Rpp - Teknik Pengolahan Audio Video - Luluk.pdf 2i2l73

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Komp. Keahlian Kelas / Semester Materi Pokok/Topik Alokasi Waktu

: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XI / 1 Alur proses produksi multimedia 4 x 45 menit( pertemuan 1)

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Mendeskripsikan alur proses produksi multimedia 5. Terampil menyajikan alur proses produksi multimedia B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.1 Memahami alur proses produksi multimedia 4.1. Menyajikan alur proses produksi multimedia C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran

2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.1.1. Mendeskripsikan alur proses produksi multimedia 3.1.2. Mendeskripsikan alur proses produksi multimedia 4.1.1. Terampil menyajikan alur proses produksi multimedia D. Materi Pembelajaran 1. Memahami pengertian multimedia 2. Memahami tahap pre production 3. Memahami tahap production 4. Memahami tahap post production 5. Memahami jenis- jenis produk multimedia 6. Dapat membuat contoh alur pre produksi produk multimedia 7. Dapat membuat contoh alur produksi produk multimedia 8. Dapat membuat contoh alur post produksi produk multimedia E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran Model Pembelajaran Metode Pembelajaran

: : :

Pembelajaran saintific dengan student center approach Discovery based learning Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab, Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran ( Pertemuan 1 : ) Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didikuntuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami alur proses produksi multimedia, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik, dengan diajak untuk mengamati beberapa produk multimedia melalui tanya jawab atau problem solving, misalnya bertanya : Siapa yang tahu, pengertian multimedia?, Apa unsur dan komponen dari multimedia ?) Deskripsi Kegiatan

4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Inti

150 menit Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat multimedia dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh (misalnya : dengan adanya multimedia, penyampaian informasi bisa lebih efektif dan menarik) 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan beberapa produk multimedia.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar 3video yang sama dengan format yang berbeda (avi, mp4 dan mpeg), melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dan teliti untuk menemukan konsep pengolahan video, Alur Proses Produksi Multimedia dan karakteristiknya. Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. (misalnya dengan memberikan pertanyaan pancingan : coba cari persamaan dan perbedaan dari 3 video yang baru kalian amati!, persamaannya dimana, perbedaannya di mana?). 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok

agarberdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah padaberbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia dan cara menyajikannya, (misalnya :Bagaimanakah konsep editing video menggunakan software pengolah video ?; Sebutkan beberapa software editing video yang digunakan untuk menghasilkan berbagai macam format video?, Bagaimana cara menghasilkan berbagaimacam format video?, bagaimanakah karakteristik dari berbagai macam format video tersebut?, Dan lain sebagainya) 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaanpada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersamamerumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersamadan menjadi topic diskusi. Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang konsep dasar editing video, berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia, karakteristik serta cara

menyajikannya. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir

Fase 5. Verification Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada (buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat), kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurangbenar. Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) 3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. 4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang konsep dasar editing video dan berbagai macam Alur Proses Produksi

Multimedia beserta karakteristiknya. 5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. 6. Guru membagikan soal tes tertulis danpeserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didikdiminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang konsep dasar editing video dan berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia beserta karakteristiknya. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan, misalnya: apakah pembelajaran hari ini menyenangkan? Pengetahuan berharga/baru apa yang kamu peroleh setelah mempelajari konsep dasar editing video dan berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia beserta karakteristiknya? 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang pengoperasian perangkat lunak pengolahan video 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Laptop / PC 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Sistem Aplikasi Adobe Premiere Pro CS3 Media 1. 2.

Media Pembelajaran dengan powerpoint Video clip yang sama dengan format berbeda (avi, mp4, mpeg2)

Sumber Belajar 1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi Offset. 2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017. 3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018. 4. Modul Guru H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. NO 1

2

3

2.

Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian Aspek yang dinilai Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri Pengetahuan Menjelaskan konsep pengolahan video untuk menghasilkan berbagai Alur Proses Produksi Multimedia(test pilihan ganda dan uraian terbatas) Keterampilan Terampil menerapkan konsep pengolahan video serta menyajikan berbagai Alur Proses Produksi Multimedia

Teknik Penilaian Pengamatan Sikap

Waktu Penilaian Selama Pembelajaran

Pemahaman

Selama Pembelajaran

Kinerja dan portofolio

Pada saat penyelesaian tugas

Bentuk Intrumen dan Instrumen Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian

Mengetahui, Kepala SMK Negeri 2 Pati

Pati, Juni 2019 Guru Mata Pelajaran

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM NIP. 196112141986031010

Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom NIP. --

Lampiran 1. Penilaian Aspek Sikap DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENGAMATAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :

SMK Negeri 2 Pati XII / 5 Multimedia Teknik Pengolahan Audio Video Alur Proses Produksi Multimedia

Tanggung Jawab

Toleran

Kreativitas

Kejujuran

Kecermatan

Santun

Responsif

Proaktif

Mandiri

Kebersihan

2

Kerjasama

1

Tekun

Nama Siswa Disiplin

No

Relegius

Skor Masing Aspek Pengamatan Sikap

3

4

5

6

7

8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1 4

1 5

1 6

Nilai

JML Skor

(Jml Skor/14)

17

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst Keterangan : No 1 2 3 4 5 6 7

Aspek Sikap Religius Disiplin Tekun Kerja sama Tanggung jawab Toleran Kreativitas

Indikator Berdoa sebelum dan sesudah melakukan pekerjaan Datang tepat waktu dan tertib dalam pembelajaran Giat dalam belajar Terlibat aktif dalam belajar kelompok Melaksanakan tugas individu dengan baik dan tepat waktu Menerima kesepakatan walaupun berbeda pendapatnya Dapat menemukanide baru yang belum dijelaskan oleh

Skor Frekuensi masingmasing aspek sikap : Selalu : Skor 4 Sering : Skor 3 Kadang : Skor 2 Tidak selalu : Skor 1

No 8 9 10 11 12 13 14

Aspek Sikap Kejujuran Kecermatan Santun Responsif Proaktif Mandiri Kebersihan

Indikator guru Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan/ujian Mengerjakan tugas dengan teliti Bertutur kata dan berperilaku sopan Menanggapi pernyataan / pertanyaan dari guru Terlibat secara aktif dalam pembelajaran Mengerjakan tugas tanpa harus / ditunggui Terlibat aktif dalam menjaga kebersihan kelas /lab/bengkel

Skor

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: SMK Negeri 2 Pati : XII / 5 : Multimedia :Teknik Pengolahan Audio Video : Alur Proses Produksi Multimedia

Bersikap rendah hati dan berbicara lemah lembut

Memperhatikan penjelasan dari guru

Menghindari bicara yang tidak ada manfaatnya

tidak mengolok-olok teman

Menjaga kebersihan kelas /laboratorium

Berpenampilan rapi

Mengenakan seragam sekolah sesuai ketentuan

Memliki sikap mandiri

Memiliki sikap percaya diri

Bersikap toleran

Tertib dalam pembelajaran di kelas / laboratorium

2

Hormat dan santun dalam kegiatan pembelajaran

1

Memberi sapaan, senyum, salam dan jabat tangan dengan guru

No

Nama Peserta didik

Tidak menyontek dalam mengerjakan soal ulangan

Indikator Aspek Penilaian Diri

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 dst

Keterangan : Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4 Frekuensi Deskripsi masing-masing No Skor aspek 1 Selalu 4 2 Sering 3 3 Kadang-kadang 2 4 Tidak pernah 1

Nilai JMLSk Akhir or (Jml Skor /14)

17

18

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN ANTAR TEMAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :







Berpenampilan rapi




Bersikap toleran


2


1


No

Nama Peserta didik



3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 dst

Keterangan : Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4 Frekuensi Deskripsi masing-masing No Skor aspek 1 Selalu 4 2 Sering 3 3 Kadang-kadang 2 4 Tidakpernah 1

Nilai JML Akhir Skor (Jml Skor /14)

17

18

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN JURNAL Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik Hari/ Tanggal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 dst

: : : : :


: ......................................

Nama Peserta Didik

Aspek Sikap

Kejadian

Skor

2

3

4

5

Keterangan : Aspek Sikap No Aspek Sikap 1 Relegius 2 Disiplin 3 Tekun 4 Kerjasama 5 Tanggung jawab 6 Toleran 7 Kreativitas

No 8 9 10 11 12 13 14


Kriteria pensekoran No Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek 1 Menunjukkan sikap paling positip di antara temantemannya

Skor 4

2 3 4

Berperilaku Normal Menunjukkan perilaku negatif di antara teman-temannya Menunjukkan perilaku paling negatif di antara temantemannya

3 2 1

RUBRIK PENILAIAN ASPEK “SIKAP”: Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :


NILAI AKHIR = {(2*Nilai Observasi) + 1*Penilaian Diri + 1*Penilaian Teman Sejawat + 1*Nilai Jurnal} / 5 DESKRIPSI NILAI SIKAP Interval Nilai Akhir

Nilai Sikap

> 3,66 – 4,00 > 2,33 – 3,33 > 1,33 – 2,33  1,00 – 1,33

SB B C K

Keterangan Nilai Sikap Sangat baik Baik Cukup Kurang

Lampiran 2. Penilaian Aspek Pengetahuan KISI-KISI SOAL TES TERTULIS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik KOMPETENSI INDIKATOR DASAR PENCAPAIAN 3.2. Memahami 3.1.1. Mendeskripsikan pelbagai format konsep video pengolahan video dan format video

3.1.2. Mendeskripsikan jenis serta karakteristik dari berbagai macam format video Keterangan. C1; pengetahuan C2: pemahaman C3: penerapan C4: analisis C5: sintesis C6:penilaian

: : : : :


MATERI

ASPEK KOGNITIF C1 C2 C3 C4 C5 C6

V V

V V

NO BENTUK SOAL SOAL 1 PG 2 PG 3 PG 4 PG 5 PG 6 PG 1 Uraian 2 Uraian 3 Uraian 7 8 9 10

PG PG PG PG

NASKAH SOAL Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik Alokasi waktu

: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati XII / 5 Multimedia Teknik Pengolahan Audio Video Alur Proses Produksi Multimedia 7 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN 1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal 2. Naskah soal terdiri dari : a. Soal pilihan ganda sebanyak 3 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E. b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan tepat pada kertas ulangan. 3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke guru/instruktur. II. NASKAH SOAL A. SOAL PILIHAN GANDA 1. Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-gambar yang digabung tersebut dinamakan a. Images d. Tittling b. Jpeg e. Splicing c. Frame 2. Untuk negara Indonesia, Inggris, Australia, Eropa dan China format video standar yang digunakan adalah format PAL (phase alternate line) dengan frame rate sebesar ………. fps a. 25 d. 29,7 b. 27 e. 29,97 c. 29 3. Dalam dunia video editing, proses mengubah klip video dalam format tertentu. misalnya format 3gp menjadi format avi, wmv, mpeg, dat, dll dinamakan …… a. Capture d. Encoding b. Decision list e. Post production c. Complying 4. Sebuah video terdiri dari beberapa element yang dapat diuraikan sebagai berikut, kecuali …….. a. Frame rate d. Level bit b. Aspect ratio e. System format c. Frame size

5. Element video yang menggambarkan perbandingan lebar dengan tinggi pada dimensi frame dari sebuah gambar, disebut dengan istilah ……… a. Frame rate d. Level bit b. Aspect ratio e. System format c. Frame size 6. Semakin tinggi resolusi gambar maka semakin besar pula informasi yang dimuat, berarti akan semakin besar pula kebutuhan memory untuk membaca informasi tersebut. Misalnya untuk format PAL D1/DV berukuran ……….piksel. a. 1280 x 768 d. 352×288 b. 720×576 e. 320×240 c. 720×480 7. Alur Proses Produksi Multimedia yang dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, di antaranya yaitu …… a. MOV d. SWF b. 3GP e. ASF c. FLV 8. MPEG 4 merupakan pengembangan MPEG 1 mendukung Digital Rights Management (DRM) dan bit-rate encoding rendah, serta menggunakan codec video yang disebut a. H.261 d. H.265 b. H.263 e. H.267 c. H.264 9. Termasuk dalam kategori open source format, dengan ekstensi file ‘. Mkv’, didasarkan pada EBML (Extensible Binary Meta Language), yang memungkinkan perubahan, tanpa melanggar mendukung file lama, merupakan Format video … a. MOV d. VOB b. AVI e. MJPEG c. Matroska 10. Berikut ini merupakan file format video, kecuali ….. a. MOV d. AVI b. ASF e. AIFF c. SWF Soal Uraian 1. Jelaskan konsep dasar video ! …. 2. Jelaskan proses pengolahan video digital ! … 3. Apa yang dimaksud dengan Frame Size pada dunia editing video ? …..

KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :


A. SOAL PILIHAN GANDA 1. Pedoman penskoran

Soal Pilihan ganda Jawaban Soal Pilihan Ganda : 1. C 2. A 3. D 4. E 5. B 6. B 7. E 8. C 9. C 10. E Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 3 = 30 Soal Uraian Kunci Jawaban Soal No. 01 Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambargambar yang digabung tersebut dinamakan frame dan kecepatan pembacaan gambar disebut dengan frame rate, dengan satuan fps (frame per second). Karena dimainkan dalam kecepatan yang tinggi maka tercipta ilusi gerakan yang halus, semakin besar nilai frame rate maka akan semakin halus pergerakan yang ditampilkan. Kunci Jawaban Soal No. 02 Proses pengolahan video 1. Pre Production - story board : alur yang dirancang sebelum video dibuat 2. Production -shooting : proses pengambilan gambar frame by frame - Capturing : proses pemindahan data dari video kamera ke komputer 3. Post Production -Editing : proses pengeditan video dengan bantuan software maupun hardware editing Kunci Jawaban Soal No. 03 Frame size merupakan Lebar dan tinggi frame video, yang menggunakan satuan piksel, Dalam dunia video digital, frame size disebut juga dengan resolusi. Semakin tinggi resolusi gambar maka semakin besar pula informasi yang dimuat, berarti akan semakin besar pula kebutuhan memory untuk membaca informasi tersebut. Misalnya untuk format PAL D1/DV berukuran 720×576 piksel, format NTSC DV 720×480 piksel.

Skor 30

15

15

15

Skor maksimal untuk soal uraian : 15 +20+15

50

A. PENSKORAN TOTAL 1. Soal Pilihan Ganda

: Skor maksimal (3 x 10) = 30

2. Soal Uraian

: Skor maksimal (15 + 15 + 15) = 45

3. Total Skor maksimal : 30 + 45 =75

=

4. Nilai akhir maksmial :

=100

RUBRIK PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :


Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D

Lampiran 3. Penilaian Aspek Pengetahuan INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK PENUGASAN (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :


Petunjuk Penugasan Individual : 1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing video dan karakteristik berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia, lalu tuliskan sumber belajar yang kamu baca 2. Buatlah 10 soal dan perhatikan urutan soal dari yang tingkat kesukarannya mudah, sedang dan sukar, berilah keterangan tingkat kesukaran pada tiap-tiap soal yang kamu buat 3. Selesaikan soal-soal yang kamu buat secara runtut dan perhatikan kerapihan/kejelasan tulisan 4. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat pertemuan berikutnya

RUBRIK PENSKORAN NILAI ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

Tahapan

Persiapan

Diskripsi Kegiatan Penyiapan sumber dan bahan (A) Penyusuna n desain (B)

Pelaksanaan

Proses Penyelesaia n Soal (A) Hasil Akhir Penyelesaia n Soal (B)

Pelaporan

Kerapihan dan Kelengkapan (A) Ketepatan Watu (B)

: SMK Negeri 2 Pati : XII / 5 : Multimedia : Teknik Pengolahan Audio Video : Alur Proses Produksi Multimedia

Kriteria

Skor

Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih Menuliskan 2 sumber belajar Menuliskan 1 sumber belajar Tidak menuliskan sumber belajar Semua soal ditulis kriteria kesukarannya Sebagian besar soal ditulis kriteria kesukarannya Sebagian kecil soal ditulis kriteria kesukarannya Semua soal tidak ditulis kriteria kesukarannya Semua soal diselesaikan dengan proses yang benar Sebagian besar soal diselesaikan dengan proses yang benar Sebagian kecil soal diselesaikan dengan proses yang benar Semua soal tidak dikerjakan dengan proses yang benar Semua soal diselesaikan dengan hasil yang benar Sebagian besar soal diselesaikan dengan hasil Sebagian kecil soal diselesaikan dengan hasil yang benar Semua soal tidak dikerjakan dengan hasil yang benar Semua soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih Sebagian besar soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih Sebagian kecil soal dan penyelesaian ditulis dengan rapih Semua soal dan penyelesaian tidak ditulis dengan rapih Tugas dikumpulkan di awal waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2

Tidak mengumpulkan tugas

1

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

NO NAMA PESERTA DIDIK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 dst 0

Persiapan A B

: : : : :


KEGIATAN Pelaksanaan A B

Pelaporan A B

JML

NA (Jml/6)

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :


Petunjuk Penugasan Individual : 1.Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing video dan karakteristik berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia, dan tuliskan buku atau sumber belajar yang kamu baca, sebagai daftar pustaka 2.Buatlah makalah tentang (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing video dan karakteristik berbagai macam Alur Proses Produksi Multimedia, 3. Kumpulkan pada saat pertemuan berikutnya

RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO(KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik Tahapan

Perencanaan

Diskripsi Kegiatan Penyiapan sumber dan bahan (A) Rumusan Judul (B)

Sistematika Penulisan (A) Pelaksanaan Keakuratan Sumber Data / Informasi (B) Analisis Data (C)

Penarikan Kesimpulan (D)

Performance (A) Pelaporan Penguasaan Materi (B) Ketepatan Waktu Pengumpulan (C)

: : : : :

SMK Negeri 2 Pati XII / 5 Multimedia Teknik Pengolahan Audio Video Alur Proses Produksi Multimedia Kriteria

Skor

Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih Menuliskan 2 sumber belajar Menuliskan 1 sumber belajar Tidak menuliskan sumber belajar Baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik Baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik Tidak baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik Tidak baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah Tidak sistematis Semua sumber data dicantumkan secara benar Beberapa sumber data dicantumkan secara benar Satu sumber data dicantumkan secara benar Tidak mencantumkan sumber data Mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah Mengungkap apa yang ingin diungkap kurang sesuai tema makalah Mengungkap apa yang ingin diungkap tidak sesuai tema makalah Tidak mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data Laporan sangat lengkap Laporan cukup lengkap Laporan kurang lengkap Laporan tidak lengkap Tugas dikumpulkan di awal waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu Tidak mengumpulkan tugas Tugas dikumpulkan di awal waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu Tidak mengumpulkan tugas

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

DAFTAR NILAI ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :


Komponen NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst

NAMA PESERTA DIDIK

Perencanaa An B

Pelaksanaan A

B

C

Pelaporan D

A

B

JML C

Nilai (Jml/9)

RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN : Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :


Keterangan Predikat Nilai akhir : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Komp. Keahlian Kelas / Semester Materi pokok/Topik Alokasi Waktu

: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Video Multimedia XII / 5 Prosedur pengoperasian kamera video 16 x 45 menit( pertemuan2, 3, 4 Dan 5)

A. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based Learning yang dipadukan dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu : 1. MemahamiPengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi 2. Menjelaskan prosedur Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi 3. Mendemonstrasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi 4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari kamera digital dan peralatan videografi 5. Menunjukan contoh Pengoperasian kamera digital 6. Memberikan contoh perawatan peralatan videografi 7. Mempresentasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

B. Kompetensi Dasar (KD) 3.12.Menerapkan pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi. 4.12.Mengoperasikan kamera digital dan perawatan peralatan videografi. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 3.12.1. Memahami proses pengoperasian kamera digital. 3.12.2. Memahami proses perawatan peralatan videografi. 3.12.3. Melakukan pengoperasian kamera digital.

