Cuadernillo De Comunicacion Y Lenguaje 3g6v5w

MEYVA LEISER CHOJOLAN GRAMAJO SAN BARTOLOME MILPAS ALTAS.

CUADERNILLO COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. UNIVERISDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede San Bartolomé Milpas Altas Profesorado en Pedagogía y Promotor en Derechos Humanos y Cultura de Paz Curso: Comunicación y Lenguaje ll Asesor: Licda. Margarita Chojolan Gramajo.

CUADERNILLO

Meyva Leiser Chojolán Gramajo. Carne: 201610082 Grupo: 4

INDICE 3

INDICE Contraportada……………..……………………………………………….………………1 Portada……………………………….…………………………………………………….2 Caratula……………………………………………………………………….…..………..3 Índice…………………………………….……………………………………….………4-7 Introducción……….……………………………………………………….....……………8

1. Lingüística……………………….…………………………………..………………….9 1.1 Lenguaje…………………………….…………………………..……………………10 Ejemplos de Lenguaje……..……….……………………………….………………..…11 1.2 Lengua……..……………………….……………..…………………….……………12 1.3 13

Habla...……………………………………………………………………..…....……

1.4 Dialecto…………………………………………………….…..…………….….……14 Ejemplos de Dialecto……………………………………………...…………….…….… 15 2. Teoría del signo lingüístico………………....…..……………………………………16 2.1. Significado……………………………………………...……………………………16 2.2. Significante………………………………………………………………………..…17 3. La comunicación…………………………………………....………………………… 18 3.1. Elementos de la Comunicación………………………………………….……...… 18 3.1.1. ………..18

Emisor…………………………………………………………………….

3.1.2. Receptor……………………………………………………………..………….…18 3.1.3. Código…………………………………………………………..…………-……...19 3.1.4. Canal………………………………………………………………………….……19 3.1.5. Mensaje……………………………………………………………………………19 3.1.6. Contexto………………………………………………………………...…………19 4

3.2. Formas de Comunicación………………………………………………………….20 3.2.1 Oral………………….………………………………………………………………20 3.2.2. ……………..21

Escrita……………………...………………………………………..

3.2.3. Visual………………….………………………………………………….………..21 3.2.4. Sonora……………………………………………….…………………………….22 3.2.5. Corporal…………………………………………….……………….…………….22 3.2.6. Gestual………………………………….…………………………………………23 3.3. Clases de Comunicación……..……………………………………………………24 3.3.1. Cercana……………………………………………………………………………24 3.3.2. Distante……………………………………………………………………………24 3.4. Medios de comunicación…………………………………………………………..25 3.4.1. Televisión……………………………………………………………….…….......25 3.4.2. Radio………………………………………………………………………….……26 3.4.3. Prensa……………………………………………………………………….…….27 3.4.4. Teléfono……………………………………………………………………..…….28 3.5. Funciones de la Comunicación……………………………………………….…..28 3.5.1. Función referencial……………………………………………………………….28 3.5.2. Función emotiva…………………………………………………………………..29 3.5.3. Función apelativa………......…………………………………………………….29 3.5.4. Función fáctica………………………………………………………….………...30 3.5.5. Función metalingüística……………………………………………….….……… 30 3.5.6. Función …………..31

Poética……………………………………………………….

3.6. Barreras de la comunicación………………………………………………………32 3.6.1. ……………….32

Geográficas……………………………………………………….

3.6.2. Etnias………………………………………………………………………………33 3.6.3. Políticas……………………………………………………………………..……..33 5

3.6.4. Religiosas………………………………………………………………………….34 3.6.5. Ideológicas…………………………………………………………………..…....35 3.7. La comunicación Intercultural………………………………………………….….35 3.7.1. La comunicación intercultural en la realidad social Guatemalteca……...36-37 3.7.2. Signos y significados de la comunicación intercultural…………………...38-39 3.7.3. Claves del hecho comunicativo……………………………………………...….40 4. Gramática…...…………………………………………………………………………41 4.1. La oración……………………………………………………………………………42 4.1.1 Bimembres y Unimembres………..…...……...…………………………………43 Ejemplos de bimembres y Unimembres………………………………………………44 4.1.2. Simples y compuestas……………………...……………………………………44 Ejemplos del Simples y compuestas………………………………………..…………45 4.1.3. Sujeto y predicado……………………………………..………….……………..46 Ejemplos de Sujeto y predicado………………………………………………….…….47 4.2. Morfología………………………………………………..………………………….48 4.3. Semántica……………………………………………………………………………49 4.4. Sintáctica…………………………………………………………………………….50 Ejemplos de Sintáctica…………………………………………………………………..51 5. Gramática normativa………………………………………………………………….52 5.1. Signos de Puntuación……………………………………………………….……..52 Ejemplos de signos de puntuación…………………………………………………53-57 5.2. La tilde……………………………………………………………………...………..58 Ejemplos de la tilde…………………………………………………………………..59-61 5.3. Uso de la mayúscula……………………………………………….……….……… 62 Ejemplo de la mayúscula………………………………………………….….…………63 5.4. Letras Equivocas………………………………………………………….….…….64 Ejemplo de letras Equivocas……………………………………………………..…65-66 6. Redacción……………………………………………………………………..……….67 6

6.1. Técnica ……..68

de

redacción………………………………………………….……..

Ejemplos de la corrección………………………………………………….…………… 69 6.2. La corrección………………………………………………………….…..………… 70 Ejemplos de corrección………………………………………………………………….71

6.3. La precisión…………………………………………………………………………72 Ejemplos de precisión…………………………………………………………………..73 6.4. La claridad…………………………………………………………………….…….74 7. El ensayo………………………………………………………………………………75 Ejemplos del ensayo…………………………...…………………………...……….76-78 8. La ……………….79

síntesis………………………………………………….………….

Ejemplos de ………………………….80

la

síntesis……………………………………….

9. El resumen………………………………………………….…………………….…… 81 10. La narración………………………………………………….…………………..…..82 Ejemplos de ………………………..83

la

narración……………………………………….

11. La descripción………………………………………………………………………..84 Ejemplos de la descripción…………………………………….…………………..…… 85 12. El cuento……………...………………………………………………………………86 Ejemplos del ……………………..87

cuento……………………………………………….

13. La fábula………………...……………………………………………………………88

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Ejemplos de la fábula……………………………………………………………………89 14. La leyenda……………………………………………………………………..……..90 Ejemplos de la leyenda……………………………………………………...………91-92 15. El mito……………..………………………………………………………………….93 Conclusiones…………………………………………………………………..…………94 Recomendaciones……………………………………………………………………….95

INTRODUCCION

En el cuadernillo que a continuación se presenta es una guía de aprendizaje y ayuda tanto para el docente como para el estudiante, los temas investigados en cuanto al curso de comunicación y lenguaje que es una herramienta elaborada que sirve para establecer comunicación en un entorno social, son un propósito positivo para el mejoramiento de escritura, lectura, estructura, ortografía, narración etc. Cada tema tiene ejemplos y algunos ejercicios que ayudaran al alumno y alumna a mejorar su enseñanza comunicativa, durante el proceso que además se espera un resultado.

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1. LINGÜÍSTICA ¿Qué es la lingüística? Lingüística: Es una disciplina cuyo objeto de estudio es el lenguaje humano. Se trata de una ciencia teórica dado que formula explicaciones diseñadas para justificar los fenómenos del lenguaje, esto es, el diseño de teorías sobre algunos aspectos del lenguaje y una teoría general del mismo. Cabe observar que la lingüística no es solo un saber teórico, es además una ciencia empírica que realiza observaciones detalladas sobre lenguas, en especial para confirmar o refutar afirmaciones de tipo general. En este sentido, el lingüista como científico, habrá de aceptar el lenguaje tal como se observa y a partir de su observación, explicar cómo es. Su función no es ni la de evitar el "deterioro" de la lengua ni mucho menos procurar una "mejoría”. En efecto, no es trata de una ciencia prescriptiva sino meramente descriptiva. 2 ejemplos de comunicación lingüística: a) El primer ejemplo es cuando nos comunicamos con otra persona mediante el habla... b) El segundo ejemplo es cuando nos comunicamos mediante la escritura.

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ejemplos

de

comunicación

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no

lingüística.

a) El primer ejemplo es aquel que se da mediante el gesto expresado por el ser humano. Alegría, enojo, dolor, entre otros b) El segundo ejemplo es aquel que se da mediante la señales de las vías, como el semáforo, señales viales entre otras...

1.1 Qué es Lenguaje El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los sentidos para comunicar. El término lenguaje es de origen latín “lingua”. Lenguaje cotidiano y técnico El lenguaje cotidiano es la utilización de un lenguaje informal, familiar y se caracteriza por ser un lenguaje espontáneo, relajado y expresivo. En el lenguaje cotidiano, el hablante usa onomatopeyas, oraciones cortas, repeticiones, redundancias, entre otros. A su vez, el lenguaje técnico es utilizado por personas científicas y profesionales.

Lenguaje verbal y no verbal En el lenguaje cotidiano, el hombre hace uso del lenguaje verbal y no verbal para comunicarse. El lenguaje verbal incluye el habla y la escritura (el diálogo, la información en la radio, la televisión, la prensa, Internet, etc.). El lenguaje no verbal son el resto de los recursos de comunicación tales como imágenes, diseños, dibujos, símbolos, músicas, gestos, tono de voz, etcétera. Ejemplo de lenguaje no verbal 

En el siguiente dibujo vemos tres maneras de sentarse que nos transmiten mensajes de comunicación no verbal: La postura de la izquierda transmite intención de controlar la situación. La postura central implica despreocupación y superioridad respecto al interlocutor. Los brazos y piernas cruzadas del hombre de la derecha transmiten frustración, incomodidad.

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

La mirada transmite mensajes no verbales: Una persona que no mira a su interlocutor transmite inseguridad, puede que este mintiendo. Una persona que mira fijamente a los ojos de su interlocutor transmite seguridad, confianza o en algunos casos desafío. Levantar la mirada arriba puede significar hartazgo, pesadez…



Los gestos con las manos son también fuente de información no verbal: Tapar la boca con una mano transmite sorpresa o preocupación. Rascarse la cabeza o la nuca implica duda o acción de pensar. Señalar con el dedo índice transmite reprimenda, enfado…

El lenguaje mixto es el uso del lenguaje verbal y no verbal, al mismo tiempo. Por ejemplo, un libro de historietas integra, al mismo tiempo, imágenes, símbolos y diálogos.

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Lenguaje denotativo y connotativo El lenguaje denotativo es aquel lenguaje que se usa para expresar las cosas con claridad sin utilizar ninguna simbología. El lenguaje denotativo se refiere a un hecho, situación, dato de manera directa. En cambio, el lenguaje connotativo es aquel que comunica informaciones, sentimientos de forma figurada o simbólica como “no hay mal que por bien no venga”. Ejemplos de lenguaje denotativo 

Hoy asistimos al colegio y la primera, es la clase de matemáticas.



La gasolina subió de precio ayer



Elena compró una manzana



El verbo es el que indica la función del sujeto en la oración

Ejemplo de lenguaje connotativo 

Ponte las pilas con la escuela.



Eso me pone los pelos de puntas.



Dale una cucharada de su propia medicina.



El pobre tiene una vida de perros.



Estoy en las nubes.



Esas dos andan cotorreando de aquí para allá.

Lenguaje artificial Los lenguajes artificiales aquellos que están diseñados para servir a un propósito específico, por ejemplo, la lógica matemática o la informática, también se llaman lenguajes formales. El lenguaje de programación es un lenguaje formal que consiste en la creación de códigos y reglas específicas que procesan instrucciones para los ordenadores.

Lenguaje corporal

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El lenguaje corporal es un tipo de lenguaje no verbal, porque ciertos movimientos corporales pueden transmitir mensajes e intenciones. Dentro de esta categoría existe el lenguaje gestual es un sistema de gestos y movimientos cuyo significado está fijado por convenio, y se utiliza en la comunicación de las personas con discapacidad en el habla y/o audición.

1.2 Lengua Se llama "lengua" al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven para la comunicación entre las personas de una misma comunidad lingüística. La lengua es un inventario que los hablantes emplean a través del habla pero que no pueden modificar. Por ejemplo, el español es la lengua hablada por más de 500 millones de personas en todo el mundo.

1.3 HABLA l habla es la realización de una lengua, es decir, el acto individual por medio del cual una persona hace uso de una lengua para poder comunicarse, elaborando un mensaje según las reglas y convenciones gramaticales que comparte con una comunidad lingüística determinada. La palabra proviene, como tal, del latín fabŭla. El habla es el medio oral de comunicación entre los seres humanos. En este sentido, supone la materialización individual de los pensamientos de una persona

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y, por ende, la manera específica en que cada individuo hace uso de su lengua para expresarse y mostrar quién es. Como tal, el habla se compone fundamentalmente de los siguientes elementos: la articulación, que es la realización de los sonidos de la lengua; la voz, que es el uso de nuestras cuerdas vocales y nuestra respiración para producir sonidos, y la fluidez, que es el ritmo con que hablamos. Por otro lado, como habla también denominamos la facultad de hablar. Por ejemplo: “El loro puede decir algunas palabras, pero no tiene habla”. Habla también puede referirse a la acción de hablar: “Cuando le dieron la noticia, se quedó sin habla de la emoción”. Asimismo, como habla también se designa una manera especial de hablar: “Tenía el habla típica de los porteños”.

1.4 Dialecto Se conoce como dialecto al sistema lingüístico que deriva de otro pero que no exhibe una diferenciación suficiente respecto a otros de origen común. Los dialectos, por lo tanto, suelen ser considerados con relación a un conjunto de varios sistemas lingüísticos de un tronco común o que se encuentran en un mismo límite geográfico. Otra definición de dialecto hace referencia a la estructura lingüística que no alcanza la categoría social de lengua. Los dialectos están vinculados a la variedad lingüística y, por lo tanto, a la diversidad lingüística. Pese a que se suele considerar al dialecto como una 14

especie de sistema de menor categoría o más simple que una lengua, los dialectos son, en realidad, formas particulares de hablar o de escribir una determinada lengua. Es interesante establecer y conocer además que, de manera habitual, se tienen una serie de criterios para diferenciar a un dialecto. En este sentido, hay que destacar que entre los mismos se encuentra el hecho de que no cuenta con una tradición escrita, no tiene demasiadas diferencias gramaticales con respecta a la lengua dominante, quienes hablan dicho dialecto no tienen una nación propia y además que sus hablantes suelen ser pocos. Todo ello sin olvidar que de manera frecuente se utiliza el término dialecto con un marcado sentido peyorativo pues se considera que aquel es “inferior” a la lengua oficial y que viene a demostrar básicamente la menor importancia social o cultural de quienes lo hablan de manera habitual. En el caso de España nos encontramos con el hecho de que existen dos grupos claramente diferenciados de dialectos. Así, por un lado, están los septentrionales, que son los que se hablan en la mitad norte del país, y por otro lado están los meridionales, que son los que se utilizan en la mitad sur de la nación. Ejemplos del primer caso son el asturleonés, el castellano riojano o el castellano churro, que es el que se hace presente en la zona de la Comunidad Valenciana. En el segundo caso, el de los dialectos meridionales, nos encontramos con ejemplos de gran importancia como sería el caso del dialecto madrileño, caracterizado por el yeísmo, el laísmo, el leísmo o el loísmo. Asimismo, otro de los dialectos más importantes es el andaluz, que cuenta con una gran variedad en materia de léxico de origen mozárabe, romaní o árabe. En este sentido, los dialectos pueden surgir por la variedad geográfica. En el caso del castellano, por ejemplo, el dialecto que se habla en España utiliza palabras como “ordenador” o “cerillas”, mientras que en América Latina esos términos no se usan (son reemplazados por “computadora” y “fósforos”). Los especialistas hablan de dialecto de prestigio para referirse al dialecto elegido por las personas más prestigiosas o que pertenecen a las clases sociales más altas en una comunidad de hablantes donde co-existen varios dialectos. EJEMPLOS: Lengua Inglesa tiene como dialectos: 

El inglés que se habla en Escocia



El de La Gran Bretaña



El de los Estados unidos de la Costa Este 15



El de Estados unidos de la Costa Oeste



El inglés sureño de EUA



El inglés australiano.



