap, yaitu : a) menentukan kebutuhan latihan, b) metode pemberian instruksi, c) menyiapkan program latihan, d) rencangan hasil yang dicapai latihan, e) langkah-langkah sebelum pelatihan, f) instruksi, g) langkahlangkah sebuah latihan, h) umpan balik dari hasil latihan, i) hasil yang dicapai manajemen Menurut Mutiara Sibarani Panggaben (2002 : 42-53) langkah-langkah atau tahap-tahap yang perlu ditempuh dalam pelatihan. Tahapan kegiatan terdiri atas : 1)

Analisis kebutuhan Tujuan dari analisis kebutuhan adalah mengidentifikasi keterampilan,

menganalisis karaktristik peserta, dan mengembangkan pengetahuan khusus yang dapat diukur secara objektif. 2)

Rencana instruksional

25

Dalam tahap ini, isi sebenarnya dari pelatihan harus disiapkan dan dibuat termasuk kertas kerja, latihan-latihan dan kegiatan-kegiatannya. 3)

Validasi Dalam tahapan ini diperkenalkan dan divalidasi sebelum disajikan kepada

peserta. 4)

Implementasi Sesudah menetapkan kebutuhan pelatihan dan tujuannya, maka program

pelatihan dapat diimplementasikan. Hal-hal yang perlu mendapat perhatian dalam pelaksanaan mencakup peserta, pelatih, dan metode pelatihan. 5)

Hasil yang dicapai Setelah peserta pelatihan menyesuaiakan kegiatan meseka, maka

program ini dapat dihasil yang dicapai untuk melihat seberapa baik saran itu telah dicapai keberhasilan program dapat dinilai melalui empat kategori, yaitu reaksi, pembelajaran, prilaku dan hasil. Berdasarkan pernyataan di atas tahap pelatihan adalah keterampilan mencakup kejadian-kejadian yang berurutan atau proses yang terus-menerus yang meliputi persiapan (persiapan), Implementasi (Pelaksanaan) dan Hasil yang dicapai (hasil yang diinginkan)

d. Kurikulum Pelatihan Pelatihan Berdasarkan kompetensi perlu diselenggarakan karena adanya ”Kesenjangan

Kompetensi”

(Competency

Gap).

Pelatihan

Berbasis

Kompetensi yang disingkat PBK adalah pelatihan kerja yang menitik beratkan pada

penguasaan

kemampuan

kerja

yang

mencakup

pengetahuan,

keterampilan, dan sikap sesuai dengan standar yang ditetapkan dan persyaratan di tempat kerja. 26

Dalam PERMENAKERTRANS No. 8 tahun 2014 Penyusunan Kurikulum Mengacu SKK adalah Penyusunan Kurikulum dan Silabus Pelatihan Berbasis Kompetensi

dilakukan

dengan

mentransformasi

unsur-unsur

Standar

Kompetensi Kerja menjadi unsur-unsur Mata atau Materi Pelatihan, dengan uraian sebagai berikut : 1.

Judul Unit Kompetensi mempresentasikan Judul Mata Materi Pelatihan.

2.

Judul Elemen Kompetensi mempresentasikan Judul Silabus Pelatihan dirumuskan menjadi Bab Materi/Modul Pelatihan.

3.

Judul Kriteria Unjuk Kerja (KUK) merepresentasi Judul Sub Silabus Materi Pelatihan dirumuskan menjadi Sub Bab Materi/Modul Pelatihan.

Adapun tahapan utama proses penyusunan kurikulum adalah : 1. Strategi Pencapaian Tujuan Kompetensi

Strategi pencapaian tujuan

kompetensi dalam pembuatan kerangka silabus/sub silabus berdasarkan identifikasi dan analisis serta kajian posisi Indikator Unjuk Kerja/Keberhasilan (IUK) masing-masing Kriteria Unjuk Kerja (KUK) terhadap Aspek Kompetensi, Tingkat Kinerja, dan Dimensi Kompetensi. 2. Identifikasi dan analisis Kompetensi Identifikasi dan analisis kompetensi mengacu pada judul Unit Kompetensi, Elemen Kompetensi, Kriteria Unjuk Kerja. Setiap Kriteria Unjuk Kerja dianalisis persyaratan kompetensinya untuk mengungkapkan kebutuhan pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja, kemudian dirangkum dan dirumuskan silabus dan sub silabusnya. 3. Strategi pencapaian tujuan pembelajaran dikembangkan berdasarkan rumusan silabus/sub silabus, kemudian dikaji dan ditetapkan : a)

Kegiatan pembelajaran Teori (T) dan/atau Praktek (P)

b)

Metodologi dan media pembelajaran 27

c)

Waktu Pembelajaran

Waktu pembelajaran dihitung dari masing-masing Kriteria Unjuk Kerja, melalui cara mengukur perkiraan waktu pembelajaran yang dibutuhkan berdasarkan kajian Indikator Unjuk Kerja/Keberhasilan (IUK) dan fakta peserta pelatihan, dengan mempertimbangkan beberapa variabel seperti pengalaman kerja, latar belakang, tingkat dan mutu pendidikan formal yang disesuaikan dengan sosial budaya tenaga kerja. e.

Metode Pelatihan Beberapa metode pelatihan a) sistem magang, b) sistem ceramah, c)

sistem peragaan, d) sistem bimbingan, e) sistem latihan praktek, dan sistem kombinasi. Diantara sistem diatas yang lebih sering digunakan dalam pelatihan menjahit adalah sistem latihan praktek karena lebih cepat paham dan mengerti, peserta belajar lebih termotivasi dengan sistem ini : a)

Metode pelatihan On The Job training

1)

Job instruction atau latihan intruksi jabatan adalah pelatih dimana ditentukan seseorang bertindak sebagai pelatih untuk menginstrusikan bagaimana melakukan pekerjaan tertentu dalam proses kerja.

2)

Coacing adalah bentuk pelatihan dan pengembangan ditempat kerja yang dilakukan oleh atasan dengan pembimbing petugas melakukan pekerjaan secara informal dan biasanya tidak terencana.

3)

Job rotation adalah program yang direncanakan secara formal dengan cara menugaskan pegawai pada beberapa pekerjaan yang berbeda dan dalam bagian yang berbeda dengan organisasi untuk menambah pengetahuan mengenai pekerjaan dalam organisasi.

28

4)

Apprenticeship

adalah

pelatihan

yang

mengkombinasikan

antara

pelajaran kelas dengan praktek lapangan. (https://www.pelajaran.co.id/2009/12/27/mengenal-jenis-jenis-metodepelatihan) b) Metode pelatihan Off the Job Training 1)

Lecture atau kuliah adalah presentasi atau ceramah yang diberikan oleh pelatihan atau pengajar pada sekelompok pendengar, biasanya kelompok yang cukup besar.

2)

Vidio persentatif adalah presentasi atau pengajaran yang disajikan melalui filem, TV atau vidio tentang pengetahuan atau bagaimana melakukan suatu pekerjaan.

3)

Vestibule training /simulasi adalah latihan yang diberikan disebuah tempat yang khusus dirancang menyerupai tempat kerja, yang dilengkapi dengan berbagai alat seperti tempat kerja.

4)

Role playing adalah metode pelatihan yang dilakukan dengan cara para peserta diberi peran tertentu untuk bertindak dalam situasi khusus.

5)

Case study adalah studi khasus yang dilakukan dengan memberikan beberapa kasus tertentu, kemudian para peserta diminta memecahkan kasus tersebut melalui diskusi tertentu kelompok belajar. Kasus-kasus yang diberikan sesuai dengan situasi nyata suatau pekerjaan akan menimbulkan transference

6)

Self study adalah meminta peserta untuk belajar sendiri melalui rancangan materi yang disusun dengan baik.

29

(https://www.pelajaran.co.id/2009/12/27/mengenal-jenis-jenis-metodepelatihan) Berdasarkan pendapat diatas yang sesuai dengan metode peletihan di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yaitu sistem ceramah, sistem peragaan, dan sistem bimbingan.

4.

Media Peltihan

a.

Pengertian Media Pelatihan Media adalah kata jamak dari medium, yang artinya perantara. Dalam

proses komunikasi, media hanyalah satu dari empat komponen yang harus ada. Komponen yang lain, yaitu : sumber informasi, informasi dan penerima informasi. Menurut Oemar Hamalik (1986:23), media pelatihan adalah alat, metode dan teknik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara insruktur dan peserta dalam proses pendidikan dan pengajaran. Sedangkan menurut Dina Indriana (2011:15) media pelatihan merupakan alat bantu yang sangat bermanfaat bagi para peserta dan pendidik dalam proses belajar mengajar. Menurut Azhar Arsyad (2013:15), pemakaian media pelatihan baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan belajar, dan bahan membawa pengaruh psikologi terhadap peserta. Secara umum dapat dikatakan media adalah sarana atau alat bantu yang dapat digunakan dalam pelatihan. Bedasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa media pelatihan merupakan alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Media pelatihan yang baik harus mampu meningkatkan motivasi peserta.

30

5.

Menjahit Menjahit adalah pekerjaan menyambung kain, bulu, kulit binatang atau

buah-buahan

lain

yang

(http://kursusjahityogya.kelas

bisa

dilewati

busana

jarum

jahit

wanita.co.id/

dan

benang

2015/04/p.html).

Sedangkan menurut Ernawati (2008:358) tujuan menjahit adalah untuk membentuk

sambungan

jahitan

dengan

mengkombinasikan

antara

penampilan yang memenuhi standar proses produksi yang ekonomis. Teknik jahit yang dipakai hendaklah disesuaikan dengan desain serta bahan busana wanita itu sendiri. Menjahit dapat dilakukan dengan tangan memakai jarum tangan atau jarum jahit. Orang yang bekerja menjahit pakaian disebut penjahit. Teknik menjahit, benang dan jarum ditusuk ke kain untuk membuat berbagai bentuk jahitan sehingga dikenal berbagai jenis tusuk dan stik. Hasil dari menjahit dan berupa pakaian, tirai, kasur, sprai, taplak, kain pelapis mebel dan kain pelapis jok. Benda – benda lain yang dijahit dapat berupa layar, bendera, tenda, spatu, tas dan sampul buku, menjahit sebagian besar dilakukan memakai mesin jahit. Dalam pelaksanaan menjahit untuk mendapatkan hasil yang berkualitas lebih baik mengikuti prosedur kerja yang benar dan tepat disesuaikan dengan desain.

6. Busana Wanita Busana wanita merupakan salah satu kebutuhan pokok manusia disamping kebutuhan makan dan tempat tinggal. Pada dasarnya busana wanita yang berkembang dimasyarakat

merupakan perkembangan dari

bentuk dasar busana wanita pada peradapan barat. Busana wanita adalah

31

segala sesuatu yang dipakai oleh wanita mulai dari ujung rambut hingga ujung kaki yang terdiri dari busana wanita mutlak, pelengkap dan aksesoris. Macam – macam busana wanita terdiri dari 1) baby dool, 2) bebe, 3) blus, 4) Blazer, 5) Balero, 6) cardigan, 7) celana rok, 8) celana bermuda, 9) celana begi, 10) duex pieces, 11) jaket, 12) jas, 13) jas kamar, 14) jump suit, 15) kemeja, 16) mantel, 17) mantel, 18) pantalon, 19) pantsuit, 20) piayama, 21) rok, 22) rompi, 23) sack dress, 24) safari, 25) spencer, 26) Topper, 27) vest, dan 28) tunik (Arifah A. Riyanto, 2003:3-28). Busana wanita terdiri dari beberapa macam,

yaitu antara lain : a)

kesempatan, yaitu busana rumah, busana olahraga, busana santai, busana kerja,

dan

busana

pesta

(htpp://BusanaWanita_Wanita_Dan_Jenis-

Jenisnya_kelas_BusanaWanita) Busana wanita berdasarkan kesempatan, menurut Arifin

A. Riyanto

(2003:168) busana wanita harus sesuai dengan kesempatan di rumah dan ke luar rumah seperti kerja, rekreasi, melayat orang sakit atau yang wafat. Sedangkan menurut Ernawati (2007: 31) berdasarkan kesempatan berarti harus menyesuaikan busana wanita yang dipakai dengan tempat kemana busana wanita tersebut akan dipakai, dapat digolongkan sebagai berikut : busana wanita sekolah, busana wanita kuliah, busana wanita kerja, busana wanita pesta , busana wanita santai dan olah raga. (htpp://Busana wanita_Wanita_Dan_Jenis-Jenisnya_Kelas_Busana wanita) Menurut Arifin A. Riyanto (2003:168) dalam menggunakan busana wanita perlu menyesuakan dengan waktu pemakaian, yaitu waktu pagi, waktu

32

siang dan sore sampai malam. Sedangkan Ernawati (2008:30) berbusana wanita mengingat waktu perhitungan pengaruh sinar matahai. Keadaan pada waktu-waktu tertentu membawakan suasana yang berbeda-beda. Di pagi hari udara sejuk suasana tenang, di siang hari udara panas suasana sibuk, di malam hari udara dingin suasana tenang. Blus ialah busana luar wanita bagian atas, yang panjang umumnya sampai panggul atau lebih pendek, baik dipakai dimasukkan ke dalam rok, sedangkan blus yang panjangnya melewati batas panggul disebut tunik. Blus dikenakan untuk pasangan rok atau celana (Arifah A Riyanto,2003:5). Menurut Suryawati,dkk blus merupakan pakaian yang menutupi badan bagian atas sampai dibawah pinggang. Blus dapat dipakai diluar atau didalam rok atau celana. Blus menurut Chodiyah,dkk merupakan pakaian bagian atas, berlengan pendek atau panjang. Blus yang baik merupakan blus yang jika dipakai sesuai dengan ukuran dan bentuk tubuh pemakai, membuat pemakai menjadi lebih percaya diri. Berdasarkan pendapat di atan blus merupakan bagian dari busana wanita yang digunakan pada tubuh pemakai. Pada kegiatan pelatihan menjahit busana di BLK yaitu menjahit busana blus. B. Kajian yang Relevan 1.

Penelitian yang dilakukan oleh Wenny Trishianingrum (2010) mengenai Pelaksanaan keterampilan Kursus Menjahit di Lembaga Pendidikan Keterampilan

(LPK)

Amanah

Semarang,

menunjukkan

pelaksanaan

pelatihan keterampilan kursus menjahit telah tercapai yakni mampu menyiapkan tenaga kerja yang terampil dan siap bekerja.

33

2.

Penelitian yang dilakukan oleh Eva Wahyuningsih (2013) yaitu Pengelolaan Program Latihan Menjahit Tingkat Dasar Pada Anak Putus Skolah di Balai Latihan Kerja (BLK) Demak. Hasil penelitian menunjukkan penyusunan program yang tidak sesuai dengan apa yang diharapkan dengan hasil akhir kegiatan program, dalam pengorganisasian dan kurangnya pengawasan dalam penggerakan, dalam penilaian ketidaksesuaian antara hasil nyata dengan hasil yang dicapai.

3.

Penelitian yang dilakukan oleh Dwi Kurnia Widyastuti (2013) yaitu Pelaksanaan Program Pelatihan Keterampila Institusional Di UPT Balai Latihan

Kerja

Kabupaten

Sleman.

Mengemukakan

hasil

penelitian

meninjukkan bahwa secara umum pelaksanaan program latihan terlaksana cukup baik sesuai dengan tujuan penyelenggara. 4.

Penelitian ini yang dilakukan oleh Widyabakti Sabatari dan V. Lilik Hariyanto (2013) yaitu Upaya Pembelajaran Kewirausahaan di SMK Poteret Komitmen Terhadap

Standar

Nasional

Proses

Pendidikan

dan

Pembelajaran.

menunjukkan upaya guru agar pembelajaran keseluruhan dalam kategori diupayakan.