3.12.4. Melakukan perawatan peralatan videografi. D.

Materi Pembelajaran

1. Pengoperasian kamera digital 

pengoperasian kamera saku



pengoperasian kamera DSLR

2. Perawatan peralatan videografi

E.



perawatan kamera



perawatan lensa



perawatan baterai



perawatan media penyimpanan



perawatan tas kamera



kartu perawatan

Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran

: Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student Centered)

F.

Model Pembelajaran

: Discovery based learning

Metode Pembelajaran

: Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok

Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar 2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera 3. Bahan : Kertas 4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran videografi G.

Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuanke 3 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan Komunikasi 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta

Alokasi Waktu 20 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan 2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografidi kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti

Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah  

Pengoperasian kamera digital P Perawatan peralatan videografi

Dengan cara : Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan media pembelajaran interaktif videografi melalui LCD proyektor Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan  Pengoperasian kamera digital  Perawatan peralatan videografi Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi  

Pengoperasian kamera digital Perawatan peralatan videografi

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah)

500 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur, disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket; Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari browsing internet yang didiskusikan bersama kelompoknya; Mengajukan pertanyaan tentang :  


yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  

Jelaskan pengoperasian kamera digital? Manfaat perawatan peralatan videografi adalah?

adalah

Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab (Karakter)  Mengumpulkan informasi(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan bekerjasama (4C)) Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber tentang  


 Membaca sumber lain selain buku teks, Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang  


Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.  Berdiskusi tentang data :  


yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai  


Fase 5 : Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang

Alokasi Waktu

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :  


antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :  


 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Disamping harus memahami implementasiPengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi.  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. 

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Penutup

1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang Pengoperasian kamera digital

20 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

dan perawatan peralatan videografi sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam H.

PenilaianPembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan Tes Tertulis : 1). Pilihan Ganda 2). Uraian Terbatas b. Penilaian Kompetensi Keterampilan 1). Proyek 2). Portofolio / unjuk kerja 3). Produk 2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan terlampir 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a.

b.

Remedial 1). Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar (78) 2). Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai Ketuntasan Belajar. Pengayaan 1). Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai Ketuntasan Belajar (KB). 2). Pengayaan diberikan pada saat peserta didik lain mengikuti remediasi (perbaikan). 3). Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas



Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M NIP. 196112141986031010

Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom. NIP. -


: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 5 Teknik pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak (perekaman video) : 16 x 45 menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1

Kompetensi Dasar 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan

Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya ditemukannya fotografi yang banyak membantu

2

kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik bunyi gelombang, gas, fenomena optik, gelombang, listrik, dan magnet. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

mengabadikan moment manusia melalui do’a syukur 1.1.2 Bersemangat dalam megikuti pembelajaran

2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan 2.1.2 Terlibat aktif dalam pembelajaran 2.1.3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok 2.1.4 Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif

3

3.13 Memahami teknik pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak

3.13.1 3.13.2 3.13.3 3.13.4 3.13.5 3.13.6 3.13.7

Menjelaskan zooming Menjelaskan panning Menjelaskan Tilting Menjelaskan crabbing Menjelaskan tracking Menjelaskan pedestal Menjelaskan travelling

4

4.13 Menyajikan hasil pengambilan gambar bergerak berdasarkan teknik pergerakan kamera

4.13.1 4.13.2 4.13.3 4.13.4 4.13.5 4.13.6 4.13.7

Terampil menyajikan zooming Terampil menyajikan panning Terampil menyajikan Tilting Terampil menyajikan crabbing Terampil menyajikan tracking Terampil menyajikan pedestal Terampil menyajikan travelling

C. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu : 1. Menjelaskan dan terampil menyajikan zooming 2. Menyajikan dan Terampil menyajikan panning 3. Menyajikan dan Terampil menyajikan Tilting 4. Menyajikan dan Terampil menyajikan crabbing 5. Menyajikan dan Terampil menyajikan tracking 6. Menyajikan dan Terampil menyajikan pedestal 7. Menyajikan dan Terampil menyajikan travelling D. Materi Pembelajaran Materi Pokok       

Zooming Panning Tilting Crabbing Tracking Pedestal Travelling

(TERLAMPIR)

E. Kegiatan Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran


F.

Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran

: Pemaparan dan diskusi kelompok

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 4 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Kegiatan Pendahuluan (40 menit)

Diskripsi a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan topik tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), kalian kalo mengambil gambar bergerak suka memperhatikan gerakan yang kalian buat tidak?

Inti (120 menit)

d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan) Guru menayangkan informasi tentang Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak melalui slideshow. Kemudian guru bertanya kepada siswa: 

Ada yang tahu jenis pergerakan kamera dalam pengambilan gerak apa saja?

Fase 2: Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait

Terlaksana Ya

Tidak

dengan gambar-gambar tersebut. Fase 3 : data collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran. Kemudian dari beberapa gambar dan video yang telah ditayangkan, guru memberi materi singkat misalnya salah satu contor pergerakan kamera ataupun camera movement dalam pengambilan gambar bergerak adalah zooming, zooming sendiri adalah

pergerakan

kamera

menjauhi

dan

mendekati objek menggunakan bantuan tombol zooming pada kamera MD, bukan kameranya yang dimajukan ataupun dimundurkan ya, pergerakan didapat dari tombol zoom tadi, sedangkan kamera tetap stabil biasanya ditaruh tripod . Lalu dari situ siswa

bersama

kelompoknya

mengidentifikasi

Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak. Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/mengumpulkan

informasi

dan

mengasosiasi melalui diskusi kelompok. Fase 4: data processing (pengolahan data) Dengan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, maka peserta didik dapat mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam mendeskripsikan: 1. Apa itu zooming? 2. Apa itu panning? Fase 5 : verification (pembuktian ) Siswa mengkoreksi hasil jawabannya. Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok

dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian membuat laporan tertulis. Penutup (20 menit)

KESIMPULAN Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak”. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak”  Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan: 1. Apa itu panning? 2. Apa itu tilting? 3. Apa itu crabbing?  Guru menutup dengan salam

Pertemuan ke 5 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Kegiatan Pendahuluan (40 menit)

Diskripsi a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan topik tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), kalian kalo mengambil gambar bergerak suka memperhatikan gerakan

Terlaksana Ya

Tidak

yang kalian buat tidak?

Inti (120 menit)


Sudah mencoba zooming cah?

Fase 2: Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut. Fase 3 : data collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran. Kemudian dari beberapa gambar dan video yang telah ditayangkan, guru memberi materi singkat misalnya salah satu contor pergerakan kamera ataupun camera movement dalam pengambilan gambar bergerak adalah zooming, zooming sendiri adalah

pergerakan

kamera

menjauhi

dan

mendekati objek menggunakan bantuan tombol zooming pada kamera MD, bukan kameranya yang dimajukan ataupun dimundurkan ya, pergerakan didapat dari tombol zoom tadi, sedangkan kamera tetap stabil biasanya ditaruh tripod . Lalu dari situ siswa

bersama

kelompoknya

mengidentifikasi

Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak. Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/mengumpulkan

informasi

dan

mengasosiasi melalui diskusi kelompok. Fase 4: data processing (pengolahan data) Dengan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, maka peserta didik dapat mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam mendeskripsikan: 1. Apa itu tracking? Fase 5 : verification (pembuktian ) Siswa mengkoreksi hasil jawabannya. Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian membuat laporan tertulis. Penutup (20 menit)

KESIMPULAN Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak”. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak”  Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan: 1. Apa itu tracking? 2. Apa itu pedestal? 3. Apa itu travelling?  Guru menutup dengan salam



Drs. Pramuhadi Kuswanto, M.M NIP. 196112141986031010

Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom. NIP. -


: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 5 Tata cahaya gambar bergerak (perekaman video) 12 x 45 menit

A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1

Kompetensi Dasar 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap

Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya ditemukannya fotografi yang banyak membantu mengabadikan moment manusia melalui do’a

2

kebesaran Tuhan yang menciptakannya Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik bunyi gelombang, gas, fenomena optik, gelombang, listrik, dan magnet. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

syukur 1.1.2 Bersemangat dalam megikuti pembelajaran


3

3.15 Memahami tata cahaya

3.15.1 3.15.2 3.15.3 3.15.4

Menjelaskan kualitas pencahayaan Menjelaskan sumber cahaya Menjelaskan arah pencahayaan Menjelaskan warna cahaya

4

4.15 Mengolah tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak

4.15.1 4.15.2 4.15.3 4.15.4

Terampil menyajikan kualitas pencahayaan Terampil menyajikan sumber cahaya Terampil menyajikan arah pencahayaan Terampil menyajikan warna cahaya

C. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu : 1. Menjelaskan dan terampil menyajikan kualitas cahaya 2. Menyajikan dan Terampil menyajikan sumber cahaya 3. Menyajikan dan Terampil menyajikan arah cahaya 4. Menyajikan dan Terampil menyajikan warna cahaya

D. Materi Pembelajaran Materi Pokok    

Kualitas pencahayaan Sumber cahaya Arah pencahayaan Warna cahaya (TERLAMPIR)



F.

Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran





Diskripsi a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan topik tentang “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), pernah lihat gambar dengan mode flare dimanamana? Itu bukan noise tapi disengaja?

Terlaksana Ya

Tidak

Inti (120 menit)


Sumber cahaya yang didapat langsung dari matahari disebut?

Fase 2: Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut. Fase 3 : data collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran. Kemudian dari beberapa gambar dan video yang telah ditayangkan, guru memberi materi singkat misalnya, dalam dunia videografi maupun fotografi sering kita jumpai istilah soft light dan hard light, itu merupakan istilah kualitas cahaya yang didapat dengan tampilan halus dan kuat pada objek yang difokuskan.

Lalu dari situ siswa bersama

kelompoknya mengidentifikasi Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak. Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/mengumpulkan

informasi

mengasosiasi melalui diskusi kelompok.

dan

Fase 4: data processing (pengolahan data) Dengan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, maka peserta didik dapat mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam mendeskripsikan: 1. 2. 3. 4.

Apa itu kualiatas cahaya? Apa itu sumber cahaya? Apa itu arah pencahayaan? Apa itu warna cahaya?

Fase 5 : verification (pembuktian ) Siswa mengkoreksi hasil jawabannya. Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian membuat laporan tertulis. Penutup (20 menit)

KESIMPULAN Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak”. Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic tentang “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak”  Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan: 1. Apa itu kualiatas cahaya? 2. Apa itu sumber cahaya? 3. Apa itu arah pencahayaan? 4. Apa itu warna cahaya?  Guru menutup dengan salam

G. Alat / Media/ Sumber Belajar − Alat

: LCD, Laptop, Alat syuting pendukung lainnya

− Bahan : Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar instrument tugas, kamera MD. − Sumber Belajar  H.

:

Internet

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian No. 1

Aspek yang dinilai Sikap


Terlibat aktif dalam proses pembelajaran konsep “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak” 2 Pengetahuan Tes Tertulis “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak” 3 Keterampilan Portofolio Mengoperasikan “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak” 2. Instrumen Penilaian

Bentuk Instrumen Lembar pengamatan sikap dan rubrik

Tes uraian dan atau pilihan ganda Penyusunan portofolio

a. Kisi-kisi penulisan soal 1. Teknik “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak” b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian c. Instrumen : Soal Terlampir






: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 5 Penyuntingan video dengan perangkat lunak pengolah video : 8 x 45 menit

menggunakan

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video

Pertemuan 13 2. Menyajikan teks pada program pengolah video Pertemuan 14 3. Menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.5. Memahami manipulasi penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video 4.5. Menyunting video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran

2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.5.1. Memahami cara memanipulasi pengolahan teks 3.5.2. Memahami cara Memanipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video 4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks 4.5.2. Menyajikan manipulasi pengolahan teksuntuk dipadukan dengan video D. Materi Pembelajaran Pertemuan 13 4. Cara mengolah teks pada program pengolah video Pertemuan 14 5. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13) Project based learning (Pertemuan 14) Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)

F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 10 : Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya: Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara Deskripsi Kegiatan

membuatnya ? 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

150 menit Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan ? Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi 4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lainlain)dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan

menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan. Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/

2.

3.

4.

5.

kasus di atas. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir) Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 11 : Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya : Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula berukuran kecil, kemudian semakin membesar ukurannya, bagaimana cara membuatnya ? 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, Deskripsi Kegiatan

4.

Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan

serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

150 menit Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom. Berikutnya guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan ?

Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi 1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)

dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh, melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/ kasus pada jobsheet 3. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan

pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 1. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort

3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir) 4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

Pertemuan 12 Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying. 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Deskripsi Kegiatan

Inti

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya. Menanya Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas. Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam merancang karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu

150 menit

maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas. Mengumpulkan informasi 3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui internet) dalam menyelesaikantugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman Mengkomunikasikan

1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham tentang penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort.  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif melakukan searching dalam rangka mengumpulkan informasi dari internet dengan memanfaatkan search engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu

pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya. 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying

5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Seperangkat PC/Laptop 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6 5. Microsoft office 2007 6. Modzilla firefox 7. Flasdisk/hardisk ekternal 8. Seperangkat jaringan internet Media 1. 2.

Media Pembelajaran dengan powerpoint Video presentasi


Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian Aspek yang dinilai Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri



2

3

2.

Pengetahuan Memahami manipulasi video dengan menggunakan fistur-fitur efek perangkat lunak pengolah video Keterampilan Terampil Menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video

Pemahaman

Selama Pembelajaran

Kinerja Dan portofolio








: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 5 Manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video : 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video

Pertemuan 1 Menerapkan manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video Pertemuan 2 Memanipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video. B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.5. Memahami manipulasi penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video 4.5. Menyunting video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran

2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran 2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.5.1. Memahami cara memanipulasi pengolahan teks 3.5.2. Memahami cara Memanipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video 4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks 4.5.2. Menyajikan manipulasi pengolahan teksuntuk dipadukan dengan video D. Materi Pembelajaran Pertemuan 13 2. Cara mengolah teks pada program pengolah video Pertemuan 14 3. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13) Project based learning (Pertemuan 14) Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya: Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah Deskripsi Kegiatan

video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara membuatnya ? 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

150 menit Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan ? Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi 4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lainlain)dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan

menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan. Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/

2.

3.

4.

5.

kasus di atas. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir) Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya : Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula berukuran kecil, kemudian semakin membesar ukurannya, bagaimana cara membuatnya ? 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, Deskripsi Kegiatan

4.

Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan

serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti


Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas.

Mengumpulkan informasi 1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)

dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh, melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/ kasus pada jobsheet 3. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan

pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 1. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort



Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying. 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Deskripsi Kegiatan

Inti

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya. Menanya Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas. Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam merancang karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu

150 menit

maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas. Mengumpulkan informasi 3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui internet) dalam menyelesaikantugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman Mengkomunikasikan

1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham tentang penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort.  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif melakukan searching dalam rangka mengumpulkan informasi dari internet dengan memanfaatkan search engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu

pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya. 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying


G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Seperangkat PC/Laptop 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6 5. Microsoft office 2007 6. Modzilla firefox 7. Flasdisk/hardisk ekternal 8. Seperangkat jaringan internet Media 1. 2.

Media Pembelajaran dengan powerpoint Video presentasi


Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian Aspek yang dinilai Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri



2

3

2.

