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ANALISIS LITERARIO

AVES SIN NIDO CLORINDA MATTOS DE TURNER

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES Y TURISMO CICLO I ASIGNATURA:

LENGUA

TEMA:

ANALISIS LITERARIO

AVES SIN NIDO

HUACHO

--

PERU

2004

INDICE PORTADA INTERIOR INDICE DEDICATORIA INTRODUCCION FRASE GUIA

DEDICATORIA........................................................5 Con mucho aprecio a mis padres por haberme brindado su apoyo................................................5 INTRODUCCION.....................................................5 CAPITULO I...........................................................8 DATOS BIBLIOGRAFICOS........................................8 1. LITERATO............................................................................................................8 1.1. BIOGRAFIA...................................................................................................8 1.2. PRODUCCION LITERARIA........................................................................9 1.3. ESCUELA LITERARIA................................................................................9 1.4. VALORACION.............................................................................................11 2. LA OBRA............................................................................................................11 2.1. TITULO .......................................................................................................11

CAPITULO II........................................................13 ANALISIS DE FONDO............................................13 1.ARGUMENTO.....................................................................................................13 2. TEMAS................................................................................................................14 2.1. TEMA...........................................................................................................14 2.2. SECUNDARIOS..........................................................................................15 3. PERSONAJES.....................................................................................................15 3.1. PRINCIPALES.............................................................................................15 3.2. SECUNDARIOS..........................................................................................15 4. AMBIENTACION...............................................................................................16 4.1. GEOGRAFICA.............................................................................................16 4.2. SOCIAL........................................................................................................16 4.3. CULTURAL.................................................................................................16

CAPITULO III.......................................................17 ANALISIS FORMA................................................17 1. GENERO.............................................................................................................17 2. ESPECIE..............................................................................................................17 3. VOCABULARIO................................................................................................17 4. ESTRUCTURA...................................................................................................19 5. FORMAS DE COMPOSICION..........................................................................19 6. LENGUAJE.........................................................................................................20 7. ESTILO ...............................................................................................................20

..................................................................21 CAPITULO IV.......................................................22 APRECIACION CRÍTICA.........................................22 1. ENSEÑANZA.....................................................................................................22 1.1. POSITIVAS..................................................................................................22 1.2. LECCIONES DE LAS NEGATIVAS...........................................................22 2.CITAS TEXTUALES...........................................................................................23 3. VALORACION....................................................................................................23 4. CREATIVIDAD..................................................................................................24

CONCLUSIONES...................................................25 RECOMENDACIONES............................................26 BIBLIOGRAFIA.....................................................27

DEDICATORIA Con mucho aprecio a mis padres por haberme brindado su apoyo.

INTRODUCCION Este trabajo monográfico se realizó gracias a mi esfuerzo de poder hacer las cosas con mucho esmero y con mucha responsabilidad y trataremos la obra “Aves sin Nido” de Clorinda Mattos de Turner, que trata de la reivindicación del indio. Margarita y Manuel, dos jóvenes que se aman, resultan ser hijos del mismo padre. Este drama se da dentro de la lucha de los indios por su guerra contra generales prepotentes, jueces corruptos y sacerdotes venales. Después de algunas conferencias y pequeños ensayos, Clorinda Mattos alcanza la consagración con el estreno de “Hima – Sumac” y la dirección de “El Perú Ilustrado”. En esta época, publica “Aves sin Nido” y “Bocetos al Lápiz de Americanos Célebres” en 1889: sus iradores, entonces ya se contaban por legiones. El Realismo, que surge a mediados del siglo XIX, se derivó de la preocupación social que ya se advertía en Europa de la revolución de 1830 en Francia con la obra de, Honorato de Balzac, Gustavo Flaubert y Stendhal

La contradicción de clase entre la burguesía y la istración semi feudal: la ayuda generosa de que brindan Lucia y Fernando Marín no es casual. Aquellos no solo lo hacen por que sea bondadosos y dechados de perfecciones morales. La individualización del conflicto: la autora presenta este lacerante realidad en el padecimiento del indio Juan Yupanqui y de su esposa Marcela quienes llenos de angustia por que se acercaba la fecha del cobro de la deuda forzosa impuesta por el reparto adelantado, solicitan ayuda a los esposos Marín, “el buen matrimonio” dispuesto a prestar sus servicios a la causa de la educación y liberación tributaria de los campesinos y pongos indios. El título “Aves sin Nido” alude pues a estos dos enamorados que se profesan un tierno y verdadero amor y que no pueden contraer matrimonio porque se les revela que ambos eran hijos de un mismo y oculto Padre, el Obispo Miranda y Claros.