Memeberikan

kewirausahaan

yang

ilustrasi

secara

proses

signifikan

dan

hasil

menunjukkan

pendidikan keunggulan

dibandingkan dengan yang lainya, yaitu : (a) Entrepreneurship Laboratory Model di SMK N IV Surakarta. Project Work Model SMK N 1 Buduran, Sidoarjo. Entrepreneurship Bench Mark Learning Model SMK N 1 Temanggung. 5.

Penelitian ini yang dilakukan oleh Emilda Jusmin (2012) yaitu Pengaruh Latar Belakang Keluarga, dan Pelaksanaan Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Kesiapan Berwirausaha Peserta SMK di Kabupaten Tanah

34

Bumbu, yaitu : pengaruh yang signifikan varibel latarbelakang keluarga terhadap kesiapan berwirausaha dengan konstribusi sebesar 19,3%, sebanyak 46,3% peserta memiliki latar belakang keluarga terhadap kesiapan berwirausaha dengan kostribusi sebesar 19%. Sebanyak 46,3% peserta memiliki latar belakang keluarga

dalam kategori rendah; 2) terdapat

pengaruh yang signifikan variable kegiatan praktik di unit produksi sekolah terhadap kesiapan berwirausaha peserta SMK dengan kontribusi sebesar 21,7%. Sebanyak 40% peserta memiliki kegiatan praktik di unit produksi sekolah

dalam kategori rendah; 3) terdapat pengaruh yang signifikan

pelaksanaan pembelajaran kewirausahaan terhadap kesiapan berwirausaha dengan kontribusi sebesar 18,5 %. Sebanyak 46,8% peserta yang memiliki pelaksanaan pembelajaran kewirausahaan dalam kategori rendah; dan 4) terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama variable latar belakang keluarga, kegiatan praktik di unit produksi sekolah, pelaksanaan pembelajaran kewirausahaan dengan kontibusi sebesar 34,7%. Sebanyak 42,9% peserta yang memiliki kesiapan berwirausaha dalam kategori rendah. 6.

Penelitian ini yang dilakukan oleh Peihastuti Ekawatiningsih (2016) yaitu : (1) keaktifan mahapeserta pada pembelajaran Restoran meningkat, terlihat dari data siklus I, mahapeserta memperhatikan penjelasan dosen sebanyak 47,5%, mahapeserta menjawab pertanyaan dengan memberikan contoh dalam kehidupan sehari-hari sebanyak 25%, mahapeserta mengemukakan pendapat sebanyak 12,5% dan mahapeserta melakukan presentasi sebanyak 15%, pada siklus II keaktifan belajar mahapeserta memperhatikan penjelasan dosen meningkat sebesar 52,5%, menjawab pertanyaan meningkat 12,5%, mengemukakan pendapat meningkat 50%, dan kegiatan

35

presentasi meningkat 10%; 2) tingkat pengetahuan mahapeserta terhadap materi pembelajaran Restoran meningkat, terlihat dari data siklus I, 10% mahapeserta memperoleh nilai amat baik, 50% mahapeserta memperoleh nilai baik, 15% mahapeserta memperoleh cukup, dan 25% mahapeserta memperoleh nilai kurang, pada siklus II, hasil belajar mahapeserta pada siklus II adalah 62,5% mahapeserta mendapatkan nilai amat baik dan 37,5% mahapeserta mendapatkan nilai baik.











Manfaat pelatihan

-







Tingkat keberhasilan



-



-

Jenis Penelitian

Survei









Prosedur Penelitin

Kualitatif









Kuantitatif

-

-

-











Tujuan

Mengetahui pelaksanaan pelatihan Faktor

penghambat

dan pendukung

Tempat Penelitian

Balai Latihan Kerja (BLK)

(2013)

Ratna. K

Eva .W (2013)



Uraian Penelitian

Dwi Kurnia W

Wenny .T (2010)

Tabel 03. Perbedaan Penelitian Yang Digunakan



Metode Penggunaan

Observasi









Data

Wawancara









Angket

-

-

-



Deskriptif









Teknik analisis

36

Indikator pelaksanaan pelatihan merupakan bagian yang relevan, dengan demikian akan diacu dalam peristiwa yang ada dilakukan oleh peneliti lain, yaitu pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja Sleman (BLK) tahun 2017. Perbedaaan penelitian ini dengan penelitian yang sudah ada yaitu teknik analisis data. Kesamaan penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh Wenny.T, Eva.W, dan Dwi Kurnia.W yaitu pada jenis penelitiaan survei, dengan metode pengambilan data menggunakan wawncara dan observasi, tempat penelitian dilakukan di BLK.

C. Kerangka Berpikir Berdasarkan pengamatan yang dilakukan untuk mencapai pelaksanaan pelatihan, perserta pelatihan yang mengikuti pelatihan menjahit di Balai Latihan Kerja (BLK) merupakan peserta yang berasal dari lulusan SD, SMP, SMA. Waktu pelatihan yang diberikan di Balai Latihan Kerja (BLK) relatif singkat. Pendaftaran peserta menggunakan jadwal pendaftarn, dan kegiatan pelatihan akan dimulai saat peserta memenuhi kouta 16 peserta, dengan melalui tahap seleksi dahulu. Pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita yang dilaksanakan oleh Balai Katihan kerja (BLK), yang menjadi faktor penghambat atau kesulitan yang dialami peserta didik dalam proses belajar. Lebih jelasnya akan dijelaskan pada gambar 1

37

Pelatihan menjahit

Balai Latihn Kerja (BLK)

Pelaksanaan, pengawasan dan penilaian pelatihan menjahit busana wanita

Factor penghambat dan Faktor pendorong

Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir Dalam Penelitian

D. Pertanyaan Penelitian 1.

Bagaimana pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman dari hasil Observasi?

2.

Bagaimana pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman dari hasil angket ?

3.

Faktor apa saja yang menjadi penghambat dalam pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman ?

4.

Faktor apa saja yang menjadi pendorong dalam pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman ?

38

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan survey yaitu kuantitatif dan kualitatif yang berisi wawancara, observasi dan angket. Penelitian deskriptif yaitu penelitian dengan menyelidiki keadaan, kondisi atau hal yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri baik suatu variabel atau tanpa membuat perbandingan. Penelitian ini hanya menjelaskan dan menggambarkan secara obyektif data yang diperoleh tanpa bertujuan menguji hipotesis. Data yang diperoleh dalam penelitian ini disajikan apa adanya kemudian dianlisis secara deskriptif untuk mendapatkan

gambaran

mengenai

fakta

yang

ada

untuk

menjawab

permasalahan yang telah dirumuskan.

B. Tempat dan Waktu Penelitian 1.

Tempat penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yang

bertempat di Jl. Palagan Tentara Plajar Km. 5, Bunder, Purwobinangun, Pakem, Sleman, Yogykarta. 2.

Waktu penelitian Waktu

penelitian

adalah

waktu

yang

digunakan

selama

penelitian

berlangsung. Waktu penelitian dimulai pada bulan Mei – Oktober 2017 untuk survey dan pra observasi. Waktu pengambilan data disesuaikan dengan jadwal pelatihan menahit yaitu pada bulan Oktober 2017.

39

C. Populasi dan Sample Penelitian 1.

Populasi Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta pelatihan menjahit di

Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yang berjumlah 15 orang. 2.

Sampel Pengambilan sampel dengan teknik sampling jenuh, teknik sempling jenuh

merupakan teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sempel. Hal ini dilakukan bila jumlah populasi relative kecil, kurang dari 30 orang atau penelitian yang ingin membuat generalasi dengan kesalahan yang kecil. Jumlah peserta pelatihan menjahit di BLK Sleman sebanyak 15 orang, maka semua peserta dijadikan sebagai sempel. Hal ini dilakukan karena jumlah populasi yang kurang dari 30 orang.

D. Definisi Oprasional Variabel Penelitian Definisi oprasinal variabel penelitian dibuat memudahkan menyusun instrumen penelitian. Adapun dalam penelitian ini terdiri dari satu variabel yaitu Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Tahun 2017 ditinjau dari rencana, implementasi dan hasil yang dicapai. Pelaksanaan pelatihan merupakan proses belajar yang diatur sedemikian rupa untuk mencapai tujuan pelatihan yang dilakukan instruktur dan peserta dalam sebuah belajar mengajar. Sedangkan pelatihan menjahit merupakan kurikulum pelatihan tahun 2017. Pelatihan menjahit busana wanita memiliki alokasi waktu 180 jam. Pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita yaitu

40

proses pelatihan oleh instruktur dan peserta yang dilakukan sedemikian rupa, guna mencapai tujuan pelatihan. Pelaksanaan pelatihan ditinjau dari beberapa kegiatan yaitu : persiapan, implementasi dan hasil yang dicapai.

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 1.

Teknik Pengambilan Data

a.

Observasi Observasi berperan serta merupakan teknik pengambilan data dengan

peneliti ikut masuk atau tinggal bersama objek yang akan diteliti. Peneliti memotret apa yang terjadi selama pembelajaran di Balai Latihan Kerja (BLK) kemudian menulisnya dalam lembar observasi. b.

Wawancara Dalam penelitian ini teknik wawancara yang akan digunakan yaitu dengan

menggunakan petunjuk umum atau paduan wawncara. Jenis wawancara ini mengharuskan pewawancara membuat kerangka dan garis besar pokok – pokok yang

dirumuskaan

tidak

perlu

dinyatakan

secara

berurutan.

Alasan

menggunakan teknik wawancara dengan menggunakan petunjuk umum wawancara yaitu akan ditanyakan kepada peserta, instruktur industri dapat tercakup dan dapat menjawab. c.

Angket Angket dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan tertulis untuk dijawab

dengan secara tertulis oleh responen. Angket merupakan sebuah pertanyaan – pertanyaan yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden tenteng diri pribadi atau hal-hal yang ia ketahui.

41

2.

Instrumen Penelitian Instrumen

penelitin

merupakan

suatu

alat

yang

digunakan

untuk

mengumpulkan data. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa instrument lembar observasi lembar angket dan pedoman wawancara. Lembar observasi ditujukan untuk dijadikan panduan peneliti dalam melihat pelatian menjahit busana wanita secara langsung. Lembar ini berisi judul, waktu pengamatan, petunjuk pengisian dan table observasi. Lembar observasi ini ditujukan untuk mengamati instruktur dan peserta. Lembar angket untuk melihat pelaksanaan pelatihan dengan cara peserta mengisi lembar angket tersebut. Pada akhirnya akan muncul hasil pelaksanaan pelatihan khursus menjahit berdasarkan persepsi peserta. Pedoman wawancara digunakan sebagai acuan dalam wawancara responden yaitu instruktur. Pedoman ini akan memandu peneliti dalam mengungkap penghambat dan pendorong. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut :

Table 04. Teknik Pengumpulan Data Penelitian Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman. No

1.

Variabel

Sub Variabel

Pelaksanaan Persiapan pembelajaran

Sumber Data Instruktur dan peserta Peserta

Teknik Pengumpulan Data observasi

Alat Pengumpul Data Lembar observasi

angket

Lembar angket Lembar observasi

Pelaksanaan Instruktur dan peserta Peserta

Observasi

Hasil yang Instruktur dicapai dan peserta Peserta

Observasi

42

Angket

Angket

Lembar angket Lembar observasi Lembar angket

1.

Observasi Observasi dilakukan melalui pengamatan secara langsung terhadap objek di

Balai Latihan Kerja (BLK) Temanggung. Adapun kisi- kisi instrumen sebagai berikut : Table 05. Kisi-kisi Instrumen Lembar Observasi Pengumpulan Data Penelitian Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman. No 1.

Variabel Pelatihan

Indikator Persiapan

Aspek Job description

1

kursus

Bahan pelatihan

2

menjahit

persiapan Instruktur

3

busana

Jumlah pertemuan

4

wanita

Jangka waktu yang diberikan

5

kesiapan peserta

6

kurikulum

7

Plaksanaan

Media yang digunakan dalam pelaksanaan pelatihan Metode apa yang digunakan Materi yang diberikan

2.

Item

Hasil yang

Bentuk Penilaian

dicapai

Target tujuan

8 9 10 11 12

Wawancara Wawancara dilakukan dengan cara mempersiapkan pedoman wawancara

terlebih dahulu. Pedoman wawancara digunakan agar arah wawancara fokus pada masalah dan tidak ada penyimpangan. Adapun kisi-kisi instrumen sebagai brikut :

43

Table 6. Kisi –kisi Wawancara Dengan Instruktur Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman. No 1.

Variabel Pelatihan

Indikator Persiapan

Aspek Job description

1

kursus

Bahan ajar

2

menjahit

Cara Instruktur Mengajar

3

busana

Jumlah pertemuan

4

wanita

Jangka waktu yang diberikan

5

Jumlah peserta

6

kurikulum

7

Pelaksanaan

Media yang digunakan dalam pelaksanaan pelatihan Metode apa yang digunakan Materi yang diberikan

8 9 10

Hasil yang

Bentuk Penilaian

11

dicapai

Peyajian penilaian

12

Target tujuan

3.

Item

Faktor

Faktor penghambat

Penghambat

pelaksanaan pelatihan menjahit

Faktor

Faktor pendorong pelaksanaan

Pendorong

pelatihan menjahit

13

14

15

Angket Angket dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan tertulis untuk dijawab

dengan secara tertulis oleh responden. Adapun kisi-kisi instrumen wawancara dapat dilihat sebagai berikut :

44

Table 7. Kisi – kisi Angket Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman. No 1.

Variabel Pelatihan

Indikator Persiapan

Aspek Pembukaan pelatihan /

Item 1

kursus

pembelajaran

menjahit

Jumlah pertemuan

2

busana

Kesiapan peserta

3

Materi pelatihan

4

Metode pelatihan

5

Media pelatihan

6

Pengerjaan tugas

7

wanita

Perencanaan

Hasil

yang Penilaian

dicapai Faktor

Faktor penghambat

Penghambat

pelaksanaan pelatihan menjahit

Faktor

Faktor pendorong pelaksanaan

Pendorong

pelatihan menjahit

F.

Validitas dan Reliabilitas Instrumen

1.

Validitas Instrumen

8

9

10

Validitas data adalah dalam kuantitatif adalah sebagai usaha meningkatkan derajad kepercayaan data. Dalam penelitian deskritif dengan cara dengan cara meminta pertimbangan ahli (judgment expert) oleh insruktur BLK Sleman. Judgment expert dilakukan dengan cara meminta pertimbangan dari para ahli untuk diperiksa dan dihasil yang dicapai secara sistematik, sehingga diperoleh item-item instrumen yang dapat untuk menjawab semua data yang diukur. Uji validitas yang dilakukan dalam penelitian ini adalah validitas konstruk. Judgment expert diminta untuk memberi validasi memiliki peran sebagai validitor ahli materi. Ahli materi ini dibagi menjadi dua, yaitu ahli materi dari

45

universitas dan dari BLK. Instrumen penelitian yang dibuat pada awalnya masih terdapat kekurangan, kemudian telah diperbaiki sesuai dengan sasaran dari judgment expert. Keputusan judgment expert menyatakan bahwa instrumen yang divalidasi dinyatakan valid dan dapat digunakan untuk pengambilan data. Setelah instrumen dinyatakan valid maka diteruskan uji coba instrumen. 2.

Reliabilitas Instrumen Realiabilitas berkaitan dengan tingkatan atau ketepatan hasil pengukuran.

Instrumen memiliki tingkat reliabilitas yang memadai bila instrumen tersebut digunakan mengukur aspek yang diukur beberapa kali hasilnya sama atau relatif sama. Pengujian reliabilitas pada penelitian ini menggunakan kesepakatan antar rater. Pembuktian reliabilitas instrumen dalam penelitian ini metode inter rater, yang tujuanya untuk mengukur kosensistensi penyekoran, bila sebuah tes disekor oleh dua orang rater atau lebih. Hasil dari penyekoran rater akan dihitung tingkat presentase persetujuan (percentage of agreement) masing-masing rater, dengan dua alternatif jawaban “ya” dan “tidak”. Pernyataan yang dijawab “ya” diberi skor “1” dan pertanyaan yang “tidak” diberi “0”. Pada instrumen observsi, angket dan wawancara ini dikonsultasikan kepada 2 orang dosen ahli dan 1 orang instruktur. Kemudian, hasil dari para ahli, dimasukkan ke dalam rumus percentage of agreement. Rumus :

x100%

Penghitungan reliabilitas instrumen lembar observasi dan angket ini berdasarkan jumlah sekor persetujuan (agreement) rater 1 dan rater 2 diberi jumlah item penilaian yang sama yaitu 5 butir indikator, dapat dilihat pada tabel 08.