El inglés canadiense.

En la lengua sa se pueden encontrar: 

El Francés Africano



El francés Belga



El francés de Quebec



El francés suizo

2. TEORIA DEL SIGNO LINGUISTICO

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2.1

2.2

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3. LA COMUNICACIÓN 18

La Comunicación es un proceso de intercambio de información, en el que un emisor transmite a un receptor algo a través de un canal esperando que, posteriormente, se produzca una respuesta de dicho receptor, en un contexto determinado.

3.1ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Así, en el proceso de la comunicación encontramos los siguientes elementos: 3.1.1 Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un grupo de personas, pero también un mecanismo que nos avisa de que algo falla o un elemento de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo van a cambiar.

3.1.2 Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto concreto o un grupo, así como, también, puede serlo un mecanismo que actúa cuando otro le manda una señal.

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3.1.3 Código: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a codificar el mensaje. Podemos encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre la puerta de un estudio de revelado, o más complejos como los distintos idiomas del mundo.

3.1.4 Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplos: puede ser un medio artificial, como las cartas o un cd, o uno natural, como el aire.

3.1.5 Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Ejemplos: puede encontrarse codificado en uno de los diferentes tipos de código: puede ser un mensaje hablado, escrito, dibujado, grabado en cd, etc.)

3.1.6 Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los interlocutores, etc.) que existen en el momento de la Comunicación. Es importante a la hora de interpretar correctamente el mensaje.

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3.2 FORMAS DE COMUNICACON

3.2.1 ORAL

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3.2.2 ESCRITA.

3.2.3 VISUAL. La comunicación visual suele ser directa, penetrable y universal. Es la relación queexiste de la imagen y el significado, debido a que la imagen es un factor directo de reacción, simbolización y percepción, la imagen debe de tener un significado fácil decomprender, que posee su propio significado. Como publicistas en el área de comunicaciones, sí queremos vender algún producto debemo colocar un significado que respalde lo que se está mostrando a primera vista e n una valla, en la web, etc.

3.2.4 SONORA. 22

La expresión sonora (lenguaje sonoro) es aquel sistema de comunicación específico en que la transmisión del mensaje se realiza a través de señales acústicas inteligibles para el ser humano. El lenguaje sonoro lo articulan cuatro elementos: 1.- la palabra, voz humana. 2.- la música 3.- los ruidos 4.- los silencios.

3.2.5 CORPORAL. La comunicación corporal es la forma en la que nos comunicamos mediante nuestro cuerpo y según lo hagamos de una forma u otra transmitiremos una sensación u otra a las personas. Si vas a convencer a alguien de que lo que dices es verdad te conviene tener un lenguaje corporal seguro. Según que reacciones quieras provocar en las personas puedes adoptar un determinado lenguaje corporal y es que las personas no solo influimos hablando, también lo hacemos mediante nuestra comunicación corporal y si la aprendes a controlar te convertirás en una especie de mago que puede influir sin siquiera abrir la boca. Para que entiendas la comunicación corporal vamos a analizar el lenguaje corporal de la foto de la izquierda (que soy yo) y vamos a ver cómo me comunico mediante el lenguaje corporal.

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3.2.6 GESTUAL. Corresponde al lenguaje no verbal ni escrito que se realiza a través de expresiones corporales. Esta expresión realiza las siguientes funciones en la comunicación: contradicen, afirman, refuerzan o complementan el mensaje. La importancia de este tipo de comunicación es clave, ya que sin ella el mensaje emitido de forma oral o escrita perdería gran significado y no se realizaría una comunicación completa. Además, es importante destacar cómo en muchas ocasiones este tipo de comunicación no sólo actúa como complemento a las anteriores, sino que actúa como única y principal vía de comunicación. Ej. Locutores de radio. Parte de la comunicación que se establece entre un locutor de radio y el realizador en un estudio, se hace a través de la comunicación gestual, empleando para ello signos establecidos con significaciones específicas para así comunicarse, sin tener que influir en el mensaje radiofónico emitido y no ser con ello perceptible para la audiencia. La expresión gestual se realiza principalmente con las siguientes partes del cuerpo: La cabeza: para realizar gestos de afirmación o negación. Ojos y boca: gestos de confusión, enfado o alegría. Cejas: una única ceja en alto: denota duda. Ambas cejas en alto: denota sorpresa. Ambas cejas bajadas: incomodidad o temor. Manos: gestos de negación, sosiego, nerviosismo, cercanía o seriedad. Brazos: enfado, alegría, cercanía.

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3.3 CLASES DE COMUNICACIÓN El hombre para satisfacer sus necesidades comunicativas dentro de la sociedad en la que se encuentra inmerso, utiliza una serie de recursos para hacerse entender y a la ves también entender a los demás del grupo. En ese afán, a cada instante pone en juego su capacidad creativa y saca provecho del carácter recursivo de la lengua. Esta manera de utilizar símbolos lingüísticos o no lingüísticos, marca la enorme la enorme diferencia entré la especie humana y la especie animal. Sin embargo, la facultad de comunicar no es exclusiva del hombre; se comunica seres vivos considerados inferiores a él y que viven en comunicación. 3.3.1 CERCANA La comunicación cercana buscaría la generación de mediaciones pedagógicas, como las llama Francisco Gutiérrez Es decir, pensamos una comunicación que busque mediar entre el conocimiento y la práctica cotidiana del ser humano, que, como lo decía Daniel Prieto, parta del otro, es decir, de aquel que se encuentra en situación de aprendizaje, a través de la mediación pedagógica del discurso y de las posibles prácticas de aprendizaje.

3.3.2 DISTANTE. Con el desarrollo de la civilización y de las lenguas escritas surgió también la necesidad de comunicarse a distancia de forma regular, con el fin de facilitar el comercio entre las diferentes naciones e imperios. Así las tecnologías fueron satisfaciendo la necesidad de las personas de comunicarse, la distancia ya no sería un obstáculo, permitiendo que la comunicación fuera una forma más eficaz y rápida. La evolución de estas formas de comunicación fue avanzando rápidamente, hasta convertirse hoy en día para los jóvenes en un estilo de vida; éste estilo de vivir esta cada vez más incorporado a la vida actual de las personas. Las "viejas" formas de interacción social, pasan a ser modificadas por una interacción distante, es donde las personas se comunican por medio de redes 25

sociales, estas redes sociales vistas como una consecuencia que remplaza la conversación oral, por una "nueva" forma de comunicación escrita, me refiero a "nueva" ya que los símbolos y la forma de escritura también pasa a ser modificadas. La interacción distante se traduce, en jóvenes que están en el mismo espacio u entorno, pero deciden ignorarse por estar en estos dispositivos portátiles de última generación "interactuando".

3.4 MEDIOS DE COMUNICCION Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea para informar y comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para comunicar de forma masiva, para muchos millones de personas, como es el caso de la televisión o los diarios impresos o digitales, y otras, para transmitir información a pequeños grupos sociales, como es el caso de los periódicos locales o institucionales.

3.4.1 LA TELEVISION. Desde su aparición en los años 30 hasta comienzos del siglo XXI, la televisión ha sido el medio con mayores índices de público o audiencia a nivel mundial. Esto se debe a sus características como herramienta informativa: su inmediatez en el cubrimiento de acontecimientos, los recursos que utiliza (imágenes, sonido, presentadores, sets de grabación) y, sobre todo, la posibilidad que ofrece de ver los hechos-y a sus protagonistas-en tiempo real y a kilómetros de distancia. Aún hoy en día, con la llegada de nuevos medios de comunicación, la televisión mantiene su nivel de influencia sobre la mayor parte de los sectores de la sociedad, pues sus dispositivos son baratos y de fácil . 26

A nivel formal, la televisión plantea el uso de una gran variedad de formatos a la hora de transmitir la información. Entre ellos sobresalen noticieros, telenovelas, documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, pedagógicos y científicos, entre otros. Gracias al acelerado desarrollo tecnológico de las últimas décadas del siglo XX y las primeras del siglo XXI, cada formato conjuga imágenes, textos y sonidos, y, además, plantea un constante o e interacción con la teleaudiencia. Por todas estas razones, actualmente la televisión es un medio de comunicación que, se considera, plantea una reflexión sobre el carácter democrático de nuestras sociedades.

3.4.2 LA RADIO. La radio es el único medio que hace parte de los medios que transmiten información por medio de formatos sonoros. Su importancia radica en que es el medio que consigue la información con más facilidad, además de tener un proceso de producción mucho más sencillo que el de la televisión. Además de los pocos requerimientos que implica su producción, la radio no necesita de imágenes para comunicar, ni de un gran equipo de trabajadores; los periodistas radiales sólo necesitan estar en el lugar de los hechos, además de tener un micrófono y una cabina de sonido con la cual se logre hacer la emisión de la información al aire.

A pesar del creciente desarrollo tecnológico, para comienzos del siglo XXI la radio conserva su capacidad para emocionar e informar al mismo tiempo. Desde su aparición en los años 20, los productores radiales se enfocaron en la transmisión de información basada en la creación sonora de imágenes y escenarios. Hoy en día, por medio de entrevistas con los protagonistas de las noticias y paisajes sonoros (ambientes, voces de personajes, canciones, entre otros) con los que se recrean universos o se evocan lugares, un programa de radio acompaña la cotidianidad de los oyentes: al tiempo que transmite la información, la radio genera emociones trascendentales en los oyentes. 27

3.4.3 LA PRENSA. >Las revistas, los periódicos, los magazines, los folletos y, en general, todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo informar, hacen parte del grupo de los medios impresos. En la actualidad, el público consumidor ha relegado el papel de los medios impresos debido a varios factores: aparte de que para acceder a ellos se necesita de una cantidad de dinero considerable, con la aparición de los medios de comunicación audiovisuales, el interés por la lectura y por la información presentada de manera escrita pasó a un segundo plano. Los consumidores de medios de comunicación han comenzado a acceder a varios de los contenidos publicados en medios impresos a través de internet, lo que ha generado cambios fundamentales en el a la información. Los complejos sistemas de distribución de los medios impresos, además, no han podido cubrir en su totalidad al público lector en todas las regiones.> Por otro lado, en el mundo tecnológico de finales del siglo XX y comienzos del siglo XXI, caracterizado por la inmediatez en el flujo de la información, la lectura de textos extensos comenzó a perder interés en el público. Sin embargo, los medios impresos han buscado nuevas maneras de transmitir la información cotidiana, apelando al uso de recursos audiovisuales; hay medios impresos para todo tipo de público, no sólo para el que se quiere informar acerca de la realidad, también los hay para los jóvenes, los aficionados a la moda, a la música, a los deportes, a la literatura, a la tecnología, a los negocios, entre otros.

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3.4.4 EL TELEFONO. El teléfono es un medio de comunicación que consiste en la transmisión de sonidos, generalmente de voz, al ser transformados en impulsos eléctricos por medio de un micrófono, después de que los impulsos eléctricos llegan a su destino, un altavoz se encarga de volver a transformar los impulsos en sonidos, haciendo que el receptor comprenda lo que quiere decir el emisor. Telefonía celular: La telefonía celular es un sistema de comunicación telefónica totalmente inalámbrica, en este caso los sonidos se convierten en señales electromagnéticas, que viajan a través del aire, siendo recibidas y transformadas nuevamente en mensaje a través de antenas repetidoras o vía satélite. Actualmente son tres las compañías que distribuyen el servicio en la totalidad del territorio nacional.

3.5 FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN La comunicación es consustancial al ser humano, que es eminentemente un ser social, las diversas funciones que tiene la comunicación son básicas para el desarrollo de la persona. Entre estas funciones tenemos:

3.5.1 FUNCION REFERENCIAL Se reconoce cuando se da una información objetiva acerca de un hecho o un estado (independientemente de si existe en nuestra realidad o pertenece a una nueva realidad, creada en la comunicación), es decir, cuando se hacen aseveraciones o suposiciones sobre el mundo objetivo, sea real o ficticio, presente, pasado, futuro o simplemente posible: Ej. • La ventana está abierta. 29

El hombre es un animal racional. El monte Everett tiene 8.000 m sobre el mar. • Los unicornios se pasean por el jardín. • Es probable que mañana llueva. Cualquier comunicación, de un modo u otro, implica información acerca de la realidad extra comunicativa; entonces, prácticamente cualquiera será referencial. Sin embargo, hay mensajes explícita y enfáticamente referenciales, como todos aquellos que implican exposición objetiva de conocimientos o información sobre hechos: textos de carácter científico y periodístico, descripciones, biografías, mapas, retratos, imitaciones.

3.5.2 FUNCION EMOTIVA Centrada en el emisor del mensaje. El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente. Se distingue cuando se manifiesta su realidad subjetiva (sentimientos, emociones, opiniones). EJ. • ¡Ay! ¡Que dolor de cabeza! ¡Qué bueno que hoy es viernes! ¡Que sabroso postre! Se enfatiza esta función con claridad en el uso de exclamaciones, la elección de algunos recursos lingüísticos (como los diminutivos, aumentativos y despectivos) y numerosos recursos no verbales (como los gestos). Algunos típicos textos de carácter expresivo son las descripciones valorativas, las opiniones y otras manifestaciones subjetivas como declaraciones de amor, insultos, agradecimientos, felicitaciones, etc.

3.5.3 FUNCION APELATIVA. El emisor busca influir en el pensar o en las acciones del receptor. Por tanto, se centra en el receptor y se distingue en aquellas situaciones comunicativas que tienen como finalidad apelar directamente a él, dando órdenes, solicitando, preguntando o intentando persuadir a actuar de determinada forma. En síntesis, tratando de dirigir su conducta. Ej. 30

• ¡No fumes, hace mal! Dime la hora, por favor. • ¿Vamos al cine? Algunas expresiones gramaticales propias de la función conativa son el vocativo, el imperativo y la modalidad interrogativa. En el lenguaje icónico: las flechas y los letreros de prohibición. Algunos textos apelativos son las leyes, los manuales de instrucción y las guías prácticas de estudio, así como los discursos publicitario y político.