¡PALOMAS SIN NIDO…SIN ARBOL…Y SIN…MADRE! Página 54

CAPITULO I DATOS BIBLIOGRAFICOS “Cuando todo va mal, no debe ser tan malo probar lo peor” F. BRADLEY.

1. LITERATO 1.1. BIOGRAFIA Clorinda Mattos de Turner nace en 1854 en el fundo de Paullu (Cusco), en donde conoce el carácter y las costumbres de los indios. Después de os estudios secundarios, su matrimonio truncó el deseo de viajar al extranjero para estudiar medicina y se estableció en Tinta donde el Sr. era terrateniente: allí escribió sus primeras tradiciones y colaboro con periódicos regionales. Ya en esta época, su fama llega al ambiente literario limeño. Al morir su esposo en 1881 y después de la posterior ruina de sus negocios viaja a Lima: aquí la nueva generación de los bohemios del 86 del (círculo literario), jefaturados por Manuel Gonzales Prada, la acogen, reconoce su talento cultural y es asimilada al Ateneo de Lima que, a la sazón, nucleaba eruditos, literatos y oradores. Después de algunas conferencias y pequeños ensayos, Clorinda Mattos alcanza la consagración con el estreno de “Hima – Sumac” y la dirección de “El Perú Ilustrado”. En esta época, publica “Aves sin Nido” y “Bocetos al Lápiz de Americanos Célebres” en 1889: sus iradores, entonces ya se contaban por legiones. Son dos hechos oscurecieron esta etapa fructífera: el escándalo por la publicación de Magdala (Enrique Coelho) en “El Perú Ilustrado” que ella dirigía (tal cuento presentado una figura deformada de cristo y suscitó las iras del clero, se boicoteó el periódico y quemaron la efigie de la Matto). El asalto de su casa y el saqueo de su imprenta por que no le

perdonaron su simpatía al presidente Cáceres. Pese a la intolerancia siguió escribiendo y público: “Índole” en 1891 “Herencia” en 1883. Con inefable decepción y amargura, Clorinda Mattos viajara, sin retorno en 1895, a Valparaíso y finalmente llega a Buenos Aires. Allí, ejerció el periodismo y el magisterio. Esta época, data sus crónicas “Boriales Miniaturas y Porcelanas” en 1902 y su periplo en Europa por 1908: visito Madrid, Paris, Londres, Marsella, Roma, Nápoles, pequeñas vacaciones que quedaron perennizadas en “Viaje de Recreo”, al volver a Buenos Aires fallece en 1909.

1.2. PRODUCCION LITERARIA * Novelas - “Aves sin Nido’. - “Índole”. - “Herencia” * Dramas - “Hima – Sumac o el secreto de los Incas” * Ensayo Crónico - “Leyendas y Recortes” - “Bocetos al Lápiz de Americano Célebres” - “Boreales, Miniaturas y Porcelanas” - “Viaje de Recuerdo” * Tradiciones - “Tradiciones Cusqueñas y Leyendas.

1.3. ESCUELA LITERARIA El Realismo, que surge a mediados del siglo XIX, se derivó de la preocupación social que ya se advertía en Europa de la revolución de 1830 en Francia con la obra de, Honorato de Balzac, Gustavo Flaubert y Stendhal * Características

- El Positivismo Filosófico, fue la savia nutriente del Realismo; por eso, en el primó la razón y la ciencia: fue esceptismo, sin fe y determinista. - Antiromántico: el Realismo se opuso al Idealismo, la fantasía y la subjetividad; por eso fue la antitesis del Romanticismo que cultivaba lo exótico y lo medieval. - Técnica Expositiva Verista: el Realismo trató de registrar y analizar con objetividad los problemas del mundo: busco, pues, producir con veracidad y exactitud la conducta social, características que se ahondo más con el Naturalismo. En el Perú - Surgió en una época muy convulsionada, ahíta de conflictos bélicos, luchas intestinas y deseos de construir y reconstruir las nacionalidades. El Perú fue remecido y destruido en la Guerra con Chile; en esta aciaga realidad, el Romanticismo ya no calaba con su subjetivismo que evadía la realidad, por eso devino en trasnochados y obsoleto. El Realismo, que se constituyó en la antitesis del Romanticismo, se caracterizo por su profundidad y veracidad ideo política y su anticlericalismo: “Empiece ya en nuestra literatura el reinado de la ciencia. Los hombres no quieren deleitarse hoy con música de estrofas insulsas y bien pulidas, ni con periodos altisonantes y evasivos: todos, desde el niño hasta el viejo, tenemos sed de verdades” (Gonzales Prada). Así, el Realismo se abre paso por entre las flores marchitas del Romanticismo, y radiando conceptos muy meditados aleccionaban para la acción, para ello, usaron de ensayo y novela donde demostraron una preocupación renovadora por el Perú y sus problemas básicos; en tal sentido, abrigaron un deseo vehemente de Reconstrucción Nacional. * Sobresalen - Manuel Gonzales Prada: con sus ensayos y la “Unión Nacional” realizan una prédica radical y anarquista: “Rompamos el pacto infame y tácito de hablar a medio voz. Dejemos la encrucijada por el camino real, y la ambigüedad por la palabra precisa”. - Clorinda Mattos de Turner y el Indianismo sentimental denuncian la miserable explotación del indígena.