46

Tabel 08. Kisi-Kisi Butir Penilaian Lembar Observasi dan Angket No.

Indikator

Jumlah Item

1.

Kesesuaian instrumen observasi pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Kejelasan indikator pad kisi-kisi instrumen observasi pelaksanaan pelatihan Keruntutan indikator

1

Alternatif pilihan jawaban instrumen sesuai dengan aspek yang diamati Tata bahasa pernyataan

1

2. 3. 4. 5.

Total

1 1

1 5

Berdasarkan hasil penghitugan sekor persetujuan (agreement) lember observasi dan angket rater 1 dan rater 2, maka dapat diketahui lembar observasi yang digunakan ini “Reliabel” atau “Tidak Reliabel” untuk pengamatan data. Adapun hasil penilaian rater terhadap pelaksanaan pelatihan dapat dilihat pada tabel 9. Tabel 09. Hasil Penilaian Rater Terhadap Lembar Observasi Judgment Expert

skor

Hasil Penilaian

Rater 1

5

Layak digunakan untuk pengambilan data

Rater 2

5

Layak digunakan untuk pengambilan data

(Rater)

Berdasarkan tabel 08, maka dapat diketahui bahwa rater 1 dan rater 2 memperoleh hasil sekor yang sama yaitu 5 poin. Procentage Of Agreement dari ketiga rater ini adalah 100% karena ketiga rater memberikan penilaian yang sama terhadap item penilaian lembar observasi dan angket. Jadi lembar

47

observasi dan angket ini dapat dikategorikan reliabel dan layak digunakan untuk pengambilan data.

G. Teknik Analisis Data Teknik analisis data dalam penelitian ini dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kuntitatif, dengan hasil data kuantitatif dan kualitatif yang menggunakan spss untuk memberikan makna pada skor, maka dibuat seperti disajikan pada tabel 10. Tabel 10. Kecenderunan Kategori Skor Penilaian Angket No.

Skor

Kategori

1.

X ≥ (Mi + 1.SDi )

2.

(Mi + 1.SDi ) > X ≥ Mi

Baik

3.

Mi > X ≥ (Mi – 1.SDi )

Cukup

4.

X < (Mi – 1.SDi )

Sanat Baik

Kurang Baik Djemari Mardapi (2008)

Tabel di atas menjadi panduan peneliti dalam mengategorikan sekor penilaian. Terdapat empat kategori dalam tabel di atas yakni : sangat baik, baik, cukup, dan kurang baik. Hasil data obsrvasi dicari presentase keterlaksanaanya dengan menggunakan rumus : P =

(sumber : anas sudjiono, 2003). Hasil dari

penghitungan presentase dikonsultasikan dengan tabel klasifikasi keterlaksanaan pembelajaran seperti yang disajikan pada tabel 11. Tabel 11. Klasifikasi Presentase Peterlaksanan Pelatihan Busana Wanita No. 1. 2. 3. 4.

Presentase Keterlaksanaan 75-100 % 50-75 % 25-50 % 1-25 %

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang baik (Riduwan, 2004)

48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Wilayah Balai Latihan Kerja 1.

Sejarah Berdirinya Balai Latihan Kerja Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Yogyakarta merupakan suatu lembaga

pemerintahan dibawah Departemen Tenaga Kerja dan Transmigrasi yang bergerak dalam bidang jasa pendidikan keterampilan dan usaha kecil menengah. Sesuai dengan peraturan daerah kabupaten Sleman nomor 9 tahun 2009 tentang organisasi perangkat daerah yang menetapkan salah satu unsur pembantu Bupati dalam penyelenggaraan Pemerintah Daerah. Selanjutnya perda tersebut ditindak lanjuti dengan Peraturan Bupati Nomor 20 Tahun 2009 yang mengatur tentang fungsi dan tata kerja Dinas Tenaga Kerja dan Sosial. Pembentukan oeganisasi dan tata kerja dinas Kabupaten Sleman sebelum otonomi daerah adalah BLK UKM Sleman kemudian diganti menjadi unit pelaksanaan teknik dinas (UPTD) Balai Latihan Kerja pada Dinas Tenaga Kerja dan Trasmigrasi Kabupaten Sleman. BLK Sleman berdiri pada tanggal 3 Agustus 1985, mempunyai tugas pokok yaitu melaksanakan sebagian tugas oprasional Dinas dalam pelatihan keterampilan, pengetahuan dan ketatausahaan serta pelayanan masyarakat. Dalam melaksanakan tugasnya Balai Latihan Kerja dan Transigrasi Kabupaten Sleman mempunyai fungsi sebagai berikut (Renstra BLK :2011) : a.

Penyusunan rencana, program dan kerjasama kegiatan pelatihan.

b.

Pendayagunaan fasilitas pelatihan dan instruktur dan instruktur untuk meningkatkan efektisitas dan efisiensi UPTD BLK.

49

c.

Menyusun dan mengembangkan perangkat lunak dan keras sesuai bidang kejuruan.

d.

Pemasaran program, fasilitas latihan dan lulusan UPTD BLK.

e.

Pelaksanaan latihan dan uji keterampilan untuk penempatan kerja, guna peningkatan produktifitas kerja bidang industri, pertanian, tata niaga dan aneka kejuruan.

f.

Peningkatan partisipasi masyarakat dalam program pelatihan swadana.

g.

Pemeliharaan dan perawatan fasilitas latihan agar siap pakai.

h.

Monitor dan hasil yang dicapai kegitan pelatihan dan pelatihan secara priode.

2.

Visi dan Misi Balai Latihan Kerja

a.

Visi dari Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yaitu membangun manusia karya yang terampil, mandiri, produktif dan berdaya saing.

b.

Misi dari Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yaitu meningkatkan kualitas pelayanan

jasa

di

bidang

pelatihan

tenaga

kerja,

meningkatkan

profesiolalisme Balai Latihan Kerja dan meningkatkan standar keterampilan tenaga kerja. 3.

Tujuan Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Untuk memberikan keterampilan dan keahlian kepada peserta pelatihan

diperbagai juruan yang dilaksanakan atau dibuka, agar setiap lulusan pelatihan dapat mengisi lowongan kerja sesuai kebutuhan pasar kerja dan peserta mampu menciptakan lapangan kerja secara mandiri.

50

4.

Program Pelatihan Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Adapun jenis pelatihan yang diadakan di BLK Sleman diantaranya sebagai

berikut : a.

Otomotif meliputi sepeda motor, mobil bensin dan mobil disel

b.

Teknologi mekanik meliputi las listrik, las karbit, mesin logam, teknisi mekanik

c.

Listrik / elektro meliputi listrik, handphone (HP)

d.

Konrtuksi bangunan meliputi bubut kayu, operator mesin kay, mebel dan kontruksi kayu

e.

Tata niaga meliputi mengetik dasar, sekertaris kantor, istrasi perkantoran, kompuer dan bahasa inggris.

f.

Aneka kejuruan meliputi menjahit dan bordir

5.

Struktur Organisasi Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Dalam pelaksanaan tata kerja Balai Latihan Kerja Sleman didukung dengan

struktur organisasi yang terdiri dari kepala BLK, tata usaha, dan kelompok jabatan fungsional. Kepala BLK Kep. Sub. Bag. Tata Usaha

Seksi program dan Hasil yang dicapai

Seksi penyelenggaraan dan permasalahan

Kelompok jabatan fungsional Gambar 2. Struktur Organisani di BLK Sleman

51

Seksi kerjasama antar lembaga

Adapun tugas dari masing-masing adalah sebagai berikut : a.

Kepala BLK mempunyai tugas menentukan dan bergantung jawab atas terlaksananya layanan program di BLK

b.

Urusan tata usaha bertugas melaksanakan surat menyurat kepegawean, keuangan, laporaan dan penyediaan kerumah tanggan BLK.

c.

Seksi program dan hasil yang dicapai bertanggung jawab atas penyusunan kurikulum, pelaksanaan bimbingan dan keterampilan, serta mengadakan kerjasama

dengan

instasi

lain

dalam

mendapatkan

istraktur

atau

pembimbing. d.

Kelompok jabatan fungsional bertugas menyiapkan dan melaksanakan teknik oprasional dari pendekatan awal sampai dalam pelaksanaannya sesuai dengan bidang masing-masing.

6.

Landasan Hukum Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Semua bentuk organisasi resmi tentu memiliki dasar atau landasan kuhum.

Hal ini landasan kerja sebagai suatu organisasi. Demikian pula dengan BLK yang melaksanakan program pelatihan keterampilan bagi masyarakat Sleman. Adapun yang menjadi dasar hukum berdirinya Balai Latihan Kerja sebagai berikut : a.

Landasan Idiologi

: Pancasila

b.

Landasan Oprasional

:

1) UU Nomor 25 Tahun 2004 tentang sistem persiapan pembangunan nasional. 2) UU nomor 32 tahun 2004 tentang persiapan daerah. 3) UU nomor 13 tahun 2004 tentang ketenagakerjaan

52

4) UU nomor 6 tahun 1974 tentang pokok-pokok kesejahteraan sosial. 5) Peraturan pemerintahan nomor 79 tahun 2005 tentang pedoman pembinaan dan pengawasan penyelenggaraan pemerintah daerah. 6) Peraturan pemerintah nomor 8 tahun 2008 tentang tahapan, tata cara penyusunana, pengendalian dan hasil yang dicapai pelaksanaan rencana pembangunan daerah. 7) Peraturan daerah nomor 9 tahun 2010 tentang rencana pembangunan jangka menengah daerah Kabupaten Sleman tahun 2011 - 2015. 8) Peraturan daerah Kabupaten Sleman nomor 9 tentang organisasi perangkat Daerah Kabupaten Sleman. 9) Peraturan Bupati Sleman nomor 20 tahun 2009 tanggan 29 September 2009 tentang uraian tugas, fungsi dan tata kerja Dinas Tenaga Kerja dan Sosial. 7.

Sarana dan Prasarana Balai Latihan Kerja Untuk mendukung kinerja dan pelayanan kepada masyarakat, BLK Sleman

dilengkapi dengan sarana-prasarana pendukung pelatihan seperti ruang kelas, bengkel praktek, laboratorium bahasa dan mobil. 8.

Jaringan Kerjasama Untuk menunjang kelancaran dan keberasilan pelatihan di Balai Latihan

Kerja, maka dalam pelaksanaan program pelatihan diadakan kerjasama dengan para petugas dari berbagai instansi terkait. Adapun kerja sama dalam pelaksanaan program pendidikan dan pelatihan antara lain instansi-instansi sebagai berikut :

53

a.

Pemerintah Daerah

b.

Masyarakat / Ormas

c.

Perusahaan Swasta

d.

Dinas Sosial DIY

e.

Departeman pendidikan nasional

B. Data Hasil Penelitian 1. Hasil data observasi Instrumen observasi pelaksanaan busana wanita

memiliki 12 item

pertanyaan. Pada lembar observasi ini. Peneliti menggunakan skala guttman sehingga masing-masing item memiliki skala jawaban “ya” dan “tidak”. Skala skor untuk skala “ ya” (dilaksanakan) adalah 1 dan skor untuk skala “tidak” (tidak dilaksanakan) adalah 0. Observasi dilakukan sebanyak 2 kali. Observasi yang pertama dinilai observasi 1 dan observasi kedua observasi 2. Skor tertinggi pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita berdasarkan keterlaksanaan disajikan seperti dalam tabel 12 berikut. Tabel 12. Hasil Observasi Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita Berdasarkan Keterlaksanaan. DILAKSANAKAN

TIDAK DILAKSANAKAN

JUMLAH

Observasi 1

11

1

12

Observasi 2

8

4

12

Jumlah

19

5

24

Tabel 12 menunjukkaan bahwa pada observasi I, 11 (92%) kegiatan terlaksana dan 1 (8,2%) kegiatan tidak terlaksana dari total 12 (100%) kegiatan

54

dalam indikatoar pelaksanaan pelatihan. Pada observasi II, 8 (67%) kegiatayang dilaksanakan dan 4 (33,3%) kegiatan tidak terlaksana, dari total 12 (100%) kegiatan indikator kegiatan pelaksanaan pelatihan, apa bila dirata-rata maka 19 (79 %) kegiatan dilaksanakan dan 5 (28,8%) kegiatan tidak terlaksana dari total 24 (100%) kegiatan. Secara ringkas dilaksanakan dalam tabel 12. Tabel 13. Presentase Pelatihan Menjahit Busana Wanita Ditinjau Dari Hasil Observasi. No.

Observasi

Presentase Keterlaksanaan

1.

Observasi 1

92%

2.

Observasi 2

67%

Rata-rata

79%

Tabel 13. Menunjukkan bahwa pada observasi I keterlaksananya sebesar 92 %, pada kegiatan observasi II keterlaksanaya sebesar 67%, dan rata-rata sebesar 79%. Presentase keterlaksananya pelatihan menjahit busana wanita ditinjau dari hasil observasi disajikan pada grafik 1.

Presentase Keterlaksanaan 100% 80% 60% Presentase Keterlaksanaan

40% 20% 0% Observasi 1 Observasi 2 Rata-rata

Gambar 3. Grafik Presentase Keterlaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita Dilihat Dari Hasil Observasi. 55

Kesimpulanya yaitu Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman masuk dalam dalam kategori sangat baik karena dapat terlaksana 83 %. 2.

Hasil Data Angket Jumlah pertanyaan item pada angket Pelaksanaan Pelatihan Kursus

Menjahit Busana Wanita yakni 8 item. Masing-masing butir memiliki skala jawaban 1 (tidak pernah), 2 (jarang), 3 (sering) dan Selalu) pada pernyataan positif dan sebaliknya pada pernyataan positif dan sebaliknya pada pertanyaan negatif, oleh karena itu akan didapatkan sekor terendah 8 dan sekor tertinggi 32. Berdasarkan data angket yang diperoleh dari peserta pelatihan tata busana wanita BLK Sleman, didapat mean = 29.3, median = 29, modus = 32, nilai minimum = 25 ; dan nilai maximun = 32. Rentang data (range) dicari dengan menggunakan rumus terbesar – data terkecil + 1 sehingga didapatkan hasil 8. Banyaknya kelas adalah (4), panjang kelas dicari dengan rumus range : banyak kelas dengan hasil (2), adapun distribusi frekunsi dari pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di BLK Sleman dapat dilihat pada tabel 14. Tabel 14.

Distribusi Frekunsi Angket Pelaksanan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita Kelas ke-

Skor

Frekunsi (F)

Presentase (%)

1

25 – 26

3

20 %

2

27 – 28

1

6,7 %

3

29 – 30

6

40 %

4

31 – 32

5

33,3 %

15

100 %

Jumlah

56

Tabel 14 menunjukkan bahwa pada kelas ke-1, peserta memberikan sekor antara 25 – 26 sebanyak 3 (20 %) peserta. Pada kelas ke-2, pesrta memberikan sekor antara 27 – 28 sebanyak 1 (6,7 %) perserta. Pada kelas ke -3 , peserta yang memberikan sekor antara 29 – 30 sebainya 6 (40 %) peserta. Pada kelas ke-4, peserta yang memberikan sekor antara 31-31 sebanyak 5 ( 33,3%) perserta. Tabel 11 disajikan seperti pada grafik.