3.5.4 FUNCION FATICA. Se refiere al canal, y se identifica cuando la comunicación se centra en establecer, cerrar o verificar la calidad del o entre los interlocutores. Consiste en iniciar, interrumpir, continuar, o finalizar la conversación. Ej. • ¡Hola! Aló, aló, ¿me escuchas? Adiós Cómo le decía Se destaca en las fórmulas ritualizadas que son propias del saludo y la despedida. También en enunciados apelativos del tipo “no te escucho, habla más fuerte por favor” o en interjecciones carentes de significado temático, pero eficaces para dar a entender que se mantiene abierto el canal: “sí, sí, claro, mmmh, OK…”

3.5.5 FUNCION METALINGUISTICA. Se centra en el código mismo de la lengua, es decir, habla del lenguaje con el mismo lenguaje. Y se manifiesta cuando usamos el lenguaje para referimos a algún aspecto de sí mismo: Ej. • Botar y votar son palabras que tienen significados distintos. Acaecer, significa suceder, ocurrir. La palabra valla se refiere al obstáculo que saltan los atleta.

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La palabra sendo significa una para cada uno. Hospital se escribe con H. La reconocemos en las preguntas y los consejos acerca de cómo redactar, los significados de las palabras, las categorías gramaticales, etc. Los textos metalingüísticos habituales son los diccionarios y los libros de gramática y ortografía. La asignatura de lenguaje es una situación comunicativa predominantemente metalingüística.

3.5.6 FUNCION POETICA. Se centra en el mensaje mismo. Se relaciona con la literatura en general, porque se refiere a cómo se configura el mensaje, a su forma; pero se observa con claridad en muchos otros tipos de discurso de la vida cotidiana, especialmente en la publicidad y en el habla popular. Ej. Es el uso elaborado o artistico del lenguaje No es lo mismo decir • “No confuda su ciudad con suciedad" "Una persona no ha cambiado su conducta” que decir: • “Genio y figura hasta la sepultura” "Casa, Zabala, la que al vender, regala" La configuración rítmica y la rima interna de este segundo enunciado permiten que la comunicación sea más efectiva que en el primero, pues capta mejor la atención y permite un fácil almacenamiento en la memoria. • No confunda su ciudad con suciedad • El que no sirve, no sirve La función poética es identificable en todos los recursos que utilizamos para destacar alguna información modificando la forma normal y la estructura típica del mensaje: la rima, el subrayado, el tipo de letra, la entonación especial, la musicalidad, la configuración espacial (por ejemplo, al centro de la página), etc.

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3.6 BARRERAS DE LA COMUNICACIÓN. Dentro de la comunicación hay situaciones que entorpecen este acto, que como interrupciones o impedimentos en ella. A los cuales se les ha llamado barreras de comunicación. Existen innumerables barreras pero en esta ocasión hablaremos sóbrelas siguientes:     

Barreras geográficas Barreras étnicas Barreras políticas Barreras religiosas Barreras ideológicas

3.6.1 BARRERAS GEOGRAFICAS Estas barreras son aquellas que se dan por la distancia de un lugar a otro, no hay manera rápida de comunicación. Sin embargo en esta era tecnológica se está facilitando la comunicación muy a pesar de la distancia, ya que el teléfono, videoconferencia, internet entre otras, rompe o acorta de alguna manera estas barreras. Límite natural de distribución espacial de una especie que define la concentración de individuos agregados en un sitio y la ocurrencia (a veces vicariante) de la misma especie en lugares lejanos o remotos a la distribución actual. Las B. más comunes son, a saber: Mares, islas en grandes lagos, ríos, características del suelo, valles, masas de hielo, desiertos, zonas de vegetación, cinturones altitudinales, cavernas, manantiales, condiciones bioclimáticas prevalentes (precipitación pluvial, evapotranspiración Potencial y bio-temperatura, fisuras continentales y el desplazamiento de las masas continentales en su totalidad, deriva continental.

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3.6.2 BARRERAS ÉTNICAS 1. Pertenecer a una misma región y hablar diferentes dialectos. 2. Hablar la misma lengua como ocurre con el quechua pero esta varia respecto al origen de las culturas. Ejemplo. El quechua que se habla en Cuzco es diferente al que se usa en Apurímac, Ayacucho Perú. 3. La negación a usar la lengua nativa para no ser identificado por su origen.

3.6.3 BARRERAS POLITICAS. La comunicación política es una disciplina de la ciencia política y de la comunicación, que se ocupa de la producción, la difusión, la diseminación y de los efectos de la información, tanto a través de los medios de comunicación masiva, cuanto de los interpersonales, en un contexto político. Esto incluye el estudio de los medios de comunicación, el análisis de los discursos de los políticos y aquellos que están tratando de influir en el proceso político; así como de las conversaciones formales e informales entre los del público, entre otros aspectos. Las instituciones políticas son uno de los sujetos de creación de información más importantes en la sociedad, y sus informaciones son fundamentalmente de carácter político. Las técnicas de comunicación política de las instituciones tienen una serie de características diferenciadas de las puramente técnicas electorales, y se refieren más directamente a la eficacia de la relación entre política y comunicación. La finalidad de estas estrategias son: el ejercicio del poder, para que las decisiones tomadas por las instituciones sean asumidas; la distribución del poder entre aquellos que participan en las decisiones; y la realización del bien público, pues es deber para con la sociedad la comunicación de las decisiones que afectan directamente a la sociedad a la que representan. 34

3.6.4 Barreras religiosas Hay muchas religiones en el mundo. En algunos países en desarrollo cada tribu o región practica su propia religión, y en muchos casos varias religiones. Esto por supuesto, constituye una de las mayores barreras que hallamos cuando tratamos de ganar almas para cristo. Muchas veces, la gente nos dice, “No puedo abandonar la religión de mi padre. Debo mantenerme leal a las tradiciones heredadas de mis padres. El cristianismo es ajeno a mis antepasados y además es la religión del hombre blanco. No puedo creer en él.” ¿Qué podemos hacer cuando enfrentamos a semejante barreras? En primer lugar, dejemos que la gente que habla así vea el cambio producido en nuestra vida. Digámosles que Dios los ama. No discutamos; y discutiendo no llegaremos a ninguna parte! Recordemos lo que dijo el apóstol Pablo. Ej. 1) Explicar cómo un obrero cristiano puede vencer las barreras religiosas. La mejor manera de superar una barrera religiosa cuando hablamos con alguien es 2) tratar de convencerlo de que su religión es errónea. 3) decirle que anteriormente practicamos su religión y no nos satisfizo. 4) mostrarle por nuestra vida que tenemos algo mejor que ofrecer. 5) No debemos tener miedo de proclamar las buenas nuevas con personas religiosas porque a) el poder del evangelio es superior a toda otra fuerza. 6) son básicamente buenas personas. 35

7) ¿Ha dejado usted otra religión para acudir a Cristo? En caso afirmativo, ¿qué fue lo que decidió el cambio? 3.6.5 BARRERAS IDEOLOGICAS Las barreras ideológicas están directamente $vinculadas con el contexto sociocultural de quienes establecen la comunicación. Cada hablante, al comunicarse, utiliza la lengua del grupo social o comunidad a la que pertenece, dentro de la cual las palabras adquieren un significado y sentido particular, definidos por el alcance social del momento y del lugar donde se producen. En virtud de que una lengua se utiliza por $arios grupos sociales, la significación delas palabras es portadora de acentos con distintas orientaciones ideológicas, propias de cada grupo social. Cada periodo y cada grupo social tuvieron y tiene su propio repertorio de formas lingüísticas para la comunicación ideológica en la conducta humana. 2odas las palabras tienen el aroma de una profesión, de un género, de una corriente, de un partido, de una cierta persona, de una generación, etc. De esta manera, cada palabra tiene una dimensión ideológica y social. Las palabras en sus mismas expresan un significado particular, asignado por una determinada comunidad en un proceso de intercambio social.

3.7 LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL

“El concepto de comunicación intercultural se refiere al proceso de la comunicación humana cuando ésta ocurre entre individuos o grupos que han vivido experiencias culturales diferentes”. La comunicación intercultural tiene que ver con la comunicación entre diferentes culturas, es una interacción entre personas diferentes, que puede ser interpersonal o mediática. Tiene que ver con aspectos de intercambio de información entre personas o grupos que han experimentado experiencias culturales diferentes o diversas, las cuales influyen en la manera en que estamos y somos. La comunicación intercultural, podemos decir también, es un nuevo campo de investigación: hay que investigar el apellido intercultural, concepto que está en 36

discusión. Hay muchas definiciones y conceptos acerca del multiculturalismo y la interculturalidad, hay diferentes maneras de verlos. Entre muchas cosas tenemos la oportunidad de investigar estas diferentes maneras de concebir a la interculturalidad; además de aspectos del lenguaje, que puede ser distinto. También las diferencias en las formas de expresión cultural, por mencionar algo.

Lo diferente se refiere a distintas culturas, pero también a los grupos minoritarios (homosexuales, discapacitados, grupos étnicos, etc.). La interculturalidad no se refiere necesariamente a la interacción entre personas de diferentes culturas, sino a la interacción entre las personas que podemos tener o con diferentes culturas, ya que con estos conocimientos vamos adquiriendo maneras distintas de pensar, significados diversos.

3.7.1 LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL EN LA REALIDAD SOCIAL GUATEMALTECA Nos encontramos en una época sin precedentes en la que es necesario replantear concepciones y buscar paradigmas que engloben la realidad guatemalteca. Aquí es donde comenzamos a abordar la cuestión de la interculturalidad. Casi todos los días tenemos algún tipo de relación con personas de características culturales distintas a las nuestras, estableciendo una comunicación más o menos profunda "entre culturas"; a veces en el mercado, otras en la calle, en el cine, en la universidad, etcétera. Y eso no significa únicamente que ladinos e indígenas nos encontremos, sino también entendemos por relaciones "entre culturas" las que tienen lugar entre hombres y mujeres, alfabetos y analfabetos, personas de la capital y del interior del país, discapacitados, garífunas, pobres y ricos, a menudo incluso entre jóvenes y ancianos. El concepto de la interculturalidad no es algo ajeno a nosotros, no significa que las poblaciones indígenas deban ser interculturales ni que sea una corriente de moda que nos imponen desde Europa, como a menudo escuchamos.

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Es por ello que surge la necesidad de abordar el concepto como una forma de búsqueda de la convivencia humana, partiendo del respeto hacia el otro, de la aceptación del diferente, del conocimiento del distinto para poder entenderlo, del aprendizaje del prójimo para poder enriquecernos, de la construcción de una Cultura de Paz y Vida en Democracia, donde todos se sientan no sólo incluidos y respetados, sino también valorados.

¿Cuántas veces hemos oído hablar que según los Acuerdos de Paz se está consolidando la educación bilingüe Intercultural? Esto es perfecto incluso totalmente necesario, pero ¿Dejaremos que se limite únicamente a que en las escuelas de las aldeas indígenas; los niños tengan un maestro o maestra que hable su lengua materna? ¿O lo encerremos en la concepción de que en el resto de escuelas se estudie la matemática maya? No se trata únicamente de favorecer el uso del idioma materno, lo que debe hacerse, ni de incorporar al currículo materias como el sistema numérico maya. Estamos intentando más bien hablar de una educación para la convivencia mutua, para el enriquecimiento a partir de la diversidad, para enorgullecerse de la variedad que existe a lo interno de Guatemala y de las potencialidades que tiene de ofrecer al exterior. Se trata, en un último término de educación para la Paz. A través de la práctica de la interculturalidad, cuyo motor más importante es la educación, logremos en primer lugar, respetar los derechos de todos los pueblos que conviven en el territorio guatemalteco. También reforzaremos y valoraremos las culturas que conviven en un mundo globalizado, y en tercer lugar, posibilitaremos la convivencia en Paz, puesto que nos servirá como instrumento de prevención de conflicto. Pero en definitiva ¿Qué podríamos entender en Guatemala por interculturalidad?

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Aún no existe la respuesta, ya que en tanto la definición como la forma de llevarla a la práctica, debe partir de los mismos principios que sustentan el concepto, es decir, del respeto mutuo, diálogo y negociación entre los distintos grupos culturales que cohabitan en ella.

3.7.2 SIGNOS Y SIGNIFICADOS DE LA COMUNICACIÓN INTERCULTURAL Los signos que se utilizan en los diferentes idiomas y culturas nacionales tienen un significado diferente para cada uno de los pueblos. Un símbolo es la representación perceptible de una realidad, con rasgos asociados por una convención socialmente aceptada. Es un signo sin semejanza ni contigüidad, que solamente posee un vínculo convencional entre las personas que los conocen o estudian, además de una clase intencional para su quien escucha o recibe el mensaje. Los símbolos son pictografías con significado propio. Muchos grupos tienen símbolos que los representan; existen símbolos referentes a diversas asociaciones culturales: artísticas, religiosas, políticas, comerciales, deportivas, etc. Hay signos más comunes que tienen el mismo significado para todos. Los signos pueden ser comprendidos por los seres humanos y, algunos, por los animales; los símbolos no. Los símbolos pueden componerse de información realista, extraídas del entorno, fácil de reconocer, o también por formas, tonos, colores, texturas..., elementos visuales básicos que no guardan ninguna similitud con los objetos del entorno natural. No poseen ningún significado, excepto el que se les asigna. Existen muchas formas de clasificar a los símbolos; pueden ser simples o complicados, obvios u oscuros, eficaces o inútiles. Su valor se puede 39

determinar según hasta donde penetran la mente pública en términos de reconocimiento y memoria. Los signos y símbolos se utilizan desde el principio de la Historia. Nunca han sido desplazados del todo por el lenguaje escrito. Como medio de comunicación, han mantenido sus propias variadas funciones, y se han hecho más útiles a medida que ha aumentado la demanda de comunicación inmediata. Los signos y símbolos nos ayudan a:     

Identificar sentimientos y a buscar liberación emocional en dicho conocimiento. Determinar las acciones adecuadas y el comportamiento aceptable. Diseñar edificios y conocer su significado. Identificar empresas y corporaciones. Representar a personajes

Ej. Diferencias de significado India: existen normas para la distancia entre castas Japón: el espacio vacío de una habitación tiene sentido propio La entrada en casas de vecindad en USA es positiva, en Alemania, Irlanda no Europa y Asia se ve bien invitar a un huésped a un restaurante en USA no es descortesía. Tipos de Comunicación:

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3.7.3 CLAVES DEL HECHO COMUNICATIVO INTERCULTURAL Las fronteras internacionales hoy son más numerosas que nunca, porque nunca ha habido tantos estados reconocidos como ahora. Las tecnologías de la información y de la comunicación, así como la relativa facilidad de los transportes permiten la porosidad o incluso la desaparición de esas fronteras. Hoy en día uno se puede introducir en foros virtuales que no tienen ubicación geográfica. Sin embargo, sí tienen ubicación lingüística, porque sólo podemos participar allí donde entendemos y donde nos entienden. En esta etapa de indiscutible globalización, se sigue reclamando, la adaptación a lo local (la localización, que es tanto como decir la traducción a un lenguaje comprensible). La escala también tiene un valor simbólico en la jerarquía de los idiomas. Así, nadie duda hoy en día de que con el idioma inglés se llega más lejos que con ningún otro. Se habla de las relaciones con los extranjeros como si no hubiera barreras para entenderse. Vivimos en la ficción de que la comunicación se produce de manera natural, con independencia de cuáles sean los idiomas que hablen unos y otros. Se pasa por alto que detrás de todo ello hay traductores profesionales, porque si no la comunicación resulta truncada, cuando no imposible. Los griegos llamaban bárbaros a los extranjeros, porque balbuceaba el griego. Nosotros reaccionamos con frecuencia considerando que los extranjeros son sordos (por eso se les grita en español, pensando que así entenderán mejor) y sin educación ±ya que no hablan nuestro idioma- (aunque sean ingenieros y el ínter locutor español sea un patán), y se les mira con aire sospechoso cuando hablan entre ellos y no los entendemos, pensando que detrás de cualquier conversación incomprensible existe la conspiración