Pengetahuan Memahami manipulasi video dengan menggunakan fistur-fitur efek perangkat lunak pengolah video Keterampilan Terampil Menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video

Pemahaman

Selama Pembelajaran








RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Komp. Keahlian Kelas / Semester Materi pokok/Topik

: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 5 Memanipulasi audio dengan menggunakan fiturfitur perangkat lunak audio digital : 16 x 45 menit

Alokasi Waktu

A. KompetensiInti (KI) 1. Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayatidanmengamalkanperlakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama,

toleran,

damai),

santun,

responsifdanproaktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasala handalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatka ndirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia. 3. Memahami,

menerapkan,

proseduralberdasarkan

rasa

menganalisispengetahuanfaktual, ingintahunyatentangilmupengetahuan,

budayadanhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan,

kenegaran,

konseptual, teknologi,

kebangsaan,

seni,

kemanusiaan,

danperadabanterkaitfenomenadankejadian,

sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian

yang

spesifiksesuaidenganbakatdanmintanyauntukmemecahkanmasalah. 4. Mengolah, menalardanmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang

dipelajarinya

di

sekolahsecaramandiri,

danmampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan.

B. KompetensiDasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi No.

1 1.1

Kompetensi Dasar

Mengamalkannilai-nilaiajaran agama sebagai tuntunan dalammenyajikan konsep Teknologi jaringan komputer

1

Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1

Mengucap rasa syukur atas perkembang

1.1.2

2

2.1

Menghargaikerjaindividudankelompokdalamaktivitassehari2.1.1 harisebagaiwujudimplementasimelaksanakanpercobaandanmel aporkanhasilpengamatan konsep Teknologi jaringan komputer 2.1.2

2.1.3

3

3.1

Memahami manipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

2

an teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakanny a jaringan komputer yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur Bersemangat dalam megikuti pembelajara n Terlibat aktif dalam pembelajara n Bekerja sama dalam kegiatan kelompok Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif Menjelaskan konversi format audio Menjelaskan menu dan tool perangkat audio digital Menjelaskan definisi resampling Menjelaskan

3.1.5

3.1.6 3.1.7

4

4.1

Menyajikan hasil manipulasi audio dengan menggunakan fiturfitur perangkat lunak audio digital

4.1.1

teknik menggabung audio digital track multiple Menjelaskan definisi triming Menjelaskan mixing audio Menjelaskan export data video Terampil menyajikan hasil manipulasi audio dengan menggunaka n fitur-fitur perangkat lunak audio digital

C. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu : 1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaranmanipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital 2. Menjelaskan fungsikonveris format audio 3. Menjelaskan teknikpenggunaanpenggabungan audio digital track multiple 4. Terampil menyajikan penerapan trimming, mixing dan export data audio video

D. Materi Pembelajaran

1. Konversi format audio 2. Resampling 3. Menggabung audio digital track multiple 4. Trimming 5. Mixing audio 6. Export data video Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran 3

E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran


F.

Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran



Pertemuanke 6 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Komunikasi


1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan 2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konversi format audio 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami jenis perangkat lunak audio digital 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat konversi format audio di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti

Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan konversi format audio melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :  Apa yang dimaksud konversi format audio?  Apa fungsi dan manfaat darikonversi format audio?

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) 4

145 menit

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan masalah berikut :  Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian konversi format audio  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari konversi format audio

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai konversi format audio dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat pengolahan audio Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi Penutup

1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi konversi format audio 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang konversi format audio sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

20 menit

Pertemuan ke 7 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Komunikasi 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan 2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta

5


tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami resampling dan menggabungkan audio digital track multiple 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami resampling dan menggabungkan audio digital track multiple 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat resampling dan menggabungkan audio digital track multiple di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti

Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan resampling dan menggabungkan audio digital track multiple melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :  Apa yang dimaksud resampling dan menggabungkan audio digital track multiple?  Apa fungsi dan manfaat dariresampling dan menggabungkan audio digital track multiple?

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan masalah berikut :  Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian resampling dan menggabungkan audio digital track multiple  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari resampling dan menggabungkan audio digital track multiple

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai resampling 6

dan

145 menit

menggabungkan audio digital track multiple dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat resampling dan menggabungkan audio digital track multiple Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi Penutup

1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi resampling dan menggabungkan audio digital track multiple 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang resampling dan menggabungkan audio digital track multiple sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

20 menit


Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Komunikasi 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan 2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami teknik triming dan mixing audio 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami teknik triming dan mixing audio 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara

7


konstektual sesuai manfaat teknik triming dan mixing audio di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti

Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan triming dan mixing audio melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :

145 menit

 Apa yang dimaksud teknik triming dan mixing audio?  Apa fungsi dan manfaat darijenis teknik triming dan mixing audio?

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan masalah berikut :  Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian teknik triming dan mixing audio  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari teknik triming dan mixing audio

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai teknik triming dan mixing audio dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat teknik triming dan mixing audio Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi Penutup

1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi teknik triming dan mixing audio 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang teknik triming dan mixing audio sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa

8

20 menit

3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam


Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan Komunikasi



Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami teknik export data video 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami teknik export data video 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat teknik export data video di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti

Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan teknik export data video melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :  Apa yang dimaksud teknik export data video?  Apa fungsi dan manfaat dariteknik export data video?

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan masalah berikut : 9

145 menit

 Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian teknik export data video  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari teknik export data video

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai teknik export data video dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat teknik export data video Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi Penutup

1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi teknik export data video 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang teknik export data video sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

20 menit

G. Alat / Media / Sumber Belajar

1. Modul Audio Editing 2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset Yogyakarta 3. Internet 4. Laptop/PC 5. LCD Proyektor 6. Audio player H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

10

No. 1



Lembar pengamatan sikap dan rubrik

Tes Tertulis

Tes uraian dan atau pilihan ganda

Portofolio

Penyusunan portofolio

Terlibat aktif dalam proses pembelajaran menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital 2

Pengetahuan Menjelaskan menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital

3

Keterampilan

Bentuk Instrumen

Terampil menyajikan penerapan menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital di kehidupan sehari-hari

2. Instrumen Penilaian a.

Kisi-kisi penulisan soal 1) Materi konsep dan pengertian menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital 2) Materi fungsi dan manfaat menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital 3) Materi jenis-jenis menipulasi audio dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak audio digital

b.

Bentuk Instrumen : Soal Uraian

c.

Instrumen : Soal Terlampir




Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom NIP. -11


: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 6 Menganalisis pengolahan audio untuk dipadukan dengan video : 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Menganalisis pengolahan audio untuk dipadukan dengan video 5. Terampil mengolah audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1

Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar 1.1


1.1.1

1.1.2 2

2.1

Menghargaikerjaindividudankelompok dalamaktivitassehari-

1

2.1.1

Mengucap rasa syukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya jaringan komputer yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur Bersemangat dalam megikuti pembelajaran Terlibat aktif dalam pembelajaran

3

3.1

harisebagaiwujudimplementasimelaksa nakanpercobaandanmelaporkanhasilpe ngamatan konsep Teknologi jaringan komputer

2.1.2

Memahami format audio

3.1.1

2.1.3

3.1.2 3.1.3 4

4.1

Menyajikan audio

berbagai

jenis

format 4.1.1

Bekerja sama dalam kegiatan kelompok Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif Menjelaskan konsep pengolahan audio Menjelaskan jenis format audio digital Menjelaskan karakteristik format audio digital Terampil menyajikan penerapan format audio

C. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu : 1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaran konsep pengolahan audio 2. Menjelaskan jenis format audio digital 3. Menjelaskan karakteristik format audio digital 4. Terampil menyajikan penerapan format audio dikehidupan sehari-hari D.

Materi Pembelajaran

1. Konsep dan pengertian konseppengolahan audio 2. Fungsi dan manfaat format audio digital 3. Jenis-jenis format audio digital Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran E.

Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran


F.

Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran



Pertemuanke 1 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

2

Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan Komunikasi



Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep pengolahan audio 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami konsep pengolahan audio 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat konsep pengolahan audio di kehidupan seharihari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti

Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan konsep pengolahan audio melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :  Apa yang dimaksud konsep pengolahan audio?  Apa fungsi dan manfaat darikonsep pengolahan audio?

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan masalah berikut :  Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian konsep pengolahan audio  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari konsep pengolahan audio

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai konsep pengolahan audio dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa

3

145 menit

Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat pengolahan audio Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi konsep pengolahan audio 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang konsep pengolahan audio sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Penutup

G.

20 menit

Alat / Media / Sumber Belajar

1. Modul Audio Editing 2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset Yogyakarta 3. Internet 4. Laptop/PC 5. LCD Proyektor 6. Audio player H.

Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

No. 1

2

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

Sikap Pengamatan Sikap Terlibat aktif dalam proses pembelajaran konsep pengolahan audio Pengetahuan Tes Tertulis Menjelaskan pengertian, fungsi, manfaat dan jenis-jenis pengolahan audio digital

4

Bentuk Instrumen Lembar pengamatan sikap dan rubrik Tes uraian dan atau pilihan ganda

3

Keterampilan Terampil menyajikan penerapan pengolahan audio di kehidupan seharihari

Portofolio



Kisi-kisi penulisan soal 1)

Materi konsep dan pengertian pengolahan audio

2)

Materi fungsi dan manfaat pengolahan audio

3)

Materi jenis-jenis audio digital

b.


c.






5


: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 6 Mengevaluasi produk audio visual 12 x 45 menit( pertemuan5-7)

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Mengevaluasi produk audio visual 5. Membuat review produk audio visual B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.9 Menerapkan efek visual 4.9 Mengolah efek visual C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 1

2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.7.1. Mendeskripsikan perangkat lunak efek visual 3.7.2. Mendeskripsikan efek visual menggunakan fitur transform 3.7.3. Mendeskripsikan efek visual menggunakan fitur efek 4.8.1. Terampil mengolah perangkat lunak efek visual 4.8.2. Terampil mengolah efek visual menggunakan fitur transform 4.8.3. Terampil mengolah efek visual menggunakan fitur efek D. Materi Pembelajaran 1. Pengenalan perangkat lunak untuk pengolahan efek visual 2. Pengolahan efek visual menggunakan fitur transform 3. Pengolahan efek visual menggunakan fitur efek (Materi selengkapnya terlampir) E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran Model Pembelajaran Metode Pembelajaran

: Pembelajaran saintificdengan student center approach : Discovery based learning : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab, Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran ( Pertemuan 5 : ) Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahamikonsep dasar perangkat lunak untuk pengolahan efek visual untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan Deskripsi Kegiatan

2

untuk duduk secara berkelompok. Inti

150 menit Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang perangkat lunak untuk pengolahan efek visual dalam kehidupan sehari-hari. 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan contoh lain manfaat perangkat lunak untuk pengolahan efek visual. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video tutorial pengenalan perangkat lunak untuk pengolahan efek visual, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal perangkat lunak untuk pengolahan efek visual. Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah pada pengenalan perangkat lunak untuk pengolahan efek visual. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan

3

Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang perangkat lunak untuk pengolahan efek visual. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir

Fase 5. Verification Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada (buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat), kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

4

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) 3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. 4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang perangkat lunak untuk pengolahan efek visual. 5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. 6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

5

Penutup

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang perangkat lunak untuk pengolahan efek visual. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur transform 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan6 : ) Kegiatan Pendahuluan

Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami efek visual menggunakan fitur transform, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Deskripsi Kegiatan

150 menit Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur transform dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi

6

contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TVTV menggunakan fitur transform) 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat efek visual menggunakan fitur transform. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video tentang Pengolahan efek visual menggunakan fitur transform, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek visual menggunakan fitur transform. Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah pada Pengolahan efek visual menggunakan fitur transform. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi. Fase 4. Data processing (pengolahan data) 7

Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur transform. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir


Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan 8

3.

4.

5.

6.

Penutup

peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur transform. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur transform. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta Deskripsi Kegiatan

9

Inti

kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami efek visual menggunakan fitur efek, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-TV menggunakan fitur efek) 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat efek visual menggunakan fitur efek. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek visual menggunakan fitur efek. Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah pada pengolahan efek visual menggunakan fitur efek. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 10

4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi. Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir

Fase 5. Verification Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada (buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat), kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar. Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

11

Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) 3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. 4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek. 5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. 6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang pengolahan efek visual menggunakan fitur efek. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Efek khusus sebagai penunjang video 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Laptop / PC 12

2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 Collection Media 1. Media Pembelajaran dengan powerpoint 2. Video/footage dengan Efek khusus dan efek visual Sumber Belajar 1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi Offset. 2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017. 3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018. 4. Modul Guru H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian NO 1

2

3

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri Pengetahuan Menjelaskan konsep penerapan efek visual (test pilihan ganda Dan uraian terbatas) Keterampilan Terampil mengolah efek visual

Pengamatan Sikap


Pemahaman

Selama Pembelajaran






Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom NIP. -13

14


: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 6 Mendiskusikan proses pembuatan video pendek 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Menerapkan efek sebagai penunjang video 5. Terampil Menyajikan hasil efek sebagai penunjang video B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.10. Menerapkan efek sebagai penunjang video 4.10. Menyajikan hasil efek sebagai penunjang video C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

1

berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.10. Mendeskripsikan cara membuat video pendek 4.10. Terampil membuat alur proses video pendek (video profile, fiture dan video pendek lainnya) D. Materi Pembelajaran 1. Efek khusus sebagai penunjang video 2. Efek visual sebagai penunjang video (Materi selengkapnya terlampir) E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach Model Pembelajaran : Discovery based learning&Project based learning Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab, Penugasan F. Kegiatan Pembelajaran ( Pertemuan8 : ) Kegiatan Pendahuluan

Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami penerapan efek khusus sebagai penunjang video untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Deskripsi Kegiatan

Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 2

150 menit

1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video dalam kehidupan sehari-hari. 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan contoh lain tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video tutorial penerapan efek khusus sebagai penunjang video, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami penerapan efek khusus sebagai penunjang video. Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait denganpenerapan efek khusussebagai penunjang video. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi. Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata

3

1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang penerapan efek khusussebagai penunjang video. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir


Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) 3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan

4

jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. 4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulanterkait dengan penerapan efek khusus sebagai penunjang video. 4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. 5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 5. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu melanjutkan materi penerapan efek khusus sebagai penunjang video. 4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video. Misalnya siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya Deskripsi Kegiatan

5

sebuah video dikemas secara lebih menarik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor. Menanya Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas : 1. Bagaimana caranya menerapkan efek khusus sebagai penunjang video? 2. Bagaimana caranya agar video tersebut tampak lebih menarik denganmenerapkan efek khusus sebagai penunjang video? Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok dalam merancang proyek. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek 6

150 menit

Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk mencermati tugas yang harus diselesaikan. 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih. Mengumpulkan informasi Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas. Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas yang diberikan dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam 7

mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman Mengkomunikasikan 1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/ mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawaban dari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video ?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk membuat video dengan menerapkan efek khusus sebagai penunjang video yang menarik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya. 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu 8

depan yaitu tentang penerapan efek visual sebagai penunjang video 5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup ( Pertemuan10 : ) Kegiatan Pendahuluan

Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami penerapan efek visual sebagai penunjang video untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Deskripsi Kegiatan

150 menit Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang penerapan efek visual sebagai penunjang video dalam kehidupan sehari-hari. 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan contoh lain tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video terkait materi efek visual untuk menunjang video, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami penerapan efek visual sebagai penunjang video. 9

Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan penerapan efek visual sebagai penunjang video. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi. Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang penerapan efek visual sebagai penunjang video. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) 10

Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir

Fase 5. Verification Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada (buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat), kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi jikalau di rasa ada yang masih salah atau kurang benar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) 3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. 4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulanterkait dengan penerapan efekvisual sebagai penunjang video. 4. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk

11

mengumpulkan resume hasil diskusi. 5. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang penerapan efek khusus sebagai penunjang video. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 5. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu melanjutkan materi penerapan efek visual sebagai penunjang video. 4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang penerapan efek visual sebagai penunjang video. Misalnya siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya sebuah video dikemas secara lebih menarik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Deskripsi Kegiatan

12

Inti

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor. Menanya Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas : 1. Bagaimana caranya menerapkan efek khusus sebagai penunjang video? 2. Bagaimana caranya agar video tersebut tampak lebih menarik dengan menerapkan efek visual sebagai penunjang video? Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok dalam merancang proyek. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk

13

150 menit

mencermati tugas yang harus diselesaikan. 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih. Mengumpulkan informasi Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas. Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas yang diberikan dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman

14

Mengkomunikasikan 1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/ mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham tentang penerapan efekvisual sebagai penunjang video ?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk membuat membuat video dengan menerapkan efek visual sebagai penunjang video yang menarik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya. 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Integrasi Efek khusus untuk penunjang video 5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

15

G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Laptop / PC 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 collection Media 1. Media Pembelajaran dengan powerpoint 2. Video/footage Sumber Belajar 1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi Offset. 2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017. 3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018. 4. Modul Guru H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. NO 1

2

3

2.

Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri Pengetahuan Menjelaskan konsep penerapan efek khusus dan visual sebagai penunjang video(test pilihan ganda Dan uraian terbatas) Keterampilan Terampil menerapkan efek khusus dan visual sebagai penunjang videoserta menyajikannya

Pengamatan Sikap

Pemahaman

Selama Pembelajaran




16


Instrumen

: Soal terlampir





17

18


: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 6 Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera : 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera 5. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.11 Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera 4.11. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah

1

2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.7.1. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera 3.7.2. Mendeskripsikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video 4.8.1. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera 4.8.2. Terampil menyajikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video

A. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

No.