Grafik Distribusi Frekunsi Angket Pelaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita

50% 40% 30% 20%

Presentase (%)

10% 0% 25 – 26

27 – 28

29 - 30

31 – 32

Gambar 4. Grafik Distribusi Frekunsi Angket Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita

Data

hasil angket pada tabel 14 kemudian digolongkan kedalam

kecenderungn kategori seperti disajikan pada tabel 15. Tabel 15. Kecenderungan Kategori Keterlaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita Ditinjau Dari Hasil Angket Skor X ≥ 26 25,9 > x ≥ 22 21,9 > x ≥ 18 x < 17,9

Frekunsi 12 3 0 0 15

Presentase 80 % 20 % 0 0 100%

57

Kategori Sangat Baik Baik Cukup Kurang Baik

Tabel di atas menunjukan bahwa pada kategori sangat baik terdapat frekunsi 12 dengan presentase 80 % pada kategori sangat baik terdapat frekunsi 3 dengan presentase 20 % dengan kategori baik. Pada kategori cukup dan kurang baik frekunsinya 0. Kesimpukanya adalah Pelaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita di BLK sangat baik karena sudah terlaksana 80 %. Tabel disajikan dalam bentuk grafik seperti dibawah ini.

Kecenderungan Kategori Keterlaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita Ditinjau Dari Hasil Angket 0% 0%

20% 1 Sangat Baik 2 Baik 3 Cukup 4 Kurang Baik

80%

Gambar 5. Diagram Kecenderungan Keterlaksanaan Pelatihan Menjahit Busana Wanita Ditinjau Dari Hasil Angket a)

Kegiatan Persiapan Jumlah item pada kegiatan persiapan pada angket Pelaksanaan Pelatihan

Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman sebanyak 3 item. Masing – masing sekala jawaban 1 – 4. Oleh karena itu sekor minimal idiealnya sebesar 3 dan sekor maksimal besarnya 12. Hasil angket terdapat nilai terendah

58

9 dan skor tertinggi 12. Kecenderungan kategori Pelaksanaan pada kegiatan persiapan pelaksanaan pelatihan busana wanita pada tabel berikut. Tabel 16. Kecenderungan Keterlaksanaan Pelatihan Kursus Busana Wanita Pada Kegiatan Persiapan No.

Skor

Frekunsi

Presentase

Kategori

1.

X ≥ 12

4

33,3%

Sangat Baik

2.

11,9 > x ≥ 10,5

7

58,3 %

Baik

3.

10,4 > x ≥ 9

1

8,3 %

Cukup

4.

x < 8,9

0

0

Kurang Baik

15

100%

Total

Tabel 16 menunjukan bahwa pada kategori sangat baik terdapt frekunsi 4 dengan presentase 33,3%. Pada kategori baik terdapat frekunsi 7 dengan presentase 58,7%. Pada kategori cukup terdapat frkunsi 1 dengan presentase 8,3% dan kurang baik frekunsiya 0. Kesimpulanya pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di BLK Sleman baik, karena 58,3% sudah terlaksana. b)

Kegiatan Pelaksanaan Jumlah item pada kegiatan persiapan pada angket pelaksanaan pelatihan

menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman sebanyak 4 item. Masing – masing sekala jawaban 1-4. Oleh karena itu sekor minimal idiealnya sebesar 4 dan sekor maksimal besarnya 16. Hasil angket terdapat nilai terendah 12 dan skor tertinggi 16. Kecenderungan kategori pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita pada kegiatan Implementasi pelaksanaan pelatihan busana wanita pada tabel dibawh ini.

59

Tabel 17. Kecenderungan Keterlaksanaan Pelatihan Busana Wanita Pada Kegiatan Imlementasi No.

Skor

Frekunsi

Presentase

Kategori

1.

X ≥ 16

6

40 %

Sangat Baik

2.

15,9 > x ≥ 14

7

46,6 %

Baik

3.

13,9 > x ≥ 12

1

6,6 %

Cukup

4.

x < 11,9

1

6,6 %

Kurang Baik

15

100

Total

Tabel 17 menunjukan bahwa pada kategori sangat baik terdapt frekunsi 6 dengan presentase 40%. Pada kategori baik terdapat frekunsi 7 dengan presentase 46,6%. Pada kategori cukup terdapat frkunsi 1 dengan presentase 6,6% dan kurang baik terdapat frekunsi 1 dengan presentase 6,6%. Kesimpulanya pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di BLK Sleman baik, karena 46,6% sudah terlaksana. c)

Hasil yang dicapai Jumlah item pada kegiatan persiapan pada angket pelaksanaan pelatihan

menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman sebanyak 4 item. Masing – masing sekala jawaban 1-4. Oleh karena itu sekor minimal idiealnya sebesar 4 dan sekor maksimal besarnya 16. Hasil angket terdapat nilai terendah 12 dan skor tertinggi 16. Kecenderungan kategori pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita pada kegiatan persiapan pelaksanaan pelatihan busana wanita pada tabel berikut.

60

Tabel 18. Kecenderungan Keterlaksanaan Pelatihan Busana Wanita Pada Kegiatan Hasil yang dicapai No.

Skor

Frekunsi

Presentase

Kategori

1.

X≥4

6

40 %

Sangat Baik

2.

4>x≥3

7

46,6 %

Baik

3.

3>x≥2

2

13,3 %

Cukup

4.

x<2

0

0

Kurang Baik

15

100

Total

Tabel 17 menunjukan bahwa pada kategori sangat baik terdapt frekunsi 6 dengan presentase 40%. Pada kategori baik terdapat frekunsi 7 dengan presentase 46,6%. Pada kategori cukup terdapat frkunsi 2 dengan presentase 13,3% dan kurang baik terdapat frekunsi 0. Kesimpulanya pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di BLK Sleman

baik, karena 46,6% sudah

terlaksana. 3.

Hasil Data Wawancara Wawancara pada penelitian ini dilakukan oleh peneliti kepada instruktur tata

busana wanita. Instrumen pedoman wawancara pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita terdiri dari 15 pertanyaan. pertanyaan wawancara ini mengarah pada tiga kegiatan yang dilaksanakan dalam pelaksanaan pelatihan yakni persiapan, implementasi, hasil yang dicapai, faktor penghambat dan faktor pendorong. Berikut dijelaskan secara rinci. a.

Persiapan Untuk

mencapai

hasil

yang

dicapai

diperlukan

tahap

persiapan

dilaksanaakan dengan cara mempersiapkam job descrition, bahan ajar, cara

61

instruktur mengajar, jumlah pertemuan dan jangka waktu yang diberikan, untuk job descrition ini disapkan oleh tim program pelatihan menjagit, yaitu dibuat oleh seluruh instruktur tata busana. Materi yang diajarkan dalam pelatihan yaitu : K3, pelayanan prima, memelihara alat jahit, memotong bahan, menjahit dengan mesin, penyelesaiaan, pengepresan dan menghias busana wanita. Kegiatan mengajar dengan cara 30% teori dan 70% praktek, dalam seminggu ada 6 kali pertemuan, dimulai dari hari senin s/d sabtu mulai pukul 7.30 – 15.00 dengan jumlah keseluruhan pelatihan 180 jam. b.

Pelaksanaan Kegiatan pelaksanaan dalam pelatihan menjait sangat penting peran

instruktur. Instruktur dalam pelatihan tata busana wanita adalah tenaga pendidik atau tenaga pembimbing yang memiliki kompetensi yang dipersyaratkan sebagai instruktur, serta memiliki kelayakan profesional untuk membimbing kegiatan belajar peserta pelatihan. Peran instruktur dalam pelatihan menjahit busana wanita juga berperan sebagai mitivator dan partner atau teman bagi peserta. Pada kegiatan pelaksanaan ini juga memberikan jumlah peserta, kurikulum, media pelatihan, metode dan materi. Menurut keterangan instruktur

pelatihan kursus menjahit wanita memiliki

jumlah peserta sebagai berikut kapasitas pelatihan ada 16 peserta, seiring dengan berjalanya kegiatan pelatihan biasaya jumlah peserta berkurang 1-2 peserta. Kurikulum yang digunakan dalam pelatihan yaitu kurikulum berbasis kompetensi, dengan materi K3, pelayanan prima, memelihara alat jahit, memotong bahan, menjahit dengan mesin, penyelesaikan pengepresan dan menghuasi busana wanita. Biasanya menggunakan media yang digunakan

62

modul, job sheet, dan papan tulis. Untuk metode pelatihanya ceramah dan demonstrasi. c.

Hasil yang dicapai Untuk mencapai hasil yang dicapai diperlukan dilakukan hasil yang dicapai

secara berkelanjutan, penyajian penilaian dan diarahkan untuk memenuhi tingkat pencapaian tujuan yang telah ditetapkan. Penilaian pelatihan menjahit busana wanita dalam kegiatan hasil yang dicapai ini terdapat penghambat, yaitu pemberian penilaian terhadap peserta pelatihan yang berbeda kemampuan. Penilaian dilakukan dengan cara tes dan tes akhir (hasil yang dicapai) untuk mengukur kemampuan peserta pelatihan dalam pemahaman materi yang diberikan. Pengadaan hasil yang dicapai ini dilakukan setiap akhir materi pelatihan. Contohnya setelah penyampain materi busana wanita, kemudian akan diadakan tes hasil yang dicapai, penyajian penilaian diumumkan secara langsung dengan pemberian sertifikat, yang diberikan pada akhir program pelatihan menjahit. Serta untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta pelatihan untuk meningkatkan mutu SDM dan untuk mencari pekerjaan dalam dunia industri atau membuka usaha sendiri. d.

Faktor – faktor Menjadi Penghambat Dalam Pelatihan Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Menurut keterangan instruktur

pelatihan kursus menjahit wanita yang

menjadi penghambat dalam pelatihan yaitu latar belakang pendidikan yang tidak sama, seperti bebrapa perserta yang lulusan sma, smk atau perguruan tinggi ini membuat kemampuan daya tangkap berbeda - beda dan dipengarui oleh rentang usia yang berbeda-beda, serta karena masih pemula dan baru pertamakali mengikuti pelatihan menjahit sehingga masih bingung. 63

e.

Faktor – faktor Menjadi Pendorong Dalam Pelatihan Menjahit Busana Wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Menurut keterangan instruktur pelatihan kursus menjahit wanita kegiatan

yang menjadi pendorong dalam pelatihan yaitu sarana dan prasarana yang memadahi seperti ruang praktek, modul pelatihaan, alat dan bahan yang disediakan,

untuk

membantu

peserta

meningkatkan

kemampuan.

Serta

mendorong peserta membuka lapangngan kerja sendiri atau di industri. Keinginan peserta untuk bisa membuat dan menjahit pakaian sendiari, pada saat dalam dunia kerja nyata bisa membuat pola dan cara memotong dengan baik dan benar, serta mengetahui cara menjahit agar hasilya bagus. C. Pembahasan Hasil Penelitian Pada penelitian ini akan dibahas pelaksanaan pelatihan kursus menjahit busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman yang ditinjau dari hasil observasi, angket dan wawancara serta faktor pendorong dan penghambat dalam pelaksanaan pelatihan. Pelaksanaan pelatihan busana wanita secara umum menunjukkan bahwa baik dengan presentase 80%. Kegiatan pelaksanaan pelatihan mencakup tiga kegiatan yaitu persiapan, implementasi, dan hasil yang dicapai. Pada kegiatan persiapan, hasil data menunjukkan bahwa kegiatan persiapann pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita sudah masuk dalam kriteria baik karena sudah terlaksana 58%.

64

1.

Persiapan Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana wanita di BLK Sleman Melihat dari hasil plaksanaan pelatihan menjahit busana wanita sudah

termasuk baik 58,3%. Kegiatan persiapan menjahit busana wanita ditandai dengan adanya kesiapan istruktur dalam perangkat pelatihan, yaitu job sheet, job description, materi, media, dan persensi. Kegiatan pelatihan busana wanita dimulai dari berdoa dan melakukan persensi dengan cara menanyakan yang tidak berangkat. Kemudian pemberian materi atau bahan yang akan diajarkan kepada

peserta.

instruktur

menyampaikan materi

pelatihan

yang

akan

dilaksanakan yaitu membuat busana wanita. Hal ini berfungsi untuk memberikan gambaran dan pedoman bagi peserta dalam menempuh pelaksanaan menjahit busana wanita. 2. Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di BLK Sleman Kegiatan pelaksanaan ini merupakan inti dari pelatihan menjahit. Kegiatan ini terdiri dari kesiapan peserta, media, metode dan materi. Dilihat dari hasil plaksanaan pelatihan menjahit busana wanita sudah termasuk baik 46.6%. Tahapan ini yang telah dilakukan ditandai dengan pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita untuk mengamati langsung sumber belajar (instruktur melakukan demonstrasi). Peserta peltihan juga diberi modul dan juga job sheet. Kurikulum yang diberikan yaitu kurikulum berbasis kompetensi, dengan materi yang dilaksanakan menjahit dengan mesin, penyelesaikan, pengepresan dan menghias busana wanita. Sebelum dilaksanakan kegiatan praktek, instruktur mengecek alat dan bahan peserta.

65

3.

Hasil yang dicapai Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana wanita di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Hasil yang dicapai merupakan kegiatan terakhir dari keseluruhan kegiatan

pelatihan.

Hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa

pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita, yang dilihat dari hasil yang dicapai pelatihan menjahit busana wanita sudah termasuk baik yaitu 46,6. Kegiatan ini berupa penilaian, yang diambil menggunakan tes tertulis dan tes praktek. 4.

Faktor Penghambat dan Pendorong Pelaksanaan Pelatihan Menjahit Busana wanita DI Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Hasil wawancara dengan instruktur faktor pendorong sebagai berikut,

dengan adanya sarana dan prasarana yang memadahi dapat membantu peserta pelatihan meningkatkan kemampuan. Serta mendorong peserta wiraausaha dengan membuka lapangan kerja sendiri atau bekerja di dunia industri. Faktor yang menjadi penghambat yaitu, latar belakang pendidikan dan usia yang berbeda–beda membuat daya tangkap peserta berbeda – beda juga Sedangkan hasil dari pengisian angket dengan peserta pelatihan yang menjadi faktor pendorong peserta mengikuti pelatihan yaitu : (1) ingin bisa menjahit, (2) siap dalam dunia kerja terutama bagian pola dan memotong dengan baik, (3) keinginan yang besar untuk bisa kreatif dan membuka lapangan pekerjaan sendiri. Faktor yang menghambat dalam pelaksanaan pelatihan yaitu : (1) untuk peserta pemula pelatihan menjahit ini membuat bingung dan pusing, (2) kurang percaya diri.

66

BAB V PENUTUP

A. Simpulan Berdasarkan hasil data observasi pelaksanaan pelatihan menjahit kursus busana wanita di BLK Sleman berada pada kiteria baik dengan terlaksana 79%. Berdasarkan hasil angket, kegiatan pelaksanaan pelatihan menjahit busana wanita sangat baik, karena sudah terlaksana 80%. Secara keseluruhan pelaksanaan ini ditinjau dari kegiatan

- kegiatan pelatihan menjahit sebagai

berikut 1.

Pelaksanaan pelatihan menjahit pada kegiatan persiapan memiliki mean 10,5 sehingga ada pada kategori baik dengan frekunsi 7. Presentase yang didapat adalah 58,3%, hal ini menunjukkan bahwa persiapan yang dilakukan oleh instruktur sudah berjalan baik. Pada kegiatan pelaksanaanmerupakan inti dari kegiatan pelatihan yang memiliki mean 14 sehingga ada pada kategori baikdengan frekunsi 7. Presentase yang didapat adalah 46,6%, hal ini menunjukkan bahwa persiapan yang dilakukan oleh instruktur sudah berjalan baik. Hasil yang dicapai merupakan pelaksanaan pelatihan tahapan akhir, tahapan ini memiliki mean 3 sehingga ada pada kategori baik dengan frekunsi 7. Presentase yang didapat adalah 46,6%. Hal ini menunjukkan bahwa hasil yang dicapai yang dilakukan oleh instruktur sudah berjalan baik.