- Mercedes Cabello y el Naturalismo condena las pústulas que agobian a la república. - Abelardo Gamarra y su Costumbrismo pugnan por la reconstrucción nacional y se opone a la firma del contrato Grace. 1.4. VALORACION Conoce el carácter de sus hermanos los indios, se casa con Jhon Turner en Tinta. A la muerta de su esposo viaja a Lima y se entrega al círculo literario de Gonzales Prada. Con la publicación de Magdala, en la revista que dirigia, “El Perú Ilustrado”, le trajo problemas con el clero…Se desterró a Chile y Argentina, por su fidelidad a Cáceres.

2. LA OBRA 2.1. TITULO Aves sin Nido 2.2. PRIMERA EDICION 1889 2.3. EDICION LEIDA Ediciones Pescadito S.R.L.

CAPITULO II ANALISIS DE FONDO “Un hombre avezado a la adversidad difícilmente se abate” SAMUEL JOHNSON.

1. ARGUMENTO La individualización del conflicto: la autora presenta este lacerante realidad en el padecimiento del indio Juan Yupanqui y de su esposa Marcela quienes llenos de angustia por que se acercaba la fecha del cobro de la deuda forzosa impuesta por el reparto adelantado, solicitan ayuda a los esposos Marín, “el buen matrimonio” dispuesto a prestar sus servicios a la causa de la educación y liberación tributaria de los campesinos y pongos indios. La contradicción de clase entre la burguesía y la istración semi feudal: la ayuda generosa de que brindan Lucia y Fernando Marín no es casual. Aquellos no solo lo hacen por que sea bondadosos y dechados de perfecciones morales. Lucia aboga por el indio Yupanqui ante el cura, pero, con resultado negativo pues aquel tenía una deuda por servicio litúrgicos desde que cuando murió su madre Natividad. También Fernando aboga ante el gobernador por la familia Yupanqui cuando su hijita menor, Rosalía, es secuestrada por incumplimiento de pago. En represalia el cura y el gobernador deciden que el indio Yupanqui sea castigado y que sus redentores reciban escarmiento: Ellos planean un asalto a la casa de ésta pareja de entrometidos en cuya defensa morirán sus protegidos y los notables descargan la responsabilidad de las tropelías en Isidro Champú, un pobre indio a

quien un leguleyo priva de sus vaquitas pretendiendo liberarlo de la prisión. Marcela morirá después de 2 días del asalto; sin embargo, antes había confiado un secreto al oído de Lucia Marín;… en adelante, ella amparará a sus hijas Margarita y Rosalía. En esta casa, Manuel, el estudiante de derecho e hijo de doña Petronila Hinojosa (pero hijastro del gobernador) visitará y se enamorará de Margarita. Ante la impunidad, la justicia amañada y la llegada del nuevo subprefecto del Coronel Bruno Paredes, quien garantiza la continuidad de las tropelías, los justos y humanitarios esposos Marín, amigos de los indios, optan por abandonar aquel pueblo en donde campean el abuso y la avaricia, para trasladarse a la capital y buscar sosiego al amparo de las garantías que ofrece la civilidad y la ley. El cura Pascual había muerto de tifoidea… y en la comida de despedida de los esposos Marín, son apresados Don Sebastián Benites e Hilarión Verdejo… Ante el inminente viaje de los Marín, el joven Manuel decide pedir en matrimonio a Margarita, expresando que no era hijo de Sebastián Pancorbo sino de un antiguo cura de Killac, Pedro Miranda… Frente a tal revelación, Don Fernando le descubre que Margarita también era hija del mismo cura. El título “Aves sin Nido” alude pues a estos dos enamorados que se profesan un tierno y verdadero amor y que no pueden contraer matrimonio porque se les revela que ambos eran hijos de un mismo y oculto Padre, el Obispo Miranda y Claros.