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4. GRAMATICA El estudio de la gramática y la preparación de normas gramaticales han sido, desde los primeros estatutos académicos, un complemento imprescindible a la elaboración de diccionarios: en el diccionario se definen las palabras; en la gramática se explica la forma en que los elementos de la lengua se enlazan para formar textos y se analizan los significados de estas combinaciones. La Nueva gramática de la lengua española (2009-2011), primera gramática académica desde 1931, es una obra consensuada por todas las academias de la lengua y otorga una destacada atención a los usos del español en las distintas áreas lingüísticas, lo que constituye una de sus principales novedades. Publicada en tres volúmenes, la Nueva gramática de la lengua española se articula en tres partes fundamentales, dedicadas a otras tantas disciplinas: la morfología, que analiza la estructura de las palabras, su constitución interna y sus variaciones; la sintaxis, que se ocupa de la forma en que se ordenan y combinan, y la fonética y fonología, que estudia los sonidos del habla y su organización lingüística. La obra se ha presentado en tres versiones: la que recoge el texto completo y detallado; un Manual, dirigido a los profesores y estudiantes de español y a los hispanohablantes que, sin ser especialistas, se interesan por conocer en profundidad las cuestiones gramaticales; y la Gramática básica, pensada para el gran público y el ámbito escolar, que presenta, muy simplificados, los conceptos fundamentales. 42

4.1 LA ORACION Del latín oratio, el concepto de oración tiene diversos usos. En la gramática, este término se refiere a la palabra o al conjunto de palabras con autonomía sintáctica. Esto quiere decir que se trata de una unidad de sentido que expresa una coherencia gramatical completa. La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible que puede expresar una proposición lógica. Al aparecer por escrito, las oraciones se encuentran delimitadas por la presencia de un punto. Por lo tanto, el punto supone el final de la oración. En el lenguaje oral, las oraciones pueden separarse de acuerdo a las pausas y el descenso de la voz. Las oraciones pueden clasificarse en dos grandes grupos, según la actitud del hablante y según su estructura sintáctica.

4.1.1 BIMENBRES Y UNIMENBRES

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Los enunciados bimembres son aquellos que dicen algo de alguien o de algo. Los enunciados unimembres sólo dicen algo. En el habla coloquial y en la literatura es común usar oraciones que no tienen sujeto y predicado. Éstas se conocen como oraciones unimembres. Además, consisten en un sintagma que funciona como unidad de comunicación. Las oraciones bimembres son aquellas que:  Da un mensaje completo  Tienen verbo  Se puede distinguir entre el sujeto y el predicado. Las oraciones unimembres son aquellas que:  Da un mensaje completo  No tiene verbo  No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado.

Algunos ejemplos de oraciones unimembres son:

¡Fuera! Hasta mañana. No. A las tres. ¡Bien! Las oraciones bimembres, en cambio, son las que tienen sujeto y predicado. Pedro llegó a las tres. No, no puedo ir a la biblioteca. ¡Esa monografía está muy bien hecha! IMPORTANTE: Algunas oraciones no tienen sujeto y se consideran bimembres. Aquí incluimos dos tipos de oraciones: 1. Oraciones que no tienen un sujeto expreso pero se sobreentiende (tienen sujeto omitido). 44

Ej. Tuve que comprar más cosas. Nos acordamos de eso. 2. Oraciones impersonales Están tocando la puerta. Se dice que él era muy malo con ella. El enunciado unimembre está formado por un solo sintagma, descomponible en otros sintagmas más pequeños o en palabras. Pero ninguno de esos sintagmas o palabras funcionan como sujeto o como predicado. Ejemplo: ¡Alto! Buenas tardes Qué lindo día. La oración gramatical llamada bimembre es aquella que se encuentra compuesta en dos partes las cuales son; el sujeto y el predicado el predicado ya que es el que se encarga de hablar del sujeto (lo que hace, como lo hace, en donde lo hace, etc.). El sujeto es elemento de la oración del cual se habla mientras el predicado es lo que se dice en sí, la expresión con sentido completo. Ejemplos: El perro juega con la pelota. El pequeño niño dormía en su cuna.

EJERCICIOS: I. CLASIFIQUE LAS SIGUIENTES ESTRUCTURAS ENTRE ORACIONES UNIMEMBRES O BIMEMBRES : Unimembres: No se expresa el sujeto o el predicado: Compramos caramelos Bimembres: Están expresados los dos elementos importantes: Vosotros corréis todos los días ______1. ¡Silencio!

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______2. Los gatos comen rápido. ______3. Buenos días. ______4. La casa de la bruja del cuento de Blanca Nieves. ______5. Juan oraba junto a su madre. ______6. Hace mucho frío. ______7. Por la calle de San Sebastián con una cerveza en la mano. ______8. Puerto Rico es un país tropical. ______9. Hacia la puerta de San Juan. ______10. José compró flores para María.

4.1.2 SIMPLES Y COMPUESTAS Penetra el aire puro de mar a los pulmones. El olor salitroso. El sol se esconde más tras las palmeras y éstas parecen danzar una misteriosa liturgia oceánica. Empiezan a encenderse las luces del pueblecito de Cataño. Unas azules, otras rojas, otras amarillentas. Las casa se desdibujan y las luces parecen flotar. Se escucha el borbotar de la lanchita que avanza cansina. Se sabe de memoria el viaje mínimo. Una boya rojiza flota sobre el agua. Sobre ella hay un alcatraz anciano. El agua se torna negra, se adensa de sombras junto a la lancha. Pero allá en el horizonte fulge como una falange. Más allá una boya más pequeña, corcho rojizo flotando al socaire. La lancha avanza y las gentes intiman. Se unen en esto corto viaje. El viejo rompe el silencio. El mango del bastón bajo la barba plateada. Ej. La mesa del profesor tiene libros. Elementos de la oración 

El sujeto (S)

Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo. El hijo de mi vecina

compró una bicicleta.

S 

El predicado (P)

Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto. 46

El hijo de mi vecina

compró una bicicleta. P

II. CLASIFIQUE LAS SIGUIENTES ORACIONES EN SIMPLES O COMPUESTAS ______1. Puerto Rico es un país cálido ______2. Hace mucho frío. ______3. Cuentan y no se acaba. ______4. María ve la televisión mientras su padre lee el periódico. ______5. Vine, vi y vencí. ______6. Juan oraba junto a su madre ______7. Juan cantaba cuando lavaba el carro. ______8. El perro que ladra no muerde. ______9. Quien mucho abarca poco aprieta. ______10. El frío del mes de febrero ha sido espantoso 4.1.3 EL SUJETO Y PREDICADO El sujeto es una consecuencia del predicado, es el elemento que sustenta lo expresado por el predicado. La Frase es una palabra o un conjunto de palabras que no tiene sentido completo. Ej. “Sólo fines de semana” es una frase, porque no tiene sentido completo. ¿Qué pasa los fines de semana?, en cambio “Se atiende sólo fines de semana” es una oración porque tiene sentido completo. b) Sujeto y Predicado: Oración bimembre Sujeto: Si se expresa en una oración qué hace un ser, dice o lo que le sucede, lo lógico es que en la frase se haga mención de la persona o cosa que realiza esa acción. Esa persona, animal o cosa que realiza la acción es el sujeto. El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se dice algo, en otras palabras es quien realiza la acción del verbo. (Ver Clasificación del sujeto) Predicado: Es lo que se dice del sujeto. En él siempre está presente la forma verbal (uno o más verbos). 47

Núcleos del sujeto y del predicado El núcleo tanto del sujeto como del predicado corresponde a la o las palabras más importantes que contiene. Siempre el núcleo del sujeto es un sustantivo o un pronombre .Siempre el núcleo del predicado es la forma verbal (uno o más verbos).

En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo (N). Siempre es un nombre o cualquier otra palabra que funciona como si lo fuera. El hijo de mi vecina

compró una bicicleta.

N S

Aquélla tiene el pelo rubio. N

P

S

P

Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo. El hijo de mi vecina

compró una bicicleta.

¿Quién compró...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S). En algunas oraciones el sujeto no está presente. Cuando es así se le llama sujeto omitido (SO), sujeto sobreentendido o sujeto gramatical. Jugaron a los indios.

(Ellos-as) SO

El predicado La palabra más importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos núcleo (N). El hijo de mi vecina

compró una bicicleta.

Aquélla tiene el pelo rubio.

N S

N

P

S

P

Localizar el predicado es lo más fácil del mundo. Predicado es todo lo que no es sujeto.

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Ejemplos Comprueba lo anterior en estas oraciones. Los núcleos van en negrita. El niño

salió del colegio.

S

P

Me interesa

ese coche.

P

S

Nos agrada

tu sonrisa.

P

S

Esa silla

sobra.

S

P

Los libros viejos de la biblioteca

estaban en la estantería de arriba.

S

P

Una tarde invité a mis compañeros

(Yo)

P

SO

Estábamos en el jardín.

Nosotros-as.

P

SO

4.2 MORFOLOGIA La Morfología es la rama de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar y la formación de nuevas palabras. Ej. 49

4.3 SEMANTICA Semántica proviene de un vocablo griego que puede traducirse como “significativo”. Se trata de aquello perteneciente o relativo a la significación de las palabras. Por extensión, se conoce como semántica al estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. De ahí que también sea necesario hacer referencia a la existencia de lo que se conoce como campo semántico. Este es un término que se emplea para definir a un conjunto de palabras o de elementos significantes que tienen un significado similar ya que poseen como nexo común un sema. Un claro ejemplo de ello puede ser el campo semántico conformado por términos tales como muralla, pared o tapia porque tienen en común que se refieren a tipos de muros. La semántica, por lo tanto, está vinculada al significado, sentido e interpretación de palabras, expresiones o símbolos. Todos los medios de expresión suponen una correspondencia entre las expresiones y determinadas situaciones o cosas, ya sean del mundo material o abstracto. En otras palabras, la realidad y los pensamientos pueden ser descritos a través de las expresiones analizadas por la semántica. La semántica se divide en:

1. Denotación 2. Connotación La denotación:

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Esta es la expresión original, o formalmente aceptada de la palabra, esta es la palabra que formalmente se encuentra en los diccionarios enciclopedias y es universalmente aceptada. La connotación: La connotación es la forma alterna o secundaria en la que se utiliza una palabra, tal como sucede con la palabra burro, que en forma denotativa implica al animal de tipo equino y en la forma connotativa al hombre o persona tonta. La connotación está ampliamente influenciada por la sociedad local, por extranjerismos o usos inadecuados como el lunfardo o el calo. Ejemplo de semántica: 1.- Música La música es muy agradable (Denotación o denotativa) El muy música se lo llevo todo (Connotativa o connotación)

2.- Burro El burro subió y bajo el cerro (Denotación o denotativa) El burro de José no entendió la semántica (Connotativa) Aplicación denotativa: Con su mirada observo todo. Pinto de negro su automóvil. El perro arrea el ganado junto al vaquero. Aplicación connotativa: Su Mirada lo estaba diciendo todo. Un negro silencio invadió su corazón El chico es un perro peleando en el ring.

4.4 SINTACTICA La sintáctica es el estudio de la relación de los significantes entre sí y la relación que guardan con su propia estructura. De acuerdo con estos dos aspectos perfectamente diferenciados, se ha hecho una división en el estudio de la sintáctica para su mejor comprensión y aprovechamiento: a) la estructura formal. 51

Estudio de los elementos visuales que integran la figura o forma de los significantes, b) la estructura relacional. Es el estudio de las relaciones que hay entre los significantes, como parte de un sistema de comunicación. Áreas sintácticas de los gráficos

Al quedar dentro del ámbito del diseño gráfico, las dos áreas de estudio de la sintáctica generan a su vez dos importantes campos de estudio que actúan como complemento de los ya mencionados. Estas dos nuevas áreas son las siguientes: a) La estructura armónica. Es el estudio de la estética y sus leyes de percepción, donde su objetivo principal es la estructuración armónica de las formas. b) Sistemas visuales de comunicación. Es el estudio del funcionamiento de las normas de visibilidad. Su objetivo principal está dirigido a la normalización en el uso adecuado de los sistemas de información gráfica. Dentro del primer campo se estudian las disciplinas del diseño que rigen la armonía visual delos significantes gráficos para facilitar, en primera instancia, una adecuada percepción de la forma y, en segundo lugar, para obtener un aspecto estético que cautive las miradas de las personas e impacte sensiblemente su mente. En la segunda área de estudio se examinan todos los aspectos que intervienen para relacionar unos significantes con otros en forma adecuada y lógica, con el propósito de mejorar la acción significativa que hay en cada uno de ellos para obtener un mensaje más completo. Las estructuras sintácticas El concepto de estructura es equivalente a la combinación de varios elementos que se integran para dar forma tangible (gráficamente) a una idea o concepto, bajo una finalidad Predeterminada. Susana Langer coincide también con este concepto, pero lo complementa al indicar que una forma gráfica en un sentido abstracto equivale a una estructura o a una articulación de un todo, que resulta de la relación entre factores mutuamente dependientes; es decir, que no es solamente la unión de las partes de una forma, sino también el modo como estos elementos se unen. 52

Ejemplos de Valor Sintáctico: En el Análisis Sintáctico de una oración como la del ejemplo, se muestran los diferentes valores sintácticos: 

Los niños rompieron el jarrón anteayer

Los valores sintácticos serían: 

"niños" - núcleo del sintagma nominal que forma el sujeto.



"rompieron" - núcleo del sintagma verbal que forma el predicado.



"jarrón" - núcleo del sintagma nominal que forma el complemento directo.



"anteayer" - núcleo del sintagma adverbial que forma el complemento circunstancial de tiempo.



"Los niños" - sujeto de la oración.



"el jarrón" - complemento directo.



"anteayer" - complemento circunstancial de tiempo.



"rompieron el jarrón anteayer" - predicado verbal de la oración.

5. GRAMATICA NORMATIVA La gramática prescriptiva o gramática normativa, es la que presenta normas de uso para un lenguaje específico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. La gramática tradicional es típicamente prescriptiva. En definitiva es un conjunto de reglas creadas para etiquetar a las construcciones gramaticales como “correctas” o “incorrectas”. Seguir estrictamente la gramática prescriptiva de un lenguaje se asocia con un discurso formal o escrito. En el lado opuesto de la gramática normativa encontramos la gramática descriptiva. La mayoría de los hablantes nativos de una lengua tienen un sentido intuitivo de las estructuras gramaticales que suenan “bien”. Estas oraciones puede que no sigan las reglas de la gramática prescriptiva, pero están ampliamente utilizadas y comprendidas por los hablantes de ese idioma. La gramática descriptiva estudia estas construcciones de la lengua no normativas. Ejemplos de gramática normativa y descriptiva: o Hay dos niños por delante, entonces claro, bueno… o De ahí viene la costumbre de tomar pan bendecido

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o Por mi caso no porque estoy muerto Gramática descriptiva o Hay dos niños que sacar adelante, y este tipo de cosas ha de tenerse en cuenta o De ahí viene la costumbre de tomar pan bendito o En mi caso no porque yo estoy cansado Gramática normativa 5.1 SIGNOS DE PUNTUACION. 1.- LA COMA

6.LOS SIGNOS INTERROGACIÓN

2.- EL PUNTO Y COMA

7.- LOS SIGNOS DE IRACIÓN

3.- EL PUNTO

8.- USO DEL PARÉNTESIS

4.- LOS DOS PUNTOS

9.- LA RAYA

5.LOS SUSPENSIVOS

10.- USO DE LAS COMILLAS

PUNTOS

DE

1. La coma [,] La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea: 1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o. Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses. 2 .-Para separar dos independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar. 3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.