2. Faktor – faktor yang menjadi penghambat dalam pelaksanaan pelatihan yaitu : (1) latar belakan pendidikan yang berbeda – beda. (2) bagi peserta pemula pelatihan menjahit ini, bingung dalam pengerjaanya, dan (3) kurangnya percaya diri.

67

3. Faktor pendorong pelaksanaan pelatihan menjahit sebagai berikut : (1) dengan adanya sarana dan prasarana yang memadahi dapat membantu peserta pelatihan meningkatkan kemampuan peserta pelatihan. (2) peserta dapat meningkatkan kemampuan menjahit. (3) siap dalam dunia kerja industri. (4) lebih kreatif, dan (5) dapat membuka lapangan pekerjaan sendiri B. Implementasi Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan cara observasi, angket dan wawancara pada Pelaksanaan Pelatihan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Wanita di BLK Sleman berjakan negan baik. Pelaksnaan pelatihan busana wanita terdiri dari tiga kegiatan yang tidak dapat dipisahkan yaitu persiapan, implementasi dan hasil yang dicapai. Pelaksanaan ketiga kegiatan tersebut memiliki kekurangan dan kelebihan yang perlu diperhatikan, agar kedepanya pelaksanaan pelatihan busana wanita berjalan lebih baik lagi. Terlebih kegiatan pelatihan hanya berjalan selam 30 hari, dengan perbedaan latar brlakang pendidikan dan usia membuat beberapa peserta menhalami kesulitan. Karena kegiatan pelatihan ini pertama meraka jalani.

C. Keterbatasan Penelitian Keterbatasan penelitian ini berada pada waktu penelitian yang singkat yaitu 2 kali pertemuan pada pertengahan pelatuhan. Apabila waktu penelitian lebih lama bisa memperbanyak informasi yang didapat dan bisa digali lebih dalam lagi demi kemajuan pendidikan nonformal yang berbasis kursus.

68

D. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka ada beberapa saran yang peneliti ajukan. 1.

Untuk mentukan pencapaian aspek kurikulum pelatihan, yang dilakukan beberapa hal yang perlu dibuat seperti jurnal dan lembar penilaian keterampilan.

2.

Kesediaan sarana dan prasarana sudah lengkap, tetapi ruang pelatihan perlu dilengkapi dengan maksimal

3.

Perlu memotifasi peserta untuk meningkatkan kepercayaan diri peserta pelatihan.

69

DAFTAR PUSTAKA

Anas Sudjono.(2003). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo Anwar. (2006) Pendidikan Kecakapan Hidup (life skill education) Konsep dan Aplikasi. Bandung : Alfabeta Arifah A. Riyanto. (2003). Teori Busna. Bandung : CV. Setia Abadi Arif Rohman. (2012). Kebijakan Pendidikan Analisis Dinamika Formulasi dan Implementasi. Yogyakarta : Aswaja Pressindo. Azhar Arsyad. (2013). Media Pembelajaran. Jakatra : Raja Grafindo Persada Djemari Merapi (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Non Tes. Yogyakarta : Mitra Cendikia Dwi Siswoyo, dkk (2013). Ilmu Pendidikan. Yogyakarta : UNY Press Ernawati. (2008). Tata Busana wanita untuk SMK Jilid 1. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekola Menengah Kejuruan. Emilda Jusmin. (2012). Pengaruh Latar Belakan Keluarga, Kegiatan Praktek Di Unit Produksi Sekolah, Dan Pelaksanaan Pembelajaran Kewirausahaan Terhadap Kesiapan Berwirausaha Siswa SMK Di Kabupaten Tanah Bumbu, 21, 1. Husaini, U dan Nuryadin E. R. (2012). Model Pendidikan Kewirausahaan Di Sekolah Menengah Kejuruan, 21, 2.

Karakter

Mustofa Kamil. (2010). Model Pendidikan dan Pelatihan. Bandung : Alfa Beta Mutiara Sibarani, Panggabean. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Ghalia Indonesia Nengah Marta. (2014). Pengantar Pendidikan. Yogyakarta : Graha Ilmu Oemar Hamalik. (2005). Pengembangan Sumber Daya Manusia Manajemen Pelatihan Keterangan Pendektan Terpadu. Jakarta ; Bumi Aksara Peraturan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Republik Indonesia Nomor 8 Tahun (2014). Tentang Pedoman Penyelenggaraan Pelatihan Berbasis Kompetensi R, Tillar dan Saridin Pabbadja. (1985). Pendidikan dan Pengembangan Masyarakat. Jakrta: CV. Prindo Jaya Jakarta Riduan. (2004). Belajar Mudah Penelitian UntukGuru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.

70

Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfa Beta Saleh Marzuki. (2012). Pendidikan Nonformal Dimensi Dalam Keaksaraan Fungsional, Penelitian dan Andragogi. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun (2003). Tentang Sistem Pendidikan Nasional Undang-undang Republik Indonesia Nomor 41 Tahun (2007). Tentang Standar Proses Wursanto (1989). Manajemen Kepegawaian. Yogyakarta: Kanisius Widyabakti Sabatari dan V. Lilik Hariyanto. (2013). Upaya Pembelajaran Kewirausahaan Di SMK Potret Komitmen Terhadap Standar Nasional Proses Pendidikan Dan Pembelajaran, 21, 3 BLK, Diambil pada tanggal 8 Juni 2017, jam 20.12, dari http://blkyogya.go.id. BLK

Sleman, Diambil pada www.bps.sleman.go.id.

tanggal

8

Juni

2017,

jam

20.45,

dari

Anonim, Kursus Menjahit; Diambil pada tanggal 25 Maret 2017, jam 10.16, dari http://kursusjahityogya.kelas busana wanita.co.id/ 2015/04/p.html ; Mas Min, (2016) , Pengertian, Macam-Macam dan Fungsi Lembaga Pendidikan ; Dimbil pada tanggal 23 Maret 2017, jam 22.51, dari http://www.pelajaran.co.id/2016/26/pengertian-macam-macam-danfungsi-fungsi-lembaga-pendidikan-menurut-para-ahli-terlengkap.html; Sugeng, (2015), Busana wanita dan Jenis-Jenisnya; diambil pada tanggal 16 Agustus 2017, jam 14.22 dari http://www.kelasbusana wanita.co.id.Busana wanita_Wanita_Dan_Jenis-Jenisnya_Kelas_Busana wanita.htm; Tian Septian, (2009), Mengenal Jenis-Jenis Metode Pelatihan. Diambil pada tanggal 2 April 2017, jam 20.11 dari https://www.pelajaran.co.id/2009/12/27/mengenal-jenis-jenis-metodepelatihan;

71

.

LAMPIRAN VALIDITASI INSTRUMEN

72

73

74

75

76

77

78

LAMPIRAN INSTRUMEN DAN HASIL ANGKET, OBSERVASI

79

LEMBAR OBSERVASI Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Waktu pengamatan

:

Tempat Pengamatan

: BLK Sleman

Petunjuk pengisian

: Berikan tanda centang (√ ) pada kolom YA / TIDAK sesuai dengan kejadian yang terjadi saat pengamatan dan berikan catatan untuk memperjelas kondisi saat pengamatan.

No 1. 2. 3.

Aspek yang diamati Persiapan Job description sesuai dengan program pelatihan menjahit Persiapan materi pelatihan sesuai dengan program pelatihan mennjahit Persiapan instruktur dalam pelatihan sesuai dengan program menjahit

4.

Persiapan pelatihan sesuai dengan program pelatihan menjahit

5.

Jadwal pertemuan sesuai dengan program pelatihan

6.

Perserta siap mengikuti pelatihan menjahit

7.

Kurikulum yang digunakan sesuai dengan pelatihan menjahit busana

8.

Media yang digunakan selama pelatihan berlangsung sesuai dengan materi pelatihan

9.

Metode pelatihan yang di gunakan sesuai dengan materi pelatihan

10. 11.

Materi pelatihan menjahit busana sesuai dengan materi pelatihan busana Penilaian diambil oleh instruktur

12.

Tujuan pelaksanaan kursus menjahit tercapai

80

YA

TIDAK

LEMBAR ANGKET Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman Mohon saudara memberikan jawaban secara jujur sesuai dengan pikiran dan perasaan saudara. Jawaban saudara akan dijaga kerahasiaanya dan tidak akan memberi resiko apapun bagi saudara. Jawaban jujur saudara akan menjadi data yang sangat berharga dalam penelitian skripsi saya yang berjudul “Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman “. A. Identitas Respoden Nama : ................. B. Petunjuk Pengisian Mohon saudara memberi tanda centang (√ ) pada kolom selalu, sering, jarang, atau tidak pernah sesuai dengan apa yang saudara alami sesuai mengikuti pelajaran menjahit busana Keterangan

No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

SL

Selalu

Apabila pasti dilakukan pada setiap pertemuan

Skor 4

SR

Sering

Apabila dilakukan hampir pada setiap pertemuan

Skor 3

JR

Jarang

Apabila tidak kadang tidak

TP

Tidak Pernah

Apabila tidak dilakukan samasekali

menentu,

kadang

Aspek yang diamati Membuka pembelajaran dengan do’a Melakukan persensi dengan memangil nama peserta satu – persatu atau menanyakan siapa saja yang tidak hadir Mengecek kesiapan peserta seperti perlengkapan alat dan bahan yang harus dibawa Menyampaikan materi apa saja yang akan dipelajari Instruktur menjelaskan atau menyampaikan materi dengan jelas Menjelaskan tahapan pengerjaan pembuatan busana menggunankan media (ct : menggunakan contoh benda jadi) Instruktur memberikan tugas kepada anda pengumpulan hasil kerja anda untuk dinilai

81

dilakukan Skor 2 Skor 1

SL

SR

JR

TP

CATATAN : 9. Apa faktor Penggambat yang saudara rasakan dalam pelatihan berlangsung ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 10.Apa faktor Pendorong yang saudara rasakan dalam mengikuti pelatihan berlangsung ? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………

82

HASIL OBSERVASI

Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman

Waktu pengamatan

:19 Oktober 2017

Tempat Pengamatan

: BLK Sleman

Petunjuk pengisian

: Berikan tanda centang (√ ) pada kolom YA / TIDAK sesuai dengan kejadian yang terjadi saat pengamatan dan berikan catatan untuk memperjelas kondisi saat pengamatan.

No 1.

2.

3.

Aspek yang diamati

YA

Persiapan Job description sesuai dengan program pelatihan menjahit

Persiapan materi pelatihan sesuai dengan program pelatihan menjahit

Persiapan instruktur dalam pelatihan sesuai dengan program menjahit

4.

Persiapan pelatihan sesuai dengan program pelatihan menjahit

5.

Jadwal pertemuan sesuai dengan program pelatihan

CATATAN

√

Yang disiapkan oleh tim pelaksana program pelatihan

√

Disiapkan oleh tim pelaksana program pelatihan, yang sudah dibagikan oleh instruktur

√

Instrukur menyiapkan bahan yang bahan dan alat yang akan digunakan oleh peserta pelatihan. Berupa kain katun, kain kapas, kancing dan benang.

√

√

83

TIDAK

Pelatihan membuat blus

Dalam satu hari kegiatan dimulai dari jam 7.30 – 15.00 WIB

6.

7.

8.

9.

Kesiapan peserta pelatihan

Kurikulum yang digunakan sesuai dengan pelatihan menjahit busana

Media yang digunakan selama pelatihan berlangsung sesuai dengan materi pelatihan

√

Membawa alat dan bahan yang digunakan dalam pelatihan, dan mempersiapkan mesin untuk membuat pola, memptong dan menjahit

√

Kurikulum yang digunakan kurikulum berbasis kopetensi Modul dan job sheet

√

Materi pelatihan menjahit busana sesuai dengan materi pelatihan busana

Membuat blus √

10.

Metode pelatihan yang di gunakan sesuai dengan materi pelatihan

√

11.

Penilaian diambil oleh instruktur

12.

Tujuan pelaksanaan kursus menjahit tercapai

Ceramah dan demonstrasi √

√

84

Meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta pelatihan

HASIL OBSERVASI

Pelaksanaan Pelatihan Kursus Menjahit Busana Di Balai Latihan Kerja (BLK) Sleman

Waktu pengamatan

: 22 Oktober 2017

Tempat Pengamatan

: BLK Sleman

Petunjuk pengisian

: Berikan tanda centang (√ ) pada kolom YA / TIDAK sesuai dengan kejadian yang terjadi saat pengamatan dan berikan catatan untuk memperjelas kondisi saat pengamatan.

No

Aspek yang diamati

YA

1.

Persiapan Job description sesuai dengan program pelatihan menjahit

2.

Persiapan materi pelatihan sesuai dengan program pelatihan menjahit

3.

Persiapan instruktur dalam pelatihan sesuai dengan program menjahit

4.

5.

6.

Persiapan pelatihan sesuai dengan program pelatihan menjahit

Jadwal pertemuan sesuai dengan program pelatihan

CATATAN

√ √

yaitu kegiatan hasil yang dicapai membuat blus

√

Instruktur sudah mempersiapkan bahan yang akan digunakan untuk hasil yang dicapai

√

Diadakanya kegiatan hasil yang dicapai untuk mengukur kemampuan peserta pelatihan

√

Dalam satu hari kegiatan dimulai dari jam 7.30 – 15.00 WIB

√

Membawa alat dan bahan yang dibutuhkan dalam kegiatan hasil yang dicapai

Kesiapan peserta pelatihan

85

TIDAK

7.

8.

Kurikulum yang digunakan sesuai dengan pelatihan menjahit busana

Kurikulum yang digunakan kurikulum berbasis kopetensi

√

Media yang digunakan selama pelatihan berlangsung sesuai dengan materi pelatihan

√

Materi pelatihan menjahit busana sesuai dengan materi pelatihan busana

√

10.

Metode pelatihan yang di gunakan sesuai dengan materi pelatihan

√

11.

Penilaian diambil oleh instruktur

12.

Tujuan pelaksanaan kursus menjahit tercapai

9.

86

√

Hasil kerja pelatihan

√

Mengukur kemampuan peserta pelatihan dalam menjahit blus

87

88

LAMPIRAN DATA ANGKET, OBSERVASI

89

ANGKET

No. Nomor Soal Skor Butir Nama Peserta 1 Welas Asih 2 Nuril 3 Linfita Nurristia 4 Siti Maryam 5 Harista Sanrarini 6 Nur Hidayah 7 Siti Anifah 8 Wulan Pridayanti 9 Imronah 10 Anik Winarti 11 Genduk Purwanti 12 Winarsih 13 Siti Nurdiah 14 Umi Latifah 15 Rita Nurcahyaningsih

Soal

JUMLAH

1

2

3

4

5

6

7

8

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4

3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3

4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4

4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4

4 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 2 4 3

3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 2 4 3

90

30 32 25 28 29 29 30 29 32 32 26 32 26 31 29

Pembuatan tabel distribusi frekunsi : a. Data minimal = 25 dan maksimal = 32 b. Range ( R ) = H-L=1 = data terbesar – data terkecil + 1 = 32 – 25 +1 = 8 c. Banyaknya kelas = 4 d. Panjang kelas, P =

=

= 2

e. Menentukan ujung kelas interval = 25 f.

Menghitung distribusi frekunsi dengan bantuan tabel Banyaknya kelas

=4

Panjang kelas

=2

Batas bawah kelas

= 25

Batas kelas atas

= 32

Kelas

Presentase Skor

Frekunsi

Ke -

(%)

1.

25 – 26

3

20 %

2.

27 – 28

1

6,7 %

3.

29 - 30

6

40 %

4.