Kompetensi Dasar

1

1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik bunyi gelombang, gas, fenomena optik, gelombang, listrik, dan magnet. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

1.1.1

3.8 Memahami perekaman suara video dengan kamera

3.8.1 Menjelaskan Peralatan Perekaman Audio

2

3

Mengucap rasa syukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya ditemukannya fotografi yang banyak membantu mengabadikan moment manusia melalui do’a syukur

1.1.2

Bersemangat dalam megikuti pembelajaran


2

4

4.8 Menyajikan hasil perekaman suara video menggunakan kamera

3.8.2 Menjelaskan Proses merekam video 3.8.3 Menjelaskan Timecode 4.8.1 Terampil mempraktikkan penggunakan Peralatan Perekaman Audio 4.8.2 Terampil mempraktikkan Proses merekam video 4.8.3 Terampil mempraktikkan Timecode

B. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu : 1. Menjelaskan dan mempraktikkan Peralatan Perekaman Audio 2. Menjelaskan dan mempraktikkan Proses merekam video 3. Menjelaskan dan mempraktikkan Timecode

C. Materi Pembelajaran Materi Pokok  Peralatan perekam audio  Proses merekam video  Timecode (TERLAMPIR) D. Kegiatan Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran


Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran


E. Kegiatan Pembelajaran


3


Diskripsi

Terlaksana Ya

a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan topik tentang “Perekaman video dengan kamera video”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), pernahkan kalian merekam secara khusus perjalanan – perjalanan saat kalian bertamasya?

Inti (120 menit)

d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan) Guru menayangkan informasi tentang Perekaman video dengan kamera video melalui slideshow . Kemudian guru bertanya kepada siswa:  Pernahkah kalian membuat membauat video lalu merekam isi dari video tsb utk keperluan perjalanan videomu? Fase 2: Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut. Fase 3 : data collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu

4





Tidak

selama pembelajaran. Kemudian dari beberapa gambar dan video yang telah ditayangkan, guru memberi materi singkat misalnya perbedaan apa itu camrecorder. Lalu dari situ siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi peralatan perekam audio dalam pengambilan gambar bergerak. Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/mengumpulkan

informasi

dan

mengasosiasi melalui diskusi kelompok. Fase 4: data processing (pengolahan data) Dengan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, maka peserta didik dapat mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam mendeskripsikan: 1. Peralatan perekam audio 2. Proses merekam video 3. Timecode

Penutup (20 menit)

Fase 5 : verification (pembuktian ) Siswa mengkoreksi hasil jawabannya. Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian membuat laporan tertulis. KESIMPULAN  Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “Perekaman video dengan kamera video”  Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic ““Perekaman video dengan kamera video”  Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan: 5



1.



Apa saja yang termasuk kedalam peralatan perekaman audio? 2. Bagaimana proses merekam video itu? Guru menutup dengan salam

F. Alat / Media/ Sumber Belajar − Alat : LCD, Laptop, Alat syuting pendukung lainnya − Bahan: Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar instrument tugas, kamera MD. − Sumber Belajar 

:

Internet

G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian No.

Aspek yang dinilai

Bentuk Instrumen

Teknik Penilaian

1

Sikap Pengamatan Sikap  Terlibat aktif dalam proses pembelajaran konsep ““Perekaman video dengan kamera video” 2 Pengetahuan Tes Tertulis “Perekaman video dengan kamera video” 3 Keterampilan Portofolio Mengoperasikan ““Perekaman video dengan kamera video” 2. Instrumen Penilaian



a. Kisi-kisi penulisan soal 1. Teknik ““Perekaman video dengan kamera video” b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian c. Instrumen : Soal Terlampir

Mengetahui,

Pati, Juni 2019 6

Kepala SMK Negeri 2 Pati

Guru Mata Pelajaran



7

Lampiran 1. Penilaian Aspek Sikap DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENGAMATAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

: : : : :

SMK Negeri 2 Pati XII / 6 Multimedia Teknik Pengolahan Audio Video Format File Video

Tanggung Jawab

Toleran

Kreativitas

Kejujuran

Kecermatan

Santun

Responsif

Proaktif

Mandiri

Kebersihan

2

Kerjasama

1

Tekun

Nama Siswa Disiplin

No

Relegius

Skor Masing Aspek Pengamatan Sikap

3

4

5

6

7

8

9

1 0

1 1

1 2

1 3

1 4

1 5

1 6

Nilai

JML Skor

(Jml Skor/14)

17

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst Keterangan : No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aspek Sikap Religius Disiplin Tekun Kerja sama Tanggung jawab Toleran Kreativitas Kejujuran Kecermatan Santun

Indikator Berdoa sebelum dan sesudah melakukan pekerjaan Datang tepat waktu dan tertib dalam pembelajaran Giat dalam belajar Terlibat aktif dalam belajar kelompok Melaksanakan tugas individu dengan baik dan tepat waktu Menerima kesepakatan walaupun berbeda pendapatnya Dapat menemukanide baru yang belum dijelaskan oleh guru Tidak menyontek dalam mengerjakan ulangan/ujian Mengerjakan tugas dengan teliti Bertutur kata dan berperilaku sopan

8

Skor Frekuensi masingmasing aspek sikap : Selalu : Skor 4 Sering : Skor 3 Kadang : Skor 2 Tidak selalu : Skor 1

No 11 12 13 14

Aspek Sikap Responsif Proaktif Mandiri Kebersihan

Indikator Menanggapi pernyataan / pertanyaan dari guru Terlibat secara aktif dalam pembelajaran Mengerjakan tugas tanpa harus / ditunggui Terlibat aktif dalam menjaga kebersihan kelas /lab/bengkel

9

Skor

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan : Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik :







Berpenampilan rapi




Bersikap toleran


2


1


No

Nama Peserta didik



3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 dst

Keterangan : Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4 No 1 2 3

Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek Selalu Sering Kadang-kadang 10

Skor 4 3 2

Nilai JMLSk Akhir or (Jml Skor /14)

17

18

4

Tidak pernah

1

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN ANTAR TEMAN Satuan Pendidikan : Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik :







Berpenampilan rapi




Bersikap toleran


2


1


No

Nama Peserta didik



3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 dst

Keterangan : Skala penilaian sikap dibuat dengan skor 1 sampai dengan 4 No 1

Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek Selalu

11

Skor 4

Nilai JML Akhir Skor (Jml Skor /14)

17

18

2 3 4

Sering 3 Kadang-kadang 2 Tidakpernah 1 DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK SIKAP DALAM PEMBELAJARAN TEKNIK NON TES BENTUK PENILAIAN JURNAL Satuan Pendidikan : Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik :

Hari/ Tanggal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 dst


: ......................................

Nama Peserta Didik

Aspek Sikap

Kejadian

Skor

2

3

4

5

Keterangan : Aspek Sikap No Aspek Sikap 1 Relegius 2 Disiplin 3 Tekun 4 Kerjasama 5 Tanggung jawab 6 Toleran 7 Kreativitas

No 8 9 10 11 12 13 14


Kriteria pensekoran

12

No 1 2 3 4

Frekuensi Deskripsi masing-masing aspek Menunjukkan sikap paling positip di antara temantemannya Berperilaku Normal Menunjukkan perilaku negatif di antara teman-temannya Menunjukkan perilaku paling negatif di antara temantemannya

13

Skor 4 3 2 1

RUBRIK PENILAIAN ASPEK “SIKAP”: Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik

: SMK Negeri 2 Pati XII / 6 Multimedia Teknik Pengolahan Audio Video : Format File Video

NILAI AKHIR = {(2*Nilai Observasi) + 1*Penilaian Diri + 1*Penilaian Teman Sejawat + 1*Nilai Jurnal} / 5 DESKRIPSI NILAI SIKAP Interval Nilai Akhir > 3,66 – 4,00 > 2,33 – 3,33 > 1,33 – 2,33  1,00 – 1,33

Nilai Sikap SB B C K

Keterangan Nilai Sikap Sangat baik Baik Cukup Kurang

14

Lampiran 2. Penilaian Aspek Pengetahuan

KISI-KISI SOAL TES TERTULIS Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik

KOMPETENSI INDIKATOR DASAR PENCAPAIAN 3.2. Memahami 3.1.1. Mendeskripsikan pelbagai format konsep video pengolahan video dan format video

: : : : :


MATERI

ASPEK KOGNITIF C1 C2 C3 C4 C5 C6

V V

V V

3.1.2. Mendeskripsikan jenis serta karakteristik dari berbagai macam format video Keterangan. C1; pengetahuan C2: pemahaman C3: penerapan C4: analisis C5: sintesis C6:penilaian

15

NO BENTUK SOAL SOAL 1 PG 2 PG 3 PG 4 PG 5 PG 6 PG 1 Uraian 2 Uraian 3 Uraian 7 8 9 10

PG PG PG PG

NASKAH SOAL Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Materi Pokok/Topik Alokasi waktu

: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati XII / 6 Multimedia Teknik Pengolahan Audio Video Format File Video 7 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN 1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal 2. Naskah soal terdiri dari : a. Soal pilihan ganda sebanyak 3 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E. b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan tepat pada kertas ulangan. 3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke guru/instruktur. II. NASKAH SOAL A. SOAL PILIHAN GANDA 1. Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambar-gambar yang digabung tersebut dinamakan a. Images d. Tittling b. Jpeg e. Splicing c. Frame 2. Untuk negara Indonesia, Inggris, Australia, Eropa dan China format video standar yang digunakan adalah format PAL (phase alternate line) dengan frame rate sebesar ………. fps a. 25 d. 29,7 b. 27 e. 29,97 c. 29 3. Dalam dunia video editing, proses mengubah klip video dalam format tertentu. misalnya format 3gp menjadi format avi, wmv, mpeg, dat, dll dinamakan …… a. Capture d. Encoding b. Decision list e. Post production c. Complying 4. Sebuah video terdiri dari beberapa element yang dapat diuraikan sebagai berikut, kecuali …….. a. Frame rate d. Level bit b. Aspect ratio e. System format c. Frame size 16

5. Element video yang menggambarkan perbandingan lebar dengan tinggi pada dimensi frame dari sebuah gambar, disebut dengan istilah ……… a. Frame rate d. Level bit b. Aspect ratio e. System format c. Frame size 6. Semakin tinggi resolusi gambar maka semakin besar pula informasi yang dimuat, berarti akan semakin besar pula kebutuhan memory untuk membaca informasi tersebut. Misalnya untuk format PAL D1/DV berukuran ……….piksel. a. 1280 x 768 d. 352×288 b. 720×576 e. 320×240 c. 720×480 7. Format file Video yang dikembangkan oleh perusahaan Microsoft, di antaranya yaitu …… a. MOV d. SWF b. 3GP e. ASF c. FLV 8. MPEG 4 merupakan pengembangan MPEG 1 mendukung Digital Rights Management (DRM) dan bit-rate encoding rendah, serta menggunakan codec video yang disebut a. H.261 d. H.265 b. H.263 e. H.267 c. H.264 9. Termasuk dalam kategori open source format, dengan ekstensi file ‘. Mkv’, didasarkan pada EBML (Extensible Binary Meta Language), yang memungkinkan perubahan, tanpa melanggar mendukung file lama, merupakan Format video … a. MOV d. VOB b. AVI e. MJPEG c. Matroska 10. Berikut ini merupakan file format video, kecuali ….. a. MOV d. AVI b. ASF e. AIFF c. SWF Soal Uraian 1. Jelaskan konsep dasar video ! …. 2. Jelaskan proses pengolahan video digital ! … 3. Apa yang dimaksud dengan Frame Size pada dunia editing video ? …..

17

18

KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik


A. SOAL PILIHAN GANDA 1. Pedoman penskoran

Soal Pilihan ganda Jawaban Soal Pilihan Ganda : 1. C 2. A 3. D 4. E 5. B 6. B 7. E 8. C 9. C 10. E Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 3 = 30

Skor 30

Soal Uraian

Kunci Jawaban Soal No. 01 Video merupakan gabungan gambar-gambar mati yang dibaca berurutan dalam suatu waktu dengan kecepatan tertentu. Gambargambar yang digabung tersebut dinamakan frame dan kecepatan pembacaan gambar disebut dengan frame rate, dengan satuan fps (frame per second). Karena dimainkan dalam kecepatan yang tinggi maka tercipta ilusi gerakan yang halus, semakin besar nilai frame rate maka akan semakin halus pergerakan yang ditampilkan. Kunci Jawaban Soal No. 02 Proses pengolahan video 1. Pre Production - story board : alur yang dirancang sebelum video dibuat 2. Production -shooting : proses pengambilan gambar frame by frame - Capturing : proses pemindahan data dari video kamera ke komputer 3. Post Production -Editing : proses pengeditan video dengan bantuan software maupun hardware editing Kunci Jawaban Soal No. 03 Frame size merupakan Lebar dan tinggi frame video, yang menggunakan satuan piksel, Dalam dunia video digital, frame size disebut juga dengan resolusi. Semakin tinggi resolusi gambar maka semakin besar pula informasi yang dimuat, berarti akan semakin besar pula kebutuhan memory untuk membaca informasi tersebut. Misalnya untuk format PAL D1/DV berukuran 720×576 piksel, format NTSC DV 720×480 piksel.

19

15

15

15


50

A. PENSKORAN TOTAL 1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (3 x 10) = 30 2. Soal Uraian

: Skor maksimal (15 + 15 + 15) = 45

3. Total Skor maksimal: 30 + 45 =75 4. Nilai akhir maksmial:

(

) ( )

=

=100

RUBRIK PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik


Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D

20

Lampiran 3. Penilaian Aspek Pengetahuan INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK PENUGASAN (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik


Petunjuk Penugasan Individual : 1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing video dan karakteristik berbagai macam format file video, lalu tuliskan sumber belajar yang kamu baca 2. Buatlah 10 soal dan perhatikan urutan soal dari yang tingkat kesukarannya mudah, sedang dan sukar, berilah keterangan tingkat kesukaran pada tiap-tiap soal yang kamu buat 3. Selesaikan soal-soal yang kamu buat secara runtut dan perhatikan kerapihan/kejelasan tulisan 4. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat pertemuan berikutnya

21

RUBRIK PENSKORAN NILAI ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik

Tahapan

Persiapan


Pelaksanaan


Pelaporan



Kriteria

Skor


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2


1

22

DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK PENGETAHUAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik

NO NAMA PESERTA DIDIK

Persiapan A B



1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 dst 0

23

Pelaporan A B

JML

NA (Jml/6)

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik


Petunjuk Penugasan Individual : 1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing video dan karakteristik berbagai macam format file video, dan tuliskan buku atau sumber belajar yang kamu baca, sebagai daftar pustaka 2. Buatlah makalah tentang (diktat/modul/LKS/internet) tentang konsep dasar editing video dan karakteristik berbagai macam format file video, 3. Kumpulkan pada saat pertemuan berikutnya

24

RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO(KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik Tahapan

Perencanaan

Diskripsi Kegiatan Penyiapan sumber dan bahan (A) Rumusan Judul (B)

Sistematika Penulisan (A) Pelaksanaan Keakuratan Sumber Data / Informasi (B) Analisis Data (C)

Penarikan Kesimpulan (D)

Performance (A) Pelaporan Penguasaan Materi (B) Ketepatan Waktu Pengumpulan (C)

: SMK Negeri 2 Pati XII / 6 Multimedia Teknik Pengolahan Audio Video : Format File Video Kriteria

Skor

Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih Menuliskan 2 sumber belajar Menuliskan 1 sumber belajar Tidak menuliskan sumber belajar Baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik Baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik Tidak baku sesuai dengan Materi Pokok/Topik Tidak baku kurang sesuai dengan Materi Pokok/Topik Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah Tidak sistematis Semua sumber data dicantumkan secara benar Beberapa sumber data dicantumkan secara benar Satu sumber data dicantumkan secara benar Tidak mencantumkan sumber data Mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah Mengungkap apa yang ingin diungkap kurang sesuai tema makalah Mengungkap apa yang ingin diungkap tidak sesuai tema makalah Tidak mengungkap apa yang ingin diungkap sesuai tema makalah Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data Laporan sangat lengkap Laporan cukup lengkap Laporan kurang lengkap Laporan tidak lengkap Tugas dikumpulkan di awal waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu Tidak mengumpulkan tugas Tugas dikumpulkan di awal waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu Tugas dikumpulkan tidak tepat waktu Tidak mengumpulkan tugas

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

25

DAFTAR NILAI ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik


Komponen NO

NAMA PESERTA DIDIK

Perencanaa An B

Pelaksanaan A

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst

26

B

C

Pelaporan D

A

B

JML C

Nilai (Jml/9)

RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN : Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Materi Pokok/Topik


Keterangan Predikat Nilai akhir : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D

27


: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 6 Perekaman suara narasi dengan perekam audio : 12 x 45 menit

perangkat

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Menganalisis perekaman suara narasi dengan perangkat perekam audio 5. Terampil memadukan audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi No. 1

Kompetensi Dasar 1.1

Indikator Pencapaian Kompetensi


1.1.1

1.1.2 2

2.1

Menghargaikerjaindividudankelompok dalamaktivitassehari-

1

2.1.1

Mengucap rasa syukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya jaringan komputer yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur Bersemangat dalam megikuti pembelajaran Terlibat aktif dalam pembelajaran

3

3.1

harisebagaiwujudimplementasimelaksa nakanpercobaandanmelaporkanhasilpe ngamatan konsep Teknologi jaringan komputer

2.1.2

Memahami format audio

3.1.1

2.1.3

3.1.2 3.1.3 4

4.1

Menyajikan audio

berbagai

jenis

format 4.1.1

Bekerja sama dalam kegiatan kelompok Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif Menjelaskan konsep pengolahan audio Menjelaskan jenis format audio digital Menjelaskan karakteristik format audio digital Terampil menyajikan penerapan format audio

C. Tujuan Pembelajaran Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu : 1. Bekerja sama sesama siswa dalam menyelesaikan pembelajaran konsep pengolahan audio 2. Menjelaskan jenis format audio digital 3. Menjelaskan karakteristik format audio digital 4. Terampil menyajikan penerapan format audio dikehidupan sehari-hari D.