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Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros. 4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. -Dame eso, es decir, si te parece bien. -Contestó mal, no obstante, aprobó. 5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio. Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?

2. EI punto y coma [;] El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 1.- Para separar los diferentes de una oración larga en la que ya hay una o más comas. Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello. 2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos.

3.- El punto [.] El punto separa oraciones autónomas.

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El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo. El punto y aparte: Señala el final de un párrafo. El punto y final: Señala el final de un texto o escrito. NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula. Se emplea: 1.- Para señalar el final de una oración. Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 2.- Detrás de las abreviaturas. Sr. (señor), Ud. (usted), etc.

4.- Los dos puntos [:] Se emplean: 1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales. Estimados Sres: Por la presente les informamos... 2.- Antes de empezar una enumeración. En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos. 3.- Antes de una cita textual. Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". 4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos. Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?

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5.- Puntos suspensivos [...] Se emplean: 1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría... 2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador... 3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).

6.- Signos de interrogación [¿?] Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante. Se escriben: 1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién ha venido? NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación.

7.- Signos de iración [¡!] Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración. Se escriben: 1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.

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¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!

8.- Uso del Paréntesis ( ) Se emplea: 1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan. En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos... 2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc. La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...

9.- La raya [-] Se emplea: 1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo. -Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú? 2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo. -¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!

10.- Uso de las comillas ["] 58

Se emplean: 1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje. Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". 2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española. La filatelia es mi "hobby". Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.

5.2 LA TILDE El acento diacrítico o tilde diacrítica, consiste en, mediante una tilde, diferenciar palabras que se escriben y pronuncian igual, pero tienen distinto significado. En esta categoría caen, por ejemplo, las palabras monosílabas, que por regla conocemos que no se tildan. Vamos entonces a ejemplificar el caso de los monosílabos uno a uno: La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos. MÁS = Cantidad. MAS = Pero.

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Reglas: Él

Pronombre personal

Él llegó primero.

El

Artículo

El premio será importante.

Tú

Pronombre personal

Tú tendrás futuro.

Tu

Adjetivo posesivo

Tu regla es de plástico.

Mí

Pronombre personal

A mí me importas mucho.

Mi

Adjetivo posesivo

Mi nota es alta.

Sé

Verbo ser o saber

Ya sé que vendrás.

Se

Pronombre

Se marchó al atardecer.

Sí

Afirmación

Sí, eso es verdad.

Si

Condicional

Si vienes, te veré.

Dé

Verbo dar

Espero que nos dé a todos.

De

Preposición

Llegó el hijo de mi vecina.

Té

Planta para infusiones

Tomamos un té.

Te

Pronombre

Te dije que te ayudaría.

Más

Adverbio de cantidad

Todos pedían más.

Mas

Equivale a "pero"

Llegamos, mas había terminado.

Sólo

Equivale a "solamente"

Sólo te pido que vengas.

Solo

Indica soledad

El niño estaba solo.

Aún

Equivale a "todavía"

Aún no había llegado.

Aun

Equivale a "incluso"

Aun sin tu permiso, iré.

Por qué

Interrogativo o exclamativo

¿Por qué te callas? ¡Por qué hablas tanto!

Porque

Responde o afirma

Porque quiero destacar. 60

Porqué

Cuando es nombre

Ignoraba el porqué.

Qué, cuál, quién, cuánto, Interrogativos o exclamativos cuándo, cómo, dónde

¿Qué quieres? No sé dónde vives.

Éste, ése, aquél, ésta, ésa...

Se permite la tilde cuando son pronombres pero sólo es obligatorio si hay riesgo de ambigüedad.

Dijo que ésta mañana vendrá.

Este, ese, aquel, esta, esa...

Adjetivos o pronombres sin riesgo de ambigüedad

Este libro es mío. Aquel está dormido.

Mi / Mí Lleva tilde cuando es pronombre personal: “A mí me dijeron otra cosa”. No se tilda cuando lo utilizamos con la función de adjetivo posesivo: “Esta es mi casa”. Tampoco lleva tilde en el caso de referirse a la nota musical “mi”. Tu / Tú Al igual que “mí”, lleva tilde cuando se usa como pronombre personal: “Tú eres muy amable”. También igual que antes, no lleva tilde si está usado como adjetivo posesivo: “Tu auto no me deja pasar”. El / Él Llevará tilde cuando actúe como pronombre personal: “Él me llevó allí”. No llevará la tilde cuando sea un artículo definido: “El programa de hoy me gustó”. Se / Sé Lleva tilde cuando se use como verbo, ser o saber: “Yo sé que aprobarás”. No lo hace cuando actúa como pronombre personal, pronombre reflejo o pronombre recíproco. Tampoco cuando es signo de impersonalidad o pasividad: “Se pasaron todo el día trabajando”. De / Dé 61

Cuando sea verbo, sí llevará tilde: “Ella le dijo que se lo dé”. Cuando sea preposición, no llevará tilde: “La luz de afuera no funciona”. Si / Sí Se tilda cuando es adverbio de afirmación: “Sí, estoy de acuerdo”. También, cuando se trata del pronombre personal de la tercera persona: “Está muy ocupado en sí mismo”. Cuando se trate de una conjunción (condicional o interrogativa), no llevará tilde: “Si me parece adecuado lo haré”. Tampoco llevará tilde en el caso de hacer referencia a la nota musical “si”. Mas / Más Esta palabra se tildará cuando signifique adverbio de cantidad: “Me gusta más la otra opción”. En cambio, no se tildará cuando sea sinónimo de “pero”, es decir, cuando sea conjunción adversativa: “Esto me gusta, mas lo anterior era mejor”. Te / Té Lleva tilde cuando se refiere a la infusión: “A las cinco tomaremos el té”. No lleva tilde cuando se refiere al pronombre personal: “¿Te parece bien?”. O/Ó Esta conjunción disyuntiva (que indica alternancia), únicamente será tildada cuando se encuentren números alrededor. Esto sirve para evitar la ambigüedad con el número “0” dada su similitud en forma: “¿Eran 2 ó 3 personas?”. Solo / Sólo Se escribirá con tilde cuando sea adverbio de modo y signifique “únicamente” o “solamente”: “Yo sólo quería ayudar”. Se escribirá sin tilde cuando sea adjetivo y signifique “sin compañía” o “en soledad”: “Él creó todo lo que hizo solo”. Aun / Aún Esta palabra llevará tilde cuando signifique en la oración adverbio de tiempo, es decir, sinónimo de “todavía”: “La fiesta aún no comenzó”. No llevará tilde cuando esta palabra sea componente del modo conjuntivo “aun cuando”: “Aun cuando se lo prohibí, no me hizo caso”. Otro caso en el que no llevará tilde es cuando tiene valor preposicional y significa 62

“hasta” o “incluso”: “Era difícil aunpara los más experimentados”. Demostrativos (Este/Ese/Aquel) Pueden ser adjetivos o pronombres. Llevarán tilde cuando actúen como pronombres: “Prefiero éste”. No llevarán tilde cuando actúen como adjetivos: “Esta mañana es hermosa”. Actividades: Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones en el formulario, escribiendo las tildes que faltan.

El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo. Yo tengo mi libro; el tiene el suyo. El primer premio y el segundo son poco para el. Tu recibiras tu parte como los demas. Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador. Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre. A mi me gusto mucho tu regalo.

Él es un gran chico; él sabe lo que hace; él es mi amigo. Yo tengo mi libro; él tiene el suyo. El primer premio y el segundo son poco para él. Tú recibirás tu parte como los demás. Tú no tienes miedo, tú eres un valiente; tú eres un ganador. Tú sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre. A mí me gustó mucho tu regalo.

5.3 USO DE LA MAYUSCULA Se escriben con letra inicial mayúscula los nombres propios y apellidos, como por ejemplo: Antonio, Pepe, García, Pérez, los nombres de las ciudades: Madrid, Salamanca, Málaga, los nombres de los ríos y accidentes geográficos: Guadalquivir, Sierra Nevada. Los apodos y seudónimos: Manuel Benítez, el Cordobés, El Fígaro (seudónimo de Larra) Se escribe con mayúscula la primera palabra de un escrito y después de punto así como después de ¿? o de !¡ también se escribe en mayúscula después de los dos

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puntos en el encabezamiento de una carta o al reproducir palabras textuales. Ejemplos: El cine es el séptimo Arte. En las palabras que empiezan por LL y CH, sólo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: China, Chile, Alarcos Llorach Llevan mayúscula los nombres de divinidades y festividades religiosas: Dios, Navidad, Cristo, Afrodita, Venus, Neptuno Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades, cargos, organismos, departamentos o divisiones istrativas, edificios, monumentos, establecimientos públicos y partidos políticos: el Ministerio de Hacienda, la Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes, la Real Academia, la Universidad de Málaga, la Facultad de Medicina, el Departamento de Recursos Humanos, la Torre de Pisa, Duque de Osuna, el Teatro Real. Se escribe en mayúscula la primera palabra del título de un libro, periódicos y revistas: El País, El Mundo, El capitán Alatriste. Usamos minúscula para escribir los días de la semana, los meses y las estaciones del año. Ejemplos: lunes, marzo, primavera e invierno. Las letras mayúsculas suelen ser de un tamaño mayor y, en ocasiones, de una forma ligeramente distinta a las letras minúsculas. Por ejemplo: A-a, B-b, D-d, E-e,G-g, R-s Sirven para distinguir y jerarquizar las palabras, también clarifican y facilitan la comprensión de lo que se lee. En general las minúsculas iniciales se usan en los nombres comunes, con los que nos podemos referir a todos los individuos de una especie, por ejemplo: Hombre, perro, gato, ciudad. En cambio, la mayúscula inicial sirve para identificar los nombres propios, los que hacen referencia a una persona o cosa particular, por ejemplo: Juan, Luisa, Toluca, Pikachú. Mencionemos sus reglas más importantes, se pone mayúscula inicial: 

Cuando se inicia un escrito y después de punto, después de los signos de interrogación o iración, si con ellos se terminó la frase. Por ejemplo: ¡No es increíble! Salió ileso. ¿No era cierto? A mí siempre me lo pareció.



Todos los nombres propios, por ejemplo: Juan, Méndez, Monterrey, La Central, El Quijote 64



Es aceptable escribir sólo con mayúscula la letra inicial de las obras artísticas. Por ejemplo: Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.



Los sobrenombres o apodos. Por ejemplo: Tin tán, el Sorprendente Hombre Araña.



Cuando se cita después de dos puntos, por ejemplo: Jesús dijo: "La verdad os hará libres" 

Va mayúscula en las abreviaturas y siglas, por ejemplo: Lic., Dr., Profe., Mtro., I.M.S.S., SEP, INBA.



Al escribir números romanos. Por ejemplo: XXI, XX, MM, MCMXCIX

Los títulos o cargos se escriben con mayúsculas sólo cuando no es clara la referencia. Ejemplo: El papa Juan Pablo II está muy enfermo. El Papa ofició misa el 24 de diciembre. 5.4 LETRAS EQUIVOCADAS Reglas básicas para la ortografía de la letras equívocas: b, v, c, z, s, g, j, h, ll, y, r, rr, k, q, m, w, x. Uso

Reglas

B, V y · Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, W brazo, abrigo, broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir. · Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir. Ejemplos: escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir. · Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER Y HABER. Ejemplos: bebimos, deberás, cabía, sabremos, había, ha habido. ·

Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -ÁBAMOS, -ABAIS, 65

-ABAN de los verbos de la primera conjugación. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban, saltabas. · Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE, -IVO, IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa. · Se escribe B cuando va seguida de consonante o está al final de palabra. Ejemplos: obsequio, club, objeto, obstáculo, obtener, Job. Excepto ovni. Llevan B las palabras que empiezan por las sílabas BU-, BUR- y BUS-. Ejemplos: bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgalés y buñuelo. · Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos: absolver, disolver, y volver. · Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V. Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve. · Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en lugar de"). Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente. · Se escribe con B el pretérito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas, íbamos, ibais e iban. · Se escribe C en las sílabas CA, CO, CU, como casa, Paco y cuaderno. · Con las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso, quitar, quemar. ·

Se escribe C en las sílabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo.

C, Z, · Con las letras A, O, U, se escribe Z, como Zaragoza, zoquete y QU y K: zumo. Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como andaluz, andaluces; perdiz, perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; disfraz, disfraces. · Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia léxica aparezca el grupo -CT-. Ejemplos: adicción (adicto), reducción (reducto). G, GU GÜ

J, · El sonido G suave con A, O, U, se escribe GA, GO, GU y con E, y I, se escribe GUE, GUI. Ejemplos: goma, galleta, guapa, Miguel, guitarra, gorro, guerra. 66

· El sonido J fuerte, con A, O, U se escribe JA, JO, JU y con E, I se puede escribir G o J. Ejemplos: caja, rojo, Juan, gemelo, gitano, jefe y jirafa. · Cuando la G y la U han de tener sonido independiente ante E, I es forzoso que la U lleve diéresis. Ejemplos: antigüedad, desagüe, vergüenza y cigüeña. · Se escriben con J las palabras que terminan en -AJE, -EJE. Ejemplos: coraje, garaje, hereje y equipaje. · Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G suave ante una consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo, gracioso, gnomo y maligno. · Se escriben con G los verbos terminados en -IGERAR, -GER y -GIR, como aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir. Llevan G las palabras que empiezan por GEO- (tierra). Ejemplos: geografía, geometría y geología. · Se escriben con G las palabras que terminan en -GÉLICO, -GENARIO, -GÉNEO, -GÉNICO, -GENIO, -GÉNITO,-GESIMAL, -GÉSIMO y - GÉTICO: angélico e ingenio. · Llevan J las formas de los verbos que no tienen G ni J en el infinitivo. Ejemplos: de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron. · Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no llevan H las formas del verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban, hacemos y echamos.

H

· Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y HE si van seguidos de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a jugar, a ver. Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos: hiato, hiena, huele, huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo. Excepción: iatrogénico. · Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra, como honra, deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta, óvalo, oscense y oler.