31 – 32

5

33,3 %

15

100%

Jumlah

91

Persiapan Mean ideal (Mi) = ½ (skor masimal + minimal) = ½ (12 + 9) = 10,5 SD Ideal (SDi) = ½ (skor maksimal – minimal) = ½ (12 – 9) = 1,5 Sangat tinggi X ≥ (Mi + I.SDi) = X ≥ (10,5 + 1,5) = 12 Tinggi (Mi + I.SDi) > x ≥ = 12 > x ≥ 10,5 Rendah Mi > x ≥ (Mi – I.SDi) = 10,5 > x ≥ 9 Sangat rendah x < (Mi – I.SDi) = x < 9

Skor

Frekunsi

Presentase

Kategori

X ≥ 12

4

33,3%

Sangat Baik

12 > x ≥ 10,5

7

58,3 %

Baik

10,5 > x ≥ 9

1

8,3 %

Cukup

x<9

0

0

Kurang Baik

15

100%

Pelaksanaan Mean ideal (Mi) = ½ (skor masimal + minimal) = ½ (16 + 12) = 14 SD Ideal (SDi) = ½ (skor maksimal – minimal) = 1/2 (16 – 12) = 2 Sangat tinggi X ≥ (Mi + I.SDi) = X ≥ (14 + 2) = 16 Tinggi (Mi + I.SDi) > x ≥ = 16 > x ≥ 14 Rendah Mi > x ≥ (Mi – I.SDi) = 14 > x ≥ 12 Sangat rendah x < (Mi – I.SDi) = x < 12

92

Skor

Frekunsi

Presentase

Kategori

X ≥ 16

6

40 %

Sangat Baik

15,9 > x ≥ 14

7

46,6 %

Baik

13,9 > x ≥ 12

1

6,6 %

Cukup

x < 12

1

6,6 %

Kurang Baik

15

100

Hasil yang dicapai Mean ideal (Mi) = ½ (skor masimal + minimal) = ½ (4 + 2) = 3 SD Ideal (SDi) = ½ (skor maksimal – minimal) = 1/2 (4 – 2) = 1 Sangat tinggi X ≥ (Mi + I.SDi) = X ≥ (3 + 1) = 4 Tinggi (Mi + I.SDi) > x ≥ = 4 > x ≥ 3 Rendah Mi > x ≥ (Mi – I.SDi) = 3 > x ≥ 2 Sangat rendah x < (Mi – I.SDi) = x < 2 Skor

Frekunsi

Presentase

Kategori

X≥4

6

40 %

Sangat Baik

3,9 > x ≥ 3

7

46,6 %

Baik

2,9 > x ≥ 2

2

13,3 %

Cukup

x<2

0

0

Kurang Baik

15

100

93

Total N

Valid

15

Mising

0

Mean

29.33333

Median

29

Mode

32

Sid. Deviallon

2.319688

Minimum

25

Maximum

32

Sum

440

94

LAMPIRAN DOKUMENTASI SILABUS MATERI

95

KEGIATAN PELATIHAN

96

Wawancara dengan instruktur

97

1.5

Unit Kompetensi Kode Unit Perkiraan Waktu Pelatihan

: Membuat Pola Busana dengan Teknik Konstruksi (Paterrn Making) : GAR.CM02.003.01 : 62 Jampel @ 45 menit

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel)

1.

Elemen

Kriteria

Indikator

Kompetensi

Unjuk Kerja

Unjuk Kerja

Menggambar pola dasar

1.1

1.2

Pengetahuan

Materi Pelatiha n Keterampilan

Alat gambar pola dan Dapat menjelaskan cara menyiapkan alat gambar pola dan Cara menyiapkan alat gambar Menyiapkan alat pola dan tempat kerja sesuai gambar pola dan tempat kerja tempat kerja sesuai dengan standar ergonomic dengan standar ergonomic tempat kerja sesuai disiapkan sesuai Mampu menyiapkan alat gambar pola dan tempat kerja dengan standar dengan standar sesuai dengan standar ergonomic ergonomic ergonomic. Harus cermat, teliti dan taat asas

Pola dibuat sesuai Dapat menjelasakan cara membuat pola sesuai ukuran Cara membuat pola sesuai ukuran badan ukuran badan dengan badan menggunakan alat Mampu membuat pola sesuai ukuran badan Cara menggunakan alat gambar pola yang gambar pola yang tepat tepat sesuai standar Dapat menjelaskan cara menggunakan alat gambar sesuai standar yang berlaku yang berlaku di pola yang tepat sesuai standar yang berlaku di industri di industri industri. Mampu menggunakan alat gambar pola yang tepat sesuai standar yang berlaku di industri

1.3 Merancang tata letak agar efektif.

Harus cermat, teliti dan taat asas Dapat menjelaskan cara merancang tata letak yang efektif

Cara merancang tata letak yang efektif

Membuat pola ukuran badan

sesuai

Teliti Taat asas

Cermat

Teliti Menggunakan alat gambar pola yang tepat sesuai Taat standar yang berlaku di asas industri

Merancang tata letak yang efektif

Cermat Teliti

Mampu merancang tata letak yang efektif

1.4 Mempersiapka n bahan Dapat menjelaskan cara bahan untuk Harus cermat, teliti dan taatmenyiapkan asas layak potong untuk layak potong. Mampu menyiapkan bahan untuk layak potong Harus cermat, teliti dan taat asas

Sika p Cermat

Cara menyiapkan bahan untuk layak potong

Menyiapkan bahan untuk layak potong

Taat Cermat asas Teliti Taat asas

Asesmen

98

Pengetahuan 3

Keterampilan 12

2.

Mengubah pola 2.1 Pola dasar diubah sesuai desain dan dasar sesuai ukuran pemesan desain. dengan diberikan sentuhan estetik sesuai SOP pembuatan pola di setempat tanda2.2 industri Pola dilengkapi tanda pola sesuai SOP yang digunakan setempat

oleh

Dapat menjelaskan cara merubah pola sesuai desain dan Cara merubah pola sesuai ukuran pemesan dengan sentuhan estetik sesuai SOP desain dan ukuran pemesan dengan sentuhan estetik Mampu merubah pola sesuai desain dan ukuran sesuai SOP pemesan dengan sentuhan estetik sesuai SOP pembuatan pola di industri setempat

Merubah pola sesuai desain Cermat dan ukuran pemesan dengan sentuhan estetik Teliti sesuai SOP Taat asas

2

11

Harus cermat, teliti dan asas Dapat menjelaskan carataat melengkapi pola dengan tanda- Cara melengkapi pola dengan Melengkapi pola dengan Cermat tanda-tanda pola sesuai dengan tanda-tanda pola sesuai dengan tanda pola sesuai dengan SOP industri setempat Teliti SOP industry setempat SOP industri setempat industri Mampu melengkapi pola dengan tanda-tanda pola sesuai Taat asas dengan SOP industri setempat Harus cermat, teliti dan taat asas Asesmen Materi Pelatihan

Elemen Kompetensi 3. Memeriksa pola.

Kriteria

Indikator

UnjukbagianKerja bagian Dapat menjelaskan cara Unjukmemeriksa Kerja 3.1 Ukuran bagian pola sesuai ukuran pemesan pola diperiksa sesuai ukuran pemesan dan diperbaiki bila perlu.

3.2 Garis dan bentuk pola diperiksa sesuai dengan desain.

Pengetahuan ukuran bagian-

Mampu memeriksa ukuran bagian-bagian pola sesuai ukuran pemesan Dapat menjelaskan cara memperbaiki ukuran bagian- bagian pola yang tidak sesuai ukuran pemesan Dapat memeriksa garis dan pola Mampumenjelaskan memperbaiki cara ukuran bagian-bagian polabentuk yang tidak sesuai dengan desain ukuran pemesan

Asesmen

99

Sikap

Cara memeriksa ukuran bagian-bagian pola sesuai ukuran pemesan

Memeriksa ukuran bagian- Cermat bagian pola sesuai ukuran pemesan Teliti

Cara memperbaiki ukuran

Memperbaiki ukuran

bagian-bagian pola yang tidak bagian-bagian pola yang tidak sesuai sesuai ukuran pemesan ukuran pemesan Cara memeriksa garis dan Memeriksa garis dan bentuk pola sesuai dengan bentuk pola sesuai desain dengan desain

Mampu memeriksa garis Harus cermat, teliti dan taatdan asasbentuk pola sesuai dengan desain 3.3 Tanda-tanda Dapat menjelaskan cara memeriksa tanda-tanda Cara memeriksa tanda-tanda keterangan pola sesuai dengan kebutuhan keterangan pola sesuai keterangan pola Harus asas cermat, teliti dan taat dengan kebutuhan diperiksa sesuai Mampu memeriksa tanda- tanda keterangan pola sesuai dengan kebutuhan. dengan kebutuhan Harus cermat, teliti dan taat asas

Keterampilan

Taat asas

Cermat Teliti

Taat asas Memeriksa tanda-tanda Cermat keterangan pola sesuai dengan kebutuhan Teliti Taat asas

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel) PengeKeteramtahuan pilan 2

11

4. Menggunting pola.

4.1 Pola digunting tepat pada garis pola sesuai prosedur kesehatan dan keselamatan kerja. 4.2

Alat dipilih dengan tepat sesuai kebutuhan.

Dapat menjelaskan cara menggunting pola tepat pada garis pola sesuai prosedur K3 Mampu menggunting pola tepat pada garis pola sesuai prosedur K3

Cara menggunting pola tepat pada garis pola sesuai prosedur K3

Menggunting pola tepat pada garis pola sesuai prosedur K3

Cermat

2

8

2

6

1

2

Teliti Taat asas

Harus cermat, teliti dan taat asas Dapat menjelaskan cara memilih alat sesuai dengan kebutuhan

Cara memilih alat sesuai dengan kebutuhan

Memilih alat sesuai dengan kebutuhan

Cermat Teliti

Mampu memilih alat sesuai dengan kebutuhan

Taat asas

Harus cermat, teliti dan taat asas Asesmen 5.

Melakukan uji coba pola.

5.1 Pola diujicoba dengan Dapat menjelaskan cara melakukan uji coba dengan menggunakan bahan menggunakan bahan blacu atau bahan sesungguhnya blacu atau bahan pada dress form atau langsung pada tubuh pemesan sesuai prosedur sesungguhnya pada dress form atau Mampu melakukan uji cobadengan menggunakan bahan langsung pada tubuh blacu atau bahan sesungguhnya pada dress form atau langsung pada tubuh pemesan sesuai prosedur pemesan sesuai Harus cermat, teliti dan taat asas SOP yang berlaku. 5.2 Pola diperbaiki sesuai Dapat menjelaskan cara memperbaiki pola sesuai dengan dengan perubahan perubahan ketepatan letak bagian-bagian dan desain ketepatan letak bagian- busana dilengkapidengan tanda- tanda pola. bagian dan desain Mampu memperbaiki pola sesuai dengan perubahan busana dilengkapideng ketepatan letak bagian- bagian dan desain busana an tanda- tanda pola. dilengkapidengan tanda- tanda pola. Harus cermat, teliti dan taat asas

6. Menyimpan pola.

6.1

Jumlah pola diperiksa berdasarkan desain.

coba Melakukan uji coba dengan Cermat bahan menggunakan bahan blacu bahan atau bahan sesungguhnya Teliti dress pada dress form atau pada langsung pada tubuh Taat asas sesuai pemesan sesuai prosedur

Cara memperbaiki pola sesuai Memperbaiki pola sesuai Cermat dengan perubahan ketepatan dengan perubahan ketepatan letak bagian-bagian dan desain letak bagian-bagian dan Teliti busana desain busana dilengkapidengan Taat asas dilengkapidengan tanda-tanda pola tanda-tanda pola

Asesmen

Dapat menjelaskan cara memeriksa jumlah pola berdasarkan desain Mampu memeriksa berdasarkan desain

Cara melakukan uji dengan menggunakan blacu atau sesungguhnya pada form atau langsung tubuh pemesan prosedur

jumlah

Harus cermat, teliti dan taat asas

Cara memeriksa jumlah berdasarkan desain

pola

Memeriksa jumlah berdasarkan desain

pola

Cermat Teliti

pola

Taat asas

100

6.2 Pola dikemas, dilengkapi dengan identitas Pelanggan.

Dapat menjelaskan cara melakukan pengemasan pola dilengkapi dengan identitas pelanggan

Cara melakukan pengemasan pola dilengkapi dengan identitas pelanggan

Mampu melakukan pengemasan pola 6.3 Pola disimpan sesuai standar Dapat menjelaskan cara menyimpan Cara menyimpan pola sesuai dilengkapi dengan identitas pelanggan pola sesuai standar yang berlaku standar yang berlaku yang berlaku. Harus cermat, teliti dan taatasas Mampu menyimpan pola sesuai standar yang berlaku 1.6 Unit Kompetensi : GAR.CM02.007.01 Perkiraan Waktu Pelatihan

Melakukan pengemasan pola dilengkapi dengan identitas pelanggan

Cermat Teliti

Taat asas Menyimpan pola sesuai Cermat standar yang berlaku Teliti Taat asas

Harus cermat, teliti dan taat asas : Memotong Bahan (Cutting) Kode Unit : 21 Jampel @ 45 menit Materi Pelatihan

Elemen 1. Menyiapkan Kompetensi tempat kerja (meja,alat dan lain-lain)

Kriteria 1.1 Meja potong disiapkan Kerja sesuaiUnjuk dengan per-syaratan ergonomic.

Indikator Dapat menjelaskan cara menyiapkan meja potong sesuai Unjuk denganKerja per-syaratan ergonomic Mampu menyiapkan mejapotong sesuai dengan per- syaratan ergonomic

1.2 Alat potong disiapkan dalam kondisi siap pakai yaitu bersih dan tajam

1.3 Alat pendukung (jarum pentul dan pemberat) disiapkan sesuai kebutuhan

Harus cermat, teliti dan taat asas Dapat menjelaskan cara menyiapkan alat potong disiapkan dalam kondisi siap pakai yaitu bersih dan tajam Mampu menyiapkan alat potong disiapkan dalammenjelaskan kondisi siap cara pakaimenyiapkan yaitu bersihalat dan Dapat tajam pendukung (jarum pentul dan pemberat) sesuai kebutuhan Harus cermat, teliti dan taat asas Mampu menyiapkan alat pendukung (jarum pentul dan pemberat) sesuai kebutuhan Harus cermat, teliti dan taat asas

Pengetahuan Cara menyiapkan meja potong sesuai dengan per- syaratan ergonomic

Keterampilan Menyiapkan meja potong sesuai dengan per-syaratan ergonomic

Sikap Cermat Teliti Taat asas

Cermat Cara menyiapkan alat potong disiapkan dalam kondisi siap pakai yaitu bersih dan tajam

Menyiapkan alat potong disiapkan dalam kondisi siap Teliti pakai yaitu bersih dan tajam Taat asas Cermat Cara menyiapkan alat pendukung Menyiapkan alat pendukung Teliti (jarum pentul dan pemberat) sesuai (jarum pentul dan pemberat) sesuai kebutuhan Taat asas kebutuhan

Asesmen

101

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel) PengeKeteramtahuan pilan 20 ‘

1

Materi Pelatihan

2.