Materi Pembelajaran

1. Konsep dan pengertian konseppengolahan audio 2. Fungsi dan manfaat format audio digital 3. Jenis-jenis format audio digital Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran E.

Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran


F.

Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran



Pertemuanke 1 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

2

Kegiatan Pendahuluan

Deskripsi Kegiatan Komunikasi



Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep pengolahan audio 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami konsep pengolahan audio 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat konsep pengolahan audio di kehidupan seharihari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)

Inti

Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan konsep pengolahan audio melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :  Apa yang dimaksud konsep pengolahan audio?  Apa fungsi dan manfaat darikonsep pengolahan audio?

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan masalah berikut :  Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian konsep pengolahan audio  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari konsep pengolahan audio

Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai konsep pengolahan audio dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa

3

145 menit

Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat pengolahan audio Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi konsep pengolahan audio 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang konsep pengolahan audio sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Penutup

G.

20 menit

Alat / Media / Sumber Belajar

1. Modul Audio Editing 2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset Yogyakarta 3. Internet 4. Laptop/PC 5. LCD Proyektor 6. Audio player H.

Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

No. 1




Tes Tertulis

Tes uraian dan atau pilihan ganda

Terlibat aktif dalam proses pembelajaran konsep pengolahan audio 2

Pengetahuan

Bentuk Instrumen

Menjelaskan pengertian, fungsi,

4

manfaat dan jenis-jenis pengolahan audio digital 3

Keterampilan

Portofolio


Terampil menyajikan penerapan pengolahan audio di kehidupan seharihari


Kisi-kisi penulisan soal 1) Materi konsep dan pengertian pengolahan audio 2) Materi fungsi dan manfaat pengolahan audio 3) Materi jenis-jenis audio digital

b.


c.






5


: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XI / 1 Alur proses produksi multimedia 4 x 45 menit( pertemuan 1)

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Menganalisis proses perbaikan kualitas data audio 5. Terampil memperbaiki kualitas data audio B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.13 Menganalisis proses perbaikan kualitas data audio 4.13 Memperbaiki kualitas data audio

C. Materi Pembelajaran 1.

Noise pada rekaman audio

2.

Noise pada rekaman audio pada video Materi selengkapnya bisa dilihat dilampiran

D. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran


E.

Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran


Kegiatan Pembelajaran Pertemuanke 15 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan

Komunikasi 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan 2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan pembelajaran yang akan dipelajari. Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pengaruh noise pada rekaman audio 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami pengaruh noise pada rekaman audio 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat pengaruh noise pada rekaman audio di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll) Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan pengaruh noise pada rekaman audio melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :  Apa yang dimaksud pengaruh noise pada rekaman audio?  Apa fungsi dan manfaat daripengaruh noise pada rekaman audio?

15 menit

Inti

145 menit

Penutup

Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk mendiskusikan masalah berikut :  Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian pengaruh noise pada rekaman audio  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari pengaruh noise pada rekaman audio Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai pengaruh noise pada rekaman audio dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat pengaruh noise pada rekaman audio Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi pengaruh noise pada rekaman audio 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang pengaruh noise pada rekaman audio sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Pertemuan ke 16

20 menit

Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Pendahuluan

Komunikasi 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu siswa memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan kebersihan serta kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan 2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan pembelajaran yang akan dipelajari. Apersepsi 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami pengaruh noise pada rekaman audio pada video 2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta didik dalam memahami pengaruh noise pada rekaman audio pada video 3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara konstektual sesuai manfaat pengaruh noise pada rekaman audio pada video di kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh 4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll) Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) Guru menayangkan pengaruh noise pada rekaman audio pada video melalui LCD proyektor sambil menanyakan kepada siswa :  Apa yang dimaksud pengaruh noise pada rekaman audio pada video?  Apa fungsi dan manfaat daripengaruh noise pada rekaman audio pada video? Fase 2 : Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamatidan membaca modul audio digital Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk

15 menit

Inti

145 menit

Penutup

F.

mendiskusikan masalah berikut :  Dengan membaca modul atau referensi lain (melalui internet) siswa mengerjakan tugas mengamati berbagai pengertian pengaruh noise pada rekaman audio pada video  Siswa menuliskan berbagai pengertian, fungsi dan manfaat dari pengaruh noise pada rekaman audio pada video Fase 4 : Data Processing (pengolahan data) Siswa mendiskusikan berbagai pengaruh noise pada rekaman audio pada video dengan mengisi pada lembar kegiatan siswa Fase 5 : Verification (pembuktian) Siswa mencocokkan jawaban dengan modul pengolahan audio Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan) Tuliskan kesimpulan tentang berbagai pengertian, fungsi dan manfaat pengaruh noise pada rekaman audio pada video Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka, kelompok lain menanggapi dan guru memberi komentar terhadap hasil presentasi 1. Siswa dengan bimbingan guru, melakukan refleksi dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk resume/rangkuman tentang materi pengaruh noise pada rekaman audio pada video 2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan penyelesaiannya tentang pengaruh noise pada rekaman audio pada video sebagai penilaian aspek ketrampilan siswa 3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar yang baru saja dipelajari 4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan 5. mengakhiri pembelajaran dengan salam

Alat / Media / Sumber Belajar 1. Modul Audio Editing 2. Buku Audio Editing dengan Adobe Audition 2.0, Andi Judjajanto, Andi Offset Yogyakarta

20 menit

3. Internet 4. Laptop/PC 5. LCD Proyektor 6. Audio player G. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian 1 Sikap Pengamatan Sikap Terlibat aktif dalam proses pembelajaran perbaikan kualitas data audio 2 Pengetahuan Tes Tertulis Menjelaskan perbaikan kualitas data audio 3 Keterampilan Portofolio Terampil menyajikan perbaikan kualitas data audio




Kisi-kisi penulisan soal 1) Materi konsep dan pengertian perbaikan kualitas data audio 2) Materi fungsi dan manfaat perbaikan kualitas data audio 3) Materi jenis-jenis perbaikan kualitas data audio

b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian c.




Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM S.Kom NIP. 196112141986031010

Luluk Setyo Nurhandoko, NIP. --


: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 5 Pengolahan teks untuk dipadukan dengan video 8 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video Pertemuan 1 2. Menganalisis pengolahan teks untuk dipadukan dengan video Pertemuan 2 3. Menggabungkan teks untuk dipadukan dengan video B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.5. Memahami manipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video 4.5. Mengolah teks untuk dipadukan dengan video C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran 2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah

2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.5.1. Memahami cara memanipulasi pengolahan teks 3.5.2. Memahami cara Memanipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video 4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks 4.5.2. Menyajikan manipulasi pengolahan teksuntuk dipadukan dengan video D. Materi Pembelajaran Pertemuan 13 4. Cara mengolah teks pada program pengolah video Pertemuan 14 5. Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13) Project based learning (Pertemuan 14) Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya: Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara membuatnya ? 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan Deskripsi Kegiatan

indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

150 menit Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan ? Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas. Mengumpulkan informasi 4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-

lain)dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan.

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/ kasus di atas. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu

depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom 4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir) 5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya : Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula berukuran kecil, kemudian semakin membesar ukurannya, bagaimana cara membuatnya ? 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, Deskripsi Kegiatan

4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti


Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguhuntuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas. Mengumpulkan informasi 1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain) dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh, melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan. Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban

kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/ kasus pada jobsheet 3. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 1. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort



Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying. 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Deskripsi Kegiatan

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya. Menanya Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas. Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat

150 menit

kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam merancang karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas. Mengumpulkan informasi 3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui internet) dalam menyelesaikantugas. Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,



Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman Mengkomunikasikan 1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara

individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham tentang penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort.  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif melakukan searching dalam rangka mengumpulkan informasi dari internet dengan memanfaatkan search engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya. 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying


G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Seperangkat PC/Laptop 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6 5. Microsoft office 2007 6. Modzilla firefox 7. Flasdisk/hardisk ekternal 8. Seperangkat jaringan internet Media 1. Media Pembelajaran dengan powerpoint 2. Video presentasi

Sumber Belajar 1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi Offset. 2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017. 3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018. 4. Modul Guru H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. NO 1

2

3

2.

Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian Aspek yang dinilai Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri Pengetahuan Memahami manipulasi video dengan menggunakan fistur-fitur efek perangkat lunak pengolah video Keterampilan Terampil Menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur efek perangkat lunak pengolah video



Pemahaman

Selama Pembelajaran








Lampiran 1. soal test pertemuan 1

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN (TES INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik : Alokasi waktu :

: SMK Negeri 2 Pati XII / 5 Multimedia Simulasi Digital Pengelolaan Informasi Digital 20 Menit

I. PETUNJUK MENGERJAKAN 1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal 2. Naskah soal terdiri dari : a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E. b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan tepat pada kertas ulangan. 3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke guru/instruktur. II. NASKAH SOAL A. SOAL PILIHAN GANDA 1. Pada orientasi portrait, Kertas F4, memiliki ukuran lebar dan tinggi …….. A. 21 cm x 29,7 cm D. 21,59 cm x 33 cm B. 21,59 cm x27,94 cm E. 29,7 cm x 42 cm C. 21,59 cm x 35,56 cm 2. Pada laporan karya ilmiah menggunakan kertas A4, memiliki batas margin atas 3 cm, bawah 3 cm, kiri 4 cm, Dan kanan 3 cm. Margin kiri dapat kita ganti menjadi 3 cm jika pada kotak isian ……. Kita ubah dari 0 menjadi 1 cm. A. Tab D. Paper sizes B. Orientation E. Preview C. Gutter 3. Saat pengaturan indentasi paragraph, opsi yang berfungsi untuk mengatur kedalaman jarak semua baris setelah baris pertama dalam paragraph, adalah ……. A. First line indent D. Left indent B. Hanging indent E. Right indent C. None 4. Tab yangberisi ikon-ikon untukinstruksimembuatheaderdan footeradalah .... A. Home D. Mailings B. Insert E. View C. Page Layout

5. Untuk menambahkan paragraph kolom, maka dapat kita lakukan melalui menu …… A. Home D. Mailings B. Insert E. View C. Page Layout 6. Fitur Equation adalah fasilitas pada Microsoft Word yang disediakan untuk menuliskan rumus dan simbol yang tidak terdapat dalamKeyboard. Fitur Equation dapat kita akses melalui menu A. Home D. Mailings B. Insert E. View C. Page Layout 7. Ikonyangdigunakanuntukmembuathurufpertamapadateksatauparagrafmenjadihurufyanglebi h besardaripadahurufyanglain adalah...

A. Font Style D. Font Size B. Autocorrect E. Drop cap C. Autoformat 8. Saat akan membuat surat berantai, kita dapat menggunakan fasilitas mail merge pada Ms. Word yang dapat kita akses melalalui menu ……. A. Home D. Mailings B. Insert E. View C. Page Layout 9. Urutan perintah yang digunakan untuk menyisipkan gambar / foto di dokumen Word adalah : ...... A. Insert > Chart D. Insert > Clip Art B. Insert > Smart Art E. Insert > Picture C. Insert > Shapes 10. Pengaturan untukmelakukan Justify suatuteks atau paragrafditunjukkan ikon nomor …….

A. 1 B. 2 C. 3

D. 4 E. 5

B. SOAL ESSAY 1. Jelaskan langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio) ! 2. Bagaimanakah cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar menjorok ke dalam ? 3. Diinginkan batas margin suatu dokumen : atas, bawah, kiri dan kanan sebesar 3 cm, sedangkan ukuran kertas yang digunakan adalah ukuran legal, namun kertas yang digunakan adalah ukuran Folio !, Coba jelaskan pendapatmu agar saat dicetak dapat menghasilkan batas margin sesuai keinginan di atas !

KUNCI JAWABAN,RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik :

: SMK Negeri 2 Pati XII / 5 Multimedia Simulasi Digital Pengelolaan Informasi Digital

A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN Pedoman penskoran Soal Pilihan ganda Jawaban Soal Pilihan Ganda : 1. D 2. C 3. B 4. B 5. C 6. B 7. E 8. D 9. E 10. D Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 Kunci Jawaban Soal No. 01

Skor

50

Soal Uraian

Langkah untuk menyeting ukuran kertas F4 (Folio) 1. Klik menu page layout 2. Klik group page setup 3. Klik tab paper, lalu pada pilihan paper size, pilih customs Kemudian isilah nilai width : 21,56 cm dan heigh : 33 cm 4. Klik OK

15

Kunci Jawaban Soal No. 02 Cara mengatur agar baris pertama saja dalam paragraf agar menjorok ke dalam 1. Klik menu Home 2. Klik group paragraph 3. Pada pilihan Indentasi, klik kotak isian special, lalu pilih first line 4. Klik OK

15

Kunci Jawaban Soal No. 03 Agar saat dicetak dapat menghasilkan batas margin atas, bawah, kiri, kanan sebesar 3 cm, sementara ukuran kertas legas Dan kertas yang digunakan untuk mencetak berukuran Folio : 1. Klik menu page layout 2. Klik tab paper, lalu pada isian paper size, pilih legal 3. Klik tab Margin, lalu atur batas kiri = kanan = atas = 3 cm Sedangkan margin bawah = 5,56 cm 4. Klik OK

20


50

B. PENSKORAN TOTAL 1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50 2. Soal Uraian

: Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 60

3. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100 C. RUBRIK PENILAIAN Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D




III. PETUNJUK MENGERJAKAN 1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal 2. Naskah soal terdiri dari : c. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E. d. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan tepat pada kertas ulangan. 3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke guru/instruktur. IV. NASKAH SOAL B. SOAL PILIHAN GANDA 1. Untuk menuliskan kuadrat, Anda dapat mengklik menu Format, Cells, Font kemudian pilih…. A. Strikethrough D. Strikethrough B. Superscript E. Shadow C. Subscript 2. Untuk membuat format angka ¾, maka kita pada menu Format cells, kita pilih tab number, kemudian kita pilih ……. A. ing D. Text B. Currency E. Fraction C. Decimal 3. Untuk mengakses operasi/fungsi aritmatika (sum, min, max, count, average), seharusnya melalui menu Formulas, namun dapat juga digunakan menu home, tepatnya pada group ........ A. Clipboard D. Styles B. Font E. Editing C. Paragraph 4. Untuk mencari rata-rata suatu nilai pada range tabel, dapat menggunakan fungsi .....

A. If B. Vlookup C. Sum

D. Average E. Count

5. Penulisan fungsi harus diawali dengan lambang …. A. = D. < B. + E. jawaban A dan B betul C. > 6. Menghitung banyaknya data merupakan fungsi dari …. A. If D. Average B. Vlookup E. Count C. Sum 7. Pada operasi pembacaaan tabel, jika kunci pembacaan tabel disusun secara vertical, maka kita gunakan fungsi ……. A. Lookup D. Sumif B. Hlookup E. Countif C. Vlookup 8. Di bawah ini penulisan fungsi IF yang tepat adalah…. A. =IF(B4=”1”,”Hujan”,IF{B4=”2”,”tidak hujan”}) B. =IF(B4=”1”,”Hujan”,IF(B4=”2”,”tidak hujan”)) C. =IF(B4=1,”Hujan”,IF{B4=”2,”tidak hujan”)) D. =IF(B4=1,”Hujan”,”tidak hujan”) E. =IF(B4=”1”,”Hujan”,”tidak hujan”)) 9. Jika A3 lebih besar dari 100, maka akan diberi keterangan DOOR PRIZE, selain itu akan diberi keterangan KACIAN DEH LO, maka bentuk rumusnya adalah….

A. =IF(A3>100,”=,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”) B. =IF(A3>=100,”=,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”) C. =IF(A3>100,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”) D. =IF(A3<>100,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”) E. =IF(A3<=100,”DOOR PRIZE”,”KACIHAN DEH LO”) 10. Langkah-langkah membuat grafik adalah… A. File, Chart B. Insert, Picture, Chart C. Insert, Chart D. View, Chart E. Format, Picture, Chart B. SOAL ESSAY 1. Sebutkan dan jelaskan 5 macam operasi/fungsi aritmatika yang kamu ketahui ! 2. Apa yang kamu ketahui tentang : a. Cells

b. range c. Wrap text d. Shrink to fit e. Merge cells 3. Jelaskan pendapatmu tentang kegunaan dari fungsiif, dan coba berilah contoh penggunaannya?

KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester Program Keahlian Mata Pelajaran Topik

: : : : :

SMK Negeri 2 Pati XII / 5 Multimedia Simulasi Digital Pengelolaan Informasi Digital

A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN Pedoman penskoran

Soal Pilihan ganda

Jawaban Soal Pilihan Ganda : 1. B 2. E 3. E 4. D 5. E 6. E 7.C 8. D 9. C 10. C Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50

Skor

50

Soal Uraian

Kunci Jawaban Soal No. 01 5 macam operasi/fungsi aritmatika yang kamu ketahui: a. Sum : untuk mencari jumlah nilai suatu range data b. Max : untuk mencari nilai tertinggi suatu range data c. Min : untuk mencari nilai terendah suatu range data d. Count : untuk mencari jumlah data (banyaknya cell) suatu range data e. Average : untuk mencari rata-rata nilai suatu range data Kunci Jawaban Soal No. 02 Definisi: a. Cells : Pertemuan/perpotongan antara baris dan kolom b. Range : Kumpulan dari beberapa cell c. Wrap text : memaksakan text turun ke bawah jika lebar kolom tidak mencukupi panjang text yang diinput pada suatu cell d. Shrink to fit : memaksakan agar panjang text dapat menyesuaikan lebar kolom, dengan mengecilkan ukuran textnya (font sizenya tetap) e. Merge cells : menggabungkan beberapa buah cell terpilih Kunci Jawaban Soal No. 03 Kegunaan fungsi If : digunakan untuk menguji suatu sell bernilai benar atau

15

15

20

salah sesuai dengan kriteria yang ditetapkan sebelumnya. Contoh : Kriteria : Siswa dinyatakan lulus jika nilai minimal 75 Penggunaan fungsi IF : =If(B4>=75;”Lulus”;”Tidak Lulus”) Skor maksimal untuk soal uraian : 20 +20+20

50

B. PENSKORAN TOTAL 1. Soal Pilihan Ganda : Skor maksimal (5 x 10) = 50 2. Soal Uraian : Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 50 3. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100 C. RUBRIK PENILAIAN Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D




I. PETUNJUK MENGERJAKAN 1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal 2. Naskah soal terdiri dari : a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E. b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan tepat pada kertas ulangan. 3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke guru/instruktur. II. NASKAH SOAL A. SOAL PILIHAN GANDA 1. Untuk menambahkan efek animasi pada Power Point 2007 maka Pilih menu ….. A. View D. Animation B. Insert E. Design C. Edit 2. Tombol F5 pada Powepoint 2007 berguna untuk……. A. Cara cepat menampilkan Presentasi B. Mencetak data D. Menghapus teks yang dipilih C. Menutup File E. Menyimpan File 3. Perintah untuk menyisipkan slide serta obyek-obyek presentasi seperti tanggal, gambar, diagram, table, serta obyek animasi audio video dan lain-lain, terdapat pada menu ………… A. View D. Slide Show B. Format E. Edit C. Insert 4. Untuk memilih layout yang hanya digunakan pada slide yang aktif saat itu, kita klik pilihan……… A. Reapply Layout D. Insert New Slide B. Apply to Selected slide E. Insert Design Template C. Apply to all slide

5. Hubungan satu slide dengan slide lain pada powerpoint disebut………… A. Hyperlink D. action button B. Connection E. Connectivitas C. Interconnection 6. custom animation, opsi “Direction” digunakan untuk ………… A. Menentukan arah animasi B. Menentukan kecepatan animasi C. Menentukan timing animasi D. Memberi effect suara E. Menentukan kapan animasi dimulai 7. Anda dapat memberikan Background pada presentasi MS PowerPoin 2007 Melalui menu.. A. Home D. Design B. Animation E. Office Button C. Ribbon Insert 8. Pengaturan lever keyframe dapat dilakukan dengan tool ……. A. Slide Tool D. Razor tool B. Zoom tool E. Pen tool C. Hand tool 9. Yang bukan merupakan Efek animasi pada Custom animasi adalah……. A. Entrance D. Emphasis B. Imphasis E. Motion paths C. Exit 10. Perpindahan slide berikutnya dengan cara menekan sembarang tombol pada keyboard adalah..... A. On Mouse Clik D. Automatically before B. Automatically after E. In Mouse Clik C. Mouse Clik

B. SOAL ESSAY 1. Jelaskan perbedaan transition animasi dan custom animasi pada powerpoint ! 2. Sebutkan Dan Jelaskan 4 macam jenis custom animasi pada powerpoint ! 3. Coba jelaskan penggunaan fasilitas hyperlink !

KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik :


A. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN Pedoman penskoran Soal Pilihan ganda Jawaban Soal Pilihan Ganda : 1. D 2. A 3. C 4. B 5. A 6. A 7. D 8. E 9. B 10. A Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 Soal Uraian Kunci Jawaban Soal No. 01 Perbedaan Transition animasi dan custom animasi Transition animasi : Animasi yang menyertai setiap perpindahan/pergantian slide Custom animasi : Animasi yang menyertai teks atau object gambar yang terdapat pada suatu slide Kunci Jawaban Soal No. 02 4 Macam jenis custom animasi powerpoint : a. Entrance : Animasi pada Text/object ketika akan masuk ke dalam slide b. Emphasis: Animasi pada Text/object ketika berada di dalam slide c. Exit: Animasi pada Text/object yang meninggalkan slide d. Motion Path : Animasi pada Text/object yang mengikuti alur tertentu Kunci Jawaban Soal No. 03 Penggunaan fasilitas hyperlink Untuk membuat hubungan antar slide, dengan membuat tombol-tombol yang sudah dihyperlink pada slide-slide yang dituju. Misalnya : ketika menjelaskan bab 1 s.d 5, maka dibuatlah 6 buah slide. Slide 1 berisi judul materi, sedangkan slide 2 – 6 berisi bab 1 s.d. bab 6. Pada slide 1, dibuat 5 buah tombol : tombol 1 dihyperlink pada bab 1 (slide 2) Dan seterusnya sampai tombol 5 dihyperlink pada bab 5 (slide 6) Skor maksimal untuk soal uraian :15 +15+20

Skor

50

15

15

20

50


: Skor maksimal (15 + 20 + 15) = 50

6. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100

C. RUBRIK PENILAIAN Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D




I. PETUNJUK MENGERJAKAN 1. Berdo’alah terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal 2. Naskah soal terdiri dari : a. Soal pilihan ganda sebanyak 10 buah. Pilihlah jawaban yang anda anggap paling benar dengan menuliskan opsi jawaban A, B, C, D atau E. b. Soal uraian sebanyak 3 buah. Jawablah pertanyaan soal secara singkat, jelas, dan tepat pada kertas ulangan. 3. Setelah peserta didik selesai mengerjakan, soal beserta lembar jawab diserahkan ke guru/instruktur. II. NASKAH SOAL A. SOAL PILIHAN GANDA 1. Berikut ini yang tidak tergolong Hardware yang dibutuhkan untuk akses internet adalah: A. Modem D. U B. Kabel telepon E. Konector RJ-45 C. Pesawat telepon 2. Alat yang bertugas untuk menukar data dari digital ke analog dan sebaliknya dalam akses internet disebut ....... A. Modem D. HUB B. RAM E. Switch C. U 3. Informasi di web dalam bentuk teks umunya ditulis dalam format: A. CMS D. FTP B. HTML E. FTTP C. PHP 4. Alamat-alamat dalam halaman web dikenal dengan nama…. A. WWW D. ISP B. URL E. HTML C. UTP 5. Yang bukan merupakan search engine yaitu…………

A. Google B. MSN C. Internet Explorer

D. Yahoo E. Altavista

6. Kepanjangan dari www adalah … A. wide world web D. web wide world. B. wide world web E. world wide web C. world web wide 7. Untuk keperluan akses internet diperlukan program aplikasi browser, kecuali … A. Mozilla Firefox D. Safari B. Opera E. Internet Explorer C. Ms. Outlook 8. Tombol pada Internet Explorer yang digunakan untuk browsing atau surfing disebut ….. A. Go D. Refresh B. Back E. Foward C. Search 9. Tombol yang digunakan untuk melihat website-website yang kita kunjungi beberapa saat terakhir adalah…. A. Next D. Back B. History E. Refresh C. Favorite 10. HTML singkatan dari . …. A. Text Modern Language B. High Technology Modern Language C. Hyper Text Modern Language D. Hyper Text Markup Language E. Hyper Text Marked Language

B. SOAL ESSAY 1. Sebutkan perangkat keras dan perangkat lunak untuk dapat mengakses internet ! 2. Sebutkan 10 search engine yang kamu ketahui ! 3. Coba jelaskan cara mencari informasi di internet, yang selanjutnya akan dijadikan referensi dalam pembuatan makalah !

KUNCI JAWABAN, RUBRIK PENSKORAN Dan PENILAIAN Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik :


B. KUNCI JAWABAN Dan RUBRIK PENSKORAN Pedoman penskoran Soal Pilihan ganda Jawaban Soal Pilihan Ganda : 1. C 2. A 3. B 4. B 5. C 6. E 7. C 8. C9. B 10. E Skor Maximal untuk soal pilihan ganda : 10 x 5 = 50 Soal Uraian Kunci Jawaban Soal No. 01 Sebutkan perangkat kerasdan perangkat lunak untuk dapat mengakses internet a. Seperangkat komputer b. LAN Card c. Kabel Jaringan dan konektor (RJ-45 dsb) d. ISP e. Sistem operasi (windows dsb) f. Browser (Internet Explore dsb) Kunci Jawaban Soal No. 02 Macam-macam search engine : a. Google f. Excite b. Yahoo g. Bing c. MSN h. Lycos d. Altavista i. AOLSearch e. Findtoyou j. Alltheweb Kunci Jawaban Soal No. 03 Cara mencari informasi untuk referensi dari internet a. Aktifkan web browser (modzlilla firefox, opera atau yang lain) b. Kunjungi salah satu search engine (google, yahoo atau yang lain) c. Ketikkan kata kunci pada kotak penelusuran search engine d. file yang dibutuhkan dan simpan di komputer anda Skor maksimal untuk soal uraian :15 +15+20

Skor

50

15

15

20

50


: Skor maksimal (15 + 15 + 20) = 50

3. Total Skor maksimal: 50 + 50 =100

C. RUBRIK PENILAIAN Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru (dengan nilai s.d 100) dikonversikan untuk mendapatkan angka 1 – 4, dengan perhitungan konversi nilai sebagai berikut : INTERVAL

HASIL KONVERSI

PREDIKAT

96 – 100 91 – 95 86 –90 81 – 85 75 – 80 70 – 74 65 – 69 60 – 64 55 – 59 <54

4.00 3.67 3.33 3.00 2.67 2.33 2.00 1.67 1.33 1.00

A AB+ B BC+ C CD+ D

Lampiran 5. Jobsheet 1 SMK NEGERI 2 PATI Mata Pelajaran SIMULASI DIGITAL Kelas/Sem : X/1

PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Materi Pokok Pemanfaatan aplikasi pengolah kata

JOB-4 Durasi Waktu : 1 x 45 menit Pertemuan 4

A. Kompetensi Dasar Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi B. Tujuan Kegiatan 1. Mengatur page layout, paragraf, Font, kolom paragraf, 2. Mengelola tabel, 3. Menggunakan mail merge 4. Membuat daftar isi / Table of Content. C. Alat dan Bahan 1. Seperangkat Komputer 2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint 3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS D. Keselamatan Kerja 1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer. 2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja. 3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan sesudah digunakan. E. Langkah Kerja 1. Naskah diketik dengan ukuran kertas A4, batas margin kiri = kanan = atas = bawah = 1,5 cm 2. Simpan dengan nama file : Jobsheet 1, dan di simpan di folder masing-masing siswa 3. Ketiklah 5 nama teman sekelas kamu pada sebuah tabel, dengan format sbb : No Nama Jurusan 1 Abdi Negara TGB 2 Hanif Abdullah TKR Dst 4. Gunakan data tersebut untuk mengisi nama dan jurusan siswa pada format sertifikat berikut dengan menggunakan fasilitas mail merge

5. 6.

Tambahkan gambar logo Modzilla Firefox (text wrapping : behind text), diletakkan di tengahtengah halaman sertifikat. Dibalik sertifikat tersebut berisi jenis kegiatan Pelatihan berikut ini : JENIS KEGIATAN

KEGIATAN I. MELAKUKAN BROWSING 1. Mengenal berbagai macam search engine .................................................. 2. Menyimpan informasi dari internet .............................................................

1 jam 1 jam

KEGIATAN II. MEMBUAT EMAIL 1. Membuat email .............................................................................. 2. Mengirim email tanpa file sisipan ................................................................ 3. Mengirim email dengan file sisipan .............................................................

1 jam 1 jam 1 jam

7. 8.

Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek Presentasikan hasil diskusi dalam kelas

F. TUGAS 1. Kerjakan kembali jobsheet di atas 2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang pengaturan layout, paragrap, tabel, header & footer, pemanfaatan equation dan mail merge, pembuatan daftar isi, kemudian buatlah resumedan 10 buah soal serta jawabannya pada buku catatan. 3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat pertemuan berikutnya

Lampiran 6. Jobsheet2 (Pertemuan 2) SMK NEGERI 2 PATI Mata Pelajaran SIMULASI DIGITAL Kelas/Sem : X/1

PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Materi Pokok Pemanfaatan aplikasi pengolah spredsheet


A. Kompetensi Dasar Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi B. Tujuan Kegiatan 1. Mengatur page layout 2. Menggunakan operasi Aritmatika 3. Menggunakan operasi pembacaan tabel C. Alat dan Bahan 1. Seperangkat Komputer 2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint 3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS D. Keselamatan Kerja 1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer. 2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja. 3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan sesudah digunakan. E. Langkah Kerja 1.

Ketiklah naskah berikut ini :

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Simpan dengan nama Jobsheet 2, dan disimpan di folder masing-masing siswa Buatlah Tabel Daftar Gaji di Sheet1 Buatlah Tabel Kode Golongan di Sheet2 Isilah kolom Gaji dan Tunjangan dengan menggunakan Tabel Kode Golongan Kolom Jumlah Gaji diperoleh dengan menjumlahkan Gaji dan Tunjangan Isilah Total Gaji, Gaji tertinggi, Gaji terendah, Jumlah Karyawan, dan Rata-rata Gaji Karyawan dengan fungsi aritmatika ! Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek Presentasikan hasil diskusi dalam kelas

F. TUGAS 1. Kerjakan kembali jobsheet di atas 2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang operasi fungsi aritmatika/statistik dan fungsi pembacaan tabel, kemudian buatlah resume serta 10 buah soal dan jawabannya pada buku catatan. 3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat pertemuan berikutnya


PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL Materi Pokok Pemanfaatan aplikasi pengolah spredsheet


A. Kompetensi Dasar Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi B. Tujuan Kegiatan 1. Mengatur page layout 2. Menggunakan operasi logika if 3. Menggunakan operasi pembuatan grafik C. Alat dan Bahan 1. Seperangkat Komputer 2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint 3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS D. Keselamatan Kerja 1. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer. 2. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja. 3. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan sesudah digunakan. E. Langkah Kerja 1. Ketiklah naskah berikut ini :

2. 3.

Simpan dengan nama Jobsheet 3, dan disimpan di folder masing-masing siswa Isilah Rata-rata nilai, predikat dan keterangan dengan ketentuan sebagai berikut : a. Isilah kolom "RATA-RATA" dengan fungsi astatistik b. Isilah kolom "PREDIKAT" dengan ketentuan sbb: 1) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 70. predikatnya A 2) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 80. predikatnya B 3) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 60. predikatnya C 4) Jika RATA-RATA lebihlebih kecil dari 60. Predikatnya

4. 5. 6.

c. Isilah kolom "KETERANGAN" dengan ketentuan sbb : 1) Jika RATA-RATA lebih besar atau sama dengan 60. maka LULUS 2) Jika RATA-RATA llebih kecil dari 60. maka TIDAK LULUS Buatlah grafik kelulusan siswa dari tabel di atas ! Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek Presentasikan hasil diskusi dalam kelas

B. TUGAS 1. Kerjakan kembali jobsheet di atas 2. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang langkah-langkah menggunakan fungsi if dan pembuatan grafik, kemudian buatlah resumedan 10 buah soal serta jawabannya pada buku catatan. 3. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat pertemuan berikutnya


PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL

JOB-4 Durasi Waktu : 1 x 45 menit

Materi Pokok Pemanfaatan aplikasi presentasi

Pertemuan 4

A. Kompetensi Dasar Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi B. Tujuan Kegiatan 1. Memilih layout yang sesuai untuk mendesain presentasi 2. Menggunakan fasilitas hyperlink 3. Mengelola animasi transition 4. Mengelola animasi custom 5. Menggunakan slide master C. Alat dan Bahan 1. Seperangkat Komputer 2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint 3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS D. Dasar Teori MENDESAIN TEMPLATE (Back Ground) 1. Buatlah object kotak (Rectangle)pada slide 1, caranya sbb: a. Klik menu Insert >shapes> pilih rectangle b. Gambar kotak (warna orange), kira-kira seukuran area kerja

3

2. Buat satu kotak lagi (warna putih), kemudian posisikan seperti pada gambar di bawah ini (sebelh kiri)

3. Buat object Snip and Single Corner Rectangle, caranya sbb : a. Klik menu Insert >shapes> pilih Snip and Single Corner Rectangle b. Gambar kotak (ketebalan 10 pt) dan posisikan gambar sbb (gmb. KANAN) : 4. Buat 2 object Oval (Orange dan kuning), caranya sbb : a. Klik menu Insert >shapes> pilih Oval b. Gambar oval (warna Orange) c. Gambar oval (warna kuning) dan posisikan gambar di bawah ini (gmb. KIRI)

5. Buat teks ” SMKN 2 Pati ” dengan text Box, dan teks ” MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF ” dengan Word Art Caranya sbb : a. Klik insert >Shapes>Text Box b. Ketikkan ” SMKN 2 Pati ”, c. Klik Insert >Word Art d. Ketikdan ” MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF ”posisikan seperti gambar di atas (Gmb. sebelah KANAN) 6. Membuat Tombol Menu (Button), caranya sbb : a. Klik insert >Shapes>Raound Diagonal Corner Recatangle b. Gambar Object pada area kerja c. Klik kanan object tsb, lalu klik edit text d. Ketikkan ” SK/KD” (Gambar KIRI)

7. Buat pula tombol-tombol lainnya yang bertuliskan teks-teks ”Indikator”, ”Materi”, ”Evaluasi”, ”Referensi” dan ”Author”.