Y, LL

· Se escribe Y al final de palabra si va precedida de una vocal, como jersey, Paraguay. Excepciones: saharaui y bonsái. · Llevan LL las palabras terminadas en -ILLA e -ILLO. Ejemplos: mesilla, cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla. 67

· Se escriben con Y los plurales de los nombres que terminan en Y en singular. Ejemplos: rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes. · Se escribe con Y la conjunción copulativa Y. Ejemplos: tú y yo. Esa conjunción es E si la segunda palabra empieza por I: tú e Inés. Excepciones: cinz y hierro. · Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su infinitivo. Ejemplos: de caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron. · Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaños. Pero se escribe N antes de V. Ejemplos: envío, invitar y convivir. MyN

· Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y latinismos. Ejemplos: zum, álbum, currículum y auditórium. · Se escribe M delante de N, como alumno, amnistía. Pero se escribirá N cuando la palabra está formada con los prefijos CON, EN el IN: connatural, innoble. ·

El sonido R múltiple se escribe RR, como perro y turrón.

· El sonido simple se representa con R, como cara, pared, amarillo y arcilla.

R y RR

· Se escriben con R las palabras con sonido simple después de B, C, D, F, G, K, P y T. Ejemplos: brazo, cromo, dromedario, frase, gramo, prado y travieso. · Se escriben con R las palabras con sonido múltiple al principio de palabra. Ejemplos: ratón, regalo, rico, rosa y rubio. · Se escribe R con sonido múltiple cuando va después de L, M, N y S. Ejemplos: alrededor, rumrum, honra, israelita, Enrique y Conrado. · Se escriben con X las palabras que empiezan por la sílaba EXseguida del grupo -PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprés, expresamente y expreso.

SyX

· Llevan X las que empiezan por la sílaba EX- seguida del grupo -PL-. Ejemplos: explanada, explicar, exploración. Pero esplendor y espliego. Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX(fuera, más allá) y EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar, extramuros y excursión. · Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO- (seco, árido) y XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia, xerografía y xilófono. 68

6. REDACCION La Palabra Redacción proviene del termino latino “Redactĭo” el cual, hace referencia a la acción y efecto de redactar que significa, escribir alguna situación, suceso o explicación, previamente pensada. La redacción supone un importante conocimiento en establecer formas y sentidos que le den coherencia y cohesión textual a lo que se escribe, ya que el orden de las palabras puede cambiar el ángulo del texto y puede ser mal interpretado, es esencial que el redactor organice mentalmente las ideas que desea plasmar en el papel. Una vez organizado el esquema de ideas en la mente el siguiente paso es definir cuáles son las ideas principales y las ideas secundarias para que la solidez del escrito no se vea afectada por la falta de concentración de ideas que a su vez no permitiría la correcta interpretación del asunto del texto. Si bien es común relacionar a la redacción con la literatura artística, cualquier acto en el que se escriban palabras y se le dé sentido y orientación supone que se están empleando métodos de redacción. Su significado en latín es poner orden, organizar, por lo que la redacción puede ser definida como el acto de ordenar palabras, pensamientos o experiencias, con el fin de ser interpretadas correctamente por cualquier persona que las lea. La Redacción también se refiere al sitio físico en donde el periodista, escritor o redactor va a escribir, es la sucursal del periódico donde va el redactor a escribir sus notas por ejemplo. También el termino Redacción es aplicado para nombrar al grupo/equipo de redactores que se encargan de la distribución de información en un medio impreso.

6.1 TECNICAS DE REDACCION Usar la estructura nombre-verbo-complemento: Lo que mata el interés de un escrito es no llegar nunca a la idea central. Por tanto, las oraciones subordinadas son el peor enemigo. Trata, pues, de ejercitar tu escritura utilizando oraciones simples.

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– Ortografía: Visualizar las palabras que se presentan. Descubrir semejanzas. Añadir grupalmente, palabras semejantes a las presentadas considerando su correcta escritura, por ejemplo las esdrújulas: pésimo, mínimo, máximo, fantástico, fanático, etc. – Puntuación: La idea del texto se pierde por la ausencia o exceso de signos de puntuación. El uso de la coma, el punto, los dos puntos, las comillas, los guiones, etc., a veces resulta complicado, pues no es fácil memorizar tantas reglas. Sin embargo, antes de redactar es recomendable dar un vistazo a las reglas principales para evitar errores de interpretación. – Sencillez: Debemos recordar que se escribe para los demás, no para uno mismo. Por ello, utilizar palabras de dominio común facilita aún más la comprensión del texto para el lector y la redacción para el autor. Sin embargo, debe tenerse cuidado de no pecar de ignorante o de abusar de erudito. – La cohesión: Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya vinculado entre sí las oraciones mediante los elementos que marcan las relaciones semánticas. La cohesión permite apreciar en conjunto las oraciones, por eso, se dice que es una relación inter-oracional que permite que las oraciones se organicen en un texto. De este modo, un texto no es la suma de las oraciones que lo componen, sino que es el producto de relaciones trans-frásticas (entre oraciones) que se instauran en él. – La coherencia: Hace referencia al dominio de procesamiento de la información. El mensaje que vehiculizan los textos se estructura de una determinada forma, según cada situación de comunicación. La coherencia establece cuál es la información permanente que se ha podido comunicar y cómo se ha de hacer. – Evitar la redundancia: No por mucho escribir nuestro texto será más atractivo. Esto hace que el texto pierda interés, sentido y propósito. Nos perdemos y perdemos al lector. – El ritmo: Le confiere movimiento, vida, debe ser motivador y sugerente. Varía mucho según el tipo de escrito, pero en principio suele ser muy homogéneo en un mismo texto. De este modo el lector crea sus propias expectativas sobre lo que va a leer a continuación y las confirma o rechaza a medida que avanza en la lectura. Los cambios bruscos, si no son intencionados, dificultan la creación de expectativas y reducen el interés por la lectura.

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La técnica elige dos o tres términos clave es útil para cualquier clase y tamaño de escritos. Por ejemplo: Luis trabaja como guía turista: su trabajo es estimulante, pero agotador. Palabras clave: estimulante y agotador. Redacción: Luis es un excelente guía turista con diez años de experiencia. Conoce los cinco continentes por lo que su acervo es muy amplio y culto. No hay lugar del planeta que no haya visitado cuando menos una vez. Ha tenido que aprender varias lenguas y, por consecuencia, es un conversador muy ameno por lo que todo tipo de personas de alto nivel intelectual y cultural buscan su compañía. Por otro lado, no le queda tiempo para cultivar una vida privada... También se siente agotado, ya que casi no descansa y siempre tiene que estar disponible y presentable y, además, debe mantener una perenne actitud positiva y lucir una eterna sonrisa.

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6.2 LA CORRECCION Con procedencia en el latín, el término corrección hace mención al accionar y a los resultados de corregir. Este verbo, por su parte, refiere a rectificar o revertir un fallo o un error. Por ejemplo: “Debo realizar la corrección de este texto antes de enviarlo al editor”, “Hubo un problema en la corrección del libro y salió publicado con una falta ortográfica en la primera hoja”, “La corrección de la trayectoria del balón no fue sufic También se conoce como corrección al proceso de control y modificación que una persona con autoridad realiza sobre una evaluación o un texto. En este sentido, los profesores son quienes se encargan de corregir los exámenes que realizan a sus alumnos, mientras que un editor es el sujeto que se dedica a corregir los artículos realizados por un escritor o un periodista: “La corrección del examen estará lista para mañana”, “Estoy cansado de que la corrección sea tan estricta”. Corrección es, por otra parte, la cualidad o la principal característica de quien es correcto. Por eso permite nombrar a aquel o aquello que carece de faltas o desperfectos: “Carlos se ha comportado con mucha corrección”, “El libro no mereció ninguna corrección de mi parte”.

En la retórica, la corrección (también llamada epanortosis) es una figura que se emplea cuando, tras haber pronunciado una expresión, se postula otra diferente para enmendar lo anterior o ampliar la noción: “Eres muy inteligente, qué digo, eres un verdadero genio”. Puede mencionarse, por último, que “Corrección” es un grabado del artista español Francisco de Goya, que fue publicado en 1799 como parte de la serie denominada “Los caprichos”. Corrección orto tipográfica y de estilo Un corrector de estilo es alguien a quien se le entrega una obra antes de ser publicada a fin de que realice los cambios que necesita para resultar bien acabada; es una profesión imprescindible en el mercado editorial, aunque poco reconocida e incluso ignorada. Este profesional no es un escritor que toma la obra de otro y la embellece; su trabajo consiste en estudiar y mejorar los aspectos tipográficos y gramaticales, es decir, pulir cuestiones de sintaxis y gramática y todos aquellos detalles que impidan que la obra pueda leerse limpiamente o que impidan su comprensión. Su trabajo es fundamental para lograr un buen acabado de las obras, fundamentalmente porque el escritor es el peor corrector para su propia obra, ya que mientras analiza conceptos que tienen que ver con el estilo, también observa otros aspectos de la historia (personajes, acontecimientos, etc.) y entonces puede no darse cuenta de pequeños detalles que ameritan ser revisados. Además, como todos sabemos, cuatro ojos siempre ven más que dos. 72

Además, el corrector de estilo tiene que notar las inconsistencias o contradicciones en el texto, tales como que un personaje comience llamándose de una forma y luego se le cambie el nombre (el autor lo modificará en todas las páginas pero es normal que se le pase alguna página), o que al invertir el orden de los capítulos se escapen detalles y por ejemplo en un momento se mencione un hecho que acontecerá en el futuro. El corrector debe leer atentamente, analizar los hechos y entender qué cosas deben modificarse para que el texto tenga un acabado más presentable. En la corrección orto tipográfica los profesionales utilizan una serie de símbolos para marcar sobre la obra aquellos cambios necesarios para posteriormente realizarlos desde el ordenador; de este modo se puede llevar a cabo un trabajo organizado y detallista. Es normal que cuando un escritor presenta su obra a una editorial en ella le soliciten una corrección de estilo a fin de asegurarse que el texto haya sido revisado correctamente. En muchos casos en las propias editoriales cuentan con correctores que se encargan de realizar esta tarea, aunque a veces son los propios autores quienes buscan un corrector y se encargan de devolver la obra bien acabada a la editorial. La corrección orto tipográfica y de estilo, en definitiva, permite que una buena obra redactada de forma poco conveniente sea modificada para que los lectores la comprendan mejor y la disfruten; en muchos casos la labor de los correctores es indispensable para que los textos sean aceptados y publicados por una editorial.

Ejemplo de corrección: Las definiciones parten desde el seno de las culturas, y así, el sentido de las expresiones musicales se ve afectado por cuestiones psicológicas, sociales, culturales e históricas. De esta forma, surgen múltiples y diversas definiciones que pueden ser válidas en el momento de expresar qué se entienden por música. Ninguna, sin embargo, puede ser considerada como perfecta o absoluta. … y el texto corregido La raíz de las definiciones es cultural; de ahí que el sentido de las expresiones musicales se vea afectado por matices psicológicos, sociales, culturales e 73

históricos. De esta forma, surgen numerosas definiciones que pueden ser válidas para expresar qué se entiende por música. Ninguna, sin embargo, puede ser considerada absoluta. 6.3 LA PRECISION. Del latín praecisĭo, la precisión es la necesidad y obligación de exactitud y concisión a la hora de ejecutar algo. Para la ingeniería y la estadística, sin embargo, precisión y exactitud no son conceptos sinónimos. La precisión, en este sentido, es la dispersión del conjunto de valores que se obtiene a partir de las mediciones repetidas de una magnitud: a menor dispersión, mayor precisión. La exactitud, en cambio, hace referencia a la cercanía del valor medido al valor real. Para la informática, la precisión es la cantidad de bits utilizada para representar un valor. La filosofía, en cambio, sostiene que la precisión es una abstracción mental que hace el entendimiento de dos cosas identificadas, una distinta de la otra. En el lenguaje cotidiano, la precisión es la concisión y exactitud en algún aspecto o cosa. Por ejemplo: “El delantero disparó con asombrosa precisión y anotó desde una distancia mayor a veinte metros”, “Larry Bird era un jugador de la NBA con gran precisión en su tiro de tres puntos”, “Por favor, intenta hablar con precisión así podemos entender qué pasó anoche”, “La precisión no es una de sus virtudes: quiso explicarnos cómo llegar al restaurante y terminamos perdidos”. En el ámbito de las ciencias en general, la precisión es la capacidad de un instrumento de obtener el mismo resultado en mediciones diferentes, desarrolladas bajo las mismas condiciones. Se conoce como máquina de precisión a un aparato construido con el objetivo de obtener resultados exactos. La diferencia entre el valor medido y el valor real recibe el nombre de error de medición. Errores de medición Los errores de medición pueden aparecer durante la utilización de instrumentos de medición, dispositivos creados para realizar la comparación de magnitudes físicas, y son diversas las causas por las que se producen. Es posible distinguir entre dos grandes tipos de errores de medición: los sistemáticos, asociados a la exactitud de la medición. Son previsibles y pueden calcularse y eliminarse a través de procesos de calibración y compensación; los aleatorios, ligados a la precisión de los instrumentos. No es posible preverlos, dado que sus causas se desconocen. Continuando con los errores aleatorios, también denominados estocásticos, pueden presentarse dos situaciones: que su nivel de complejidad sea considerable, lo cual dificulta dar con las técnicas adecuadas para comprender sus

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causas; que su impacto en el resultado final sea pequeño, y que no justifique la inversión de tiempo para buscar una solución. El primer paso para acercarse a un error de este tipo es llevar a cabo un muestreo de medidas, una técnica que tiene como objetivo seleccionar una muestra partiendo de una población, nombre que recibe el conjunto de los elementos que son tomados como base para las observaciones. Valiéndose de los datos recogidos en las medidas es posible calcular el promedio y la desviación estándar, dos parámetros que permiten dar con la distribución gaussiana, un recurso usado para analizar a fondo fenómeno de tipo natural, social y psicológico. Si bien no siempre es posible encontrar todas las causas de un error de medición, existen cuatro puntos fundamentales que engloban los orígenes más comunes de fallos y permiten enfocar la investigación en una línea más definida; los errores pueden deberse a: * Problemas con el instrumento de medida utilizado, entre los que se encuentran errores de diseño y fabricación, de alineación, o bien aquellos causados por las condiciones del instrumento mismo; * El operador. En este caso, bien puede tratarse de un posicionamiento incorrecto o de un problema durante la lectura; * Ciertos factores del ambiente, tales como una alteración de la temperatura (que puede producir la dilación y la contracción de materiales como el metal), la presión atmosférica o la humedad; * Los valores de tolerancia geométrica de una pieza determinada (el rango en el cual no existe un rechazo hacia otros componentes), entre los que se encuentra la deformación por la aplicación de fuerzas inadecuadas.

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6.4 LA CLARIDAD Claridad es un adjetivo que significa nitidez. Por ejemplo, una persona se comunica claramente cuando expresa de un modo asertivo, sin dar rodeos, cuál es su mensaje. La claridad en el contexto de la comunicación interpersonal muestra ausencia de confusión en la comunicación del mensaje y en el entendimiento que el receptor tiene por parte de este. La claridad también puede estar vinculada con el conocimiento de uno mismo. En concreto, una persona puede poner en claro cuáles son sus sentimientos y sus ideas tras atravesar un periodo de confusión. Existen ejercicios especialmente saludables para poner las ideas en orden: practicar la meditación, realizar yoga, caminar por un entorno natural, escribir en un diario, charlar con un amigo de confianza, hacer una terapia psicológica... Y por supuesto, dar tiempo al tiempo, que con frecuencia pone las cosas en su lugar.