Elemen Menyiapkan Kompetensi bahan

Kriteria 2.1

2.2

3. Meletakkan pola diatas bahan

Unjukdan Kerja Kualitas kuantitas bahan diperiksa disesuaikan dengan pesanan, desain dan jumlah kebutuhan bahan Bahan diperiksa, jika terdapat kerusakan agar memberi tanda dan melaporkannya

3.1 Jumlah pola diperiksa sesuai desain identitas pelanggan 3.2 Bahan dibentangkan, serat kain diluruskan dan diratakan

3.3 Arah serat kain, corak kain dan tekstur diperhatikan sesuai dengan desain dan memperhatikan efisiensi 3.4 Rancangan pola diatas bahan ditambahkan kampuh dan diberi tanda pola

Indikator

Pengetahuan

Unjuk cara Kerja menyesuaikan Dapat menjelaskan kualitas dan kuantitas pesanan, desain

Cara menyesuaikan kuantitas pesanan,

Keterampilan kualitas dan

desain dan jumlah kebutuhan bahan

dan jumlah kebutuhan bahan

Mampu menyesuaikan kualitas dan kuantitas pesanan, desain dan jumlah Dapat menjelaskan cara memeriksa Cara memeriksa bahan jika terdapat kebutuhan bahan bahan jika terdapat kerusakan agar kerusakan agar memberi tanda dan memberi tanda dan melaporkannya melaporkannya Harus cermat, teliti dan taat asas Mampu memeriksa bahan jika terdapat kerusakan agar memberi tanda dan melaporkannya Cara memeriksa jumlah pola sesuai Dapat menjelaskan cara memeriksa desain identitas`pelanggan jumlah pola sesuai desain asas Harus cermat, teliti dan taat identitas`pelanggan Mampu memeriksa jumlah pola sesuai Dapat menjelaskan cara membentangkan desain identitas pelanggan bahan, meluruskan dan meratakan serat kain Harus cermat, teliti dan taat asas

Mampu menyesuaikan arah serat kain, corak kain dan tekstur sesuai dengan desain dan Dapat menjelaskan cara merancang pola Cara merancang pola diatas bahan memperhatikan efisiensi diatas bahan ditambah kampuh dan diberi ditambah kampuh dan diberi tanda pola Harus cermat, teliti dan taat asas tanda pola Mampu merancang pola diatas bahan ditambah kampuh dan diberi tanda pola Harus cermat, teliti dan taat asas

Menyesuaikan kualitas dan Cermat kuantitas pesanan, desain dan jumlah kebutuhan Teliti bahan Taat asas Memeriksa bahan jika terdapat kerusakan agar memberi tanda dan melaporkannya

Asesmen

102

Cermat Teliti Taat asas

Memeriksa jumlah pola sesuai desain identitas`pelanggan

Cara membentangkan bahan, Membentangkan meluruskan dan meratakan serat kain bahan, meluruskan dan meratakan serat kain

Mampu membentangkan bahan, meluruskan dan meratakan serat kain Dapat menjelaskan cara menyesuaikan arah Cara menyesuaikan arah serat kain, Harus cermat, asassesuai serat kain, corakteliti kaindan dantaat tekstur corak kain dan tekstur sesuai dengan dengan desain dan memperhatikan efisiensi desain dan memperhatikan efisiensi

Sikap

Menyesuaikan arah serat kain, corak kain dan tekstur sesuai dengan desain dan memperhatikan efisiensi

Cermat Teliti Taat asas Cermat Teliti Taat asas Cermat Teliti Taat asas

Cermat Merancang pola diatas bahan Teliti ditambah kampuh dan diberi Taat asas tanda pola

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel) PengeKeteramtahuan pilan ‘

2 0 2

Materi Pelatihan Elemen

Kriteria

Kompetensi

Unjuk Kerja

4. Memotong

Indikator Unjuk Kerja

Dapat menjelaskan cara memotong bahan tepat pada garis Cara memotong bahan tepat pada garis kampuh sesuai kampuh sesuai standar yang berlaku standar yang berlaku dipotong tepat pada garis kampuh sesuai standar Mampu memotong bahan tepat pada garis kampuh sesuai standar yang berlaku yang berlaku 4.2 Hasil potongan bahan rata, Dapat menjelaskan cara memeriksa hasil potongan bahan rata, Cara memeriksa hasil asas Harus telitibawah dan taat bagian atas bagiancermat, atas dan sama sesuai dengan bentuk pola potongan bahan rata, bagian atas dan bawah Mampu memeriksa hasil potongan bahan rata, bagian atas dan sama sesuai dengan bentuk dan bawah bawah sama sesuai dengan bentuk pola pola sama sesuai dengan 4.3 bentuk K3 pola diterapkan pada Dapat carataat menerapkan K3 pada setiap kegiatan Cara menerapkan K3 Harus menjelaskan cermat, teliti dan asas setiap kegiatan pada setiap kegiatan Mampu menerapkan K3 pada setiap kegiatan 4.1 Bahan

Harus cermat, teliti dan taat asas Asesmen 5. Memindahkan tandatanda pola pada 5.1 Alat pemberi tanda Dapat menjelaskan cara menyiapkan dan menyesuaikan alat bahan disiapkan dan sesuai pemberi tanda dengan tekstur dan warna bahan dengan tekstur dan warna Mampu menyiapkan dan menyesuaikan alat pemberi tanda bahan dengan tekstur dan warna 5.2

Tanda – tanda pola dipindahkan pada bahan berdasarkan kebutuhan penjahitan sesuai dengan standar yang berlaku

Keterampilan

Sikap

Memotong bahan tepat Cermat pada garis kampuh sesuai standar yang berlaku Teliti

Memeriksa hasil potongan bahan rata, bagian atas dan bawah sama sesuai dengan bentuk pola

25 ‘

5

25 ‘

5

Taat asas Cermat Teliti Taat asas

Menerapkan K3 pada setiap kegiatan

Cermat Teliti Taat asas

Cara menyiapkan dan menyesuaikan alat pemberi tanda dengan tekstur dan warna bahan

Dapat menjelaskan cara memindahkan tanda-tanda pola pada Cara memindahkan tandaHarus teliti dan kebutuhan taat asas penjahitan bahancermat, berdasarkan sesuai dengan tanda pola pada bahan standar yang berlaku berdasarkan kebutuhan penjahitan sesuai dengan Mampu memindahkan tanda- tanda pola pada bahan standar yang berlaku berdasarkan kebutuhan penjahitan sesuai dengan standar yang berlaku Harus cermat, teliti dan taat asas

103

Pengetahuan

Perkiraan Waktu Pelatihan Penge Keteram (jampel) tahuan pilan

Menyiapkan dan menyesuaikan alat pemberi tanda dengan tekstur dan warna bahan Memindahkan tandatanda pola pada bahan berdasarkan kebutuhan penjahitan sesuai dengan standar yang berlaku

Cermat Teliti Taat asas Cermat Teliti Taat asas

5.3

K3 diterapkan setiap kegiatan

pada Dapat menjelaskan cara menerapkan K3 pada setiap kegiatan Mampu menerapkan K3 pada setiap kegiatan Asesmen

Cara menerapkan K3 pada setiap kegiatan

Menerapkan K3 pada setiap kegiatan

Teliti

Harus cermat, teliti dan taat asas 6. Mengemas

Cermat

Taat asas

6.1 Pola dilepaskan dari bahan Dapat menjelaskan cara melepaskan pola dari bahan sesuai Cara melepaskan pola dari bahan sesuai dengan sesuai dengan urutan dengan urutan nomor pola urutan nomor pola nomor pola Mampu melepaskan pola dari bahan sesuai dengan urutan nomor pola 6.2 Potongan bahan dikemas Dapat menjelaskan cara mengemas potongan bahan dalam Cara mengemas potongan dalam kemasan atau diikat Harus bahan dalam kemasan atau kemasan atau diikat dengan identitas yang diperlukan cermat, teliti dilengkapi dan taat asas dilengkapi dengan identitas diikat dilengkapi dengan Mampu mengemas potongan bahan dalam kemasan atau diikat yang diperlukan identitas yang diperlukan dilengkapi dengan identitas yang diperlukan Asesmen

Melepaskan pola dari bahan sesuai dengan urutan nomor pola

Cermat

20 ‘

Teliti

Taat asas Mengemas potongan bahan Cermat dalam kemasan atau diikat dilengkapi dengan identitas Teliti yang diperlukan Taat asas

Harus cermat, teliti dan taat asas 1.7 Unit Kompetensi (Sewing) Kode Unit

: Menjahit Dengan Mesin : GAR.CM02.008.01

Perkiraan Waktu Pelatihan

: 110 Jampel @ 45 menit Materi Pelatihan

Elemen Kompetensi

Kriteria Unjuk Kerja 2.2 Tegangan benang diatur sesuai dengan spesifikasi bahan

Indikator

Pengetahuan

Unjuk Kerja Dapat menjelaskan cara mengatur tegangan benang sesuai dengan spesifikasi bahan Mampu mengatur tegangan benang sesuai dengan spesifikasi bahan Harus cermat, teliti dan taat asas

104

Cara mengatur tegangan benang sesuai dengan spesifikasi bahan

Keterampilan Mengatur tegangan benang sesuai dengan spesifikasi bahan

Sikap Cermat Teliti Taat asas

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel) Penge- Keteramtahuan pilan

1

2.3 Jarak setikan diatur sesuai dengan spesifikasi bahan 2.4 Jarum jahit dipasang sesuai prosedur

3. Mengoperasikan mesin jahit.

Dapat menjelaskan cara mengatur jarak setikan sesuai dengan spesifikasi bahan Mampu mengatur jarak setikan sesuai dengan spesifikasi bahanmenjelaskan cara memasang jarum jahit sesuai prosedur Dapat asas Mampu memasang jarumtaat jahit sesuai prosedur Harus cermat, teliti dan

Mengatur jarak setikan sesuai dengan spesifikasi bahan

Cermat

Cara memasang jarum jahit sesuai prosedur

Memasang jarum jahit sesuai prosedur

Cermat Taat asas

standar jahitan jenis bahan, Mampu memeriksa setikanapakah sudah sesuai standar jahitan jenis bahan bila belum disesuaikan. bahan Mampu mengatur setikanmesin jahit sesuai jenisAsesmen 4.1 Bagian-bagian busana diperiksa kelengkapanny a sesuai dengan desain.

Dapat menjelaskan carataat memeriksa kelengkapan bagianHarus cermat, teliti dan asas bagian busana sesuai desain Mampu memeriksa kelengkapan bagian-bagian busana sesuai desain Harus cermat. teliti dan taat asas

105

Teliti

Teliti

Harus menjelaskan cermat, teliti cara dan memasang taat asas kumparan dan skoci pada 2.5 Kumparan dan skoci dipasang Dapat Cara memasang kumparan dan pada rumah skoci sesuai skoci pada rumah skoci sesuai rumah skoci sesuai prosedur prosedur prosedur Mampu memasang kumparan dan skoci pada rumah skoci sesuai 2.6 Benang jahit bagian atas Cara memasang benang jahit Dapat menjelaskan cara memasang benang jahit bagian atas dipasang pada mesin jahit prosedur bagian atas pada mesin jahit pada mesin jahit sesuai dengan prosedur sesuai prosedur. sesuai dengan prosedur Harus teliti dan taat asas jahit bagian atas pada mesin jahit Mampucermat, memasang benang sesuai prosedur Asesmen Harus cermat, teliti dan taat asas Cara mengoperasikan mesin 3.1 Setikan mesin dicobakan Dapat menjelaskan cara mengoperasikan mesin jahit pada jahit pada garis lurus , garis lurus , lengkung, sudut dan lain-lain lengkung, sudut dan lainpada kain tepat Mampu mengoperasikan mesin jahit pada garis lurus, lengkung, lain pada garis lurus, lengkung, sudut dan lain-lain Dapat menjelaskan cara mengatur setikan mesin jahit sesuai 3.2 Jahitan diperiksa apakah Harus cermat, teliti dan taat asas sudut dan lainlain. setikan sudah sesuai dengan jenis bahan

4. Menjahit bagianbagian busana.

Cara mengatur jarak setikan sesuai dengan spesifikasi bahan

Cara mengatur setikan mesin jahit sesuai jenis bahan

Memasang kumparan dan skoci pada rumah skoci sesuai prosedur Memasang benang jahit bagian atas pada mesin jahit sesuai dengan prosedur

Cermat Taat asas Teliti Cermat Taat asas Teliti Taat asas

Mengoperasikan mesin jahit pada garis lurus , lengkung, sudut dan lain-lain

Memeriksa setikan apakah sudah sesuai standar jahitan jenis bahan Mengatur setikan mesin jahit sesuai jenis bahan

Cermat

2

2 0

4

4 0

Teliti Taat asas Cermat Teliti Taat asas

Cara memeriksa kelengkapan Memeriksa kelengkapan Cermat bagian-bagian busana sesuai bagian-bagian busana sesuai desain desain Teliti Taat asas

Materi Pelatihan Elemen

Kriteria

Kompetensi

Unjuk Kerja 4.2 Bagian-bagian busana dijahit sesuai prosedur.

Indikator

Pengetahuan

Unjuk Kerja Dapat menjelaskan cara menjahit bagian-bagian busana sesuai prosedur

Cara menjahit bagian-bagian busana sesuai prosedur

Keterampilan Menjahit bagian-bagian busana sesuai prosedur

menjahit yang tepat. 4.4 Sikap kerja disesuaikan dengan kesehatan dan keselamatan kerja.

Dapat carataat menyelesaikan busana sesuai dengan Harus menjelaskan cermat, teliti dan asas teknik menjahit yang tepat Mampu menyelesaiakan busana dengan teknik menjahit yang tepat Dapat menjelaskan carataat menerapkan sikap kerja sesuai Harus cermat, teliti dan asas dengan K3 Mampu menerapkan sikap kerja sesuai dengan K3 Asesmen Harus cermat, teliti dan taat asas

106

Sikap Cermat Teliti

Mampu menjahit bagian- bagian busana sesuai prosedur 4.3 Busana diselesaikan sesuai dengan teknik

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel)

Cara menyelesaikan busana sesuai dengan teknik menjahit yang tepat

Menyelesaikan busana sesuai dengan teknik menjahit yang tepat

Taat asas Cermat Teliti Taat asas

Cara menerapkan sikap kerja sesuai dengan K3

Menerapkan sikap kerja sesuai dengan K3

Teliti Cermat Taat asas

Pengetahuan

Keterampilan

1.8 Unit Kompetensi Kode Unit

: Menyelesaikan Busana Dengan Jahitan Tangan (Hand Sewing) : GAR.CM02.009.01

Perkiraan Waktu Pelatihan

: 4 Jampel @ 45 menit

Materi Pelatihan Elemen Kompetensi 1. Menyiapkan tempat kerja dan alat.

Kriteria Unjuk Kerja 1.1 Tempat kerja disiapkan dengan memperhatikan K 3

Indikator

Pengetahuan

Unjuk Kerja Dapat menjelaskan cara menyiapkan tempat kerja dengan memperhatikan K3 Mampu menyiapkan tempat kerja sesuai dengan prosedur K3

1.2 Peralatan jahit yang layak pakaidisiapkan sesuai dengan kebutuhan

1.3 Busana dan bahan-bahan pelengkap, disiapkan sesuai kebutuhan

Harus cermat, teliti dan taat asas Dapat menjelaskan cara menyiapkan perlatan jahit yang layak pakai sesuai dengan kebutuhan Mampu menyiapkan alat jahit yang layak pakai sesuai kebutuhan Harus cermat ,taliti dan asas Dapat menjelaskan carataat menyiapkan busana dan bahanbahan pelengkap sesuai kebutuhan Mampu menyiapkan bahan pelengkap dan finishing sesuai kebutuhan Asesmen Harus cermat ,teliti dan taat asas

107

Keterampilan

Cara menyiapkan tempat Menyiapkan tempat kerja dengan memperhatikan kerja dengan K3 memperhatikan K3

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel)

Sikap Cermat Teliti Taat asas

Cara menyiapkan perlatan jahit yang layak pakai sesuai dengan kebutuhan

Menyiapkan perlatan jahit yang layak pakai sesuai dengan kebutuhan

Cermat Teliti Taat asas

Cara menyiapkan busana dan Menyiapkan busana dan Cermat bahan-bahan pelengkap bahan-bahan pelengkap sesuai kebutuhan sesuai kebutuhan Teliti Taat asas

Pengetahuan 20 ‘

Keterampilan 20 ‘

2.

Menjahit busana 2.1 Alat jahit tangan digunakan dengan alat jahit sesuai dengan fungsi tangan dengan sikap kerja yang benar 2.2 Penyelesaian pelengkap busana dikerjakan dengan teknik jahit yang sesuai 2.3 Pemasangan pelengkap busana diperhatikan kerapihan dan kebersihannya

Dapat menjelaskan cara menggunakan alat jahit tangan sesuai dengan fungsinya dengan sikap kerja yang benar

Cara menggunakan alat jahit tangan sesuai dengan fungsinya dengan sikap Mampu menggunakan alat jahit tangan sesuai dengan fungsinya kerja yang benar dengan sikap kerja yang benar Harus menjelaskan cermat ,teliti cara dan taat asas penyelesaian pelengkap Dapat melakukan busana sesuai dengan teknik jahit yang benar Mampu menyelesaikan pelengkap busana sesuai dengan teknik jahit Dapat menjelaskan cara memasang pelengkap busana dengan Harus cermat, rapi dan bersihteliti, dan taat asas Mampu memasang pelengkap busana secara rapi dan bersih Harus cermat ,teliti dan taat asas

3.