2. TEMAS 2.1. TEMA El amor, moralmente imposible, que nace entre Margarita y Manuel (jóvenes enamorados en vísperas del connubio y que descubren ser hijos de un mismo cura lujurioso) es el tema que servirá para presentarnos la lucha de indefensos campesinos contra la prepotencia extrema de gamonales aliados de malos sacerdotes y jueces venales.

2.2. SECUNDARIOS * Abuso. * Explotación. * Pobreza. * Amor. * Falsedad.

3. PERSONAJES 3.1. PRINCIPALES - Margarita y Manuel 3.2. SECUNDARIOS -

Pascual Vargas (cura) Sebastián Pancorbo (gobernador) Fernando Marín Lucía Marín Juan Yupanqui (indio) Marcela (esposa de Juan Yupanqui) Rosalía (hija de Juan Yupanqui) Hilarión Verdejos (juez de paz) Isidro Champi (un pobre indio). Mariana (esposa de Isidro Champú) Miguel (hijo de Isidro) Petronila Hinojoza (madre de Manuel y esposa del gobernador) Sebastián Benites Bernarda (empleada del cura) Escobedo Estefano Benites Melitona. Bruno de Paredes (nuevo gobernador). Gaspar. Teodora (hija de Gaspar). Anselmo (criado de Gaspar).

4. AMBIENTACION 4.1. GEOGRAFICA Tiene como ambientación geográfica en la provincia de Kíllac, muy cerca del Cusco.

4.2. SOCIAL La dualidad del mundo serrano: En la sociedad peruana de fines del siglo XIX, la novela presenta los modos de vida predominantes en los pueblos andinos, especialmente del ficticio Kíllac que refleja la dicotomía del ande.

4.3. CULTURAL Fue a González Prada, compañero del Círculo Literario, a quien la señora Matto dedicó esta novela en 1889. Apareció esta en una época en que nuestra serranía y sus habitantes habían sido olvidados por la “Conciencia Nacional” y la mala istración pública que se enriquecía con la venta del guano y daba carta libre para que el caciquismo y el gamonalismo continuaran con la afrentosa expoliación del campesino.

CAPITULO III ANALISIS FORMA “Suceda lo que suceda, aún en los días mas borrascosos, las horas y el tiempo pasan” SHAKESPEARE.

1. GENERO Novela

2. ESPECIE Narrativo

3. VOCABULARIO -

ALPACHO: Alpaca

-

AMARTELO: Nostalgia

-

ARDI: Ardid

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CACHARPAS: Útiles o herramientas; a veces significa el equipaje ligero.

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CHACO: Burla con que se le quita a una persona lo que tiene entre las manos.

-

CHAPACO: Diminutivo de Sebastián

-

CHUPETES: Zarcillos colgantes

-

CHUSPA: Bolsón de lana tejido, que los indios llevan pendiente del cinturón y sirve para guardar la cosa.

-

CHUZE: Frazada gruesa.

-

CORBATON: Nombre dado a la moneda mala y a los cigarros ordinarios de papel blanco y grueso.

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CCOYA: Mujer de respeto y alta jerarquía.

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COYUNTA: Mordismo de coyunda.

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CUJA: Catre antiguo de madera.

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CURAY: Mi cura; determina afecto.

-

ESCORZANERA: Escorzanera hispánica

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FAENAS: Trabajos gratuitos y forzosos que las autoridades imponen a los indios.

-

HUACO: Antigüedad extraída generalmente de los sepulcros de los incas.

-

HUACHIPAIRIS: Nombre de una tribu salvaje.

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MARLUCA: Diminutivos afectuosos de Juan Y Marcela.

-

KILLAC: Nombre de lugar que significa alumbrado con luz de luna.

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LLICLLA: Manto pequeño tejido con guarda de colores que usan las indias.

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LLIPTA: Preparación estimulante de lejía y salitre que los indios mascan con la coca.

-

LUCRE: Nombre de un caserío donde existe la única fabrica de Casimires en el Perú.

-

MAJENOS: Naturales del valle, de Majes que, por lo regular comercian con licores.

-

MORITO: Aguardiente puro, sin adulteración.

-

MOTE: Maíz hervido.

-

PONGO: Sirviente gratuito y forzoso de la casa parroquial y de autoridades, mitayo.

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QUICO: Flor amarilla.

-

SUCHES: Pescados muy grandes y estimados por su sabor exquisito.

-

SUHA: Palabra quechua que significa ladrón.

-

TACARPUS: Palos o Estacas.

-

TATA: Padre.

-

TOPUS: Prendedores cuyo mango tiene forma de una cuchara y remata en alfiler.