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7. EL ENSAYO El ensayo es una composición, usualmente breve, en prosa, de una extensión moderada y sobre un tema determinado. “La misión del ensayo es plantear cuestiones y señalar caminos más que asentar soluciones firmes, por eso toma aspecto de amena divagación literaria.” “Una disertación científica sin presentar pruebas explícitas.” “Es una composición en prosa; su naturaleza es interpretativa, pero muy flexible en cuanto a método y estilo.”

Todo buen ensayo es un informe al hombre de siempre, por eso debe tener actitud o disposición literaria. El ensayo no es una obra didáctica, sino cultural, no aspira a enseñar, pero aviva inquietudes en torno a determinado tema artístico o científico. Da un punto de vista nuevo y original sobre temas ya viejos o conocidos por el lector. Características principales del Ensayo: En general se pueden ver una serie de características generales que se cumplen dentro del ensayo y sirven para distinguirlo un tanto de los demás géneros literarios. A) No pretende agotar el tema 1)

Es el género de mayor cultivo

2)

Género abierto 77

3)

Variedad temática

4)

Carácter altamente subjetivo

5)

Poder de síntesis

6)

Calidad de página

Estructura: El ensayo clásico se ciñe en general a la estructura tradicional de introducción o presentación, desarrollo que constituye el cuerpo del ensayo, la parte más extensa y en la cual el autor presente su tesis valiéndose de sus métodos particulares para enfocar su idea presentándola de lo general a lo particular o de lo particular a lo general, y por último aparece la conclusión o desenlace para terminar su punto de vista. Métodos o Técnicas: Todo escritor al plantear su ensayo la experiencia. Los que más se usan son:

usa

la emoción,

la

razón o

A) Exposición argumentativa – Es el más frecuente en los de idea o filosóficos. B) Descripción – Usado frecuentemente en el ensayo de tipo creativo o poético y también en los ensayos costumbristas. C) Diálogo – En este método el autor puede presentar el ensayo en un diálogo con el lector. D) Ilustración – Ofrece el autor en esta técnica, hechos, anécdotas o sucesos que sirvan para aclarar su punto de vista y al mismo tiempo apoyan su tesis o idea principal. E) Contraste – Utiliza dos ejemplos al mismo tiempo pero diferentes, para desarrollar el asunto del ensayo. F) Acumulación – Para hacer sobresalir su punto de vista el escritor busca en su favor todas las opiniones, ejemplos o datos necesarios que apoyen su tesis. G) Citas, detalles o ejemplos – Es muy frecuente en los ensayos hacer citas históricas, filosóficas o mitológicas, de acuerdo con su tema. H) Mixto – Este método combina durante el ensayo varias técnicas distintas, no usando ninguna en particular para el desarrollo del mismo.

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Clasificación: Por ser un género tan flexible y de tan múltiples posibilidades, resulta difícil su clasificación. Se explicarán las dos más usadas: 1) General Los ingleses dividen el ensayo en dos clases: a)

Formal

b)

Informal

2) Particular En base a su contenido y carácter: a)

Exposición de ideas o puro

b)

Creación o poético

c)

Crítico o erudito

En general un ensayista puede usar combinados estos métodos cuyo caso siempre se podrá ver cómo sobresale alguno más que otro, que le da carácter y unidad al trabajo. Agregamos el ejemplo de análisis de un Ensayo para que tengas una idea de cómo hacerlo. Bosquejo para el análisis de un ensayo I. Notas biográficas del autor – las necesarias para entender su obra. II. Comentario sobre el título III. Epígrafe – Sentido, contenido directo del epígrafe y relación con el texto. IV. Asunto – Decir brevemente de qué trata la obra. V. Clasificación 1)

Ensayo de ideas – Exposición o ideas filosóficas

2) Ensayo de creación – También llamado poético. poesía y fantasía predominan sobre los demás temas.

La imaginación,

3) Ensayo de crítica – Se critica, se aprueba o censura una idea para llegar a conclusiones políticas, sociológicas, históricas, literarias, estéticas, etc. VI. Tema central – Ideas central del ensayo. Reflexiones y conclusione sobre esa idea o tema central que el autor expone. VII. Temas secundarios – Ideas secundarias, colaterales o marginales que hay en el ensayo. 79

VIII. Método – (Procedimientos para desarrollar el ensayo) 1)

Método de exposición argumentativa.

2) Método de la ilustración. anécdotas, etc. 3)

Método descriptivo.

4)

Método de diálogo.

a)

Diálogo entre personajes.

b)

Diálogo con el lector.

Se ejemplifica la exposición por medio de

IX. Estructura Puede ser: a)

Externa (La que presenta el autor)

b)

Interna (La que encuentra el lector en el contenido del ensayo. Partes de la interna:

1)

Introducción

2)

Desarrollo o cuerpo del ensayo:

a)

De lo general a lo particular

b)

De lo particular a lo general

3)

Conclusión (A veces no la tiene)

X. Estilo – Culto, poético, intelectual, etc. Referencia al vocabulario técnico, rebuscado, amplio, rico, etc.; recursos estilísticos alusiones mitológicas, geográficas, etc., figuras retóricas, etc. XI. Tono – Actitud que asume el autor ante el tema que presenta El tono puede ser satírico, humano, solemne, humorístico, coloquial, emotivo, razonable, irónico, etc. XII. ¿Que manifiesta el ensayo sobre el autor? Referencia a distintos aspectos de la personalidad del autor presentes en su obra. Sus gustos, temperamentos, deseos, sentido de la vida, etc. XIII. Valoración personal – Extraer algunas de las ideas fundamentales contenidas en el ensayo y comentarlas en forma de ensayo.

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Ejemplo de ensayo sobre la pena de muerte Es sabido que la pena de muerte ha sido aplicada desde tiempos remotos en diferentes civilizaciones. La pena capital fue siempre utilizada en base a dos argumentos: como forma de castigo para el criminal y, al mismo tiempo, como una manera de prevención de otros delitos. ¿Se podría afirmar que verdaderamente dicho castigo se justifica y que realmente disminuye el delito? Uno de las razones por la que se debe repensar la utilidad de esta medida es el al sistema legal. Se afirma que aquellos con menos capacidad económica tendrían menos posibilidad de tener una buena defensa en el juicio y por tanto, con una alta probabilidad de ser sancionadas con esta pena capital. Las estadísticas mundiales de aplicación de la pena de muerte comparadas con su posible impacto en la disminución de la delincuencia tampoco han mostrado resultados convincentes que puedan probar con certeza que esta sanción frena la comisión de delitos.

8 LA SISNTESIS El concepto de síntesis tiene su origen en el latín synthesis y, según se cuenta, sus raíces más remotas se encuentran en un vocablo griego. El término hace referencia a la presentación de un todo gracias al destaque de sus partes más interesantes o sobresalientes. En otras palabras, puede decirse que la síntesis es la conformación de algo completo a raíz de los elementos que se le han quitado durante un procedimiento previo. Una tesis se entiende como un juicio o afirmación; su expresión contraria u opuesta se identifica con el nombre de antítesis. La síntesis es aquella proposición que consigue reunir y combinar esos juicios previos. La noción de síntesis también se emplea de manera similar a resumen, ya que puede tratarse de la compilación de un texto u otra pieza. La síntesis de un material literario, por ejemplo, expresa sus ideas principales. El resumen, en cambio, es la presentación reducida y abreviada de todos los contenidos: “Tengo que presentar una síntesis de mi libro a la editorial”. La síntesis química, por otra parte, es aquella que se basa en un procedimiento llevado a cabo para obtener un compuesto a partir de otras sustancias más simples. Su objetivo es producir nuevas sustancias a partir de otras ya conocidas. Se denomina síntesis orgánica al desarrollo planificado de moléculas por medio de reacciones químicas. Este campo de acción es frecuente en la elaboración de alimentos, medicamentos y colorantes. 81

Biosíntesis, por su parte, es una noción que se utiliza como sinónimo de anabolismo, la parte del metabolismo que se encarga de sintetizar las moléculas orgánicas complejas en base a otras más sencillas. Este proceso requiere de energía.

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9. EL RESUMEN

El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada de manera oral como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el contenido de una lectura, de un texto, de un documento o de una exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más importante de éstos, con precisión y utilizando nuestras propias palabras. Un resumen puede hacerse a partir de las ideas principales subrayadas en un texto o de las notas tomadas en una exposición, se debe comprender la organización del material, observar la conexión existente entre las diversas ideas expuestas y los diferentes párrafos, redactar con exactitud y brevedad solo las aportaciones básicas del autor a la materia tratada, con frases cortas y sin juicios críticos. De igual manera, en el resumen se utilizan palabras propias sin alterar las ideas ni el sentido del texto. Si se incluyen trozos textuales, estos deben ir entre comillas. En el lenguaje periodístico, la entradilla de una noticia es el resumen de la misma y se redacta con las pautas anteriores. Un buen resumen debe cumplir los siguientes requisitos: deber ser completo; sus títulos y subtítulos deben englobar todos los aspectos importantes del tema. Debe ser lógico, los títulos deben estar organizados en un orden jerárquico y según 83

la relación que los una. Debe ser concreto, los títulos deben expresar claramente de qué tema se trata. Existen diferentes tipos de resúmenes, cada uno de los cuales tiene propósito definido. Está el resumen simple, que puede ser: 1) un esquema o cuadro sinóptico (lista organizada de los títulos de las partes del texto), expresa la organización y relación entre los diferentes elementos; 2) un gráfico; 3) una lista de ideas principales; y 4) un resumen propiamente dicho o sumario que explica los conceptos más importantes y sus relaciones. También se encuentra el resumen analítico y descriptivo, que puede ser: 1) descripciones de la estructura del argumento; 2) relaciones con los conceptos o argumentos de otros autores; y 3) comentarios críticos sobre los conceptos y teorías formuladas. Es muy importante señalar que el resumen es una gran técnica de registro de información, ya que presenta como ventajas la obligación de comprender y descubrir ideas y relaciones importantes, así como la obligación de organizarlas, facilita el repaso, y permite recordar fácilmente textos complejos. Un ejemplo de resumen puede ser el siguiente: El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de Impresionismo se originó en París, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante exposición de pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París. “Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” fue el modo en que se autodenominó el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75 obras en unas salas de exposición pertenecientes al fotógrafo Nadar. La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Además de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son captadas por la visión. Además, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco delimitados.

Resumen: El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en París a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposición de pinturas. Este grupo se autodenominó “Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.

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10. LA NARRACION Narración, del latín narratio, es un término que tiene tres grandes usos. En primer lugar, se trata de la acción y efecto de narrar (contar o referir una historia, ya sea verí Una narración es, por otra parte, un cuento o una novela: “La última narración del aclamado autor canadiense transcurre en el siglo XVII”, “El jurado destacó el carácter dinámico y ágil de la narración que se quedó con el premio más importante del concurso”.

En la retórica, por último, la narración es una de las tres partes en que puede dividirse el discurso. La narración retórica refiere hechos para el esclarecimiento de un asunto en particular y para posibilitar el logro de los fines del orador. A nivel general, puede decirse que una narración siempre presenta, como mínimo, a un actor (personaje) que experimenta un suceso determinado. Cabe mencionar que no es imprescindible que dicho personaje sea el propio narrador de la historia. Las narraciones breves, como el cuento, comparten una estructura argumental que incluye una introducción (donde se presenta el tema a tratar), un nudo (momento en el cual se exhibe el conflicto principal) y un desenlace (la resolución del conflicto). El narrador se encarga de decidir el orden y el ritmo de la narración. Puede apelar, por lo tanto, al anacronismo (también conocido con el nombre de anacronía), una modificación del orden de los hechos en el tiempo. Este recurso, que permite alterar la estructura de una historia de acuerdo a la voluntad de quien la relata, puede darse a través de: * La analepsis: consiste en la narración de hechos pasados, sean anteriores al punto en el cual se encuentra la historia o previos al comienzo de la misma. Cabe mencionar que la duración de este salto en el tiempo puede ser pequeña (flashback) o considerable (racconto); * La prolepsis: adelantarse a los hechos futuros, también con duración y profundidad variables, distinguiendo entre un breve salto (que se conoce como flashforward) y una narración extensa y más detallada (llamada premonición). Es importante aclarar que en ambos casos se debe regresar a la línea temporal principal, dado que tanto la analepsis como la prolepsis son recursos que el narrador escoge para una mejor o más adecuada exposición de los hechos que componen la historia, y no para alterar su rumbo. El uso desmedido de esta herramienta de la narrativa puede resultar en confundir al lector, consiguiendo que pierda el interés en la obra, a causa de no sentirse capaz de seguirla o entenderla. Dos de los géneros más populares dentro de la narrativa son el cuento y la novela. Se asemejan en que ambos se valen de la narración para darle forma a una historia. Y se diferencian básicamente en el efecto que desea causar cada uno en el lector. 85

Uno de los elementos fundamentales de la novela es el tiempo, que permite al autor explayarse cómodamente, con lujo de detalle. Casi por el contrario, al escribir un cuento, es imprescindible hacer un uso eficiente del tiempo del cual se dispone, para lograr una obra concisa, pero que a su vez ofrezca una experiencia rica y satisfactoria al lector. En un cuento, la narración es intensa y provoca sensaciones instantáneas y bruscas, que se terminan cuando el lector concluye la lectura. La novela da lugar a una relación más íntima entre quien escribe y quien lee; ofrece una experiencia más estable y exige más fidelidad por parte del lector, con quien crea un lazo permanente, acompañándolo y generando cambios en su vida a lo largo del tiempo, mezclando sus realidad con la ficción de una manera intensa y, muchas veces, reveladora. Veamos un ejemplo de esta clase de narraciones en un fragmento de: “El soldadito de plomo” del autor H.C.Andersen “…erase una vez un niño que tenía muchísimos juguetes. Los guardaba todos en su habitación y, durante el día, paraba horas felices jugando con ellos…” La historia le ocurre a otro (niño), por eso se emplean formas verbales en tercera persona (él). El narrador relata lo que le sucede al personaje, cuenta una secuencia de acontecimientos. “… pero el niño no sabía que sus juguetes durante la noche cobraban vida y hablaban entre ellos…” En este ejemplo el narrador conoce lo que le sucede al niño mientras duerme, o sea que sabe cosa que el propio niño desconoce. 2- Narraciones en primera persona: En este tipo de narraciones el narrador es el principal protagonista, o lo que es lo mismo el protagonista y el narrador son la misma persona. En general el protagonista cuenta o imagina su propia historia. Veamos un ejemplo claro de estas narraciones en un fragmento de “Los viajes de Gulliver” del autor J.Swif “…Me tendí en la hierba, que era muy corta y suave, y dormí en mi vida. Intenté levantarme, pero no pude moverme… El relato es en primera persona, la historia le pasa al propio narrador. Éste cuenta su experiencia y es por eso que se emplea la forma verbal de la primera persona (yo). “…Solo podía mirar hacia arriba; el sol empezaba a calentar y su luz me ofendía los ojos…”