Memelihara dan 3.1 Alat jahit tangan disimpan menyimpan alat sesuai SOP. jahit tangan. 3.2 Alat jahit dipelihara secara periodik sesuai SOP 3.3 Alat jahit dicatat sesuai inventaris.

Menggunakan alat jahit Cermat tangan sesuai dengan fungsinya dengan Teliti sikap kerja yang benar Taat asas

Cara melakukan penyelesaian Melakukan pelengkap busana sesuai dengan teknik jahit yang penyelesaian benar pelengkap busana sesuai dengan teknik jahit yang pelengkap benar Cara memasang pelengkap Memasang busana dengan rapi dan busana dengan rapi bersih dan bersih

Mampu menyimpan alat jahit tangan sesuai dengan SOP Dapat menjelaskan cara memelihara alat jahit secara periodik Harus cermat, teliti dan taat asas sesuai dengan SOP Mampu memelihara alat jahit secara periodik sesuai dengan SOP menjelaskan cara melakukan inventarisasi alat jahit Dapat Harus cermat, teliti danInventarisasi taat asas alat jahit Mampu melaksanakan

108

20 ‘

Teliti Taat asas Cermat Teliti

Cara menyimpan alat jahit tangan sesuai dengan SOP

Menyimpan alat jahit tangan sesuai dengan SOP

Cermat

Cara memelihara alat jahit secara periodik sesuai dengan SOP

Memelihara alat jahit secara periodik sesuai dengan SOP

Taat asas Cermat

Cara melakukan inventarisasi alat jahit

Melakukan inventarisasi alat jahit

Cermat Taat asas

Teliti

Teliti

Taat asas Asesmen

20 ‘

Cermat

Teliti

Harus cermat, teliti dan taat asas

50 ‘

Taat asas

Asesmen

Dapat menjelaskan cara menyimpan alat jahit tangan sesuai dengan SOP

50 ‘

1.9 Unit Kompetensi (Pressing) Kode Unit

: Melakukan Pengepresan

Kode unit kompetensi

: GAR.CM02.010.01

Perkiraan Waktu Pelatihan

: 5 Jampel @ 45 menit

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel) Elemen

Kriteria

Indikator

Kompetensi

Unjuk Kerja

Unjuk Kerja

1. Menyiapkan tempat 1.1 Tempat kerja disiapkan dan alat kerja sesuai dengan standar ergonomic. 1.3 Alat press dibersihkan dan diperiksa sesuai dengan SOP.

2. Mengerjakan Pengepresan

2.1 Pekerjaan ditempatkan pada mesin sesuai dengan persyaratan produk dan SOP.

Pengetahuan

Dapat menjelaskan cara menyiapkan tempat kerja sesuai dengan standar ergonomis kerja sesuaidan dengan standaralat Mampumenjelaskan menyiapkan cara tempat Dapat ihkan memeriksa ergonomis. pres sesuai dengan SOP Harus cermat, teliti, dan taat asas Mampu ihkan dan memeriksa alat pres sesuai dengan SOP Harus cermat, teliti, dan taat asas Dapat menjelaskan cara menempatkan pekerjaan pada mesin sesuai dengan persyaratan produk dan SOP Mampu menempatkan pekerjaan pada mesin sesuai dengan persyaratan produk dan SOP Harus cermat, teliti, dan taat asas

109

Materi Pelatiha n Keterampilan

Cara menyiapkan tempat kerja sesuai dengan standar ergonomis

Menyiapkan tempat kerja sesuai dengan standar ergonomis

Cara ihkan dan memeriksa alat pres sesuai dengan SOP

ihkan dan memeriksa alat pres sesuai dengan SOP

Cara menempatkan pekerjaan pada mesin sesuai dengan persyaratan produk dan SOP

Sikap Cermat

Pengetahuan 20 ‘

Teliti Cermat Taat asas Teliti Taat asas

Menempatkan pekerjaan Cermat pada mesin sesuai dengan persyaratan Teliti produk dan SOP Taat asas

30 ‘

Keterampilan 15 ‘

2.2 Alat mesin press setelah digunakan semua tombol di off kan (dimatikan).

2.3 Alat mesin press setelah digunakan dipastikan sudah aman dari bahaya listrik.

Dapat menjelaskan cara mengontrol alat mesin press setelah diguna kan semua tombol di offkan (dimatikan) Mampu mengontrol alat mesin press setelah digunakan semua tombol di offkan (dimatikan) Harus cermat, teliti, dan taat asas Dapat menjelaskna cara memastikan alat mesin press setelah digunakan sudah aman dari bahaya listrik. Mampu memastikan alat mesin press setelah digunakan sudah aman dari bahaya listrik Harus cermat, teliti, dan taat asas

3. Menyerahkan pekerjaan pengepresan

Mengontrol alat mesin press setelah diguna kan semua tombol di offkan (dimatikan)

Cermat Teliti Taat asas

Cara memastikan alat mesin press setelah digunakan sudah aman dari bahaya listrik

Memastikan alat mesin Cermat press setelah digunakan sudah aman Teliti dari Taat asas bahaya listrik

Asesmen

3.1 Kegiatan penolakan atau kesalahan dilaporkan dan atau dicatat sesuai SOP.

Dapat menjelaskan cara melaporkan kegiatan penolakan atau kesalahan dan atau dicatat sesuai SOP.

3.2 Kegiatan pencegahan dilakukan untuk menghinda ri pengulangan kesalahan dicatat sesuai SOP.

Dapat menjelaskan cara melakukan kegiatan pencegahan untuk Harus cermat, teliti, dan taat asas menghindari pengulangan kesalahan dicatat sesuai SOP

3.3 Setelah pekerjaan pengepresan dilakukan, pakaian disimpan sesuai dengan peraturan perusahaan.

Cara mengontrol alat mesin press setelah diguna kan semua tombol di offkan (dimatikan)

Mampu melaporkan kegiatan penolakan atau kesalahan dan atau dicatat sesuai SOP.

Mampu melakukan kegiatan pencegahan untuk menghindari pengulangan kesalahan dicatat sesuai SOP Dapat carataat melakukan Harus menjelaskan cermat, teliti dan asas pekerjaan pengepresan, pakaian disimpan sesuai dengan peraturan perusahaan. Mampu melakukan pekerjaan pengepresan, pakaian disimpan sesuai dengan peraturan perusahaan. Harus cermat, teliti dan taat asas Asesmen

110

Cara melaporkan kegiatan penolakan atau kesalahan dan atau dicatat sesuai SOP

Cara melakukan kegiatan pencegahan untuk menghindari pengulangan kesalahan dicatat sesuai SOP Cara melakukan pekerjaan pengepresan, pakaian disimpan sesuai dengan peraturan perusahaan

Melaporkan kegiatan penolakan atau kesalahan dan atau dicatat sesuai SOP Melakukan kegiatan pencegahan untuk menghindari pengulangan kesalahan dicatat sesuai SOP Melakukan pekerjaan pengepresan, pakaian disimpan sesuai dengan peraturan perusahaan

Cermat Teliti Taat asas Cermat Teliti Taat asas Cermat Teliti Taat asas

20 ‘

15 ‘

Perkiraan Waktu Pelatihan (jampel) Elemen

Kriteria

Indikator

Kompetensi

Unjuk Kerja

Unjuk Kerja

4. Menerapkan praktik 4.1 Keselamatan dan kesehatan kerja diterapkan sesuai Keselamatan dan SOP. kesehatan kerja 4.2 Kecelakaan kecil terhadap keselamatan individu dihindari sesuai kebijakan dan SOP.

Materi Pelatihan Pengetahuan

Dapat menjelaskan cara menerapkan keselamatan dan kesehatan kerja sesuai SOP Mampu menerapkan praktik Dapat menjelaskan K3 sesusi SOP cara menghindari kecelakaan kecil terhadap keselamatan individu sesuai kebijakan dan SOP Harus cermat, teliti dan taat asas Mampu menghindari kecelakaan kecil terhadap keselamatan individu Asesmen Harus cermat, teliti, dan taat asas

111

Keterampilan

Cara menerapkan keselamatan dan kesehatan kerja sesuai SOP

Menerapkan keselamatan dan kesehatan kerja sesuai SOP

Cara menghindari kecelakaan kecil terhadap keselamatan individu sesuai kebijakan dan SOP

Menghindari kecelakaan kecil terhadap keselamatan individu sesuai kebijakan dan SOP

Sikap Cermat Teliti Taat asas Cermat Teliti Taat asas

Pengetahuan 20 ‘

Keterampilan 15 ‘

Materi Dari Modul

A. Teknik Menjahit komponen Pola Menjahit Pakaian adalah proses penggabungan komponen-komponen pola dengan menggunakan mesin jahit dan menghasilkan pakaian jadi (siap pakai) Ada dua jenis system menjahit yaitu system tailor (penjahit) dan garmen, keduanya mempunyai karakteristik yang berbeda.  Menjahit pakaian system Tailor. Menjahit pakaian satu set komponen pola diselesaikan (dijahit) oleh 1 orang penjahit, tidak ditentukan target, selama proses menjahit tidak dicek oleh bagian Quality Control  Menjahit pakaian system Garmen

Menjahit pakaian system ban berjalan, menjahitnya sesuai dengan lay out (flow chart), setiap operator menjahit secara khusus bagian/komponen pola dari pakaian tersebut, hasil pakaian sesuai dengan sample dan work sheet, hasil pakaian sesuai target yang telah ditentukan dan selama proses menjahit pakaian selalu ada pengecekan oleh bagian quality control Selanjutnya yang akan dibahas adalah pola menjahit dengan system tailor 1. Beberapa hal yang harus diperhatikan pada saat menjahit pakaian : a. b. c. d. e.

Cek potongan pola Jumlah setikan dalam 1 inchi Jenis, warna dan nomor benang Jenis dan nomor jarum yang digunakan Jahitan tidak puckering (mengkerut)

112

2. Langkah kerja menjahit a.

Blus 1 -

Desain

-

Komponen Pola

1. 2. 3. 4.

Pola badan depan Pola badan belakang Lengan licin Kerah shanghai Langkah kerja

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Siapkan komponen pola blus Mengobras sisi-sisi pola yang perlu diobras Menjahit kupnat baik depan maupun belakang Menjahit bahu baik kanan maupun kiri dengan badan belakang Menjahit sisi badan kiri dan kanan Menjahit sisi lengan

113

7. Menjahit lengan dengan badan pada bagian kerung lengan 8. Menyelesaikan kerah 9. Menjahit kerah dengan bagian leher blus 10. Menyelesaikan pelapis tempat kancing yang telah diberi kain vislin 11. Membuat lubang kancing 12. Memasang kancing 13. Mengelim bagian bawah blus 14. ihkan serpihan kain dan benang 15. Menyetrika dan melipat

b.

Blus 2 -

Desain

-

Komponen Pola

1. 2. 3. 4.

Pola badan depan 2 bagian Pola badan belakang Pola kerah ½ tegak Lengan licin ¾ dengan belahan

114

Langkah kerja

-

1. Siapkan komponen pola blus 2. Mengobras sisi-sisi pola yang perlu diobras 3. Menjahit kupnat baik depan maupun belakang 4. Menjahit bahu baik kanan maupun kiri dengan badan belakang 5. Menjahit sisi badan kiri dan kanan 6. Menjahit sisi lengan 7. Menjahit lengan dengan badan pada bagian kerung lengan 8. Menyelesaikan kerah 9. Menjahit kerah dengan bagian leher blus 10. Menyelesaikan pelapis tempat kancing yang telah diberi kain vislin 11. Membuat lubang kancing 12. Memasang kancing 13. Mengelim bagian bawah blus 14. ihkan serpihan kain dan benang 15. Menyetrika dan melipat

c.

Blus 3 -

Desain

115

Komponen Pola

-

1. 2. 3. 4. -

Pola badan depan Pola badan belakang 2 bagian Lengan kop Kerah rebah 2 bagian Langkah kerja

1. Siapkan komponen pola blus 2. Mengobras sisi-sisi pola yang perlu diobras 3. Menjahit kupnat baik depan maupun belakang 4. Menjahit bahu baik kanan maupun kiri dengan badan belakang 5. Menjahit sisi badan kiri dan kanan 6. Menjahit sisi lengan 7. Membuat kerutan pada pangkal lengan 8. Menjahit lengan dengan badan pada bagian kerung lengan 9. Menyelesaikan kerah 10. Menjahit kerah dengan bagian leher blus 11. Menyelesaikan pelapis tempat kancing yang telah diberi kain vislin 12. Membuat lubang kancing 13. Memasang kancing 14. Mengelim bagian bawah blus 15. ihkan serpihan kain dan benang 16. Menyetrika dan melipat

116

d.

Blus 4 -

Desain

-

Komponen Pola

1. 2. 3. 4. 5. 6. -

Pola badan depan 2 bagian Pola badan belakang Kerah kemeja Lengan panjang Pola manset split

Langkah kerja 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Siapkan komponen pola blus Mengobras sisi-sisi pola yang perlu diobras Menjahit kupnat baik depan maupun belakang Menjahit bahu baik kanan maupun kiri dengan badan belakang Menjahit sisi badan kiri dan kanan Menjahit sisi lengan Menyelesaikan split Menyelesaikan manset Menjahit manset pada lengan

117

10. Menjahit lengan dengan badan pada bagian kerung lengan 11. Menyelesaikan kerah 12. Menjahit kerah dengan bagian leher blus 13. Menyelesaikan pelapis tempat kancing yang telah diberi kain vislin 14. Membuat lubang kancing 15. Memasang kancing 16. Mengelim bagian bawah blus 17. ihkan serpihan kain dan benang 18. Menyetrika dan melipat

e.

Rok 1 -

Desain

-

Komponen Pola 1. Pola depan 2. Pola belakang 2 bagian 3. Ban pinggang

-

Langkah kerja

1. Siapkan komponen rok dan aksesorisnya 2. Mengobras pada bagian yang perlu diobras, tepi sisi kiri kanan dan bawah 3. Menjahit kupnat baik depan maupun belakang

118

4. Menjahit tengah belakan sampai batas belahan resluiting 5. Menjahit resluiting pada belahan resluiting rok sebelah kiri , kemudian jahit tutup resluiting dan rok sebelah kanan 6. Menjahit rok bagian depan dan belakang 7. Menyetrika kain keras pada ban pinggang 8. Menjahit ban pinggang dengan badan rok, dimulai dari bagian belakang posisi ban diatas, dijahit dibawah kain keras 1 cm melingkar sampai selesai 9. Mengelim bagian bawah rok dengan jahitan som 10. Memasang hak kait & ihkan serpihan benang 11. Menyetrika dan dilipat, f.

Rok 2 -

Desain

-

Komponen Pola 1.

Pola badan rok depan

2.

Pola badan rok belakang 2 bagian

3.

pelapis

119

-

Langkah kerja

1. 2. 3. 4. 5.

Siapkan komponen rok dan aksesorisnya Mengobras pada bagian yang perlu diobras Menjahit kupnat baik depan maupun belakang Menjahit tengah belakang sampai batas belahan resluiting Menjahit resluiting pada belahan resluiting rok sebelah kiri , kemudian jahit tutup resluiting dan rok sebelah kanan 6. Menjahit rok bagian depan dan belakang 7. Menyetrika kain vislin pada pelapis 8. Menjahit pelapis ban sampai selesai 9. Mengelim bagian bawah rok dengan jahitan som 10. Memasang kancing kait & ihkan serpihan benang 11. Menyetrika dan dilipat,

120

LAMPIRAN SURAT IJIN PENELITIAN

121

122

123

124