-

WIRACOCHA: Caballero.

-

WIFALAS: Nombre de unos danzantes.

4. ESTRUCTURA Esta obra cuenta con 133 páginas de los cuales está dividido en 2 partes: PRIMERA PARTE – 57 páginas SEGUNDA PARTE – 76 páginas.

5. FORMAS DE COMPOSICION - Narración

Era una mañana sin nube en que la naturaleza, sonriendo de felicidad, alzaba el himno de la adoración del autor a su belleza. El corazón tranquilo como el nido de una paloma se entregaba a la contemplación del magnífico cuadro. - Descripción Soy Marcela, la mujer de Juan Yupanqui, pobre y desamparada – contestó la mujer secándose los ojos con la bocamanga del jubón o corpiño. - Diálogo -

Manuelito, cómo te gustaban los suches, asados al horno? ¿Recuardas, tatay? Por eso estoy arreglándolos yo mismo, ¿Quién había de cocinar para mi? Gracias madre. Despacha esa golosina al horno y óyeme en tu cuarto dijo Manuel.

6. LENGUAJE Tiene un lenguaje cotidiano, muy propio de la sociedad de esa época. El lenguaje nos demuestra como marginaban esa época a los indios, propio de la corriente literaria del realismo.

7. ESTILO -

Cotidiano. Real. Drama.

-

Propio de una novela que pertenece a la corriente literaria del Realismo

CAPITULO IV APRECIACION CRÍTICA “Cinco centimos en el bolsillo valen mas que un amigo en la corte” SAMUEL SMILES.

1. ENSEÑANZA 1.1. POSITIVAS -

La amistad de los amigos. Solidaridad. Confianza. Ayudar a nuestros prójimos. Añorar a nuestros amigos y padres.

1.2. LECCIONES DE LAS NEGATIVAS

-

Asesinato.

-

La calumnia.

-

La poca sensibilidad.

-

Explotación.

2. CITAS TEXTUALES -

El crimen siempre se acomoda con la negrura de la noche.

-

Junto al lecho de la muerte nació el amor que, rodeado de un valle insuperable, iba conducir a aquel joven.

-

Tú eres el encarcelado, por que yo soy tu paloma compañera porque debo salvarte, aunque sea a costa de mi vida.

-

Un viaje que los dioses alados de amor y himeneo hubiesen soplado su aliento de Ámbar sobre los nevados y los pajonales que recorrió en el ferrocarril.

-

¿Como no pensé que la hermosura peruana de Margarita, la belleza de su alma virgen de las frases del mundo, aturdiendo su oído manchan el corazón de la mujer que yo amo.

3. VALORACION Esta novela tiene un valor muy importante para Clorinda Mattos de Turner porque: • Es una obra donde cuenta el sufrimiento del indio a través del repartimiento.

• • • •

Relata el abuso social, política y religiosa de personajes muy reales de la época. Demuestra las vivencias de su época indianismo donde no tenia la libertad ganada. La obra demuestra la explotación de un pueblo sin amparo de nadie. Y es una de las obras más importantes de la corriente literaria del realismo peruano, que narra las vivencias de las provincias.

4. CREATIVIDAD

CONCLUSIONES

1. AVES SIN NIDO de Clorinda Mattos de Turner es de la corriente literaria del Realismo.

2. AVES SIN NIDO es una de las novelas más resaltantes de su época. 3. AVES SIN NIDO, es una novela narrada por sus vivencias del autor (Clorinda Mattos de Turner). 4. Es una novela que también trata de la lucha de los indios. 5.

El amor prevalece ante todos los problemas.

RECOMENDACIONES 1. Los docentes de nuestra universidad, deben entender que no son los únicos que dejan trabajo. Porque hay compañeros que trabajan y son los únicos que se sustentan con sus gastos.

2. Los salones de la Facultad de Educación deberían estar más implementados de acuerdo a su especialidad. 3. Implementación de más buses, para los alumnos de bajos recursos. 4. Una completa implementación de la Biblioteca de Educación, y si es posible, una Biblioteca virtual. 5. Crear una escuela en la Universidad, y que allí todos los mejores alumnos de cada especialidad de la Facultad de Educación, deberían enseñar, como un fogueo y así poderse superarse.

BIBLIOGRAFIA 1. VENTURA VERA, Jorge. 2002. Literatura Peruana. Editorial 2. Nuevo Perú. Lima

3. 2002. Editora y Distribuidora “LA PAZ”. Lima 4. 2003.Enciclopedia Visual Encarta 5. 1998. Gran Biblioteca Juvenil. Impresora Peruana S.A. Chile

ANEXO