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En este ejemplo el narrador cuenta lo ocurrido señalando lo que siente. Le expresa al lector lo que está sucediendo a medida que descubre la situación en la que él se encuentra. 11. LA DESCRIPCION Descripción, con origen en el latín descriptio, es la acción y efecto de describir (representar a alguien o algo a través del lenguaje, definir algo dando una idea general, delinear, figurar). La descripción aporta información sobre alguien o algo, con distintos grados de detalle posibles. Por ejemplo: “La policía ha difundido una descripción detallada sobre el aspecto del prófugo para que la ciudadanía pueda colaborar con su búsqueda”, “El cronista hizo una maravillosa descripción del ambiente que se vivió en la marcha”, “Marcos se enojó con Santiago por la descripción poco optimista que hizo de la situación”, “Al escuchar tu descripción de la playa, siento que estoy parado junto al mar”. Puede decirse que la descripción es una representación de algo o alguien a través de la palabra y que incluye una explicación ordenada y detallada de distintas cualidades y circunstancias. Es importante tener en cuenta que toda descripción resulta inevitablemente subjetiva ya que se encarga de representar mediante el lenguaje (escrito u oral) aspectos parciales de cómo una persona observa e interpreta la realidad. El punto de vista de quien describe, sus necesidades y sus conocimientos previos acerca de la materia en cuestión son algunos de los muchos factores que influyen en el resultado. Si dos periodistas asisten a una celebración y luego describen su experiencia, es posible que cada texto cuente una historia diversa, opuesta quizás; el mismo evento que para uno puede parecer “pintoresco y animado”, puede resultar “caótico y escandaloso” para el otro. Cabe aclarar que esto no es producto de una manipulación de la verdad, sino que deja en evidencia las diferencias entre ambas personas. Existen diversos tipos de descripción; en principio, es posible distinguir entre: * Objetiva (o denotativa), que consiste en la reconstrucción de la realidad sin permitir que interfieran cuestiones personales, tales como el gusto y las opiniones. Se trata del tipo de descripción usada en textos de carácter técnico y científico, dado que simplemente busca informar; * Subjetiva (o connotativa), que agrega a la información una apreciación personal, un punto de vista que hace de cada descripción algo único e irrepetible. A diferencia del tipo anterior, se vale de un lenguaje subjetivo, propio de la poesía, para expresar la impresión que el objeto causa en su observador. 87

Tomando en cuenta esta primera clasificación, las descripciones pueden agruparse según el lenguaje que utilizan: * Literario: se apoya en los recursos de la lengua para potenciar los aspectos estéticos del texto, embelleciendo la información, volviéndola más agradable para el receptor; * científico: el vocabulario utilizado busca la claridad absoluta, el mayor grado de precisión y de objetividad; * coloquial: se trata del uso del lenguaje cotidiano, de términos y recursos al alcance de cualquier persona. Asimismo, el objeto descrito abre las puertas a los siguientes tipos de descripción: * cronografía: se trata de la descripción de una época o de un período en el cual tiene lugar un suceso determinado; * zoografía: se describen animales, pertenecientes a cualquier especie; * hipotiposis: relato muy vívido para describir una situación abstracta, intentando generar en el receptor la sensación de conocerla a través de un uso intenso de las emociones; * topografía: usada especialmente para la reconstrucción de las características de un paisaje, se trata de una descripción desde una posición fija, de una observación estática de un objeto. Con respecto a las descripciones de personas, lo que se conoce con el nombre de caracterización, existen también diversos tipos, tales como: *Prosopografía: se recuentan los aspecto físicos de un individuo; *etopeya: se enfoca en las características psicológicas y en el plano moral; *retrato: la combinación de la prosopografía y la etopeya; *autorretrato: un retrato de uno mismo.

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EJ.

12. EL CUENTO La palabra cuento proviene del término latino compŭtus, que significa “cuenta”. El concepto hace referencia a una narración breve de hechos imaginarios. Su especificidad no puede ser fijada con exactitud, por lo que la diferencia entre un cuento extenso y una novela corta es difícil de determinar. Un cuento presenta un grupo reducido de personajes y un argumento no demasiado complejo, ya que entre sus características aparece la economía de recursos narrativos. Es posible distinguir entre dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento literario. El cuento popular suele estar asociado a las narraciones tradicionales que se transmiten de generación en generación por la vía oral. Pueden existir distintas versiones de un mismo relato, ya que hay cuentos que mantienen una estructura similar pero con diferentes detalles. 89

El cuento literario, en cambio, es asociado con el cuento moderno. Se trata de relatos concebidos por la escritura y transmitidos de la misma forma. Mientras que la mayoría de los cuentos populares no presentan un autor diferenciado, el caso de los cuentos literarios es diferente, ya que su creador suele ser conocido.

EJ:

13. LA FABULA

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Una fábula es una composición literaria sencilla y breve, en verso o prosa, con personajes que generalmente son animales o seres inanimados. Estas composiciones literarias pueden ir enmarcadas en la didáctica, ya que buscan enseñar verdades morales que se resume en la moraleja, al final del relato.

La mayoría de las fábulas presentan un modelo común. Se inician con un planteamiento breve que presenta el conflicto entre dos o tres personajes, comúnmente animales, aunque también aparecen plantas, hombres y dioses. El conflicto se desarrolla de forma muy breve y se resuelve de manera que presenta alguna enseñanza. Una vez terminada la fábula, esta enseñanza o moraleja suele recogerse de manera explícita mediante un texto breve que la resume a modo de conclusión. Por lo tanto podemos afirmar que las fábulas tienen doble intención. Por una parte, nos entretienen y deleitan; por otra, pretenden dejarnos una lección, preferentemente moral, que contribuye a nuestro crecimiento espiritual. 91

Los personajes protagonistas tienen un valor simbólico, y el suceso que se narra se plantea como una anécdota sucedida en un tiempo y un lugar indeterminados. Los temas, por otra parte, son muy variados y tocan el amor, la avaricia, el miedo, el poder, la vanidad, la muerte, el deseo, la estupidez, la debilidad, la justicia y una larga lista de virtudes y de vicios que retratan la esencia del ser humano. Características Esenciales de una Fábula 1. El género.- Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa. 2. La brevedad.- Suelen ser historias breves, muy sintéticas que economizan la sintaxis. 3. La presencia de elementos esenciales de la narración.- Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan en una época concreta. Son intemporales. 4. Una estructura sencilla.- El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja. Esta estructura también se denomina: presentación, nudo y desenlace. No siempre aparece la moraleja, a veces no está. Lo habitual es que figure al final de la fábula pero en ocasiones estará al principio. 5. Los personajes.- Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos humanizados. 6. Los temas.- Los vicios y defectos son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…). 7. La intención.- Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de personajes humanizados. 8. La moraleja.- La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La más corriente es el pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí. Tipos de Fábula Existe una gran variedad fábulas y moralejas, pero dentro de ese gran un mundo, hay una serie de criterios que permite al lector no perderse en la repetición de los ejemplos, en la proximidad de los temas y en las diferencias que pequeños matices de cada una de ellas. El criterio de clasificación, tiene como centro el estudio de los personajes, es decir, lo protagonista que intervienen en ellas. Cada personaje se define por tener la 92

facultad de razonar, y por tratar temas relacionados con los seres humanos (a pesar de ser animales, plantas y minerales quienes interpretan). Hay 5 centros de interés que son: 1. El Dios o los “dioses” falsos 2. Los hombres 3. Los animales 4. Los vegetales y 5. Las cosas inanimadas (principalmente suelen ser objetos) Ejemplo de fábula: Ostentosa en la punta de una montaña un águila observaba el valle buscando una presa para cazar. En ese momento salió de entre las hierbas un pequeño gusano, quien viendo a la imponente águila le preguntó: -- ¿Quién eres tú? -- Soy un Águila cazadora; (respondió orgullosa) y ¿Tú qué eres? (preguntó curiosa el Águila) -- ¡Yo soy un gusano! ¿Y cómo llegaste hasta aquí? “Águila”. -- Llegue volando. ¿y tú gusano? -- ¡Yo! Arrastrándome. Moraleja: Hasta el más pequeño y humilde puede llegar a lo más alto. Aunque tarde mucho más tiempo y tenga más sacrificios.

14. LA LEYENDA La etimología del término leyenda nos lleva al vocablo legenda, que pertenece al latín. Legenda puede traducirse como aquello que “debe ser leído”: por eso, en su origen, una leyenda era una narración que se plasmaba en un texto escrito para que pudiera ser leída públicamente, por lo general dentro de una iglesia o de otro edificio religioso. Las leyendas no se caracterizan por narrar hechos reales con rigor y exactitud, sino que su finalidad era subrayar un componente espiritual o una intención asociada a la moral y las buenas costumbres. 93

La historia avanzó y la idea de leyenda comenzó a vincularse a una narración, ya sea escrita u oral, que se exhibe como verdadera (al sustentarse en lo real) pero que incluye ciertos componentes propios de la imaginación y de la ficción. Las leyendas se transmiten de generación en generación, lo que posibilita que se vayan modificando de acuerdo al contexto social y a la época. Una leyenda, de este modo, permite explicar y respaldar una cierta cultura. Siempre se halla ligada a un personaje, un espacio geográfico o un objeto preciso, y muestra cómo dicho elemento concreto se integra a la historia o la vida cotidiana de la comunidad. Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, sí es necesario dejar patente que no existe un único tipo de leyenda sino varias categorías de ella que se caracterizan o definen básicamente por el temático entorno a la cual giran. De esta manera, podríamos subrayar que existen leyendas de corte histórico, míticas, de carácter religioso, las escatológicas que se refieren al mundo de los muertos o las llamadas etiológicas que son las que explican diversos fenómenos relacionados con la naturaleza. Así, por ejemplo, con respecto a las primeras citadas, merece la pena subrayarse aquella que gira entorno a la figura de El Cid y que determina que este ganó una batalla después de muerto. La tradición oral ha llevado hasta nuestros días la historia que las tropas de El Cid tenían que llevar a cabo un enfrentamiento bélico después de que este falleciera. Una noticia esta, la de la muerte del caballero, que despertó la alegría de los rivales quienes estaban completamente seguros de su victoria. Sin embargo, el ejército de aquel decidió jugar sus cartas y colocó el cadáver de El Cid sobre su caballo. De ahí que cuando se produjo la batalla y los soldados del bando contrario vieron a aquel que estaba presente en la contienda pensaron que aún muerto seguía luchando por lo que salieron huyendo despavoridos. Por ello se dice que ganó una batalla ya difunto. Además de todo lo expuesto, también tenemos que dejar patente que el concepto de leyenda también es utilizado de manera frecuente para referirse a los textos que acompañan a cuadros, mapas o esquemas donde se explica parte del significado de los mismos. Varios ejemplos de leyendas clásicas: 1. La llorona 2. El silbón de Venezuela 3. La quemada 4. El hombre lobo 94

5. La leyenda del maíz 6. La silla mecedora 7. La lechuza blanca 8. La luz y la salamanca 9. Leyenda de la laguna negra 10. Leyenda del Arcoíris Ejemplo de leyenda: La leyenda del Jinete sin Cabeza: "El jinete sin cabeza" Cuenta la leyenda, que en un pueblo alejado de toda civilización conocida, existió un jinete que acostumbraba a hacer su recorrido por las noches en un hermoso y gran caballo, la gente asombrada se preguntaba ¿Quién era aquel hombre? ¿Por qué cabalgaba cada noche?, no era algo usual que alguien saliera por las noches a hacer esos recorridos. En una noche muy oscura y bajo una fuerte tormenta eléctrica, el jinete desapareció del lugar para no volver nunca más. Pasaron los años y la gente ya se había olvidado de aquel extraño jinete del que tanto se había hablado. Una noche, igual de obscura y tenebrosa, con enormes relámpagos azotando el pequeño pueblo, se escuchó nuevamente la cabalgata de aquel caballo, su relinchar y el ruido que producía al trotar sobre el suelo mojado despertó los recuerdos dormidos de todos aquellos que habían sido testigos de los sombríos paseos de aquel extraño jinete. Los recuerdos y la curiosidad llevaron a cada persona del pueblo a salir de sus camas y asomarse por la ventana, en donde vieron un jinete cabalgar por las calles, fue cuando un relámpago cayó e iluminó al jinete, un jinete sin cabeza.

15. EL MITO

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Del griego mythos (“cuento”), un mito refiere a un relato de hechos maravillosos cuyos protagonistas son personajes sobrenaturales (dioses, monstruos) o extraordinarios (héroes). Se dice que los mitos forman parte del sistema religioso de una cultura, que los considera como historias verdaderas. Tienen la función de otorgar un respaldo narrativo a las creencias centrales de una comunidad. El antropólogo Claude Lévi-Strauss agrega que todo mito cumple con tres atributos: trata de una pregunta existencial, está constituido por contrarios irreconciliables y proporciona la reconciliación de esos polos para poner fin a la angustia. En su origen, el mito es un relato oral. Con el correr del tiempo, sus detalles van variando de acuerdo a la transmisión del conocimiento de generación en generación. Una vez que las sociedades desarrollaron la escritura, el mito fue reelaborado en forma literaria, con lo que extendió sus versiones y variantes. Cuando, en la antigüedad, las explicaciones científicas comenzaron a competir con las míticas, el término mito adquirió un contexto peyorativo, que comenzó a utilizarse como sinónimo de una creencia extendida pero falsa o de una patraña. Por otra parte, el concepto de mito también suele utilizarse para referirse a personajes o hechos históricos, como un adjetivo. Por ejemplo: “Juan Manuel Fangio es una figura mítica del automovilismo”. Los estudiosos han distinguido distintas clases de mitos, como los cosmogónicos (que intentan explicar la creación del mundo), los teogónicos (se refieren al origen de los dioses), los antropológicos (sobre la aparición del ser humano) y los fundacionales (nacimiento de las ciudades), entre otros. EJEMPLO: Mitología Griega. En la mitología griega el dios principal es Zeus. Zeus, es un Dios griego, que gobernaba a los dioses del monte olimpo y a los hombres, como si fuera un padre de familia, de esa forma sus hijos naturales se dirigían hacia él como padre, y de la misma manera los hombres le llamaban padre Zeus; gobernaba a los dioses, y a los hombres, y se encargaba del universo, desde el cielo o el monte Olimpo. Cuando castigaba, utilizaba el rayo como forma de ejecución personal, su equivalente en la mitología romana era Júpiter, y los hijos (semidioses), entre ellos el más conocido era Heracles, (Hércules entre los romanos)

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CONCLUSIONES

 Cada uno de los contenidos que acá se mencionan son de suma importancia para cada estudiante, y para el docente también ya que será de uso como guía de enseñanza.

 Es importante como futuros profesionales identificarse con los diferentes temas investigados en este cuadernillo, ya que el curso de comunicación y lenguaje es la base fundamental para el proceso de nuestras vidas a nivel social.

 El contenido del mismo es material importante ya que cada tema está elaborado tal y como las instrucciones lo pide, y hecho por un estudiante universitario para otro de nivel básico, detallado como una fuente de ayuda educativa.

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RECOMENDACIONES

 Temas como los investigados son realmente importantes en el curso de comunicación ll como estudiante son refuerzos para un nivel profesional.

 La elaboración de este cuadernillo es una de las mejores técnicas para poder aprender aún más del curso de comunicación y lenguaje, ya que el tiempo en clases se hace muy corto, con el mismo nos permite avanzar mucho en nuestro aprendizaje.

 Es de mucha importancia cada uno de los temas investigados en este cuadernillo, ya que han sido estudiados, y personalmente he aprendido mucho en este trabajo realizado, el cual en un futuro pueda servir a más de una persona.

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