Sehingga tampilannya tampak seperti Gambar di atas (sebelah KANAN)

MENGELOLA SLIDE MASTER 1. Masuk pada TampilanJendela Slide Master View, Langkah-langkahnya sbb : a. Klik menu View>Slide Master

2. Kembali Pada Tampilan Jendela Normal View, Langkah-langkahnya sbb : b. Klik menu View>Normal

3. Meletakkan Design Template pada Slide Master a. Blok/Windows Semua object dan Text box pada Tampilan Normal View

b. Tekan tombol Ctrl+X (pada keyboard) c. Klik menu View >Slide Master d. Klik pada Slide ke-2 pada tampilan

Slide Master e. Tekan tombol Ctrl+V (pada keyboard)

4. Kembali pada tampilan Normal View a. Klik menu View >Normal

5. Tambahkan beberapa Slide caranya : a. Klik menu Home b. Klik New Slide (bagian sebelah bawah) c. Klik salah satu jenis layout yang diinginkan, misalnya ”tittle Slide”

a b

c

E. 4. 5. 6.

Keselamatan Kerja Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan sesudah digunakan.

F. Langkah Kerja a. Buatlah presentasi tentang profil sekolah kalian (minimal terdiri dari 8 buah slide), dengan membuat skenarionya (storyboard) terlebih dahulu b. Buatlah desain template dan tombol–tombol sendiri sebagai slide master, sehingga semua slide memiliki desain template dan terdiri dari tombol – tombol yang sama. c. Gunakan fasilitas hyperlink untuk membuat kaitan antara tombol–tombol tersebut dengan slide yang dimaksud d. Tambahkan object gambar, audio dan video bilamana perlu. e. Simpan dengan nama file Jobsheet 4 dan disimpan pada folder masing-masing siswa f. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek g. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas G. Tugas a. Kerjakan kembali jobsheet di atas b. Carilah informasi dari berbagai sumber belajar, tentang langkah-langkah menggunakan fasilitas Slide Master pada Ms. Powerpoint 2007, kemudian buatlah resume dan 10 buah soal serta jawabannya pada buku catatan c. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat pertemuan berikutnya


PENGELOLAAN INFORMASI DIGITAL

JOB-4 Durasi Waktu : 1 x 45 menit

Materi Pokok Pemanfaatan Mesin Pelacak

Pertemuan 4

A. Kompetensi Dasar Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi B. Tujuan Kegiatan 1. Memanfaatkan sintak dalam pencarian 2. Menggunakan google scholar 3. Mengetahui fitur lain dari pencarian google C. Alat dan Bahan 1. Seperangkat Komputer 2. Software/aplikasi Ms. Powerpoint 3. Sumber belajar : Modul/Buku/Internet/LKS D. Keselamatan Kerja 4. Ikuti prosedur yang benar tentang pengoperasian komputer. 5. Cek kembali dan matikan arus listrik setelah selesai bekerja. 6. Lakukan pembersihan dan perawatan peralatan komputer dan tempat kerja sebelum dan sesudah digunakan. F. Langkah Kerja 1. Aktifkan browser (Opera, Mozilla firefox atau yang lain) yang ada di komputer kalian 2. Kunjungilah web : seach engine (google, yahoo atau yang lain) 3. Carilah informasi tentang materi pembuatan company profile dengan Ms. powerpoint 4. lah informasi-informasi tersebut , kemudian melalui kegiatan diskusi, kemaslah menjadi sebuah makalah, minimal 5 halaman. 5. Simpan file dengan nama : Jobsheet , dicopy di flasdisk dan dikumpulkan pada guru 6. Menyajikan hasil diskusi dalam Lembar Kerja Proyek 7. Presentasikan hasil diskusi dalam kelas G. TUGAS Petunjuk mengerjakan 1. Carilah informasi dari berbagai sumber (buku, modul, dikat, LKS dan atau internet) tentang materi-materi Ms. Office (Ms. Word, Excel dan powerpoint) yang telah kamu pelajari sebelumnya. 2. lah informasi-informasi tersebut , kemudian kemaslah menjadi sebuah makalah, minimal 7 halaman. 3. Simpan file dengan nama : noabsen_namasiswa_kelas, dicopy di flasdisk dan dikumpulkan pada guru.

Lampiran 8. Rubrik penskoran Dan Penilaian Tugas Pertemuan 1,2, 3, 4 dan 5 RUBRIK PENSKORAN NILAI (TUGAS INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik :

Tahapan

Persiapan


Pelaksanaan


Pelaporan



Kriteria

Skor


4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2


1

Lanjutan Lampiran 8. Rubrik penskoran Dan Penilaian Tugas Pertemuan 1,2, 3, 4 dan 5 DAFTAR NILAI PESERTA DIDIK ASPEK KETERAMPILAN TEKNIK NON TES BENTUK PENUGASAN PROYEK Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik : NO NAMA PESERTA DIDIK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 dst 0

Persiapan A B



Pelaporan A B

JML

NA (Jml/6)

Lampiran 9. Instrumen; Rubrik penskoran Dan Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik :


Petunjuk Penugasan Individual : 1. Bacalah buku-buku atau sumber lain (diktat/modul/LKS/internet) tentang Pengelolaan Informasi Digital, dan tuliskan buku atau sumber belajar yang kamu baca, sebagai daftar pustaka 2. Buatlah makalah tentang : a. Pengoperasian Ms. Word (pengelolaan mail merge) b. Pengoperasian Ms. Excel (Penggunaan fungsi aritmatika, fungsi vlookup, dan fungsi

If) c. Pengoperasian Ms. Poweroint (Pembuatan Company profile) d. Pengoperasian Search Engine

3. Materi makalah tersebut dijilid jadi satu, dengan mencantumkan cover, kata pengantar, daftar isi, materi), minimal 8 halaman 4. Kumpulkan tugas, dengan interval waktu pengumpilan tugas mulai besok pagi sampai dengan saat pertemuan berikutnya

Lanjutan Lampiran 9. Rubrik penskoran ketrampilan bentuk portofolio RUBRIK PENSKORAN ASPEK KETERAMPILAN BENTUK PENILAIAN PORTOFOLIO (KERJA INDIVIDUAL) Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik : Tahapan

Diskripsi Kegiatan

: SMK Negeri 2 Pati XII / 5 Multimedia Simulasi Digital Pengelolaan Informasi Digital Kriteria

Menuliskan 3 sumber belajar atau lebih Menuliskan 2 sumber belajar Menuliskan 1 sumber belajar Tidak menuliskan sumber belajar Perencanaan Baku sesuai dengan topik Rumusan Baku kurang sesuai dengan topik Judul (B) Tidak baku sesuai dengan topik Tidak baku kurang sesuai dengan topik Sistematis sesuai kaidah penulisan makalah Sistematika Sistematis kurang sesuai kaidah penulisan makalah Penulisan (A) Sistematis tidak sesuai kaidah penulisan makalah Tidak sistematis Semua sumber data dicantumkan secara benar Keakuratan Beberapa sumber data dicantumkan secara benar Sumber Data Satu sumber data dicantumkan secara benar Pelaksanaan / Informasi Tidak mencantumkan sumber data (B) Analisis Analisis data sangat menjawab permasalahan Analisis data cukup menjawab permasalahan Data (C) Analisis data kurang menjawab permasalahan Analisis data tidak menjawabpermasalahan Penarikan Kesimpulan sangat berdasarkan perolehan data Kesimpulan Kesimpulan cukup berdasarkan perolehan data (D) Kesimpulan kurang berdasarkan perolehandata Kesimpulan tidak berdasarkan perolehan data Laporan sangat lengkap Performance Laporan cukup lengkap (A) Laporan kurang lengkap Laporan tidak lengkap Pelaporan Sangat menguasai kegiatan Penyiapan sumber dan bahan (A)

Penguasaan Materi Watu (B)

Cukup menguasai kegiatan Kurang menguasai kegiatan Tidak menguasai kegiatan

Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Lanjutran Lampiran 9. Daftar Nilai Aspek ketrampilan bentuk portofolio DAFTAR NILAI PORTOFOLIO Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik :


Komponen NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 dst

NAMA PESERTA DIDIK

Perencanaa an b

Pelaksanaan a

b

c

Pelaporan d

a

b

JML

Nilai (Jml/8)

Lanjutran Lampiran 9. Rubrik Penilaian Aspek ketrampilan bentuk portofolio RUBRIK PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN : Satuan Pendidikan Kelas / Semester : Program Keahlian : Mata Pelajaran : Topik :


Nilai Akhir = { (2*nilai project) + 1*Portofolio)}\3

Keterangan Predikat Nilai akhir : NILAI AKHIR

PREDIKAT

4.00

A

3.67

A-

3.33

B+

3.00

B

2.67

B-

2.33

C+

2.00

C

1.67

C-

1.33

D+

1.00

D


: : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 6 Menerapkan pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus : 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Mendeskripsikan pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus 5. Terampil membuat efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.7. Memahami pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus 4.8. Mengolah efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1

1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.7.1. Mendeskripsikan perangkat lunak efek khusus 3.7.2. Mendeskripsikan efek khusus menggunakan fitur transform 3.7.3. Mendeskripsikan efek khusus menggunakan fitur efek 4.8.1. Terampil mengolah perangkat lunak efek khusus 4.8.2. Terampil mengolah efek khusus menggunakan fitur transform 4.8.3. Terampil mengolah efek khusus menggunakan fitur efek D. Materi Pembelajaran 1. Pengenalan perangkat lunak efek khusus 2. Pengolahan efek khusus menggunakan fitur transform 3. Pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek (Materi selengkapnya terlampir) E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach Model Pembelajaran : Discovery based learning Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab, Penugasan F. Kegiatan Pembelajaran ( Pertemuan2 : ) Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didikuntuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahamikonsep dasar perangkat lunak efek khusus, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensidasardan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, Deskripsi Kegiatan

2

5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukanserta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.

Inti

150 menit Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentangperangkat lunak efek khususdalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh (misalnya : saat kunjungan industri, dapat didokumentasikan dengan kamera HP, di antara video-video tersebut dapat kita berikan efek khusus dan visual menggunakan software after effect sehingga menjadi sebuah video yang lebih fantastis) 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat lain dari software after effect.

Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video tutorial pengenalan dan pengoperasian software after effect, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal tampilan dan fungsi menu pada software after effect.

Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agarberdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang 3

mengarahpada pengenalan tampilan dan fungsi menumenu pada software after effect. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaanpada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersamamerumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersamadan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang tampilan dan fungsi menu-menu pada software after effect. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami

4

kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didikselama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir

Fase 5. Verification Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada (buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat), kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurangbenar.

Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) 3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. 4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang tampilan dan fungsi menu-menu pada software after effect. 5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. 6. Guru membagikan soal tes tertulis danpeserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

5

Penutup

1. Peserta didikdiminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang tampilan dan fungsi menu-menu pada software after effect. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur transform 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

( Pertemuan 3 : ) Kegiatan Pendahuluan

Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahamiefek khusus menggunakan fitur transform, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Deskripsi Kegiatan

150 menit Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur

6

transformdalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TVTV menggunakan fitur effect tranform) 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat efek khusus menggunakan fitur transform. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video tentangPengolahan efek khusus menggunakan fitur transform, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek khusus menggunakan fitur transform. Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah pada pengenalan tampilan dan fungsi menumenu pada software after effect. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan

Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber 7

(modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi.

Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur transform. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir


Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk

8

2.

3.

4.

5.

6.

Penutup

mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur transform. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur transform. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

9


Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami efek khusus menggunakan fitur efek, untuk mengarahkan dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. 6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Deskripsi Kegiatan

Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 150 menit 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek dalam kehidupan sehari-hari dengan memberi contoh (misalnya : banyak video ILM yang diputar di TV-TV menggunakan fitur efek) 2. Berikutnya peserta didik di minta menyebutkan manfaat efek khusus menggunakan fitur efek. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video tutorial pengenalan dan pengoperasian software after effect, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih mengenal efek khusus menggunakan fitur efek. Menanya 10

1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah pada pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan Fase 3. Data collection (pengumpulan data) Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi. Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 2. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek. 3. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik

11

selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir

Fase 5. Verification Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada (buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat), kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar. Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) 3. Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. 4. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulan tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek. 5. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. 6. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

12

Penutup

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang pengolahan efek khusus menggunakan fitur efek. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Pengenalan perangkat lunak untuk pengolahan efek visual 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Laptop / PC 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 Collection Media 1. Media Pembelajaran dengan powerpoint 2. Video/footage dengan Efek khusus dan efek visual Sumber Belajar 1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi Offset. 2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017. 3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018. 4. Modul Guru H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. NO 1


Teknik Penilaian

Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat.

Pengamatan Sikap

13


c. Penilaian diri 2

3

2.

Pengetahuan Pemahaman Menjelaskan pengolahan efek khusus dengan menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus (test pilihan ganda Dan uraian terbatas) Keterampilan Kinerja Dan Terampil Mengolah efek khusus dengan portofolio menggunakan fitur-fitur perangkat lunak efek khusus

Selama Pembelajaran







14


: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 5 Pembuatan video sesuai skenario 16 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap proses pemecahan masalah menganalisis video sesuai Naskah Produksi 2. Terampil membuat video sesuai skenario B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.3 Memahami manipulasi video dengan menggunakan fistur efek perangkat lunak pengolah video. 4.3. Membuat video sesuai skenario C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya software pengolah kata yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Terlibat aktif dalam pembelajaran 2.1.2.Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 3.3.1. Memahamicara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi 3.3.2.Memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video 4.3.1. Menyajikanhasil manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi 4.3.2.Menyajikan manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video 1

D. Materi Pembelajaran Pertemuan 1 1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel Pertemuan 2 1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom Pertemuan 3 1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying

Pertemuan 4 1. Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Noise & Grain, Perspective, Render, Stylize, Time, Transform, Transition, Utility dan Video.

E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 6 dan 7) Project based learning (Pertemuan 8 dan 9) Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning) F. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 6 : Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya: Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara membuatnya ? 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media Deskripsi Kegiatan

2

powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

150 menit Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan ? Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas. Mengumpulkan informasi 4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain) dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan 3

secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh,melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan. Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 4

Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/ kasus di atas. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special Effect, 5

Stretch, Wipe, dan Zoom 4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya. (tugas terlampir) 5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya : Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula berukuran kecil, kemudian semakin membesar ukurannya, bagaimana cara membuatnya ? 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, Deskripsi Kegiatan

4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

150 menit Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom. Berikutnya guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan ? Mengamati 2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan peserta 6

didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap sungguh-sungguhuntuk memahami masalah yang disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil pengamatan tersebut. Menanya 3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. 4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding. Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. 2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect transisi pada masing-masing kelompok. 3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi dalam menyelesaikan masalah di atas. Mengumpulkan informasi 1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku, Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain) dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas. 2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami. 3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta didik secara individu, kelompok maupun klasikal. Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan kelompok

Mengasosiasi 1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok dalam kelompoknya masing-masing agar 7

menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh, melihat hubungan-hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan. 2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam menyelesaikan kasus di atas. 3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada di atas. 4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya. Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya 1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis 2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi, dan memberikan bantuan bila diperlukan. Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Mengkomunikasikan 1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk menentukan satu kelompok yang mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu. 2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan tambahan dengan baik. 3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah benar. 5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang 8

mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta peserta didik bermusyawarah menentukan urutan penyajian. 6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/ kasus pada jobsheet 3. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan kesimpulan paling mendekati sempurna?  Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 2. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort



Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta Deskripsi Kegiatan

9

didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort, GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying. 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort melalui tayangan LCD proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya. Menanya Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas. Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian 10

150 menit

proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam merancang karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas. Mengumpulkan informasi 3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca modul,buku atau referensi lain (melalui internet) dalam menyelesaikantugas. Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba, 11

 Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman Mengkomunikasikan 1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file hasil karya/projeknya, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 12

2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham tentang penggunaan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur & Sharpen, Channel, Color correction, Distort.  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif melakukan searching dalam rangka mengumpulkan informasi dari internet dengan memanfaatkan search engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya. 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying



Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat keterampilan menyajikan hasil manipulasi video dengan menggunakan fitur-fitur efek video : GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying. 3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Deskripsi Kegiatan

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar 13

150 menit

Mengamati Guru menayangkan tampilan beberapa buah video yang mencerminkan penggunaan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying melalui tayangan LCD proyektor kemudian mengarahkan peserta didik dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya. Menanya Guru meminta peserta didik secara klasikal untuk mengajukan/merumuskan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan kasus pertanyaan di atas. Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi dengan kelompok masing-masing dalam merancang karya, kemudian memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu 14

maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 2. Guru meminta setiap kelompok menuliskan perancangan hasil karyanya tesebut pada lembaran kertas. Mengumpulkan informasi 3. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca modul, buku atau referensi lain (melalui internet) dalam menyelesaikan tugas.

Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep2/prinsip2 yang dimiliki oleh peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman 15

Mengkomunikasikan 1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/ mengumpulkan file hasil karya/projeknya, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

6. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawabandari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 7. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham tentang penggunaan fitur-fitur efekvideo : GPU Effect, Generate, Image Control, dan Keying..  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 8. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk membuat makalah bagaimana langkah efektif melakukan searching dalam rangka mengumpulkan informasi dari internet dengan memanfaatkan search engine dan dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan 16

berikutnya. 9. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang Penerapan komunikasi daring (online). 10. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup

G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Seperangkat PC/Laptop 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6 5. Microsoft office 2007 6. Modzilla firefox 7. Flasdisk/hardisk ekternal 8. Seperangkat jaringan internet Media 1. Media Pembelajaran dengan powerpoint 2. Video presentasi Sumber Belajar 1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi Offset. 2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017. 3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018. 4. Modul Guru H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. NO 1

2


Teknik Penilaian

Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri Pengetahuan Memahami manipulasi video dengan 17

Pengamatan Sikap

Pemahaman


Selama

3

2.

menggunakan fistur-fitur efek perangkat lunak pengolah video Keterampilan Terampil membuat video sesuai skenario

Pembelajaran Kinerja Dan portofolio


Bentuk Intrumen dan Instrumen Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian Instrumen : Soal terlampir





18


: : : : : :

SMK Negeri 2 Pati Teknik Pengolahan Audio Video Multimedia XII / 6 Pengemasan produksi video 12 x 45 menit( pertemuan16-18)

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu : 1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Mendeskripsikan proses pengemasan produksi video 5. Terampil Menyajikan hasil pengemasan produksi video B. Kompetensi Dasar 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.12 Memahami proses pengemasan produksi video 4.12. Menyajikan hasil pengemasan produksi video C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

1

3.7.1. Mendeskripsikan cara menSetting umum, video dan audio pada pengemasan produksi video 3.7.2. Mendeskripsikan cara mengEksport proyek menjadi file video pada pengemasan 3.7.3. Mendeskripsikan cara melakukan Encode file video 3.7.4. Mendeskripsikan cara Pamaketan video dalam bentuk CD 4.8.1. Terampil melakukan Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video 4.8.2. Terampil mengEksport proyek menjadi file video pada pengemasan 4.8.3. Terampil melakukan Encode file video 4.8.4. Terampil melakukan Pamaketan video dalam bentuk CD D. Materi Pembelajaran 1. Setting umum, video dan audio 2. Eksport proyek menjadi file video 3. Encode file video 4. Pamaketan video dalam bentuk CD (Materi selengkapnya terlampir) E. Metode Pembelajaran Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran saintificdengan student center approach Model Pembelajaran : Discovery based learning&Project based learning Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok (kooperatif learning), Tanya jawab, Penugasan F. Kegiatan Pembelajaran ( Pertemuan 16 : ) Kegiatan Pendahuluan

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video sebagai upaya mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta didik. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Deskripsi Kegiatan

2

6. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompokkelompok yang terdiri dari 4 atau 5 orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok. Inti

150 menit Fase 1. Stimulation (pemberian rangsangan) 1. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentang Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video dalam kehidupan sehari-hari. 2. Berikutnya peserta didik di minta mencari tahu tentang cara melakukanSetting umum video dan audio pada pengemasan produksi video. Fase 2. Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Mengamati 1. Guru memutar video ataupun mendemonstrasikan langkah menSetting umum video dan audio pada pengemasan produksi video, melalui tayangan LCD proyektor. 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati dengan sikap sungguh-sungguh dantelitiuntuk lebih memahami Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video. Menanya 1. Berdasarkan hasil pengamatan video tersebut, peserta didik didorong untuk mengidentifikasi apa saja yang belum diketahui dan apa yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan pertanyaan/permasalahannya. 2. Guru memfasilitasi masing-masing kelompok agar berdiskusi untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan materi Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video. 3. Guru mengarahkan perwakilan kelompok untuk menuliskan pertanyaan pada whiteboard secara bergantian agar lebih fokus dan komprehensif, kemudian secara bersama merumuskan tema diskusi kelompok. 4. Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok tentang rencana kegiatan untuk menyelesaikan permasalahan serta tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan Fase 3. Data collection (pengumpulan data) 3

Mengumpulkan Informasi Peserta didik mengumpulkan data dari berbagai sumber (modul (cetak/file), buku(cetak/file), LKS, internet, dan lainlain) untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dirumuskan secara bersama dan menjadi topic diskusi. Fase 4. Data processing (pengolahan data) Menalar /mengasosiasidata 1. Peserta didik mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh dari berbagai sumber tersebut untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. 5. Guru mengarahkan peserta didik agar menalar/ mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah, dan menganalisis data yang diperoleh menghubungkan sampai membuat kesimpulan tentang Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video. 2. Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media tayang powerpoint, dsb) Catatan: Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru mengarahkan aktivitas peserta didik, memberikan pendampingan, bimbingan terutama pada peserta didik atau kelompok yang mengalami kesulitan serta melakukan pengamatan sikap peserta didik selama pembelajaran dengan menggunakan instrument dan rubrik terlampir

Fase 5. Verification Siswa mencocokkan jawaban dengan referensi yang ada (buku paket, modul atau sumber dari internet yang akurat), kemudian memperbaiki laporan maupun media presentasi jikalu di rasa ada yang masih salah atau kurang benar. Fase 6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi) Mengkomunikasikan 1. Masing-masing perwakilan kelompok diminta untuk mengcopykan/mengumpulkan file presentasi hasil diskusi pada komputer guru, sebagai laporan kelompok. 2. Guru meminta perwakilan masing-masing kelompok 4

3.

6.

4.

5.

Penutup

untuk mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok lain memberi tanggapan (sharing) dengan sikap memiliki rasa percaya diri, toleransi, tangguh menghadapi masalah, tanggung jawab, kerja sama dan peduli lingkungan (Komunikasi/jejaring) Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memandu jalannya presentasi (diskusi), untuk merumuskan jawaban yang benar dalam rangka menyimpulkan materi pelajaran dengan cara mengajukan pertanyaanpertanyaan penuntun serta memberikan applaus pada masing-masing kelompok. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, membuat kesimpulanterkait langkahSetting umum video dan audio pada pengemasan produksi video. Peserta didik diingatkan untuk membaca kembali hasil diskusi dan diminta untuk menyempurnakan, lalu masing-masing peserta didik diminta untuk mengumpulkan resume hasil diskusi. Guru membagikan soal tes tertulis dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individualdengan sikap memiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

1. Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan 15 menit tentang Setting umum video dan audio pada pengemasan produksi video. 2. Guru menyampaikan pesan-pesan moralatau refleksi dengan meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan guru. 3. Guru menyampaikan penguatan materi 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu eksport proyek menjadi file video pada pengemasan serta Encode file video. 5. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan berikutnya, 6. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup


Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit Deskripsi Kegiatan

5

kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentangeksport proyek menjadi file video pada pengemasan serta Encode file video. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Inti

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor. Menanya Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas : 1. Bagaimana caranya mengeksport proyek menjadi file video pada pengemasan serta mengcncoding file video? 2. Bagaimana caranya agar proses mengeksport proyek menjadi file video pada pengemasan serta mengcncoding file video tersebut berjalan dengan baik dan lancar? Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota 6

150 menit

kelompok dalam merancang proyek. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk mencermati tugas yang harus diselesaikan. 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih. Mengumpulkan informasi Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas. Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas yang diberikan dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 7

2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman Mengkomunikasikan 1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. 2. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mengcopykan/ mengumpulkan file hasil mengerjakan tugas, sebagai laporan kelompok. 5. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur. Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawaban dari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham langkahmengeksport proyek menjadi file video pada pengemasan serta mengcncoding file video?  Jika masih belum paham, langkah apa yang 8

semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk mengedit serta mengeksport proyek menjadi file video pada pengemasan serta mengcncoding file video untuk dikerjakan di kelas dan jika waktunya tidak mencukupi, maka dapat dikerjakan di luar jam tatap muka dengan interval waktu pengumpulan mulai besok pagi sampai pada pertemuan berikutnya. 4. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan yaitu tentang integrasi efek visual untuk menunjang video 5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup ( Pertemuan 18 : ) Kegiatan Pendahuluan

Inti

Alokasi Waktu 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a, 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan. 3. Guru memberi motivasi peserta didik secara kontekstual tentangPamaketan video dalam bentuk CD. Misalnya siswa diajak untuk berfikir bagaimana caranya sebuah video dikemas dalam bentuk VCD maupun DVD. 4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD, 5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan serta sistem penilaian yang akan dilakukan. Deskripsi Kegiatan

Fase 1 : Penentuan pertanyaan mendasar Mengamati Guru menayangkan video melalui tayangan LCD proyektor. Menanya Guru mengarahkan peserta didik secara klasikal dan mendorongrasa ingin tahu dan berpikir kritis, dengan mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada 9

150 menit

penugasan peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas : 1. Bagaimana caranya melakukanPamaketan video dalam bentuk CD? 2. Bagaimana caranya agar proses Pamaketan video dalam bentuk CD tersebut berjalan dengan baik dan lancar ?

Fase 2 : Mendesain perencanaan proyek 1. Guru mengorganisir peserta didik kedalam kelompokkelompok yang heterogen (5-6) orang, dengan menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll. 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok dalam merancang proyek. 3. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sangsi yang dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek Fase 3 : Menyusun jadwal Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik terlampir. 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengakses internet Dan buku pegangan, Dan diminta untuk mencermati tugas yang harus diselesaikan. 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati serta memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah alternatif, jika molor dari waktu yang telah dijadwalkan ketika menyelesaikan tugas. 3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap

10

pilihan yang telah dipilih. Mengumpulkan informasi Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk mendiskusikan penyelesaian masalah/kasus di atas : dengan membaca buku pegangan, modul, atau referensi lain (melalui internet) dalam mengerjakan tugas. Fase 4 : Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek Mengasosiasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mencermati kembali tugas yang diberikan dan tagihan :  Menuliskan informasi secara eksplisit hal-hal yang dinyatakan dalam tugas  Menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas yang diberikan,  Menuliskan Dan mengaitkan prinsip2 pemanfaatan buku pegangan, modul Dan internet berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas,  Melakukan dugaan-dugaan (hipotesis) berdasarkan kaitan konsep yang dipahaminya  Menguji dugaan dengan cara mencoba,  Menarik kesimpulan 2. Guru mengarahkan dan memonitoring terhadap aktivitas peserta didik selama menyelesaikan tugas proyek. Fase 5 : Menguji hasil Guru melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya Fase 6 Mengevaluasi pengalaman Mengkomunikasikan 1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitankesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi

11

2.

3.

4.

5.

dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya Secara bergiliran, masing-masing kelompok diminta untuk mepresentasikan hasil diskusinya, sementara kelompok lain diminta untuk memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut. Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan hasil laporannya. Masing-masing kelompok diminta untuk mengumpulkan file video yang telah dikemas ke dalamVCD/DVD hasil mengerjakan tugas, sebagai laporan kelompok. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta didik diminta untuk mengerjakan secara individual dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh menghadapi masalah, disiplin dan jujur.

Penutup

1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit guru, membuat kesimpulan/jawaban dari hasil temuan barunya saat menyelesaikan tugasnya. 2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan, kepada peserta didik :  Ada yang masih belum paham langkah Pamaketan video dalam bentuk CD?  Jika masih belum paham, langkah apa yang semestinya kalian lakukan? 3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta didik untuk melakukan Pamaketan video dalam bentuk VCD/DVD agar dikerjakan di kelas maupun di luar tatap muka dengan interval waktu pengumpulan selama satu minggu. 4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup G. Alat / Media/ Sumber Belajar Alat 1. Laptop / PC 2. LCD Proyektor 3. Sistem Operasi Windows 7 4. Sistem Aplikasi Adobe CS6 collections. Media 12

1. Media Pembelajaran dengan powerpoint 2. Video/footage Sumber Belajar 1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom 2007. Yogyakarta : Andi Offset. 2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman Tingkat Dasar - Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017. 3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing - Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2019. 4. Modul Guru H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. NO 1

2

3


Teknik Penilaian

Sikap a. Observasi b. Penilaian teman sejawat. c. Penilaian diri Pengetahuan Menjelaskan proses pengemasan produksi video (test pilihan ganda Dan uraian terbatas) Keterampilan Terampil Menyajikan hasil pengemasan produksi video

Pengamatan Sikap


Pemahaman

Selama Pembelajaran







13

14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Satuan Pendidikan

: SMK Negeri 2 Pati

Mata Pelajaran

: Teknik Pengolahan Audio Video

Komp. Keahlian

: Multimedia

Kelas / Semester

: XII / 6

Materi Pokok/Topik

: Proses produksi video pendek

Alokasi Waktu

: 12 x 45 menit

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :

1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur 2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok 4. Mengevaluasi proses produksi video pendek 5. Membuat laporan produksi video pendek B. Kompetensi Dasar

1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 3.18 Mengevaluasi proses produksi video 4.18 Membuat laporan produksi video

C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan manusia melalui do’a syukur

1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran 2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah 2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok

3.18.1 Menguraikan proses produksi video pendek 3.18.2 Menguraikan proses pengemasan produksi 4.18.1 Dapat membuat laporan produksi video pendek

D. Materi Pembelajaran Materi Pokok 

Pengoperasian Pencatat Adegan (TERLAMPIR)



Model Pembelajaran


Metode Pembelajaran


F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 12 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Terlaksana Kegiatan Pendahuluan (40 menit)

Diskripsi a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

Ya

Tidak

b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan topik tentang “teknik membuat laporan pembuatan produk video pendek. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), pernahkah kalian melihat video behind the scene? Ada seperti kotak papan tulis?



d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI Inti (120 menit)

Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan) Guru menayangkan informasi tentang teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek melalui slideshow . Kemudian guru bertanya kepada siswa: 

Pernahkah kalian clapperboard?

melihat

bentuk

fisik

Fase 2: Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran.



Kemudian dari beberapa gambar yang telah ditayangkan,

guru

memberi

materi

singkat

misalnya posisi tangan saat memegang kamera. Lalu

dari

situ

siswa

bersama

kelompoknya

mengidentifikasi pengoperasian kamera video. Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/mengumpulkan

informasi

dan

mengasosiasi melalui diskusi kelompok. Fase 4: data processing (pengolahan data) Dengan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, maka peserta didik dapat mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam mendeskripsikan: 1. Laporan pembuatan video pendek Fase 5 : verification (pembuktian ) Siswa mengkoreksi hasil jawabannya. Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian membuat laporan tertulis. Penutup (20 menit)

KESIMPULAN  Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek”  Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic “teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek”  Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya





dengan mengajukan pertanyaan: 1. Posisi ibu jari saat memegang kamera video ada pada? Guru menutup dengan salam

Pertemuan ke 13 Model Pembelajaran : Discovery Based Learning Terlaksana Kegiatan Pendahuluan (40 menit)

Diskripsi

Ya

a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar (kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan). b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai



c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan topik tentang “teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), pernahkah kalian melihat video behind the scene? Ada seperti kotak papan tulis? d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI Inti (120 menit)

Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan) Guru menayangkan informasi tentang teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek melalui slideshow . Kemudian guru bertanya kepada siswa: 

Pernahkah

kalian

melihat

bentuk

fisik



Tidak

clapperboard? Fase 2: Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah) Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait dengan gambar-gambar tersebut.

Fase 3 : data collection (pengumpulan data) Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu selama pembelajaran. Kemudian dari beberapa gambar yang telah ditayangkan,

guru

memberi

materi

singkat

misalnya posisi tangan saat memegang kamera. Lalu

dari

situ

siswa

bersama

kelompoknya

mengidentifikasi pengoperasian kamera video. Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/mengumpulkan

informasi

dan

mengasosiasi melalui diskusi kelompok. Fase 4: data processing (pengolahan data) Dengan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan, maka peserta didik dapat mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam mendeskripsikan: 1. Teknik pengoperasian clapperboard Fase 5 : verification (pembuktian ) Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.

Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian membuat laporan tertulis. Penutup (20 menit)

KESIMPULAN  Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang “teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek”  Peserta didik melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic “teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek”  Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan mengajukan pertanyaan: 2. Posisi ibu jari saat memegang kamera video ada pada?  Guru menutup dengan salam

G. Alat / Media/ Sumber Belajar − Alat : LCD, Laptop, Alat syuting pendukung lainnya − Bahan: Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar instrument tugas, kamera MD. − Sumber Belajar

: Internet

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

No. 1

2

Aspek yang dinilai

Teknik Penilaian

Sikap Pengamatan Sikap  Terlibat aktif dalam proses pembelajaran konsep “teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek” Pengetahuan Tes Tertulis


Tes uraian dan atau

1. Clapperboard 3

Keterampilan Mengoperasikan “teknik pembuatan laporan pembuatan video pendek”

pilihan ganda Portofolio


2. Instrumen Penilaian a. Kisi-kisi penulisan soal 1. Teknik “Pembuatan laporan pembuatan produk video pendek” b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian c. Instrumen : Soal Terlampir Pati, Juni 2019 Mengetahui Kepala Sekolah

Drs. Pramuhadi Kuswanto, MM. NIP. 19611214 198603 1 010

Guru Mapel

Luluk Setyo Nurhandoko, S.Kom. -

Rpp - Teknik Pengolahan Audio Video - Luluk.pdf 2i2l73

Overview 1s532p

More details 6h715l

Related Documents 2w1qw

Rpp Teknik Pengolahan Audio Video 6y6h5o

Teknik Pengolahan Audio Video 1023l

Rpp - Teknik Pengolahan Audio Video - Luluk.pdf 2i2l73

Rpp Teknik Audio Video 494556

Teknik Pengolahan Audio Video Xii 4x1x

Rpp Pengolahan Audio Dan Video 6272j

More Documents from "Rini Chanel" 6i324r

Rpp - Teknik Pengolahan Audio Video - Luluk.pdf 2i2l73

13. Pengujian Produk Multimedia Interaktif (pertemuan 34).docx 3y6a3

Planning And Commissioning Waste Water Treatment Plants 5w2d2l

El Teorema Del Residuo 131a6q

5. Prognas Ppra - Sudah.doc 6711s

Kaji Banding Ukp 3k712j